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小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)怎么寫
新時(shí)代，新教育理念已明確指出：我們的孩子是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體。他們不再是跟著老師的思維模式轉(zhuǎn)動，被人牽著鼻子走的被動者，他們是一個(gè)個(gè)具有創(chuàng)新能力，具有獨(dú)特思維的主人，這就要求我們要給他們作出準(zhǔn)確的、科學(xué)的、公正的評價(jià)，讓他們形成積極的情感，正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)其全面發(fā)展。
我認(rèn)為小學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)從以下這幾方面進(jìn)行評價(jià)：
一、采用多元評價(jià)機(jī)制
以往的對學(xué)生評價(jià)都是由班主任一人把關(guān)，每期期末對學(xué)生進(jìn)行一次評價(jià)，這就使得評價(jià)有了局限性，也有可能太片面，缺乏科學(xué)性、公正性。如果采用多元的評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生先自己評價(jià)自己，再由學(xué)生之間相互評價(jià)，然后由任課老師評價(jià)，最后由班主任作總體評價(jià)，這樣，就從不同的角度，不同的層面對學(xué)生進(jìn)行了評價(jià)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、評價(jià)的內(nèi)容要新
評價(jià)學(xué)生不能停留在傳統(tǒng)意義上的“優(yōu)”、“良”、“差”。以往的評價(jià)僅僅局限于學(xué)生的期末考試成績，在校的個(gè)人表現(xiàn)以及勞動情況，然而現(xiàn)在的高分低能普遍存在，一次考試更不能判斷學(xué)生的成績優(yōu)秀與否;而以學(xué)生在校的表現(xiàn)來評定其行為就更不準(zhǔn)確，孩子在學(xué)校是老師的乖學(xué)生，在家里就不一定是父母的乖孩子，這就要求我們對孩子的評價(jià)賦予全新的內(nèi)涵，我覺得從幾下方面評價(jià)較適當(dāng)：
1、看孩子是否具有一種良好的讀書習(xí)慣。
人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。杜甫所提倡的“讀書破萬卷,下筆如有神”強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。只要他在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，那么他在將來的學(xué)習(xí)過程中一定會變成一個(gè)有文化的人。
2、看他是否有一種進(jìn)取精神。
積極進(jìn)取精神是人性格中的一種個(gè)性特征。它能推動兒童頑強(qiáng)地向著未知領(lǐng)域進(jìn)行不停地探索，促進(jìn)兒童智力的發(fā)展，強(qiáng)化孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志，是現(xiàn)代兒童成才的重要素質(zhì)條件。為此，我們應(yīng)大力培養(yǎng)兒童的進(jìn)取品格，使他們永遠(yuǎn)不滿足現(xiàn)狀，不怕困難，不畏險(xiǎn)阻，滿懷信心地奮勇前進(jìn)。只要他能在失敗中站起來，有一種積極上進(jìn)的精神，那么他的失敗是暫時(shí)的，將來一定經(jīng)得起風(fēng)雨的洗禮，一定是事業(yè)的成功者，也一定是最棒的。
3、看他是否具有一種創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,既是推進(jìn)素質(zhì)教育,提高中華民族整體素質(zhì)的根本舉措,又是實(shí)現(xiàn)民族振興、推動社會全面進(jìn)步的必由之路.教育要適應(yīng)未來社會的發(fā)展,就必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn).因此,必須重視小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一個(gè)具有創(chuàng)新能力的人將來必是祖國的棟梁之才。
4、看他是否有一定的心理素養(yǎng)。
人才的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“品德”，而不是學(xué)習(xí)成績。但是，在應(yīng)試教育體制中，老師、學(xué)校、家長、社會對好學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那就是：學(xué)習(xí)好，成績優(yōu)秀。然而，現(xiàn)實(shí)卻出現(xiàn)讓人失望的反證：清華學(xué)生用硫酸潑熊，北大博士生跳樓自殺……相反，那些有見識，有膽識，有頭腦，有愛心，在校學(xué)習(xí)成績一般的的學(xué)生，走入社會之后，卻在工作中表現(xiàn)卓越，很多人很快便脫穎而出，成為各行各業(yè)中的佼佼者。可見，思想品德教育是小學(xué)教育中的核心。應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的文明禮貌教育;加強(qiáng)對學(xué)生責(zé)任感教育;加強(qiáng)對學(xué)生是非觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，是綜合素養(yǎng)的重要一環(huán)。
5、看他是否養(yǎng)成了一種鍛煉習(xí)慣。
要讓學(xué)生明確生命是寶貴的，身體是“革命”的本錢，有了健康的身體，強(qiáng)壯的體魄才能做好一切。讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，堅(jiān)持一種鍛煉的方式。這樣才能使他們在今后的學(xué)習(xí)、工作中持之以恒，保持一種積極向上的觀念和一種堅(jiān)忍不拔的毅力。
6、看他的審美意識。
美術(shù)教育以培養(yǎng)提高學(xué)生的審美能力和審美意識為根本目的。如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的審美能力是身在前沿的藝術(shù)教師共同的目標(biāo)�！度珖鴮W(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》指出：“中小學(xué)藝術(shù)教育應(yīng)通過教師的藝術(shù)教學(xué)工作和學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動，陶冶學(xué)生高尚的道德情操，使他們樹立馬克思主義的審美觀念和健康的審美情趣;學(xué)習(xí)和掌握一定的藝術(shù)基礎(chǔ)和基本技能;增強(qiáng)愛國主義感情和民族自尊心、自信心，促進(jìn)品德和智力等方面的全面發(fā)展。”審美能力像推理能力和道德觀念一樣，是需要喚起、引導(dǎo)和培養(yǎng)的。
7、看他的知識結(jié)構(gòu)，行為能力。
一個(gè)優(yōu)秀的人才應(yīng)該是一個(gè)全面發(fā)展的人。他的知識不是單一的，是有系統(tǒng)的、全面的。學(xué)生的良好素養(yǎng)也體現(xiàn)在他的各科學(xué)業(yè)都是比較棒的，他的能力也會隨著學(xué)業(yè)的進(jìn)步而不斷提高。
三、小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)形式。
小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)形式包括兩部分：
(1)等級評定。對學(xué)生綜合素質(zhì)的五個(gè)維度分別用優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等級呈現(xiàn)。
(2)綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲四個(gè)內(nèi)容組成。
自我描述：記錄一學(xué)年中自己最具代表性的成績;
同伴贈言：記錄自己最信任的同學(xué)或同齡朋友的希望與祝愿;
教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學(xué)年的評價(jià);
家長心聲：記錄家長的反饋意見。
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