二年級作文批改評語
導(dǎo)語：歲月流轉(zhuǎn)，匆匆無痕。唯有珍惜，唯有感激，唯有以踏實(shí)的腳步，踏向下一個盎然的春。以下小編為大家介紹二年級作文批改評語文章，歡迎大家閱讀參考!
二年級作文批改評語1
在教育、教學(xué)過程中，在處理學(xué)生各類作業(yè)時, 教師勢必會給學(xué)生加注各種各樣的評語。而經(jīng)常性地，甚至對于每一個學(xué)生的每一篇作業(yè)都加注適當(dāng)?shù)�、恰到好處的評語，不僅能對癥下藥地、卓有成效地解決教學(xué)方面的問題, 而且可以切實(shí)地加強(qiáng)師生的情感交流，不失時機(jī)地進(jìn)行因勢利導(dǎo)的思想教育，從而收到意想不到的教育、教學(xué)效果。
一、評語──一個往往被忽視的教育、教學(xué)手段
學(xué)校的教育教學(xué)除了課堂教育之外，可能還有課外輔導(dǎo)、班會、課外活動、師生談心等諸多手段。而課堂教育教學(xué)主要是承擔(dān)面對全體學(xué)生的一個傳播思想、講授知識的任務(wù)。它面對個體的和進(jìn)行個別思想情感方面的教育的機(jī)會相對較少。而會議、課外輔導(dǎo)與活動、師生談心等形式，由于時間、精力等各方面客觀因素的影響與制約，其在教育對象的數(shù)量及教育活動的頻率方面亦有很大程度上的局限。而學(xué)生的作業(yè)，幾乎是每一個教師每天都要接觸的東西。對學(xué)生作業(yè)的評改是師生以書面形式相遇、交流的一個最為頻繁和便利的活動。學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)態(tài)度以及相關(guān)思想，顯露了其在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢或薄弱。教師倘能在處理學(xué)生作業(yè)，判定其正誤的同時，適時地針對他們各自不同情況，加注恰當(dāng)評語, 指出在其知識內(nèi)容上存在問題，并能追根溯源，激發(fā)其思考，以致能做到舉一反三，觸類旁通，同時又能及時地對其成敗作出適當(dāng)?shù)姆治觥⒈頁P(yáng)與鞭策，促其進(jìn)步，那么我們的教育教學(xué)工作不是又可以獲得一個更加有效的途徑了嗎? 另外，評語教育與其他教育手段相比，它更具另外一個優(yōu)勢。那就是它往往是以書面的形式為學(xué)生指出問題，提出中肯的表揚(yáng)或批評，較之口頭上的說教，它更顯真誠、親切與委婉。學(xué)生易于接受，而且體會深刻，教育效果更加顯著。而長期以來，除在文科作文之外，我們的老師在勾勾劃劃之余，很少加注評語，因而忽視并喪失了這一個極為寶貴的教育手段與機(jī)會。
二、評語──因材施教、個別輔導(dǎo)的有效教學(xué)途徑
就教學(xué)方面講，評語的作用也是不可估量的。學(xué)生的作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況最真實(shí)、最充分的體現(xiàn)。作業(yè)中反映出來的問題既有共性的東西，也有個性的內(nèi)容。課堂上的檢查與糾正不可能面面俱到。而此時，教師在給學(xué)生作業(yè)判定正誤的同時，加注各種形式的評點(diǎn)與建設(shè)性的意見就顯得尤為重要了。它可以恰到好處地彌補(bǔ)課堂教學(xué)與集體輔導(dǎo)時在處理個別教育問題上的不足與缺憾。不僅如此，恰當(dāng)、富有啟迪的.評語不但可以使學(xué)生“知其之所以然”，而且還可以引發(fā)其對知識本身及思想方式、思維途徑、工作方法上的反思與完善。這能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展其分析問題、解決問題的能力。
筆者對此感受最深的是，在處理高中學(xué)生英語小作文時，評語與批注的功能與作用是何等的重要和不可缺少！對于同一個主題，不同的學(xué)生個體會從不同的角度，以不同的思想內(nèi)容，不同的結(jié)構(gòu)與層次，以及豐富各異的詞匯與表達(dá)方式來進(jìn)行描繪、闡述。這里面不存在一個統(tǒng)一的思想與標(biāo)準(zhǔn)答案問題。而此時的群體教學(xué)就相對地顯得有點(diǎn)捉襟見肘了。在批閱作業(yè)時，根據(jù)不同個體的特征進(jìn)行判別、糾正、評價、指點(diǎn)就成了必不可少的補(bǔ)充。實(shí)踐證明, 正是筆者通過長期的不懈努力, 在學(xué)生作業(yè)的評語、批注方面做了大量的細(xì)致的工作，所任教學(xué)生書面表達(dá)的正確率、準(zhǔn)確率才有了很大提高，而且無論從形式還是內(nèi)容上都呈現(xiàn)出生動活潑、多姿多彩的特點(diǎn)。
二年級作文批改評語2
摘要：有效的作業(yè)批改，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立其學(xué)習(xí)的信心，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們知道幾乎每個人都是為了受賞識而存在的，因?yàn)槊總�人的內(nèi)心都有一種被肯定，被賞識的需要。所以筆者認(rèn)為語文作業(yè)批改中巧用評語能收到“四兩拔千斤”的效果，它能成為學(xué)生發(fā)展的“催化劑”。
關(guān)鍵詞：語文作業(yè)評語批改
評語的使用和批改對語文的教學(xué)會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，以教學(xué)活動過程中如何做到評語富有激勵性和如何讓批改方法富有成效性是我們語文老師應(yīng)該思考的問題。下面是我在教學(xué)實(shí)踐過程中常用的一些方法，希望和同行共同探討。
一、評語式批評
評語式批評能維護(hù)學(xué)生的自尊�，F(xiàn)在的學(xué)生都很敏感，自尊心很強(qiáng)，如果不注意批評的方式方法，往往會事倍功半。在作業(yè)中，連抄寫生字詞這樣簡單的作業(yè)，也不可能每個學(xué)生都能百分百地做對，這時在批改作業(yè)中光兇巴巴地打上一個“×”，也許有的學(xué)生聽之任之，根本不注意，不訂正。但是寫上“再對照課本，仔細(xì)看清楚，一定寫得好!老師相信，你能行!”“你的字有進(jìn)步，相信你能做得更好”、“別灰心，再來一次好嗎?”等評語，在訂正錯誤時，提供給學(xué)生“改正再表現(xiàn)的機(jī)會”，讓學(xué)生在老師的評語動力啟發(fā)、幫助下改正錯誤，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、期待式評語
采用期待式評語是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性。對難度較大的作業(yè)，批改中采用期待式評價評語，提出富有層次性、指導(dǎo)性、針對性的改進(jìn)與提高的目標(biāo)，讓學(xué)生樹立起再前進(jìn)一步的信心。
如對作業(yè)拖拉的，寫上“老師相信你，今后能按時完成作業(yè)的”;對書寫糊涂的學(xué)生寫上“能干的你會把字寫得工工整整”、“你準(zhǔn)行!因?yàn)槟愀冻隽藙趧印�、“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了!”“不懂的地方，老師歡迎你來問”……諸如此類的期待式評語，增強(qiáng)了學(xué)生自主行為的調(diào)控力，確立了認(rèn)識動機(jī)，增強(qiáng)自信心。
三、肯定式評語
采用肯定式評語評價，開發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生積極的上進(jìn)心。 快快樂樂地學(xué)習(xí)，是所有孩子的愿望。作業(yè)批改中的人文性激勵評語內(nèi)容，讓學(xué)生享受到極富有情趣和人情味的陶冶，溝通了師生情、伙伴情。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識，更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)生的每一點(diǎn)一滴進(jìn)步，我深深感悟到教育的真諦：愛學(xué)生要體現(xiàn)在教師的一言一行之中，教師對學(xué)生的尊重、愛護(hù)與引導(dǎo)，將使學(xué)生牢記在心，終生受用。如在寫話、小作文等作業(yè)的批改中，更多的是給予學(xué)生肯定的、正面的評價。我在一次小作中，發(fā)現(xiàn)兩位學(xué)生用了比喻句，不但畫上了好詞好句的紅浪線，還在最后寫了“你真棒!”“想得妙，用得巧，這比方打得真形象、真生動”。后來再寫作文，就會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在用比喻句、擬人句，都想展示自己的奇思妙想，學(xué)生感受到了作文的樂趣，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在作業(yè)中，書寫工整，或者是比上一次作業(yè)有進(jìn)步的，我都會在他的本子上獎勵一個優(yōu)三星給他們，并適當(dāng)加上一句信任的鼓勵、關(guān)愛的評語，如“你的字真漂亮”“有進(jìn)步!繼續(xù)努力!”使他們心理因素得到優(yōu)化，進(jìn)入良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)。當(dāng)他取得優(yōu)級評定時，會急著要把本子展示給全班同學(xué)看，渴望也能獲得同學(xué)的好評，這一舉動，又形成了師生、生生之間的相互評價網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造了更加有利的環(huán)境。
四、有效的批改方法
1.學(xué)生自我批改，訓(xùn)練推理思維。分析問題，解決問題，要想又快又正確，必須學(xué)會正確地推理。在語文學(xué)習(xí)中，單純地談“感悟”是不妥當(dāng)?shù)��！案形颉笔侨说男睦韺ν庠谑挛锏姆从常@得粗糙與模糊，要想使“粗糙”變得精細(xì)，使“模糊”變得“明晰”，必須經(jīng)過嚴(yán)密的論證和嚴(yán)格的推斷。老師或課代表公布答案后，學(xué)生自己評價、改錯、分析錯題原因，找到改錯方法，把錯改過來，這種方式應(yīng)在課堂內(nèi)進(jìn)行，老師給予方法上的具體指導(dǎo)，如批改方法、標(biāo)出錯誤的方式等，這種批改方式，有利于學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。
2.學(xué)生相互批改，規(guī)范作業(yè)意識。在老師指導(dǎo)下，學(xué)生之間(同桌之間、四人小組之間、行列之間)互相批改作業(yè)。當(dāng)然，老師必須在之前提出作業(yè)批改的要求及注意事項(xiàng)，下課時，老師應(yīng)收回學(xué)生批改后的作業(yè)，進(jìn)行檢閱或抽查，對學(xué)生互批質(zhì)量進(jìn)行驗(yàn)收，作出作業(yè)質(zhì)量分析。學(xué)生對取得批改別人作業(yè)的“資格”很感興趣，在濃厚興趣和高度熱情的支配下，學(xué)生定會很認(rèn)真對待，并迫使自己反復(fù)思索，認(rèn)真檢查。這樣，學(xué)生在不知不覺中樹立了正確的語文作業(yè)觀。
3.學(xué)生代表批改，通過比較培養(yǎng)深刻的思維能力。通過比較教學(xué)可以很好地增進(jìn)學(xué)生思維的深刻性。比較是確定事物同異關(guān)系的思維過程和方法。一些復(fù)雜的事物只有借助比較，才能比較一般和特殊的屬性并突出其特點(diǎn)，從而達(dá)到對事物的較深刻的認(rèn)識。老師抽四位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改(在班里中、上水平的學(xué)生中輪流挑選)，然后讓他們作為代表對照參考答案對其他學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分組批改。對于相同事物，不同的人有不同深度、不同層面的認(rèn)識。這四位同學(xué)通過縱橫比較，不僅加深了對課文的認(rèn)識，并且提高了認(rèn)識問題的深刻性，這更有助于閱讀理解能力的提高。這種批改方式適用于對中、上水平學(xué)生的指導(dǎo)。
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