教師招聘考試面試 中小學教案的內(nèi)容

    新課程改革背景下的中小學教案，實際上是以學生為中心，圍繞學生在學習過程中 遇到的學習問題而展開的教學設(shè)計。它具有鮮明的目的性、科學的計劃性和有序的 系統(tǒng)性，而不是一般的教學經(jīng)驗和案例。它是不斷循環(huán)往復的過程，包括檢測、反 饋、修正及再實施的認識深化過程，這個過程特別講究科學性和創(chuàng)造性。 一、中小學教案的基本內(nèi)容 (一)基本內(nèi)容 1.課題(說明本課名稱)。 2.教學目標(或稱教學要求，說明本課所要完成的教學任務(wù))。 3.課型(說明屬新授課，還是復習課)。 4.課時(說明屬第幾課時)。 5.教學重點(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)。 6.教學難點(說明本課學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點)。 7.教學過程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學進行的內(nèi)容、方法步驟)。 8.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))。 9.板書設(shè)計(說明上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容)。 10.教具(或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具)。 (二)教學過程的步驟 在教案書寫過程中，教學過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個步驟。 1.導入新課 (1)設(shè)計新穎活潑，精當概括。 (2)怎樣進行，復習哪些內(nèi)容? (3)提問哪些學生，需用多少時間等。 2.講授新課 (1)針對不同教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法。 (2)怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導? (3)教師該怎么教、學生該怎么學?詳細步驟安排，需用時間。 3.鞏固練習 (1)練習設(shè)計精巧，有層次、有坡度、有密度。 (2)怎樣進行，誰上黑板板演? (3)需要多少時間。 4.歸納小結(jié) (1)怎樣進行，是教師還是學生歸納? (2)需用多少時間。中公遼寧教師考試 http://ln.zgjsks.com/ 遼寧教師微信：lnjsks5.作業(yè)安排 (1)布置哪些內(nèi)容?要考慮知識拓展性、能力性。 (2)需不需要提示或解釋。二、教案設(shè)計的具體內(nèi)容 新課程理念要求中小學教師在備課中，不僅要對整個教學活動作系統(tǒng)策劃，而 且要把一般的教學理論物化到具體的教學實踐之中，要以學生的學為出發(fā)點，遵循 學生學習的內(nèi)在規(guī)律，站在學生的立場上，確定具體的內(nèi)容：設(shè)計教學目標，選擇 教學策略，應(yīng)用教學媒體，描述教學過程。教學設(shè)計要體現(xiàn)學生學習的自主性、情 感性，要讓學生有多種機會應(yīng)用所學知識，并廣泛挖掘和運用各種教學資源;教學設(shè) 計要克服教學目標分析中的“知識結(jié)果中心”傾向，學習分析中的“教材中心”傾 向和教學策略制定中的“教師中心”傾向。 新課程理念下的中小學備課應(yīng)該包括如 下具體內(nèi)容。 (一)設(shè)計教學目標 教學目標主要包括過程性目標和結(jié)果性目標，分為知識技能、過程方法、情感 態(tài)度與價值觀等多個方面。 設(shè)計教學目標，要從知識技能、過程方法、情感態(tài)度價 值觀等不同方面設(shè)計教學目標，考慮短期目標、長期目標。 (二)進行學習任務(wù)分析 學習任務(wù)分析，即學生的起點分析，學生主要的認知障礙和可能的認知途徑分 析，教學內(nèi)容的重點、難點、關(guān)鍵分析，達成目標的主要途徑和方法分析。 這里有兩個問題十分重要：一是要關(guān)注學生的經(jīng)驗基礎(chǔ);一是要正確認識教材。 對于前者，意味著不僅要考慮學科自身的特點，更應(yīng)遵循學生學科學習的心理規(guī)律， 要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為課堂教學的重要資源。 對于后者， 意味著要“用教材教，而不是教教材”。創(chuàng)造性地使用教材是新課程改革對我們提 出的新的要求，教材是一個極具宏觀性的藍本，覆蓋著極其廣闊的時空，主要對教 師教什么、學生學什么起到指向作用。教材僅僅是教師組織課堂教學活動的素材， 學生學習的平臺。新課程理念要求教師在處理教材時，要根據(jù)學生實際、教學實際 和當?shù)貙嶋H，模擬教材，重組教材，編制教材，削減技巧性訓練，增加其探索性、 思考性和現(xiàn)實性的成分，為實施開放式與活動式的探究、合作、參與等新型學習方 式創(chuàng)造條件。 (三)設(shè)計教學思路與教學環(huán)節(jié) 主要考慮具體的教學過程，包括創(chuàng)設(shè)的情境、活動的線索、學生可能提出的問 題，可能的情況下附設(shè)計說明。在新課程理念下，中小學課堂教學過程通常有兩種 基本模式：一個是探究發(fā)現(xiàn)式;一個是有意義接受式。中公遼寧教師考試 http://ln.zgjsks.com/ 遼寧教師微信：lnjsks探究發(fā)現(xiàn)式的基本環(huán)節(jié)是：問題情境→建立模型(得出有關(guān)的概念、法則、定理 等結(jié)論)→求解→解釋與應(yīng)用→拓寬、反思。 有意義接受式的基本環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)有意義接受的情境→采用接受式傳授有關(guān)知 識→正反例解釋與應(yīng)用→鞏固、強化→小結(jié)、結(jié)束。 按照新課程理念設(shè)計教學思路與教學環(huán)節(jié)，要將新的學科觀、課程的綜合性體 現(xiàn)在具體的教學內(nèi)容之中，充分利用生活、經(jīng)驗、情境、問題、背景精心設(shè)計問題 情境和教學過程，關(guān)注學生學習的興趣，關(guān)注自主實踐、合作、探究與傳統(tǒng)學習方 式的融合和優(yōu)化。 (四)設(shè)計教學評價 設(shè)計教學評價需要反思的問題是，是否達到預期目標。沒有達到的話，分析原 因，提供改進的方案。有哪些突發(fā)的靈感，哪些地方與設(shè)計的教學過程不一樣，學 生提出了哪些沒有想到的問題，為什么會提出這些問題。 (五)編寫出教案 中小學備課報告編寫的格式，一般有課時教案、表格、流程圖等幾種形式。 在新課程理念下，中小學備課是一個學習、研究的過程。一個成功的教學離不 開成功的設(shè)計，只有充分醞釀、思考，具備駕馭教材、駕馭學生的能力，才有可能 使我們的教學精彩紛呈。 三、教案設(shè)計的類型及編寫的要點 教案設(shè)計的類型取決于課的類型和結(jié)構(gòu)。 課的類型有兩種:一種是根據(jù)教學的任 務(wù)來分,可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。另一種是根據(jù)使用的主要教學方 法來分,可分為講授課、演示課、練習課、實驗課、復習課。 一般課的類型由其教學方法來命名。 課的結(jié)構(gòu)是由課的類型來決定的,不同類型 的課有不同的結(jié)構(gòu),那么其相應(yīng)的教案類型也不同。通常,我們按課的類型可將教案 分為:新授課教案、復習課教案、實驗課教案、檢查課教案。在同一類型的課中,教 案常由于其應(yīng)用功能的不同,又分為:詳細教案(簡稱教案)、 表格式教案(簡稱簡案)、 課堂實錄教案(簡稱實案)。 (一)各類型教案的主要內(nèi)容及其功能 1.新授課教案 主要內(nèi)容是提出新課的教學目標,把握傳授新知識的深度、廣度、重點、難點。 其主要任務(wù)是完成新知識的傳授。 2.復習課教案中公遼寧教師考試 http://ln.zgjsks.com/ 遼寧教師微信：lnjsks主要內(nèi)容是提出復習的范圍和要求。主要任務(wù)是幫助、引導學生鞏固掌握已有 的知識,并將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。 3.實驗課教案 主要內(nèi)容是提出培養(yǎng)技能、技巧的具體內(nèi)容與要求。主要任務(wù)是教師完成示范 性操作、實驗原理的講解,指導學生獨立進行實驗,培養(yǎng)學生的技能、技巧和嚴謹?shù)?科學態(tài)度,掌握基本的學科實驗操作方法。 4.檢查課教案 主要內(nèi)容是提出檢查(即形成性評價、診斷性評價、終結(jié)性評價)的具體目標和 要求。 主要任務(wù)是檢查了解學生學習的實際情況,以利于下階段制訂針對性極強且有 效的教學設(shè)計方案。 5.詳細教案 主要內(nèi)容是課題、課時、教學目標、教學的重點難點、教學方法、教具(包括學 具)、 教學過程(包括反饋檢測題等)、 板書內(nèi)容、 補充教材、 教材前后知識點的銜接、 當今科技動態(tài)等,側(cè)重把握教材的深度和廣度。 其主要任務(wù)是:(1)教師完成對教材深 度和廣度的把握;(2)通過多年的備課， 搜集和整理大量的信息,不斷地補充同一問題 的新知識、新進展,同時完成教師的知識更新。 6.表格式教案 這類教案多適用于有經(jīng)驗的老教師。主要內(nèi)容有課題、課時、教學目標、教學 的重點和難點、教具(包括學具)、教學程序(所有教具的操作順序、教學方法的具體 操作過程,學法指導的具體操作過程)、板書設(shè)計,側(cè)重教法、學法的具體操作。 7.課堂實錄教案 多用于優(yōu)質(zhì)課評選、 公開課等。 它是教學改革和教學研究的產(chǎn)物,是教師在課堂 上具體實施教學過程的安排表或?qū)嶄�。主要�?nèi)容有:課題、課時、教學目標、教學的 重點和難點、 教具(包括學具)、 教學過程、 板書設(shè)計等,側(cè)重于教學過程的具體安排。 其中導言、知識的過渡、重點的教法、難點的學法指導、教具的選擇和使用等將體 現(xiàn)教師的教學特色、教學改革意識和教學改革的具體做法。主要任務(wù)是:(1)為各級 領(lǐng)導、各類教師聽課、評課提供參考資料;(2)為教師互相學習、交流經(jīng)驗進行教學 改革和研究提供學習的材料。

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