二年級(jí)作文批改評(píng)語

　　導(dǎo)語：歲月流轉(zhuǎn)，匆匆無痕。唯有珍惜，唯有感激，唯有以踏實(shí)的腳步，踏向下一個(gè)盎然的春。以下小編為大家介紹二年級(jí)作文批改評(píng)語文章，歡迎大家閱讀參考!

　　二年級(jí)作文批改評(píng)語1

　　在教育、教學(xué)過程中，在處理學(xué)生各類作業(yè)時(shí), 教師勢必會(huì)給學(xué)生加注各種各樣的評(píng)語。而經(jīng)常性地，甚至對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的每一篇作業(yè)都加注適當(dāng)?shù)�、恰到好處的評(píng)語，不僅能對(duì)癥下藥地、卓有成效地解決教學(xué)方面的問題, 而且可以切實(shí)地加強(qiáng)師生的情感交流，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行因勢利導(dǎo)的思想教育，從而收到意想不到的教育、教學(xué)效果。

　　一、評(píng)語──一個(gè)往往被忽視的教育、教學(xué)手段

　　學(xué)校的教育教學(xué)除了課堂教育之外，可能還有課外輔導(dǎo)、班會(huì)、課外活動(dòng)、師生談心等諸多手段。而課堂教育教學(xué)主要是承擔(dān)面對(duì)全體學(xué)生的一個(gè)傳播思想、講授知識(shí)的任務(wù)。它面對(duì)個(gè)體的和進(jìn)行個(gè)別思想情感方面的教育的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。而會(huì)議、課外輔導(dǎo)與活動(dòng)、師生談心等形式，由于時(shí)間、精力等各方面客觀因素的影響與制約，其在教育對(duì)象的數(shù)量及教育活動(dòng)的頻率方面亦有很大程度上的局限。而學(xué)生的作業(yè)，幾乎是每一個(gè)教師每天都要接觸的東西。對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)改是師生以書面形式相遇、交流的一個(gè)最為頻繁和便利的活動(dòng)。學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)態(tài)度以及相關(guān)思想，顯露了其在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢或薄弱。教師倘能在處理學(xué)生作業(yè)，判定其正誤的同時(shí)，適時(shí)地針對(duì)他們各自不同情況，加注恰當(dāng)評(píng)語, 指出在其知識(shí)內(nèi)容上存在問題，并能追根溯源，激發(fā)其思考，以致能做到舉一反三，觸類旁通，同時(shí)又能及時(shí)地對(duì)其成敗作出適當(dāng)?shù)姆治觥⒈頁P(yáng)與鞭策，促其進(jìn)步，那么我們的教育教學(xué)工作不是又可以獲得一個(gè)更加有效的途徑了嗎? 另外，評(píng)語教育與其他教育手段相比，它更具另外一個(gè)優(yōu)勢。那就是它往往是以書面的形式為學(xué)生指出問題，提出中肯的表揚(yáng)或批評(píng)，較之口頭上的說教，它更顯真誠、親切與委婉。學(xué)生易于接受，而且體會(huì)深刻，教育效果更加顯著。而長期以來，除在文科作文之外，我們的老師在勾勾劃劃之余，很少加注評(píng)語，因而忽視并喪失了這一個(gè)極為寶貴的教育手段與機(jī)會(huì)。

　　二、評(píng)語──因材施教、個(gè)別輔導(dǎo)的有效教學(xué)途徑

　　就教學(xué)方面講，評(píng)語的作用也是不可估量的。學(xué)生的作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況最真實(shí)、最充分的體現(xiàn)。作業(yè)中反映出來的問題既有共性的東西，也有個(gè)性的內(nèi)容。課堂上的檢查與糾正不可能面面俱到。而此時(shí)，教師在給學(xué)生作業(yè)判定正誤的同時(shí)，加注各種形式的評(píng)點(diǎn)與建設(shè)性的意見就顯得尤為重要了。它可以恰到好處地彌補(bǔ)課堂教學(xué)與集體輔導(dǎo)時(shí)在處理個(gè)別教育問題上的不足與缺憾。不僅如此，恰當(dāng)、富有啟迪的.評(píng)語不但可以使學(xué)生“知其之所以然”，而且還可以引發(fā)其對(duì)知識(shí)本身及思想方式、思維途徑、工作方法上的反思與完善。這能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展其分析問題、解決問題的能力。

　　筆者對(duì)此感受最深的是，在處理高中學(xué)生英語小作文時(shí)，評(píng)語與批注的功能與作用是何等的重要和不可缺少！對(duì)于同一個(gè)主題，不同的學(xué)生個(gè)體會(huì)從不同的角度，以不同的思想內(nèi)容，不同的結(jié)構(gòu)與層次，以及豐富各異的詞匯與表達(dá)方式來進(jìn)行描繪、闡述。這里面不存在一個(gè)統(tǒng)一的思想與標(biāo)準(zhǔn)答案問題。而此時(shí)的群體教學(xué)就相對(duì)地顯得有點(diǎn)捉襟見肘了。在批閱作業(yè)時(shí)，根據(jù)不同個(gè)體的特征進(jìn)行判別、糾正、評(píng)價(jià)、指點(diǎn)就成了必不可少的補(bǔ)充。實(shí)踐證明, 正是筆者通過長期的不懈努力, 在學(xué)生作業(yè)的評(píng)語、批注方面做了大量的細(xì)致的工作，所任教學(xué)生書面表達(dá)的正確率、準(zhǔn)確率才有了很大提高，而且無論從形式還是內(nèi)容上都呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、多姿多彩的特點(diǎn)。

　　二年級(jí)作文批改評(píng)語2

　　摘要：有效的作業(yè)批改，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立其學(xué)習(xí)的信心，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們知道幾乎每個(gè)人都是為了受賞識(shí)而存在的，因?yàn)槊總�(gè)人的內(nèi)心都有一種被肯定，被賞識(shí)的需要。所以筆者認(rèn)為語文作業(yè)批改中巧用評(píng)語能收到“四兩拔千斤”的效果，它能成為學(xué)生發(fā)展的“催化劑”。

　　關(guān)鍵詞：語文作業(yè)評(píng)語批改

　　評(píng)語的使用和批改對(duì)語文的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，以教學(xué)活動(dòng)過程中如何做到評(píng)語富有激勵(lì)性和如何讓批改方法富有成效性是我們語文老師應(yīng)該思考的問題。下面是我在教學(xué)實(shí)踐過程中常用的一些方法，希望和同行共同探討。

　　一、評(píng)語式批評(píng)

　　評(píng)語式批評(píng)能維護(hù)學(xué)生的自尊�，F(xiàn)在的學(xué)生都很敏感，自尊心很強(qiáng)，如果不注意批評(píng)的方式方法，往往會(huì)事倍功半。在作業(yè)中，連抄寫生字詞這樣簡單的作業(yè)，也不可能每個(gè)學(xué)生都能百分百地做對(duì)，這時(shí)在批改作業(yè)中光兇巴巴地打上一個(gè)“×”，也許有的學(xué)生聽之任之，根本不注意，不訂正。但是寫上“再對(duì)照課本，仔細(xì)看清楚，一定寫得好!老師相信，你能行!”“你的字有進(jìn)步，相信你能做得更好”、“別灰心，再來一次好嗎?”等評(píng)語，在訂正錯(cuò)誤時(shí)，提供給學(xué)生“改正再表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”，讓學(xué)生在老師的評(píng)語動(dòng)力啟發(fā)、幫助下改正錯(cuò)誤，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、期待式評(píng)語

　　采用期待式評(píng)語是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語氣調(diào)動(dòng)他們的積極性。對(duì)難度較大的作業(yè)，批改中采用期待式評(píng)價(jià)評(píng)語，提出富有層次性、指導(dǎo)性、針對(duì)性的改進(jìn)與提高的目標(biāo)，讓學(xué)生樹立起再前進(jìn)一步的信心。

　　如對(duì)作業(yè)拖拉的，寫上“老師相信你，今后能按時(shí)完成作業(yè)的”;對(duì)書寫糊涂的學(xué)生寫上“能干的你會(huì)把字寫得工工整整”、“你準(zhǔn)行!因?yàn)槟愀冻隽藙趧?dòng)”、“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了!”“不懂的地方，老師歡迎你來問”……諸如此類的期待式評(píng)語，增強(qiáng)了學(xué)生自主行為的調(diào)控力，確立了認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自信心。

　　三、肯定式評(píng)語

　　采用肯定式評(píng)語評(píng)價(jià)，開發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極的上進(jìn)心。 快快樂樂地學(xué)習(xí)，是所有孩子的愿望。作業(yè)批改中的人文性激勵(lì)評(píng)語內(nèi)容，讓學(xué)生享受到極富有情趣和人情味的陶冶，溝通了師生情、伙伴情。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識(shí)，更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)生的每一點(diǎn)一滴進(jìn)步，我深深感悟到教育的真諦：愛學(xué)生要體現(xiàn)在教師的一言一行之中，教師對(duì)學(xué)生的尊重、愛護(hù)與引導(dǎo)，將使學(xué)生牢記在心，終生受用。如在寫話、小作文等作業(yè)的批改中，更多的是給予學(xué)生肯定的、正面的評(píng)價(jià)。我在一次小作中，發(fā)現(xiàn)兩位學(xué)生用了比喻句，不但畫上了好詞好句的紅浪線，還在最后寫了“你真棒!”“想得妙，用得巧，這比方打得真形象、真生動(dòng)”。后來再寫作文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在用比喻句、擬人句，都想展示自己的奇思妙想，學(xué)生感受到了作文的樂趣，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在作業(yè)中，書寫工整，或者是比上一次作業(yè)有進(jìn)步的，我都會(huì)在他的本子上獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)優(yōu)三星給他們，并適當(dāng)加上一句信任的鼓勵(lì)、關(guān)愛的評(píng)語，如“你的字真漂亮”“有進(jìn)步!繼續(xù)努力!”使他們心理因素得到優(yōu)化，進(jìn)入良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)。當(dāng)他取得優(yōu)級(jí)評(píng)定時(shí)，會(huì)急著要把本子展示給全班同學(xué)看，渴望也能獲得同學(xué)的好評(píng)，這一舉動(dòng)，又形成了師生、生生之間的相互評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造了更加有利的環(huán)境。

　　四、有效的批改方法

　　1.學(xué)生自我批改，訓(xùn)練推理思維。分析問題，解決問題，要想又快又正確，必須學(xué)會(huì)正確地推理。在語文學(xué)習(xí)中，單純地談“感悟”是不妥當(dāng)?shù)摹！案形颉笔侨说男睦韺?duì)外在事物的反映，往往顯得粗糙與模糊，要想使“粗糙”變得精細(xì)，使“模糊”變得“明晰”，必須經(jīng)過嚴(yán)密的論證和嚴(yán)格的推斷。老師或課代表公布答案后，學(xué)生自己評(píng)價(jià)、改錯(cuò)、分析錯(cuò)題原因，找到改錯(cuò)方法，把錯(cuò)改過來，這種方式應(yīng)在課堂內(nèi)進(jìn)行，老師給予方法上的具體指導(dǎo)，如批改方法、標(biāo)出錯(cuò)誤的方式等，這種批改方式，有利于學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。

　　2.學(xué)生相互批改，規(guī)范作業(yè)意識(shí)。在老師指導(dǎo)下，學(xué)生之間(同桌之間、四人小組之間、行列之間)互相批改作業(yè)。當(dāng)然，老師必須在之前提出作業(yè)批改的要求及注意事項(xiàng)，下課時(shí)，老師應(yīng)收回學(xué)生批改后的作業(yè)，進(jìn)行檢閱或抽查，對(duì)學(xué)生互批質(zhì)量進(jìn)行驗(yàn)收，作出作業(yè)質(zhì)量分析。學(xué)生對(duì)取得批改別人作業(yè)的“資格”很感興趣，在濃厚興趣和高度熱情的支配下，學(xué)生定會(huì)很認(rèn)真對(duì)待，并迫使自己反復(fù)思索，認(rèn)真檢查。這樣，學(xué)生在不知不覺中樹立了正確的語文作業(yè)觀。

　　3.學(xué)生代表批改，通過比較培養(yǎng)深刻的思維能力。通過比較教學(xué)可以很好地增進(jìn)學(xué)生思維的深刻性。比較是確定事物同異關(guān)系的思維過程和方法。一些復(fù)雜的事物只有借助比較，才能比較一般和特殊的屬性并突出其特點(diǎn)，從而達(dá)到對(duì)事物的較深刻的認(rèn)識(shí)。老師抽四位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改(在班里中、上水平的學(xué)生中輪流挑選)，然后讓他們作為代表對(duì)照參考答案對(duì)其他學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分組批改。對(duì)于相同事物，不同的人有不同深度、不同層面的認(rèn)識(shí)。這四位同學(xué)通過縱橫比較，不僅加深了對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，并且提高了認(rèn)識(shí)問題的深刻性，這更有助于閱讀理解能力的提高。這種批改方式適用于對(duì)中、上水平學(xué)生的指導(dǎo)。

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