【實(shí)用】說(shuō)課稿初中范文匯編5篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿初中9篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿初中 篇1
一、說(shuō)教材：
《石榴》這篇文章是在語(yǔ)文版教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元。這一單元所選的四篇文章均屬于狀物類散文。其單元說(shuō)明要求，閱讀這類文章，要把握作者筆下的事物的特征，并由此體會(huì)作者所寄寓的思想感情，同時(shí)要學(xué)習(xí)作者觀察，描摹事物的方法和優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。根據(jù)這一要求及狀物類散文的特點(diǎn)，所以，在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生把握托物言志的寫法，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。
由于這單元的文章是學(xué)生進(jìn)入初中首次接觸到狀物類散文，《石榴》這篇課文又放本單元的第一課，所以，對(duì)本課文的學(xué)習(xí)方法的把握，直接影響到學(xué)生對(duì)本單元后三篇文章《海燕》《白鵝》《鶴群翔空》的學(xué)習(xí)及今后對(duì)狀物類散文的學(xué)習(xí)。因此，我把本課的教學(xué)目的及教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)目的：
1、熟讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者所寄寓的思想感情。
2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
3、品味優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言特色。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：①體會(huì)托物言志的寫法。②品味優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言特色。
2、難點(diǎn)：①體會(huì)托物言志的寫法。②體會(huì)作者所寄寓的思想感情。
課時(shí)安排為一課時(shí)。
二、說(shuō)教法：
在新課改理念下，教師已不再是起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)淖饔�，而是�?duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法。
根據(jù)狀物散文的特點(diǎn)及《石榴》這篇課文自身的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上，我主要采用引導(dǎo)法。通過(guò)課件、實(shí)物擺設(shè)等手段，營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，把握托物言志的寫法，品味文章的語(yǔ)言特色。
在上課之前，我要準(zhǔn)備的東西有如下這些：
1、多媒體課件，內(nèi)容以有關(guān)石榴的圖像為主;
2、在教室前邊擺上幾盆石榴;
3、班級(jí)出一期以石榴相關(guān)知識(shí)為主要內(nèi)容的板報(bào)。
三、說(shuō)學(xué)法：
新課改倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是自主、合作、探究。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我把課堂更多的時(shí)間讓給學(xué)生。讓他們根據(jù)自己的習(xí)慣，選擇默讀或小聲朗讀課文，感知課文內(nèi)容，選擇獨(dú)立思考或與人討論，解決問(wèn)題。在課堂的最后幾分鐘，由他們質(zhì)疑，提出自己的疑問(wèn)，與同學(xué)或教師共同探討�？傊�，在學(xué)習(xí)方法上，主要是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
根據(jù)本課的教學(xué)目的及教學(xué)重難點(diǎn)，這節(jié)課，我主要安排以下幾個(gè)程序：①引入②預(yù)習(xí)檢查③作者簡(jiǎn)介④課文學(xué)習(xí)⑤學(xué)生質(zhì)疑⑥小結(jié)⑦布置作業(yè)
1、引入：(3分鐘)
因?yàn)檎n前已對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，班級(jí)出了一期有關(guān)石榴的板報(bào)，教室內(nèi)又?jǐn)[了幾盆石榴，所以學(xué)生對(duì)石榴已有了一個(gè)大致的印象。所以，引入就由一位學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)石榴的印象。
2、預(yù)習(xí)檢查：(4分鐘)
課文有無(wú)預(yù)習(xí)，效果如何，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。也是為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，所以在課文學(xué)習(xí)之前，我常安排預(yù)習(xí)檢查這一環(huán)節(jié)。主要是通過(guò)開(kāi)明出版社出版的語(yǔ)文課課通練習(xí)冊(cè)中的“自測(cè)關(guān)”來(lái)檢查。
3、作者簡(jiǎn)介：(3分鐘)
新課標(biāo)要求，初中生要對(duì)部分名作家要有所了解。郭沫若先生是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上重要的作家，這篇文章，又是我們首次學(xué)到的郭沫若先生的文章，所以在這里，我們有必要了解一下他的相關(guān)情況。對(duì)作者的介紹，不是由教師完成，而是由學(xué)生來(lái)完成。相信已有部分學(xué)生在上課前已找到了這方面的材料。
4、課文學(xué)習(xí)：(27分鐘)
(1)學(xué)生自由朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次。(7分鐘)
對(duì)文章結(jié)構(gòu)層次的理清，可能有點(diǎn)難度，這有必要向?qū)W生作提示，通過(guò)幻燈片提出：在橫線上填入一個(gè)動(dòng)詞
石榴 → 石榴 → 石榴。
(2)分析、學(xué)習(xí)課文托物言志的寫法、(結(jié)合文后練習(xí)題進(jìn)行)。(10分鐘)
先找出課文中描寫石榴的枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的語(yǔ)句，然后說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含的作者的感情。在這里，有必要點(diǎn)出描寫、抒情這兩種表達(dá)方式。
在學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后，幻燈片放出相關(guān)的圖像，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
在以上內(nèi)容分析完之后，就引導(dǎo)學(xué)生探討整篇文章作者所要寄寓的思想感情。這有必要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的寫作背景來(lái)考慮。對(duì)文章寫作背景的介紹，同樣也由學(xué)生來(lái)介紹。
最后簡(jiǎn)要?dú)w納托物言志這種寫法。
(3)品味語(yǔ)言特色。(10分鐘)
再次自由朗讀課文，找出自己所認(rèn)為寫得比較優(yōu)美的句子，并說(shuō)說(shuō)理由 。
對(duì)于優(yōu)美句子，學(xué)生可能會(huì)找那些擬人句，所以，在學(xué)生交流中，有必要引到文后練習(xí)題三。
5、學(xué)生質(zhì)疑。(6分鐘)
由學(xué)生提出自己還存在的疑問(wèn)，師生之間，學(xué)生之間互動(dòng)，共同解疑。這邊值得一提的是，肯定會(huì)有學(xué)生提到文后練習(xí)題二，即為什么作者說(shuō)石榴花是“的心臟”。這樣一來(lái)，也就可以把課文的另一個(gè)難點(diǎn)解決了。
6、小結(jié)：(2分鐘含布置作業(yè))
綜述本節(jié)課的內(nèi)容，再次引申到課文所寄寓的作者的思想感情，也可以說(shuō)是主題。
7、作業(yè)：
選擇自己喜愛(ài)的一種花草樹木，寫一兩段話加以描寫，并抒發(fā)自己的感情。
說(shuō)課稿初中 篇2
一、說(shuō)教材分析
地位與作用：本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《解一元一次方程——去括號(hào)》是七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五章第二節(jié)。前面幾節(jié)我們學(xué)習(xí)了《解一元一次方程——移項(xiàng)及合并同類項(xiàng)》，這節(jié)是解一元一次方程的延伸及應(yīng)用。通過(guò)這節(jié)我們對(duì)解一元一次方程有了更新的步驟。它在教材中起著承前啟后的作用，一方面加深對(duì)一元一次方程的解法認(rèn)識(shí)，另一方面為接下來(lái)講解去分母做了鋪墊。所以說(shuō)這節(jié)課內(nèi)容非常重要。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容簡(jiǎn)析，考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)心理特征，教學(xué)目標(biāo)確定如下：
１.會(huì)解含有括號(hào)的一元一次方程，進(jìn)一步體會(huì)解方程是運(yùn)用方程解決實(shí)際問(wèn)題重要環(huán)節(jié).
�。�.通過(guò)觀察、思考，使我們探索方程的解法，經(jīng)歷和體驗(yàn)用多種方法解方程，提高解決問(wèn)題的能力.
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)確定
弄清列方程解應(yīng)用題的思想方法；用去括號(hào)解一元一次方程是這節(jié)課的重點(diǎn)。弄清題意，尋找等量關(guān)系是這節(jié)課的難點(diǎn)
四、說(shuō)學(xué)情分析
1.知識(shí)掌握上，七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)一元一次方程，解一元一次方程的步驟和實(shí)際問(wèn)題的找等量關(guān)系掌握不一定很深刻，尤其是應(yīng)用題的等量關(guān)系的尋找不容易，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。本節(jié)課引入案例實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題不是本節(jié)中點(diǎn)，第三節(jié)開(kāi)始專門研究找等量關(guān)系。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。學(xué)生在知識(shí)的結(jié)合上不是很順手，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白、深入淺出的分析。
3.由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征，學(xué)生好動(dòng)性，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
五、說(shuō)教學(xué)策略
由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征，他們具有極強(qiáng)的模仿能力，為使課堂生動(dòng)、有趣、高效，特將整節(jié)課以觀察、思考、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采用啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式，注意師生之間的情感交流，并教給學(xué)生“多觀察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法。
為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)輔助作用，教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入，出示目標(biāo)
（二）師生交流，教師點(diǎn)撥
�。ㄈ┻_(dá)標(biāo)測(cè)試
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
（五）布置作業(yè)
六、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1.復(fù)習(xí)引入，出示目標(biāo)
把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想、口訣”，繼而緊張的深思，期待尋找理由和證明過(guò)程 在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已知知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
2.師生交流，教師點(diǎn)撥
我們?cè)谥v解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。總結(jié)口訣有利于增強(qiáng)學(xué)生的興趣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在題中，我們采取固定做題框架但是不細(xì)說(shuō)具體步驟，以此達(dá)到自由發(fā)揮的效果。
3.達(dá)標(biāo)測(cè)試
及時(shí)練習(xí)鞏固，小組合作交流，有針對(duì)性，有目的的練習(xí)公式。再加上口訣的輔助，達(dá)到講練結(jié)合的教學(xué)宗旨，深化記憶靈活運(yùn)用的目的。練習(xí)的目的就是不怕千招會(huì)，就怕一招熟。
4.小結(jié)
知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻的理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的總結(jié)歸納的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
5.布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)（略)
說(shuō)課稿初中 篇3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬⒔滩暮�(jiǎn)析
《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)《有趣的圖形》這一單元的第一課時(shí)，本課的內(nèi)容是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球這四種簡(jiǎn)單幾何體的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓這四種平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。
�。ǘ�、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我制定三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。
能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
情感目標(biāo)：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
�。ㄈ⒔虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓這四種圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“面”在“體”上。
�。ㄋ模�、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、立體圖形實(shí)物、平面圖形、白紙、彩筆、印泥等。
二．說(shuō)教法
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)，以及一年級(jí)小學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)和本節(jié)課的內(nèi)容特征，我主要采取以下兩種教法：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)境、探究法。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)”。教學(xué)中，應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地，要求獲取新知的情感，激發(fā)起學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去探究。
�。ǘ⒂^察、操作法。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作等方式，來(lái)親身體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過(guò)程，從而達(dá)到讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)學(xué)法
在合理選擇教法的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生以下三種學(xué)法：
�。ㄒ唬⑦\(yùn)用學(xué)具發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。
在教學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓時(shí)，充分利用學(xué)具長(zhǎng)方體、正方體、三棱柱和圓柱，通過(guò)“摸、看、描”來(lái)認(rèn)識(shí)圖形，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，體會(huì)面在體上，突破本課難點(diǎn)。
�。ǘ�、初步運(yùn)用猜測(cè)———驗(yàn)證的方法
課的開(kāi)始教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，教師沒(méi)有作出肯定和否定，學(xué)生通過(guò)操作，摸一摸，看一看，描一描，經(jīng)歷了整個(gè)驗(yàn)證過(guò)程，，這樣使學(xué)生在獲得結(jié)論的同時(shí)，了解一種科學(xué)研究的方法。
�。ㄈ�、小組合作交流法
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：合作交流是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)的將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)。
四．說(shuō)教學(xué)流程
課堂教學(xué)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能技巧、發(fā)展智力、能力以及養(yǎng)成思想品德的主要途徑，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。ǘ�、操作交流，探究新知
�。ㄈ�、反思明理
�。ㄋ模�、鞏固加深，遷移拓展
下面，我就具體講一下我的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課
�。�1）教師出示多媒體：a冬天來(lái)了，天上下起了漂亮的雪花。圖形王國(guó)的小朋友們可高興了，它們堆雪人、打雪仗，好玩的不得了。你們瞧！雪地里還來(lái)了一群小畫家呢！孩子們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？來(lái)，我們一起和他們打個(gè)招呼吧！b小畫家們?cè)谘┑乩锾�，唱呀，一�?huì)兒就畫出了各種美麗的圖形，你們看—— c孩子們，你們認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家。（在學(xué)生認(rèn)的時(shí)候，教師就在黑板上貼上相應(yīng)的圖形并且讓學(xué)生猜一猜這些圖形分別是誰(shuí)畫的。）
（2）學(xué)生猜測(cè)。對(duì)于學(xué)生的猜測(cè)，教師不作出肯定或否定的回答。
這樣設(shè)計(jì)的目的：是從學(xué)生喜歡的童話情景出發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，猜一猜使學(xué)生產(chǎn)生急于探索的情感。
�。ǘ┎僮鹘涣鳎骄啃轮�
1、感知“面”在“體”上
（1）觀察、操作。
教師提出要求：孩子們，要知道你們猜的對(duì)不對(duì)很簡(jiǎn)單，我們只要把這些小畫家們請(qǐng)到我們身邊來(lái)，大家親自摸一摸、找一找。
�。�2）匯報(bào)交流
在學(xué)生充分活動(dòng)之后，提問(wèn)：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺(jué)？（教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平。并及時(shí)板書，這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的平面圖形。“認(rèn)識(shí)圖形”）
這樣設(shè)計(jì)的目的：通過(guò)“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的。
�。�3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
然后，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方體畫出的是長(zhǎng)方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的是三角形，圓柱體畫出的是圓。（課件演示“面”在“體”上的分離過(guò)程）
教師小結(jié)：通過(guò)剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
這樣設(shè)計(jì)的目的：通過(guò)“看”，初步體會(huì)面在體上
2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)
（1）教師啟發(fā)：誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請(qǐng)出來(lái)，留在桌上的白紙上呢？
（2）學(xué)生分小組合作完成，教師在巡視的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生想出各種辦法，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
（3）然后，全班匯報(bào)，交流不同的方法，這時(shí)教師要充分給學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生陳述操作過(guò)程，培養(yǎng)他們語(yǔ)言的條理性，思維的邏輯性。
這樣設(shè)計(jì)的目的：通過(guò)這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過(guò)程，親身體驗(yàn)面的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。
3、游戲：我說(shuō)你想
孩子們，現(xiàn)在我們一起來(lái)玩一個(gè)“我說(shuō)你想”的游戲，老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。
這樣設(shè)計(jì)的目的：通過(guò)讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4、說(shuō)一說(shuō)
教師談話引入：其實(shí)，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧�。ǔ鍪菊n件）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀？在學(xué)生回答后，教師介紹交通標(biāo)志牌的作用，滲透交通安全教育。
教師接著提問(wèn)：生活中，你還見(jiàn)過(guò) , , , , 嗎？請(qǐng)你們離開(kāi)座位去找一找、摸一摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。
這樣設(shè)計(jì)的目的：將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識(shí)的圖形與生活中的物體融合，加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。借助生活中的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
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課堂小結(jié)我讓學(xué)生自己起來(lái)總結(jié)： “我學(xué)會(huì)了什么”“我是怎樣學(xué)的？”“我還有哪些不足？”。
這樣設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生反思，在反思中不斷進(jìn)步。
�。ㄋ模�、鞏固加深，遷移拓展
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了趣味練習(xí)和開(kāi)放練習(xí)。
1、趣味練習(xí)：
摸物體游戲：教師給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)百寶袋，里面盛有形狀各異的物體。游戲規(guī)則是：每個(gè)同學(xué)聽(tīng)教師的口令在自己小組的百寶袋里摸出指定形狀的物體。摸完后，哪個(gè)小組的同學(xué)摸的對(duì)就為勝，摸的不對(duì)就為敗。（比如先用手摸出面都是長(zhǎng)方形的物體，再用手摸出兩個(gè)面都是圓的物體，最后用手摸出面都是正方形的物體。）
2、開(kāi)放練習(xí)：
用準(zhǔn)備好的學(xué)具（若干個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓）拼出你喜歡的'圖案，看哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)拼得圖案最多最美。
教師選出幾個(gè)有代表性的作品讓學(xué)生具體分析它都是由什么圖形組成。
以上練習(xí)的設(shè)計(jì)，即有鞏固性，又有趣味性，還有創(chuàng)造性，適合不同特點(diǎn)的學(xué)生，特別是開(kāi)放練習(xí)，思維空間大，拼法靈活多樣，為學(xué)有余力的同學(xué)提供了一個(gè)施展創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)，較好的發(fā)展個(gè)性，同時(shí)體現(xiàn)了“人人學(xué)好數(shù)學(xué)”“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的大眾數(shù)學(xué)教育思想。
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)圖形
長(zhǎng)方形 正方形 圓 三角形
我的板書設(shè)計(jì)是在教學(xué)的過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，它突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
說(shuō)課稿初中 篇4
一、教材分析：
《丑小鴨》是新課標(biāo)人教版教材六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇童話。 這個(gè)單元的文章都以“成長(zhǎng)”為主題，有的記錄了作者成長(zhǎng)的足跡，有的展示了他人成長(zhǎng)的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪�！冻笮▲啞愤@篇童話記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程，在挖掘教材的基礎(chǔ)上我個(gè)人認(rèn)為本文最大亮點(diǎn)在于它的思想價(jià)值：每一個(gè)人一生下來(lái)并不一定都是天鵝，我們無(wú)法選擇出生，但我們卻可以選擇如何生活。心中一定要有夢(mèng)想，并為實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想堅(jiān)持不懈，努力奮斗。所以我想在教學(xué)設(shè)計(jì)上圍繞這一核心展開(kāi)，讓學(xué)生在丑小鴨身上受到啟迪，
二、學(xué)情分析及設(shè)計(jì)意圖：
《丑小鴨》是大多數(shù)同學(xué)耳熟能詳?shù)耐捁适拢笮▲喌钠嬗鲆恢笔菍W(xué)生們津津樂(lè)道的話題，故事情節(jié)并不陌生。 但課文蘊(yùn)含著深刻的人文內(nèi)涵，語(yǔ)言優(yōu)美富有情感。這些如果沒(méi)有老師的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生很有可能不會(huì)領(lǐng)悟，甚至熟視無(wú)睹。所以我想教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受，讓他們真正走進(jìn)文本，深入體會(huì)丑小鴨的經(jīng)歷和情感。以體驗(yàn)、感悟?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)手段，讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感，引發(fā)他們對(duì)文本內(nèi)涵的深層把握。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師適時(shí)引導(dǎo)，將課內(nèi)的收獲向課外延伸和拓展，應(yīng)該能達(dá)到讓學(xué)生汲取童話思想精髓的目的。
重點(diǎn)：把理解丑小鴨的形象定為重點(diǎn)。
難點(diǎn)： 讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)：只有不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
創(chuàng)意說(shuō)明：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！倍鴮W(xué)生與文本對(duì)話應(yīng)成為閱讀教學(xué)的主線。所以我在本課設(shè)計(jì)上注重凸顯生本對(duì)話”把學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟形象，品味人生相融合。為此我將整篇課文的教學(xué)分成三大板塊：第一板塊——感知全文，梳理情節(jié) 第二板塊——品讀體驗(yàn)，感受形象，第三板塊——拓展延伸，升華移情
第一個(gè)板塊里，我主要通過(guò)讓學(xué)生理脈絡(luò)抓主要情節(jié)講故事的方式，力求從整體上把握文章內(nèi)容，從而完成教學(xué)的第一個(gè)層次：文章寫了什么。新課標(biāo)啟示我們閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，一堂課的成功與否也要看學(xué)生在閱讀中的再造想象是否豐富深入，尤其是針對(duì)文學(xué)性強(qiáng)的課文。所以讓學(xué)生把自己假象為課文中的主人公，以第一人稱講述，學(xué)生必然會(huì)在講述中加入個(gè)人的理解和想象。這一設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生換位思考，意圖是給學(xué)生提供另一種視角觀照文本，讓學(xué)生在移情、換位中感受丑小鴨的心路歷程。在這個(gè)過(guò)程中，老師也不能完全放手，要描述一定的情境把學(xué)生的故事串起來(lái)，起到推波助瀾的作用。
第二板塊里，我力圖抓住文本中關(guān)鍵詞句的品讀來(lái)把握丑小鴨的性格，理解丑小鴨的形象。通過(guò)對(duì)教材的挖掘，我把丑小鴨這一形象定義為：面對(duì)困境不屈服，苦難中懷有夢(mèng)想;明確目標(biāo)不放棄，成功時(shí)擁有謙虛。我想如果引導(dǎo)學(xué)生能感受的丑小鴨的這一性格特點(diǎn)，整篇童話的思想內(nèi)涵也就得以彰顯。我把這個(gè)目標(biāo)分兩步完成。第一步放在第一課時(shí)，在對(duì)丑小鴨的經(jīng)歷有了整體把握之后，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注丑小鴨在變成白天鵝之前面對(duì)自己的處境，它一直選擇離開(kāi)這個(gè)核心點(diǎn)，當(dāng)然這個(gè)離開(kāi)既有被迫的無(wú)奈，也有主觀的意愿。但對(duì)丑小鴨而言都是擺脫不滿現(xiàn)狀的一種方式。尤其是它從老太婆家的那一次離開(kāi)意義重大，是丑小鴨不甘于安逸追求美好生活的開(kāi)始。因此我抓住”我要走到更廣大的世界里去”這個(gè)關(guān)鍵句子作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)丑小鴨的性格進(jìn)行思考。所以我在此處先設(shè)計(jì)了討論的環(huán)節(jié)：丑小鴨在變成白天鵝之前的經(jīng)歷中為什么要選擇離開(kāi)呢？在所有的離開(kāi)當(dāng)中你最欣賞哪一次？由此分析丑小鴨為什么要到更廣的世界里去。學(xué)生自然會(huì)理解丑小鴨面對(duì)困境不屈服，苦難中懷有夢(mèng)想的性格。
第二步我放在第二課時(shí)完成，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨有了夢(mèng)想不斷追求的精神，從而理解丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝，進(jìn)而理解這篇童話思想內(nèi)涵。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我主要做了兩件事，一是把突破重點(diǎn)詞句作為理解形象的關(guān)鍵。二是注重引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，在反復(fù)朗讀中把握情感。語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)，如果把這樣的詞語(yǔ)做放大處理，就能起到意想不到的效果。如丑小鴨第一次看到白天鵝時(shí)”不禁感到一種說(shuō)不出的興奮，”我抓住這個(gè)詞設(shè)問(wèn)： ①興奮的表現(xiàn)是什么？②丑小鴨為什么這么興奮呢？③此刻丑小鴨的心里會(huì)怎么想？④讀出興奮的感覺(jué)。這樣抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)品悟，學(xué)生就能輕松把握丑小鴨對(duì)白天鵝的向往之情。 下文中對(duì)丑小鴨實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想之后心態(tài)的把握，我也是借助”他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面”的藏字做文章，進(jìn)而挖出丑小鴨成功時(shí)擁有謙虛的品格。
二是注重引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，在反復(fù)朗讀中把握情感。在體會(huì)丑小鴨拼死也要飛向天鵝以及變成白天鵝之后的情感時(shí)，我把較多的時(shí)間放在引導(dǎo)孩子感悟體驗(yàn)上。我在此處設(shè)計(jì)了兩次反復(fù)朗讀的環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生感受的丑小鴨的執(zhí)著。并安排了一次移情體驗(yàn)的過(guò)程。 丑小鴨變成了美麗的天鵝。面對(duì)周圍的贊美，想到他曾經(jīng)受到的嘲笑歧視，想到他曾經(jīng)漂泊無(wú)依的生活———，一定有很多感受，此刻如果你就是那只丑小鴨，你會(huì)想什么，做什么？（衣錦還鄉(xiāng)，驕傲地展示自己的美————）追問(wèn)：丑小鴨是怎么想的，怎么做的？在類比或?qū)Ρ戎�，學(xué)生能更好的理解丑小鴨的謙虛地心態(tài)。
第三板塊，延伸拓展
對(duì)《丑小鴨》的主題挖掘，僅僅滿足于對(duì)丑小鴨的形象的內(nèi)涵把握上，讓人感覺(jué)從丑小鴨的經(jīng)歷到孩子們的生活，從丑小鴨的故事情節(jié)，到深刻的人生道理，似乎也存在著“中間地帶”。所以我引進(jìn)了《安徒生的故事》這一材料，這就從主題挖掘上，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注丑小鴨和安徒生之間的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注到丑小鴨、安徒生的經(jīng)歷帶給人生的思考、啟迪。在這個(gè)基礎(chǔ)上為了更多的了解積累他人成長(zhǎng)經(jīng)歷，為了更深刻的理解“丑小鴨”的人生隱喻，我設(shè)計(jì)師生互動(dòng)，講述你知道的其他“丑小鴨”的故事這一環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生在類比中加強(qiáng)認(rèn)識(shí)并自我激勵(lì)。
以上是我對(duì)<丑小鴨>一課一些粗淺的想法，難登大雅之堂。只供拋磚引玉之用。
額外想說(shuō)明的是，預(yù)設(shè)與生成之間還是有距離的。我為了檢驗(yàn)一下自己的預(yù)設(shè)效果，把丑小鴨一課提到前面先講，有許多不盡人意之處。由于時(shí)間倉(cāng)促，沒(méi)有來(lái)得及再次修正。我想今天的說(shuō)課只是研究的起點(diǎn)，我會(huì)繼續(xù)深入鉆研，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
說(shuō)課稿初中 篇5
1 說(shuō)教材
本堂課我所說(shuō)的內(nèi)容是原地正面推鉛球，原地正面推鉛球是小學(xué)6年級(jí)第三部分投擲部分的內(nèi)容，它在整個(gè)小學(xué)體育教學(xué)中占有重要的地位，是必修課之一，動(dòng)作要領(lǐng)是面對(duì)投擲方向，左腳在前，腳尖稍向內(nèi)轉(zhuǎn)，右腳在后，膝關(guān)節(jié)微屈，用前腳掌著地，右肩向右扭轉(zhuǎn)，然后右腿用力蹬地，同時(shí)送右肩，挺胸抬頭將球推出 ，通過(guò)大量的實(shí)踐證明通過(guò)推鉛球等投擲項(xiàng)目的練習(xí)不僅可以發(fā)展人體的上肢、背部、下肢的肌肉力量，同時(shí)還可以發(fā)展人體的速度、爆發(fā)、靈敏、協(xié)調(diào)能力。在本堂課中我運(yùn)用了多種教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)改變過(guò)去的單純的技術(shù)性教學(xué)，而向趣味性轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在活動(dòng)中不但鍛煉了身體，學(xué)會(huì)了運(yùn)動(dòng)技能，而且讓學(xué)生體會(huì)到體育給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，為學(xué)生樹立終生體育的意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
(1)認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)教師的示范以及講解以及通過(guò)圖畫的運(yùn)用，讓學(xué)生在頭腦中建立正確的正面推鉛球的動(dòng)作概念。
�。�2）技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，從而讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的動(dòng)作，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)展學(xué)生的力量、速度、靈敏、協(xié)調(diào)性等多種素質(zhì)。
（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，相互配合、密切協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
3說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)
我把本堂課的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)部分
第一個(gè)部分 開(kāi)始準(zhǔn)備部分 （10分鐘）
導(dǎo)入課堂常規(guī) 體育委員整隊(duì)，匯報(bào)人數(shù)，師生問(wèn)好
教師安排本堂課的基本內(nèi)容 安排見(jiàn)習(xí)生
接著是熱身活動(dòng) 在熱身活動(dòng)中我安排了兩個(gè)內(nèi)容 首先由教師領(lǐng)著學(xué)生慢跑3分鐘 第二個(gè)內(nèi)容是健美操的練習(xí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生在動(dòng)感的音樂(lè)的伴奏下進(jìn)行練習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和趣味性以方便下面的練習(xí)。
第二部分 基本部分 （30分鐘）
�。�1）正面推鉛球技術(shù)的教學(xué)
教師在正面推鉛球教學(xué)中應(yīng)注重的技術(shù)教學(xué)，這是正面推鉛球的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)，面對(duì)投擲方向，左腳在前，腳尖稍向內(nèi)轉(zhuǎn)，右腳在后，膝關(guān)節(jié)微屈，用前腳掌著地，右肩向右扭轉(zhuǎn)，然后右腿用力蹬地，同時(shí)送右肩，挺胸抬頭將球推出 建立正確的動(dòng)作表象，應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正，配合以正面推鉛球的體育掛圖，更有利于學(xué)生掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，另外在教學(xué)中應(yīng)注意安全，因?yàn)橥沏U球是一個(gè)危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)。
（2）游戲競(jìng)賽
你隨便整個(gè)游戲就行
第三部分 結(jié)束部分 （5分鐘）
在這個(gè)部分主要是讓學(xué)生放松
在這個(gè)部分我通過(guò)播放柔美緩慢的音樂(lè)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拉伸放松練習(xí)
從生理和心理兩個(gè)角度兩個(gè)方面讓學(xué)生充分放松。
放松完后教師針對(duì)這堂課進(jìn)行總結(jié) 師生再見(jiàn) 體育委員歸還器材
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