關(guān)于學(xué)生作業(yè)評(píng)語(yǔ)的啟示
評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)方式很多，比如說(shuō)利用課堂教學(xué)時(shí)間講評(píng)，挑選有特點(diǎn)的作品有針對(duì)性地評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，說(shuō)出其創(chuàng)作思路的態(tài)度，另外我們還可以在教學(xué)單元完成以后，分階段講評(píng)，如對(duì)繪畫創(chuàng)作、制作類，欣賞作品小論文等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
除了在與學(xué)生面對(duì)面的交流之外，我嘗試了給學(xué)生的作業(yè)打評(píng)語(yǔ)的方法，學(xué)生感到很新鮮也能接受，效果非常好。
那是前天在五年級(jí)上速寫課，擺了兩組模特，先指導(dǎo)學(xué)生觀察人物的動(dòng)態(tài)和豐富發(fā)細(xì)節(jié)變化，了解用流暢的線條表現(xiàn)發(fā)式、服裝。并讓學(xué)生完成寫生——人物動(dòng)態(tài)作業(yè)。我很擔(dān)心學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，難以靜心作業(yè)，沒(méi)想到學(xué)生畫得很投入，大部分同學(xué)寫生的感覺(jué)很好，但有的不太投入，所以效果茶一點(diǎn)。下課前，我讓幾位同學(xué)把自己的作業(yè)拿到講臺(tái)前講評(píng)，他們很緊張。當(dāng)這五位同學(xué)無(wú)可奈何地交作業(yè)來(lái)的時(shí)候，沒(méi)有被抽查到的學(xué)生幸福地笑了。我開(kāi)始逐一欣賞這幾張作業(yè)，學(xué)生立刻圍了上來(lái)，其中一位同學(xué)，看來(lái)是一個(gè)作業(yè)很差的學(xué)生，確實(shí)畫的不認(rèn)真。他不好意思地站到我的面前，一把就搶走了他的作業(yè)，放在背后不給我，但是我沒(méi)生氣，只是微笑而友好地看著他。于是他把作業(yè)飛快地放到講臺(tái)上然后很快的蹲下，躲了起來(lái)。同學(xué)們笑了，以為我會(huì)批評(píng)他，沒(méi)想到我在他的畫上畫了一顆星，在后面寫了幾個(gè)字：“線條很流暢�！�
同學(xué)們安靜下來(lái)，羨慕地說(shuō)：“可以畫星星��！”
他不相信的站了起來(lái)。
我看著他疑惑的眼神，指著他的作業(yè)，表?yè)P(yáng)他的頭部畫的不錯(cuò)，又打了第二顆星，并寫下：“頭部寫生的很好，抓住了人物特征，觀察和仔細(xì)”。
他感到很意外，然后有點(diǎn)感動(dòng)，不好意思地說(shuō)：“老師，我不認(rèn)真”。我很快接著說(shuō)：“只要認(rèn)真觀察，慢一點(diǎn)鉿，不就行了”。于是我在畫面上打了一個(gè)三角形，并寫下：“畫的太快了，顯得不認(rèn)真”。他點(diǎn)點(diǎn)頭。
我看他盯著自己的作業(yè)，問(wèn)他：“還有別的嗎？”旁別的同學(xué)說(shuō)：“作業(yè)大小合適，很完整。”于是我又給他加上一顆星，一位同學(xué)忍不住大聲說(shuō)：“老師你好寬容，他怎么能打三顆星？”我笑了，這位同學(xué)一定責(zé)備我對(duì)差生的態(tài)度，怎么能這樣好。我說(shuō)：“他的作業(yè)在差，但總有值得肯定的地方，因?yàn)檫@是他觀察的結(jié)果。”
教室里安靜極了，很多同學(xué)都把作業(yè)主動(dòng)地拿來(lái)給我：“老師，看我的吧！”：“老師，我畫得比上次好多了�！�
現(xiàn)在所有的學(xué)生都樂(lè)意和我共同來(lái)評(píng)價(jià)他們的.作業(yè)，甚至課間都有學(xué)生來(lái)找我，給我看他們課余畫的作業(yè)，也許講評(píng)這個(gè)過(guò)程已經(jīng)被學(xué)生當(dāng)作自我認(rèn)定的機(jī)會(huì)，他們常常在我面前提出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，拿著我寫的評(píng)語(yǔ)仔細(xì)揣摩，數(shù)著星星。
現(xiàn)在打評(píng)語(yǔ)這一方式經(jīng)常使用，但是這的確增加了我的工作量，我不可能總是針對(duì)線條、色彩、構(gòu)圖來(lái)談，學(xué)生不會(huì)滿足那幾句套話，所以為了學(xué)生的發(fā)展，我有時(shí)要提供一些資料給他們，我把他們的幾次作業(yè)進(jìn)行比較，指出他們的進(jìn)步和不足的地方，當(dāng)然更多的是他們發(fā)展方向。學(xué)生是有個(gè)體差異的，采用縱向的作業(yè)評(píng)價(jià)，對(duì)他們前后作業(yè)態(tài)度和效果做出客觀的評(píng)價(jià)，能清楚的了解學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展中的需要，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)和表現(xiàn)，給予及時(shí)的肯定和指導(dǎo)，以期待學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)
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