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項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用的論文
【摘要】從探討項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用出發(fā)，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角分析項(xiàng)目教學(xué)法與應(yīng)用型人才職業(yè)能力培養(yǎng)之間的聯(lián)系，并積極探究應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法提升應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體措施。
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；應(yīng)用型人才；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
【基金項(xiàng)目】本文系2017年度上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用研究——基于應(yīng)用型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角”（編號(hào)：10110T170018）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2017）29-0126-03
作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法能夠在激發(fā)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)的同時(shí)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，在向?qū)W生教授理論知識(shí)和操作技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)服務(wù)于行業(yè)企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，側(cè)重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有鮮明行業(yè)特色的人才，應(yīng)用型人才的職業(yè)能力培養(yǎng)更加要求課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)工程的對(duì)接。項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)設(shè)置與行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能需求實(shí)際相吻合的主題，利用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，能夠?qū)?yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，提升與崗位知識(shí)體系需求相適應(yīng)的能力和素質(zhì)，有利于培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的復(fù)合性應(yīng)用型人才。因此，項(xiàng)目教學(xué)法適用于應(yīng)用型人才的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，對(duì)于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育緊密結(jié)合，開(kāi)展應(yīng)用型人才現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)教育和工匠精神培育及工程師文化滲透有很好的作用。
一、項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用
項(xiàng)目教學(xué)法基于人本主義、建構(gòu)主義與行動(dòng)學(xué)習(xí)法理論開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)設(shè)定，教師發(fā)揮其引導(dǎo)、組織作用，發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，最終營(yíng)造出教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)，以學(xué)生為中心的具有創(chuàng)新性、協(xié)作性的教學(xué)氛圍。由此，引領(lǐng)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力與解決問(wèn)題的能力，在參與項(xiàng)目活動(dòng)與項(xiàng)目合作時(shí)，提高學(xué)生互助能力、協(xié)調(diào)能力與合作能力。
項(xiàng)目教學(xué)法在我國(guó)高等教育中的應(yīng)用起步較晚，利用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面已取得了顯著的教學(xué)效果，愈發(fā)受到高校教育學(xué)者的重視。項(xiàng)目教學(xué)法的基本操作路徑是教師通過(guò)研討設(shè)定一個(gè)符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)階段要求的教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，將教材知識(shí)分解成若干有聯(lián)系的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生參與其中，以教學(xué)項(xiàng)目為中心，開(kāi)展教與學(xué)的項(xiàng)目組織活動(dòng)。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠促使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總目標(biāo)中，形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的合力。
1.選擇并確定項(xiàng)目
實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的第一步是選擇符合教學(xué)實(shí)際和教學(xué)要求的實(shí)踐項(xiàng)目，構(gòu)建緊密結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和大學(xué)生的就業(yè)需求，設(shè)定出難易適中、科學(xué)合理的項(xiàng)目課程，將其應(yīng)用到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的參與積極性，應(yīng)重視項(xiàng)目的趣味性，可采取場(chǎng)景模擬等方式。教師要合理引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成對(duì)行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位的正確認(rèn)知并不斷提升學(xué)生的職業(yè)能力。
2.劃分項(xiàng)目小組
劃分項(xiàng)目小組時(shí)要綜合衡量班級(jí)的綜合實(shí)力，按班級(jí)整體為單位進(jìn)行分組，每組6～8人，每一個(gè)項(xiàng)目小組確定一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程的實(shí)施，在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)際過(guò)程中，教師要充當(dāng)協(xié)調(diào)和引導(dǎo)者的角色。
3.制訂并完善項(xiàng)目實(shí)施方案
教師首先要制訂好整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施方案，項(xiàng)目方案確定以后教師應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行充分的交流，充分考慮學(xué)生需求，合理地采納學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充完善，并制訂考核方案，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升項(xiàng)目實(shí)施效果。
4.按照計(jì)劃方案開(kāi)展項(xiàng)目
組長(zhǎng)要發(fā)揮好自身職能，統(tǒng)籌安排項(xiàng)目?jī)?nèi)容，做好小組成員的分工，提高組員的執(zhí)行力和協(xié)作水平。組長(zhǎng)要實(shí)時(shí)監(jiān)控組員的項(xiàng)目實(shí)踐情況，及時(shí)糾偏，若遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，應(yīng)積極向教師反饋和求助。教師要提高指導(dǎo)的針對(duì)性，耐心地幫助學(xué)生掌握和吸收相應(yīng)的知識(shí)。
5.匯報(bào)結(jié)果與總結(jié)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生形成對(duì)求職的正確認(rèn)識(shí)，并提高學(xué)生的職業(yè)能力。為了提高項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用效果，應(yīng)制定出科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力等出發(fā)評(píng)估各小組及小組成員的能力水平。還應(yīng)該開(kāi)展多種形式的項(xiàng)目結(jié)果匯報(bào)工作，考核學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果，小組組長(zhǎng)作為重要匯報(bào)人要將本組的項(xiàng)目實(shí)踐結(jié)論進(jìn)行充分匯報(bào)，并解答其他小組和教師的疑問(wèn)。教師在匯報(bào)完成后要進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，幫助大家認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)。
二、項(xiàng)目教學(xué)法與應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)多樣化知識(shí)和綜合能力的教育，項(xiàng)目化教學(xué)法是一種整合多方面的知識(shí)體系、為綜合能力培養(yǎng)搭建綜合載體的教學(xué)方法，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系內(nèi)進(jìn)行獨(dú)立課程的展示與體現(xiàn)，有利于建立跨院系、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)交叉培養(yǎng)的新機(jī)制，加強(qiáng)跨學(xué)科的教學(xué)組織和跨學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。
1.切入點(diǎn)
伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)飛速進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求更加多元化。在時(shí)下愈演愈烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越“精細(xì)化”，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求和當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的需求，著重提高學(xué)生的技術(shù)特長(zhǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，并基于此，做好項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)課程體系、教學(xué)模式和方法等進(jìn)行適度調(diào)整，以有利于提高項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成效，并有利于建立與崗位知識(shí)體系需求相適應(yīng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。
2.結(jié)合點(diǎn)
其一，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系中融入地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)、特點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容，以行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能需求為導(dǎo)向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫徹到專(zhuān)業(yè)教育和通識(shí)教育中去，有效銜接實(shí)踐與教學(xué)、企業(yè)與課堂的互動(dòng)，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的科學(xué)性與實(shí)效性。其二，引進(jìn)企業(yè)資源，探索校企共建的實(shí)踐體系，推進(jìn)校企人才培養(yǎng)工作室，校企共建課程、實(shí)驗(yàn)和教材，企業(yè)實(shí)習(xí)基地、工程教育實(shí)踐中心等建設(shè)，與當(dāng)?shù)卣M(jìn)行科技文化項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，建立起社會(huì)對(duì)創(chuàng)新教育積極支持的社會(huì)氛圍。其三，將具有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的“雙師雙能型”教師引入項(xiàng)目教學(xué)法的師資隊(duì)伍中，重視大學(xué)精神的凝練，積極探索適應(yīng)人才培養(yǎng)特色的工程師文化，構(gòu)建“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并舉、知識(shí)能力與職業(yè)素養(yǎng)并重、課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)訓(xùn)互補(bǔ)、校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐互融”的一體化培養(yǎng)體系。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用措施
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系平臺(tái)
�。�1）緊緊圍繞主導(dǎo)課程開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。緊密結(jié)合當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)目標(biāo)，在項(xiàng)目教學(xué)法中設(shè)定滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)操性教育項(xiàng)目?jī)?nèi)容，校內(nèi)教學(xué)結(jié)合校外實(shí)踐，課堂理論結(jié)合項(xiàng)目?jī)?nèi)容，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造多元的教育場(chǎng)所，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值取向成為學(xué)生的自覺(jué)追求，同時(shí)有效滲透專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容。如，在項(xiàng)目教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，將通識(shí)課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容滲透到項(xiàng)目中去，同時(shí)要重視項(xiàng)目創(chuàng)新。
�。�2）將隱性課程融入項(xiàng)目教學(xué)之中，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)境。隱性課程是指高校校園文化及環(huán)境的營(yíng)造，可在項(xiàng)目教學(xué)法中適當(dāng)?shù)卦鎏韼椭鷮W(xué)校構(gòu)建良好的學(xué)校文化的課程以及幫助學(xué)生認(rèn)同學(xué)校文化的課程。在項(xiàng)目教學(xué)中，可將主題設(shè)定為豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵和學(xué)校文化，并且深入貫徹應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育理念，設(shè)置不同的子項(xiàng)目，包括素質(zhì)拓展模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊等，要求學(xué)生積極參與。還可以為學(xué)生建造創(chuàng)業(yè)園區(qū)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，選擇優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行公示，幫助學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成。
�。�3）將實(shí)踐課程引入項(xiàng)目教學(xué)之中，以項(xiàng)目為牽引開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。將實(shí)踐課程和項(xiàng)目教學(xué)法有效結(jié)合可大大提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，以豐富的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為牽引，激勵(lì)學(xué)生投入到項(xiàng)目實(shí)踐中去，增強(qiáng)互動(dòng)，將實(shí)踐課程作為項(xiàng)目推進(jìn)的重要手段。項(xiàng)目運(yùn)作需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新能力，目的在于進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科協(xié)同、校企協(xié)同、師生協(xié)同，以培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)人才需求的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與孵化
項(xiàng)目教學(xué)法的有效實(shí)施還需要校企間進(jìn)一步加強(qiáng)合作，企業(yè)為高校提供多樣化的實(shí)踐平臺(tái)，和高校共同開(kāi)展教育和實(shí)踐活動(dòng)。高�？山柚推髽I(yè)間的合作，開(kāi)展更加豐富的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，包括專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)的職業(yè)入職培訓(xùn)項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)的技能操作項(xiàng)目等。企業(yè)還可以和高校合作設(shè)立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)班，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，真正落實(shí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系，為項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用提供適宜的發(fā)展平臺(tái)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性。
四、項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)例分析
以某高校為例，分析其應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的具體內(nèi)容。該高校在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)時(shí)將課程內(nèi)容分為七個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，在此過(guò)程中要求教師給予詳細(xì)指導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在開(kāi)展和分配每一個(gè)項(xiàng)目之前都需要向?qū)W生講解項(xiàng)目的具體要求，學(xué)生在此基礎(chǔ)上認(rèn)知自我需求，根據(jù)自身實(shí)際構(gòu)建項(xiàng)目框架體系。接下來(lái)教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分配，并分好小組，組間自主學(xué)習(xí)和討論，并進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，選取優(yōu)秀產(chǎn)品進(jìn)行共享。
1.項(xiàng)目一：制作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)
創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的制作和項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才以及提高人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力直接相關(guān)，因此在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)教師要將職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)作為學(xué)生制作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的理論支撐。每個(gè)學(xué)生根據(jù)符合自身實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容制作自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，制作完成后可進(jìn)行項(xiàng)目展示。
2.項(xiàng)目二：在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)中規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路線(xiàn)圖
創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)中需要有和職業(yè)生涯相關(guān)的清晰明了的規(guī)劃線(xiàn)路圖，幫助學(xué)生按照清晰的產(chǎn)品框架和設(shè)計(jì)思路開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生需要具備基本的專(zhuān)業(yè)技能功底，充分掌握職業(yè)生涯規(guī)劃整體內(nèi)容，為真正創(chuàng)業(yè)提供線(xiàn)路指導(dǎo)，體現(xiàn)產(chǎn)品特色。
3.項(xiàng)目三：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)中要進(jìn)行“自我分析”
“自我分析”項(xiàng)目側(cè)重于幫助學(xué)生更全面深入地認(rèn)識(shí)自己，包括自身的優(yōu)缺點(diǎn)、興趣、行為習(xí)慣等，以此形成對(duì)自我的清晰認(rèn)知有助于學(xué)生更科學(xué)地匹配職業(yè)需求。在實(shí)施該項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將每一個(gè)維度分解開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生獲得充分的認(rèn)知自我的途徑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)維度的評(píng)估均可借助相應(yīng)的工具——測(cè)試量表，以提高學(xué)生自我分析的精確度。
4.項(xiàng)目四：結(jié)合整體環(huán)境制作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)
分析外界的環(huán)境是幫助學(xué)生了解家庭、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和職業(yè)、行業(yè)大環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)變化的敏感度，并結(jié)合自身實(shí)際做好創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)時(shí)，同樣可以對(duì)每一個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生了解當(dāng)前創(chuàng)業(yè)的有利因素和不利因素，結(jié)合自身的發(fā)展能力和目標(biāo)充分利用可用的優(yōu)質(zhì)資源，規(guī)劃自我創(chuàng)業(yè)發(fā)展道路。
5.項(xiàng)目五：確定職業(yè)目標(biāo)，引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃
職業(yè)目標(biāo)的確定對(duì)學(xué)生求職有重要的引領(lǐng)作用，能有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)率低的重要原因之一在于沒(méi)有明確的職業(yè)追求，因此，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)選擇重要性的灌輸，并開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我需求，制定好階段目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，并積極做好未來(lái)就業(yè)的心理、知識(shí)、能力準(zhǔn)備。該項(xiàng)目可將項(xiàng)目分解為“長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)確定”和“階段目標(biāo)確定”兩大子項(xiàng)目，并豐富每一子項(xiàng)目的實(shí)踐內(nèi)容，確保項(xiàng)目實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生有成效。
6.項(xiàng)目六：嚴(yán)格執(zhí)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)中的項(xiàng)目
在確定職業(yè)目標(biāo)之后，學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)制定目標(biāo)實(shí)施措施，以確保目標(biāo)的達(dá)成。目標(biāo)確定以后，學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，制定切實(shí)可行的目標(biāo)實(shí)施措施。根據(jù)目標(biāo)項(xiàng)目的子項(xiàng)目確定該項(xiàng)目教學(xué)中的子項(xiàng)目，措施的制定要包含任務(wù)（含方法）、標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間三方面的限制標(biāo)準(zhǔn)，措施應(yīng)盡量具體、有針對(duì)性和較高的可執(zhí)行性。為了提高階段措施的實(shí)際成效，學(xué)生可借助文字、圖像等使項(xiàng)目各實(shí)施階段措施更加清晰。
7.項(xiàng)目七：對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中的目標(biāo)和措施進(jìn)行評(píng)估與調(diào)整
結(jié)合創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的目標(biāo)對(duì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和措施進(jìn)行預(yù)評(píng)估與調(diào)整，這個(gè)項(xiàng)目的作用在于幫助學(xué)生可預(yù)見(jiàn)性地發(fā)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展過(guò)程中可能遇到的困難和變化，從而及時(shí)地采取調(diào)整措施。社會(huì)是變化的，職業(yè)的變化性要求學(xué)生根據(jù)變化來(lái)調(diào)整自身計(jì)劃，從而更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展要求，這就需要學(xué)生能深入分析行業(yè)需求，結(jié)合自身的求職需求，分階段采取措施以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。因此本項(xiàng)目可分為兩個(gè)子項(xiàng)目，包括“規(guī)劃的評(píng)估”和“規(guī)劃的調(diào)整”。教師要引導(dǎo)學(xué)生從評(píng)估時(shí)間、評(píng)估主體、評(píng)估的內(nèi)容等方面做好項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃調(diào)整。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生能獲得對(duì)職業(yè)的深入認(rèn)知，經(jīng)由創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。
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