硬筆書(shū)法培訓(xùn)總結(jié)
總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編精心整理的硬筆書(shū)法培訓(xùn)總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
硬筆書(shū)法培訓(xùn)總結(jié)1
為了落實(shí)區(qū)語(yǔ)委辦語(yǔ)言文字工作精神，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教師的業(yè)務(wù)水平，打造一支素質(zhì)高，技術(shù)硬的教師隊(duì)伍，我園開(kāi)展了教師硬筆書(shū)法培訓(xùn)活動(dòng)。在活動(dòng)中，全體教師積極踴躍參與，認(rèn)真練習(xí)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)都有了很大的提升。
一、活動(dòng)亮點(diǎn)
每周二下午集中輔導(dǎo)和分散練習(xí)相結(jié)合，培訓(xùn)教師認(rèn)真自練，每周完成一頁(yè)鋼筆字楷書(shū)。大部分教師的作品結(jié)構(gòu)合理，運(yùn)筆流暢，布局美觀。 培訓(xùn)中，教師能夠掌握提、按、頓、挫等行筆的'變化。教師書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范、工整。全體教師積極參與，興趣高漲。
二、存在的問(wèn)題及提升方法
部分教師運(yùn)筆方法有待提高，部分教師的字缺乏書(shū)法美感建議教師練字時(shí)不要太隨意，增強(qiáng)規(guī)范性。教師之間應(yīng)經(jīng)常交流，在互相學(xué)習(xí)中提高書(shū)寫(xiě)水平。
通過(guò)本次培訓(xùn)活動(dòng)，教師們的審美意識(shí)和寫(xiě)字水平得到提高，效果良好。
硬筆書(shū)法培訓(xùn)總結(jié)2
為貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》適應(yīng)新時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，教育部20xx年下發(fā)了《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)綱要》）�！吨笇�(dǎo)綱要》是教師研究書(shū)法教育工作最權(quán)威、指導(dǎo)性最強(qiáng)的綱領(lǐng)性文件，不僅為教師的書(shū)法教育教學(xué)工作指出了研究方向，同時(shí)也為教師提供了研究學(xué)段教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容。結(jié)合《指導(dǎo)綱要》的基本理念、目標(biāo)與內(nèi)容、實(shí)施建議與要求三部分，為更好開(kāi)展我省小學(xué)階段書(shū)法教育研究工作，引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教師有效地開(kāi)展書(shū)法教育活動(dòng)，現(xiàn)對(duì)《指導(dǎo)綱要》中小學(xué)階段的相關(guān)內(nèi)容做以簡(jiǎn)要解讀。
一、基本理念的思想內(nèi)涵和重要意義
《指導(dǎo)綱要》的總述和基本理念定位了書(shū)法教育的核心思想。總述部分不足百字，但卻精要敘述了“漢字和以漢字為載體的中國(guó)書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，是人類(lèi)文明的寶貴財(cái)富”。開(kāi)篇揭示了中國(guó)書(shū)法的價(jià)值。后兩句“書(shū)法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用”“為推進(jìn)書(shū)法教育，傳承中華民族優(yōu)秀文化”闡述了為什么要開(kāi)展書(shū)法教育及為什么制訂《指導(dǎo)綱要》。
基本理念的總述部分，以“三個(gè)基本”和“一個(gè)適度融入”簡(jiǎn)明扼要地概述了書(shū)法教育的基本理念。三個(gè)基本：“以語(yǔ)文課程中識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)為基本內(nèi)容”“以提高漢字書(shū)寫(xiě)能力為基本目標(biāo)”“以書(shū)寫(xiě)實(shí)踐為基本途徑”�！耙粋�(gè)適度融入”：“適度融入書(shū)法審美和書(shū)法文化教育”。
把握三個(gè)基本要求，我們重點(diǎn)要理清寫(xiě)字教學(xué)和書(shū)法教育的一脈相承與區(qū)別。“寫(xiě)字教學(xué)”與“書(shū)法教育”的總目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)方法有異曲同工之處�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的“寫(xiě)字”，在小學(xué)階段要求學(xué)生“感受漢字的形體美”它和“書(shū)法教育”的審美追求并不相悖�！皩�(xiě)字教學(xué)”與“書(shū)法教育”，它們共同的點(diǎn)就是小學(xué)階段主要是寫(xiě)好漢字，這是小學(xué)的教學(xué)實(shí)際決定的。
“寫(xiě)字教學(xué)”的主旨是培養(yǎng)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)基本技能和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。關(guān)注學(xué)生基本書(shū)寫(xiě)法則，要寫(xiě)的規(guī)范、正確、流利、美觀的同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣�！皩�(xiě)字教學(xué)”不強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)漢字書(shū)法藝術(shù)的追求�！皶�(shū)法教育”從解讀文件的基本要求來(lái)看，涵蓋了硬筆書(shū)寫(xiě)和毛筆書(shū)寫(xiě)�！皶�(shū)法教育”與“寫(xiě)字教學(xué)”一樣堅(jiān)持的是寫(xiě)字的規(guī)范、端正、流利、美觀，只是增加了教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的同時(shí)，要“適度融入書(shū)法審美和書(shū)法文化教育”，要關(guān)注書(shū)法的文化藝術(shù)教育價(jià)值。
“適度融入”是指書(shū)法審美和書(shū)法文化教育要與書(shū)寫(xiě)基本技能的教學(xué)和學(xué)生的書(shū)寫(xiě)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
1、教師應(yīng)該在書(shū)寫(xiě)技能指導(dǎo)的'基礎(chǔ)上，初步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法審美和書(shū)法文化教育。
2、教師在書(shū)法技能訓(xùn)練的過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)漢字本身的文化內(nèi)涵和審美因素，要注意書(shū)法審美和書(shū)法文化教育二者有機(jī)結(jié)合。
3、教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)生的理解能力和書(shū)寫(xiě)實(shí)踐能力，發(fā)現(xiàn)對(duì)書(shū)法有興趣，有特長(zhǎng)的學(xué)生，引導(dǎo)他們初步嘗試書(shū)法創(chuàng)作。
4、因材施教。引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、感受、欣賞漢字和書(shū)法的美，探索書(shū)法的內(nèi)涵�！斑m度融入”這里的“適度”提醒我們，只是讓學(xué)生初步感受、嘗試?yán)斫�、接觸一些、知道一些，這個(gè)“度”還需要我們教師根據(jù)學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容正確理解與把握。
三個(gè)基本，一個(gè)適度融入可以看出“書(shū)法教育”既是寫(xiě)字教育，也是書(shū)法藝術(shù)教育。新理念的加入延伸、拓展、提升了寫(xiě)字教學(xué)的研究層面，也加大了寫(xiě)字教學(xué)的內(nèi)容。所以，在教學(xué)中我們教師要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)為基本內(nèi)容，正確理解《指導(dǎo)綱要》的基本理念，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)情適度拓展書(shū)法審美和書(shū)法文化教育的內(nèi)容，全面落實(shí)書(shū)法教育“培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力、審美能力和文化品質(zhì)”，“珍視中華優(yōu)秀文化，增強(qiáng)文化信心與愛(ài)國(guó)情感”的教育功能。
基本理念的第一條“面向全體，讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)好漢字”。這是最核心的理念，這句話體現(xiàn)了書(shū)法教育的普及性和基礎(chǔ)性。值得注意的是，中小學(xué)書(shū)法教育不是培養(yǎng)書(shū)法專(zhuān)門(mén)人才或書(shū)法家的教育，而是要求每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)好漢字，所以，書(shū)法教育要面向全體學(xué)生，在面向全體的過(guò)程中兼顧有特長(zhǎng)的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)對(duì)書(shū)法有悟性的學(xué)生，為他們創(chuàng)造逐步深入學(xué)習(xí)書(shū)法的條件，促進(jìn)他們的特長(zhǎng)有所發(fā)展，使這部分學(xué)生具有較高的書(shū)法修養(yǎng)，甚至將來(lái)可能從事專(zhuān)業(yè)書(shū)法工作，同時(shí)也將中國(guó)書(shū)法創(chuàng)新和研究隊(duì)伍壯大，傳承中國(guó)的書(shū)法文化。
第二條“硬筆和毛筆兼修，實(shí)用與審美相輔”。這句話闡釋了硬筆書(shū)寫(xiě)與毛筆書(shū)寫(xiě)的關(guān)系。硬筆書(shū)寫(xiě)基本以實(shí)用為主，是學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)的基本技能，但在日常交流中也要強(qiáng)調(diào)審美。毛筆書(shū)寫(xiě)具有極強(qiáng)感染力和表現(xiàn)力，能夠體現(xiàn)漢字的筆畫(huà)特點(diǎn)和體勢(shì)、意蘊(yùn)等特點(diǎn)，它有助于學(xué)生加深對(duì)漢字的認(rèn)知和理解。毛筆書(shū)寫(xiě)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、意志力等還可培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，毛筆書(shū)寫(xiě)更傾向于審美、欣賞、藝術(shù)創(chuàng)造。隨著人們觀念的轉(zhuǎn)變與提高，毛筆書(shū)寫(xiě)的實(shí)用性也越來(lái)越多地體現(xiàn)出來(lái)，在日常教學(xué)中我們教師不但要注重培養(yǎng)學(xué)生書(shū)法修養(yǎng)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，還要關(guān)注它的實(shí)用功能。
“遵循書(shū)寫(xiě)規(guī)范，關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)”“加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高文化素養(yǎng)”這兩句簡(jiǎn)述了在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生遵循通用的語(yǔ)言規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的筆法、字法、章法；執(zhí)筆要領(lǐng)要規(guī)范，在尊重傳統(tǒng)書(shū)寫(xiě)技法技能的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新�！凹訌�(qiáng)技能訓(xùn)練，提高文化素養(yǎng)”體現(xiàn)了書(shū)法教育是一門(mén)關(guān)注實(shí)踐性操作的課程，教學(xué)中教師要充分關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上增加書(shū)法文化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。
二、準(zhǔn)確把握目標(biāo)與內(nèi)容的科學(xué)定位和重要作用
書(shū)法教育的目標(biāo)與內(nèi)容是《指導(dǎo)綱要》的核心部分，對(duì)教師教學(xué)具有重要指導(dǎo)作用，是我們教師教學(xué)研究的主要依據(jù)。它圍繞語(yǔ)文學(xué)科總目標(biāo)：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度在闡述總體的“目標(biāo)與內(nèi)容”上提出須要引起教師注意的三個(gè)重點(diǎn)：
1、掌握基本書(shū)寫(xiě)技法和提高書(shū)寫(xiě)能力，養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2、陶冶情操，提高審美能力和審美文化品位。
3、珍視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信與愛(ài)國(guó)情感。
《指導(dǎo)綱要》在書(shū)法教育總體目標(biāo)與內(nèi)容的基礎(chǔ)上又細(xì)分了硬筆學(xué)習(xí)與毛筆學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容。
硬筆書(shū)寫(xiě)的目標(biāo)與內(nèi)容
硬筆書(shū)寫(xiě)的目標(biāo)與內(nèi)容對(duì)執(zhí)筆要領(lǐng)、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、運(yùn)筆方法等幾方面提出具體的要求。對(duì)低年級(jí)則更多關(guān)注了基本筆畫(huà)及常用的偏旁和基本的筆順規(guī)則的學(xué)習(xí)。中國(guó)漢字是由基本筆畫(huà)組成的，筆畫(huà)是構(gòu)成漢字最小的獨(dú)立單位。如果學(xué)生基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)掌握不好，不僅單字寫(xiě)不好，而且會(huì)影響到篇章書(shū)寫(xiě)的整齊與美觀�！吨笇�(dǎo)綱要》附錄1《漢字筆畫(huà)名稱(chēng)》共列出28種筆畫(huà)及其名稱(chēng)，這是要求學(xué)生初步掌握的基本筆畫(huà)�？梢�(jiàn)基礎(chǔ)書(shū)寫(xiě)知識(shí)與技能對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的養(yǎng)成具有很重要的作用。
毛筆書(shū)寫(xiě)目標(biāo)與內(nèi)容
中、高年級(jí)毛筆書(shū)寫(xiě)目標(biāo)與內(nèi)容，我們能夠看出書(shū)寫(xiě)工具從硬筆到毛筆；學(xué)生從初步掌握毛筆書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)及正確的姿勢(shì)；掌握臨摹的基本方法；學(xué)習(xí)起筆、運(yùn)筆、收筆的基本方法；書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容由單字練習(xí)到集字練習(xí)再到篇章練習(xí)；書(shū)寫(xiě)的要求，從單字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范、端正、美觀，再到篇章書(shū)寫(xiě)及對(duì)其他字體的認(rèn)識(shí)；對(duì)書(shū)法的認(rèn)識(shí)從簡(jiǎn)單到嘗試臨摹楷書(shū)經(jīng)典碑帖，體會(huì)其書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)，逐步提高臨摹能力等要求，都是基于總體目標(biāo)與內(nèi)容循序漸進(jìn)提出的。尤其在第三學(xué)段指出，學(xué)生“嘗試臨摹楷書(shū)經(jīng)典碑帖，體會(huì)其書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，逐步提高臨摹能力”，關(guān)注了名家名篇。學(xué)生臨摹的碑帖都應(yīng)該具備典范的筆法、字法、章法，可供學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿、借鑒，經(jīng)典碑帖可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、了解漢字的書(shū)法特性和神采，使學(xué)生受到熏陶和感染。在《指導(dǎo)綱要》的附錄3，臨摹范本中推薦了經(jīng)典楷書(shū)：歐陽(yáng)詢(xún)的《化度寺碑》《九成宮碑》、褚遂良的《雁塔圣教序》《大字陰符經(jīng)》等名家作品。推薦的這些經(jīng)典碑帖都是經(jīng)過(guò)歷代書(shū)家、學(xué)者、公眾長(zhǎng)期的品評(píng)、研究、比較而公認(rèn)的優(yōu)秀作品。在學(xué)習(xí)這些碑帖的時(shí)候，教師要注意：
1、引導(dǎo)學(xué)生端正思想，樹(shù)立書(shū)法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于質(zhì)量，而不在于數(shù)量的意識(shí)。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生“眼”的敏銳觀察力。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生“腦”的分析、想象能力。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生“手”的實(shí)踐表現(xiàn)能力。
三、透徹研究實(shí)施建議與要求的精髓與本質(zhì)
實(shí)施建議部分包括教學(xué)建議與要求、評(píng)價(jià)建議、教學(xué)用書(shū)編寫(xiě)建議三部分內(nèi)容。這里重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)評(píng)價(jià)建議。
書(shū)法教育的評(píng)價(jià)必須以《指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，中小學(xué)書(shū)法教育是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，《指導(dǎo)綱要》指出“激發(fā)興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)水平”這是各個(gè)學(xué)段書(shū)法教育評(píng)價(jià)的共同目標(biāo)，所以我們的評(píng)價(jià)都要以此為出發(fā)點(diǎn)。另外，書(shū)法教育的評(píng)價(jià)不須要承擔(dān)甄別考試的任務(wù)，它更倡導(dǎo)發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，目的是讓學(xué)生寫(xiě)好字，養(yǎng)成認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)態(tài)度和良好的習(xí)慣�！靶W(xué)低、中年級(jí)的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生對(duì)基本筆畫(huà)，結(jié)構(gòu)的正確把握；關(guān)注認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)態(tài)度和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成�！彼缘湍昙�(jí)的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)要了解學(xué)生是否認(rèn)識(shí)各種筆畫(huà)，是否了解它的名稱(chēng)和具體的寫(xiě)法，通過(guò)書(shū)寫(xiě)練習(xí)，是否掌握各種筆畫(huà)基本的書(shū)寫(xiě)技巧�！靶W(xué)高年級(jí)還要關(guān)注書(shū)寫(xiě)的美觀和流利�！边@是更高層次的要求，需要教師在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生與硬筆楷字的練習(xí)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)教師要適度適時(shí)激勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在流利、美觀的基礎(chǔ)上有所提高。
硬筆書(shū)法培訓(xùn)總結(jié)3
我校今年校本培訓(xùn)主要是練習(xí)硬筆書(shū)法，通過(guò)一學(xué)年的練習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)書(shū)法總結(jié)以下幾點(diǎn)
一、寫(xiě)字需臨帖臨帖是寫(xiě)好字的惟一途徑，也是書(shū)家夯實(shí)基礎(chǔ)的唯一手段。在臨帖時(shí)，有幾種情況不容忽視：一是選帖，所選字帖的風(fēng)格應(yīng)符合自己的個(gè)性，書(shū)法本是個(gè)性的張揚(yáng)，只有所習(xí)字合乎自己個(gè)性，才能達(dá)到身心統(tǒng)一，邁出寫(xiě)好字關(guān)鍵的一步。二是選字，這也是寫(xiě)字方法與技巧，漢字成千上萬(wàn)，但它們是有規(guī)律的，要選取有代表性的字強(qiáng)化練習(xí)。如果寫(xiě)好某一個(gè)典型的漢字，就可能帶動(dòng)寫(xiě)好幾個(gè)字甚至一批字，通過(guò)反復(fù)摹寫(xiě)，就能匡正原有的不正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
二、寫(xiě)字需觀察在臨帖過(guò)程中首選遇到的'難題是"像不像"，主要是涉及傳統(tǒng)美學(xué)的"形與神"問(wèn)題。剛開(kāi)始習(xí)字臨帖，最頭痛的就是像不像，究其不像的原因，主要還是"觀察"不夠所致，要想增強(qiáng)觀察力，一是通過(guò)理性培養(yǎng)，二是通過(guò)感性培養(yǎng)。理性培養(yǎng)主要是加強(qiáng)對(duì)書(shū)法"三要素"（線條質(zhì)量、結(jié)構(gòu)疏密、章法黑白）的理解。感性的培養(yǎng)就是多讀，多練，不妄書(shū)一筆，不信筆涂移，增加對(duì)優(yōu)秀作品的感受。
三、寫(xiě)字必需記憶學(xué)過(guò)一些范字后，要不斷回顧反復(fù)練習(xí)。使已學(xué)過(guò)的范字在腦子里留下清晰印象，這樣在平時(shí)書(shū)寫(xiě)實(shí)踐中，遇到已學(xué)過(guò)的字，就可以把帖上字搬來(lái)套用，日積月累，書(shū)寫(xiě)能力就會(huì)提高。
四、寫(xiě)字需勤奮任何事業(yè)的成就，絕不可能是一蹴而就，寫(xiě)字也是如此，如淺嘗輒止，一暴十寒，決不可能達(dá)到成功的彼岸。要寫(xiě)好字必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，始終如一，要有把練字當(dāng)成終身大事的決心和勇氣。縱觀歷代書(shū)法家成功的秘訣，惟有勤奮二字。書(shū)家常講，一日不書(shū)，便覺(jué)手生，更何況初學(xué)者。
硬筆書(shū)法培訓(xùn)總結(jié)4
書(shū)法課堂教學(xué)是通過(guò)教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的雙邊活動(dòng)，是使學(xué)生獲得書(shū)法知識(shí)、提高書(shū)寫(xiě)技能，并形成一定思想修養(yǎng)的教育過(guò)程。這是一個(gè)多因素相互作用的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，它是由課程性教學(xué)與諸多非課程性教學(xué)活動(dòng)共同構(gòu)成的一個(gè)整體。加強(qiáng)書(shū)法課堂教學(xué)研究，采取行之有效的課堂教學(xué)方法對(duì)取得理想的教學(xué)效果至關(guān)重要，可以起到事半功倍的作用。
一、明確目標(biāo)，內(nèi)容系統(tǒng)
作為非專(zhuān)業(yè)性、普及性的中職書(shū)法教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)有很重要的一點(diǎn)即是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)和傳統(tǒng)書(shū)法理論知識(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的書(shū)寫(xiě)技能訓(xùn)練，使學(xué)生具有正確、工整、流利、美觀地書(shū)寫(xiě)毛筆字和鋼筆字（師范類(lèi)另有粉筆字）的能力”。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)和中職學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)將中職書(shū)法課的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，各年級(jí)段有各自的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及教學(xué)重點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)時(shí)數(shù)將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化到每一節(jié)課。
在中職一年級(jí)，應(yīng)重點(diǎn)講授書(shū)寫(xiě)的基本知識(shí)，包括書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、楷體字基本筆畫(huà)的寫(xiě)法、結(jié)字的原則及形式，達(dá)到書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確，執(zhí)筆得法，運(yùn)筆自如；中職二年級(jí)在學(xué)習(xí)楷書(shū)的基礎(chǔ)上，精要地講析傳統(tǒng)書(shū)法知識(shí)，重點(diǎn)講授行楷字的基本規(guī)律、基本筆畫(huà)的寫(xiě)法和結(jié)體規(guī)則，書(shū)寫(xiě)達(dá)到筆順正確，線條流暢，結(jié)構(gòu)合理；中職三年級(jí)重點(diǎn)是書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練和提高，要達(dá)到字形美觀，字體有特色，章法布局符合規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)。這樣分階段、有計(jì)劃的教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平螺旋式上升，不僅便于教師操作，且有利于教學(xué)的順利實(shí)施和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
二、軟硬兼施，相輔相成
在實(shí)際的書(shū)法教學(xué)中，有相當(dāng)部分教師認(rèn)為，書(shū)法教學(xué)沒(méi)有必要專(zhuān)門(mén)講硬筆字（鋼筆字、粉筆字等），只要教好毛筆字就行，毛筆字寫(xiě)好了，硬筆字自然就能寫(xiě)好。其實(shí)并非如此。這種觀點(diǎn)在書(shū)法教育界許多教師身上都普遍存在，可以說(shuō)這是一種片面的認(rèn)識(shí)或誤導(dǎo)。毛筆字寫(xiě)的相當(dāng)好、甚至在書(shū)法比賽中都能獲獎(jiǎng)，但硬筆字卻寫(xiě)的較差的學(xué)生大有人在。這樣的教學(xué)效果很明顯是與中職書(shū)法課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求相悖的。對(duì)學(xué)生參加工作后影響最大、應(yīng)用最普遍、實(shí)用性最強(qiáng)的不是毛筆字，而是硬筆字。所以，在教學(xué)中不應(yīng)僅教毛筆字，而應(yīng)采取軟硬同步、軟硬兼施的教學(xué)方法，即以毛筆字為基礎(chǔ)，以硬筆字為重點(diǎn)，軟硬兼施，同講同練，相輔相成，使毛筆字和硬筆字之間相互補(bǔ)充、深化和提高。
三、學(xué)會(huì)讀帖，掌握方法
學(xué)習(xí)書(shū)法的步驟和方法一般是摹帖、臨帖、入帖到出帖。這些方法和步驟教師與學(xué)生也都明白，但在實(shí)際的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練中，卻往往忽視了一個(gè)很重要的、也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)――讀帖。讀帖是臨帖的前提，也是臨好帖的關(guān)鍵，更是學(xué)習(xí)書(shū)法的重要方法。通過(guò)認(rèn)真的讀帖，可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力，把握對(duì)字帖用筆、結(jié)體、風(fēng)格的理解，提高學(xué)生對(duì)字帖的感性認(rèn)識(shí)。忽視讀帖或不會(huì)讀帖，臨帖也就成了“抄帖”，帖，也就失去了它應(yīng)有的價(jià)值，成了一種擺設(shè)。
教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生讀帖，要認(rèn)真讀、反復(fù)讀，要“讀”懂帖字的五個(gè)方面：
一是讀筆順，要把每個(gè)字筆畫(huà)的先后順序搞清弄懂，保證書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)之間連貫、暢通、有韻味；
二是讀筆畫(huà)，要讀懂筆畫(huà)的特征，即筆畫(huà)的輕重、長(zhǎng)短、俯仰、斜正、曲直以及起筆、收筆的方圓、藏露等；
三是讀位置，即要讀懂每個(gè)筆畫(huà)在字中的位置，如上下、左右的位置，起筆、收筆的位置，穿插、迎讓的位置等；
四是讀關(guān)系，即要讀懂掌握筆畫(huà)間的關(guān)系，包括疏密、粘脫、呼應(yīng)以及變化等關(guān)系；
五是讀結(jié)體，要讀懂字的形體結(jié)構(gòu)，諸如獨(dú)體結(jié)構(gòu)時(shí)字形的大小、扁方、肥瘦、斜正以及復(fù)合結(jié)構(gòu)時(shí)部分與部分之間的長(zhǎng)短、寬窄、向背、聚散等。
“讀”懂了以上方面的內(nèi)容，那么，范帖上的字便“盡得于目，皆存于心”了，也就才能夠做到意在筆先、泰然處之了。
四、善于總結(jié)，把握規(guī)律
在教師的教和學(xué)生的學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷幫助、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)善于總結(jié)書(shū)寫(xiě)的規(guī)律，從而把握規(guī)律、遵循規(guī)律，通過(guò)規(guī)律可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)書(shū)體的更深認(rèn)識(shí)，較快提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能。如在筆畫(huà)豎鉤和豎彎鉤的教學(xué)中，在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以幫助他們總結(jié)出不同書(shū)體不同的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)：顏真卿代表作《顏勤禮碑》中豎鉤出鉤時(shí)的特點(diǎn)是較小而含蓄，呈鳥(niǎo)嘴狀，豎彎鉤出鉤時(shí)鉤的方向多為左內(nèi)側(cè)收筆；柳公權(quán)代表作《玄秘塔碑》中豎鉤出鉤時(shí)三角狀明顯，豐厚飽滿，豎彎鉤出鉤時(shí)的方向向上挑出，等等。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)便于把握不同書(shū)體的不同特點(diǎn)和規(guī)律，有利于書(shū)寫(xiě)水平的提高和進(jìn)步，學(xué)習(xí)便收到了事半功倍的效果。
五、精講多練，突出示范
對(duì)所教的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師最好先給學(xué)生做整體的示范，或在黑板上集體示范，或以小組為單位示范，通過(guò)示范，把書(shū)寫(xiě)的技巧表現(xiàn)給學(xué)生，使之更為直觀可感。然后再讓學(xué)生自己實(shí)踐練習(xí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡回輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生練習(xí)存在的不同的問(wèn)題，及時(shí)地指出并給予個(gè)別輔導(dǎo)。通過(guò)這種示范和指導(dǎo)，學(xué)生便能更好地理解、消化教學(xué)內(nèi)容，并自覺(jué)地用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而避免了學(xué)習(xí)中的盲目性和隨意性。
六、寓教于樂(lè)，激發(fā)興趣
興趣是最好的'老師。如何把學(xué)生認(rèn)為枯燥無(wú)味的書(shū)法課上好、上“活”，讓學(xué)生們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，作為書(shū)法課教師，應(yīng)采取寓教于樂(lè)的方法對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，把書(shū)法課變?yōu)橐婚T(mén)“興趣”課來(lái)上，以取得較好的課堂教學(xué)效果。
寓教于樂(lè)，就是要使學(xué)生在“樂(lè)”的趣味中掌握知識(shí)，且效果要佳。教師可以把生活中一些貼近教學(xué)內(nèi)容的物、理運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如橫折的折處要?jiǎng)偨∮怖嗜缛说奈餮b加墊肩，長(zhǎng)橫猶如扁擔(dān)挑水，要有力度感和彈性感等。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變抽象為形象，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，可謂是一舉多得。
七、因材施教，抓住兩頭
學(xué)生因愛(ài)好、個(gè)性等因素的不同，決定了教學(xué)效果具有一定的差異性，因此，教師要想讓每一個(gè)學(xué)生都能取得書(shū)寫(xiě)水平上的提高和進(jìn)步，就必須因材施教，特別是要抓住“兩頭”，即抓差生使其合格，抓尖子生使其成為特長(zhǎng)。
為了讓對(duì)書(shū)法有興趣且有一定基礎(chǔ)的學(xué)生得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展，教師可以把這些學(xué)生組織起來(lái)，成立班級(jí)書(shū)法興趣小組或推薦吸收到學(xué)校的書(shū)法協(xié)會(huì)，每周定期對(duì)他們進(jìn)行集中的培訓(xùn)和指導(dǎo)，著力把他們培養(yǎng)成書(shū)法的尖子學(xué)生，使他們成為班級(jí)書(shū)法的骨干，讓他們?cè)诎嗉?jí)中起到書(shū)法“帶頭人”的作用。
抓住兩頭的另一方面是抓差生。對(duì)差生來(lái)說(shuō)，他們都有寫(xiě)好字的強(qiáng)烈愿望，但往往是缺乏足夠的信心或?qū)W習(xí)的方法不當(dāng)。作為教師，一定要用心去關(guān)注他們，幫助他們，讓他們樹(shù)立起“我也能寫(xiě)好字”的信心。在課堂教學(xué)中，教師要有意給他們吃偏飯，根據(jù)他們書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題，耐心地同他們一起分析原因，并提出改進(jìn)的措施和方法，力爭(zhēng)不讓任何一個(gè)差生掉隊(duì)。
八、注重批改，及時(shí)反饋
作業(yè)批改是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸。書(shū)法教師更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改。精煉、中肯而又生動(dòng)、形象的批改，不僅溝通了師生的感情，而且能把作業(yè)中的問(wèn)題及時(shí)地反饋給學(xué)生本人，對(duì)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平可以起到積極的促進(jìn)作用。
在批改的方法上：
一是采用批語(yǔ)法。教師用簡(jiǎn)潔、中肯的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)加以肯定，對(duì)存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤給予指出，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二是采用圖示法。教師用一些直觀、形象的符號(hào)、圖形標(biāo)出或畫(huà)出學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題，使批改直觀鮮明，學(xué)生一看就懂，便于學(xué)生改正。
在批改的方式上，一是對(duì)學(xué)生作業(yè)中共性的問(wèn)題采取集體批改。另一種是采取面批面改。這種方式主要是針對(duì)作業(yè)問(wèn)題較大且屬個(gè)性問(wèn)題的學(xué)生，當(dāng)著學(xué)生的面，教師把作業(yè)中的錯(cuò)誤中肯地指出來(lái)，幫助學(xué)生分析思考，并輔以示范，這樣可以使學(xué)生得到有效地改正。
實(shí)踐證明，采取以上課堂教學(xué)方法，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的積極性和主動(dòng)性，能夠充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，有利于學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的普遍提高。但書(shū)法教學(xué)是一個(gè)具有多種聯(lián)系的教學(xué)過(guò)程，要取得更好的教學(xué)效果，還有待于我們進(jìn)一步去研究、探索和總結(jié)。
硬筆書(shū)法培訓(xùn)總結(jié)5
我有幸參加了咱們禮泉縣教育局與書(shū)法報(bào)社聯(lián)合舉辦的“禮泉縣教師硬筆書(shū)法培訓(xùn)第二期”培訓(xùn)班，收獲頗多，這次培訓(xùn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在此我要特別感謝于校長(zhǎng)給我的這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
常言說(shuō)：“字如其人，人如其字”作為華夏兒女，我們是漢字的傳承者。不能寫(xiě)好它，實(shí)在是件非常遺憾的事情。不怕大家笑話，以前我寫(xiě)的字，就像我的性格，說(shuō)好聽(tīng)了，“大氣”；說(shuō)粗了，就是“毛躁”。我的字用咱陜西話說(shuō)就是：“一把麥秸撂在紙上”。當(dāng)然也是因?yàn)楝F(xiàn)在科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)，我也在努力提高自己的電腦技術(shù)，家里也買(mǎi)了打印機(jī)，凡能不動(dòng)筆則絕不動(dòng)筆，倒不是因?yàn)閼�，�?shí)在是字拿不出手。其實(shí)也很想寫(xiě)好漢字，苦于沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)，這次的培訓(xùn)會(huì)實(shí)在是我盼望已久的甘霖，其實(shí)這一個(gè)多月來(lái)，我們學(xué)校的“書(shū)香浸潤(rùn)教育生命”活動(dòng)正在如火如荼的進(jìn)行，全校師生共同參與，熱情高漲，但是都是自己揣摩，苦于沒(méi)有指導(dǎo)老師。剛好縣上組織了這次硬筆書(shū)法培訓(xùn)，真實(shí)久旱逢甘霖，聽(tīng)了黃老師這幾天的講課，恍悟字原來(lái)還可以有另一種寫(xiě)法，有另一種美感。
這次培訓(xùn)的時(shí)間不長(zhǎng)，只有三天，可以說(shuō)是漫長(zhǎng)的而又充實(shí)。請(qǐng)來(lái)了書(shū)法技能高超并且在書(shū)寫(xiě)方面卓有成效的黃文泉老師講座，看著黃老師的字，就能感覺(jué)到黃老師是一個(gè)平和，善良，感性、睿智、有耐心的人。在這三天的時(shí)間里我也學(xué)到不少東西。使我意識(shí)到了硬筆書(shū)法對(duì)于教師的重要性，教師的字體會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的字體。
黃老師從基本筆畫(huà)入手，結(jié)合漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給老師們講述了硬筆書(shū)法的基礎(chǔ)知識(shí)，并生動(dòng)地演示了硬筆書(shū)法的起筆、運(yùn)筆、收筆。漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤八種筆畫(huà)組成的。而每一筆畫(huà)必須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆三個(gè)過(guò)程。從細(xì)微之處揭示漢字的結(jié)構(gòu)美，為提升練字的實(shí)效性做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。
曾經(jīng)看過(guò)一部電影《英雄》，劍客們都是從書(shū)法中悟出了劍法，將人劍合一，成為一支靈氣的筆，其攻擊路線完全是筆法，讓對(duì)手琢磨不定，結(jié)果是無(wú)堅(jiān)不摧，戰(zhàn)無(wú)不勝。雖然在生活中我們不能像武俠電影里那樣參透出劍法，但卻可以感悟人生的哲理。確實(shí)，當(dāng)你全身心地投入到書(shū)法當(dāng)中，完全處于無(wú)我的境界，什么功名利祿，什么是非對(duì)錯(cuò)，什么爾虞我詐，統(tǒng)統(tǒng)排除在外。當(dāng)然光聽(tīng)黃老師講可不管用，只有自己靜下心來(lái)練一練才能體會(huì)到練字的技巧與快樂(lè)，看著字帖上的字，一筆一畫(huà)地慢慢練，練得不只是字，也是一種心境。作為一名教師，寫(xiě)一手好字是必不可少的。
其實(shí)很多時(shí)候，真正能夠做到自?shī)首詷?lè)的事情不多，除讀書(shū)外，我看最有意思的就屬練習(xí)書(shū)法了。當(dāng)你靜靜地右手執(zhí)筆，伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，看著那毫無(wú)生機(jī)的黑色墨水在潔白的紙上隨著你自己的心境舞動(dòng)出一個(gè)個(gè)充滿生機(jī)、充滿活力的中國(guó)字，那種享受是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。這是一種境界！我很高興黃老師引導(dǎo)了我，讓我找尋到了人類(lèi)這么優(yōu)秀的智慧，她可以讓人為之瘋狂，沉浸在那書(shū)法藝術(shù)的海洋之中，是一件無(wú)上幸福的事情。我堅(jiān)信今次我與書(shū)法結(jié)緣，定當(dāng)終生相隨。就像昨天我更新的QQ簽名：“我穿越半個(gè)城，與你相會(huì)，想與你執(zhí)手一世，可否？我堅(jiān)信”
黃老師對(duì)書(shū)法的三境界總結(jié)的淋漓盡致，我覺(jué)得有必要在這兒與大家一起分享！
他說(shuō)：
“欲求楷書(shū)之高境，尤須著力于一“靜”字，倘能做到無(wú)所縈懷，若不經(jīng)意，態(tài)致蕭散，平和簡(jiǎn)凈，或可臻其妙。
王國(guó)維言古今成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種境界，我習(xí)楷既久，靜觀諦思中亦悟得做楷之三種境界：
亦步亦趨，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如臨深淵，如履薄冰，此第一境也；端莊平和，沉著冷靜，氣骨開(kāi)放，頗具匠心，此第二境也；心閑意淡，悠游自在，無(wú)所縈懷，逍遙“法”外，此第二境也。平常心是道，做楷當(dāng)修心，少一點(diǎn)塵雜之想，多一些勤苦用功，少一點(diǎn)鼓弩作態(tài)，多一些審慎謹(jǐn)嚴(yán)，既不固于練式，又不固步自封，為藝如斯，必得道實(shí)。”
“我感悟最深的就是“修心”二字，是呀！寫(xiě)字就是修心，修煉心性，在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，在這個(gè)機(jī)器轟鳴的時(shí)代，在這個(gè)講個(gè)性的時(shí)代，我們誰(shuí)又能：甘于寂寞，樂(lè)于奉獻(xiàn)呢？我想說(shuō)，從練字開(kāi)始吧，靜下心來(lái)，就當(dāng)我們置于“法“外，靜心寫(xiě)字，用心教學(xué)，活出這樣一個(gè)個(gè)性的自己！寫(xiě)出一種為人處事的方法和一種良好的人生觀。教育我們的孩子電腦可以表達(dá)內(nèi)容，但傳遞不了每一個(gè)字的'感情及寫(xiě)字時(shí)的心情。
在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字好的學(xué)生，一般學(xué)習(xí)都很棒，這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，讓孩子們靜下心來(lái)寫(xiě)字，學(xué)習(xí)。我想我們的教學(xué)成績(jī)不會(huì)輸?shù)簟Ｔ谶@三天的培訓(xùn)中印象最深的還是黃老師的教學(xué)藝術(shù)，每節(jié)課都是一堂精彩的高效課堂示范課，看每個(gè)學(xué)員的臨摹作業(yè)，第一句話必是“恩，不錯(cuò)，寫(xiě)的真好”相信這樣一句話“好孩子是夸出來(lái)的”，我想這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。
當(dāng)然在座的我們很多領(lǐng)導(dǎo)及同仁們，寫(xiě)字好的比比皆是，所以我這一點(diǎn)粗陋的學(xué)習(xí)感悟在此獻(xiàn)丑了，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁們批評(píng)指正！
最后我想說(shuō)的是，這次培訓(xùn)我不是寫(xiě)的最好的，但絕對(duì)是進(jìn)步最大的！
硬筆書(shū)法培訓(xùn)總結(jié)6
《小學(xué)硬筆習(xí)字》與課文生字同步安排，每課針對(duì)不同年齡段和不同課文安排了相應(yīng)的生字、詞匯、句子等內(nèi)容的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。低年級(jí)段主要安排了鉛筆字的訓(xùn)練，要求學(xué)生寫(xiě)得正確、端正、整潔，培養(yǎng)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。中年級(jí)段主要安排鋼筆字訓(xùn)練和毛筆字訓(xùn)練。鋼筆字訓(xùn)練，要求寫(xiě)得正確、端正、整潔；毛筆字訓(xùn)練，從描紅、仿影到臨帖，要求逐步做到寫(xiě)得勻稱(chēng)，字面干凈。此外，還要安排使用和保管鋼筆、毛筆、墨水、墨汁等書(shū)寫(xiě)工具的內(nèi)容，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高年級(jí)段，除了繼續(xù)安排毛筆字的訓(xùn)練外，還要注意提高學(xué)生的鋼筆字書(shū)寫(xiě)速度。每個(gè)字提供的藍(lán)字為樣字，紅字供描紅用，淡紅字供仿影用，另外留有空格供臨寫(xiě)用。不再安排漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，以突出漢字書(shū)寫(xiě)這個(gè)重點(diǎn)�！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)�！毙W(xué)語(yǔ)文教師必須重視對(duì)《小學(xué)硬筆習(xí)字》的使用，讓學(xué)生把字寫(xiě)美，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
一、重視示范作用
教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的示范作用是一個(gè)不容忽視的重要方面。教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響。教師的示范能讓教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)給學(xué)生以科學(xué)地、有效地指導(dǎo)，能較快地提高他們的書(shū)寫(xiě)水平。平時(shí)，教師在書(shū)寫(xiě)方面更應(yīng)該以身作則，美觀的課堂板書(shū)、字跡工整的評(píng)語(yǔ)、正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。教師可利用手中的教本和學(xué)生一起練習(xí)，通過(guò)演示、手把手的個(gè)別輔導(dǎo)、把自己書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容展示給學(xué)生等手段，無(wú)形之中把自己變成了一面鏡子，以供學(xué)生效仿。
二、重視寫(xiě)法指導(dǎo)
在教學(xué)中除了要求學(xué)生認(rèn)識(shí)各種筆畫(huà)名稱(chēng)，掌握各種筆畫(huà)的寫(xiě)法，教給學(xué)生怎樣起筆、運(yùn)筆、收筆，讓學(xué)生了解“橫平、豎直、撇有尖、捺有腳”外，更重要的是讓學(xué)生掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，把方塊字寫(xiě)美觀�！缎W(xué)硬筆習(xí)字》中每一課都有給兩個(gè)漢字作具體地指導(dǎo)，如一年級(jí)下冊(cè)《雨點(diǎn)》中是這樣指導(dǎo)的“進(jìn)”：“井”中之“口”小，捺畫(huà)托上部�！芭堋保鹤闩孕握蜃笊�，右部上緊鉤右伸。二年級(jí)下冊(cè)《快樂(lè)的節(jié)日》中的“愛(ài)”：爪字頭，要收緊；最寬處，是撇捺。“兒”：豎撇向左讓?zhuān)瑥濄^向右伸。因此，教師在指導(dǎo)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀帖，明白要求，更重要的是教師要進(jìn)行示范講解，因?yàn)榻處煹氖痉吨v解是培養(yǎng)學(xué)生技能的主要基礎(chǔ)。也可利用現(xiàn)代化教學(xué)手段讓學(xué)生直觀形象地感受如何把字寫(xiě)漂亮。學(xué)生在習(xí)字中教師要不斷地巡視，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行糾正輔導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行手把手的個(gè)別輔導(dǎo)，以便盡快掌握寫(xiě)字方法。當(dāng)然，即使掌握了寫(xiě)字方法也同樣需要天長(zhǎng)日久的反復(fù)練習(xí)，在反復(fù)訓(xùn)練中掌握寫(xiě)字技巧，從而逐步提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。
三、重視作業(yè)批改
對(duì)于學(xué)生的習(xí)字，教師必須做到有寫(xiě)必改，并且要求要嚴(yán)格。因?yàn)閷W(xué)生很能揣摩教師的心思。有位教授曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生花在揣摩老師身上的時(shí)間很多。因此學(xué)生對(duì)于寫(xiě)字，對(duì)于《小學(xué)硬筆習(xí)字》的態(tài)度就和他揣摩到的信息有著直接關(guān)系。當(dāng)他從老師每一次輔導(dǎo)，每一次批改，每一次鼓勵(lì)中強(qiáng)烈感受到教師對(duì)于寫(xiě)字的嚴(yán)格和重視時(shí)，他也不敢在思想上馬虎。時(shí)間一長(zhǎng)他會(huì)在心里給自己一個(gè)要求，而那個(gè)要求也正是老師平時(shí)要求他們的。
教師在批改學(xué)生習(xí)字作業(yè)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生習(xí)字作業(yè)中哪怕是微小的閃光點(diǎn)，及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，使之成為前進(jìn)的動(dòng)力。因?yàn)樵u(píng)語(yǔ)是教師與學(xué)生心靈的'對(duì)話、溝通的橋梁。
四、重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)
根據(jù)小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，教師的表?yè)P(yáng)，競(jìng)賽的激勵(lì)等更能激發(fā)他們寫(xiě)好字的興趣。因而，教師不要吝嗇你滿意的微笑、贊賞的目光、夸獎(jiǎng)的語(yǔ)音；也不要吝嗇在《小學(xué)硬筆習(xí)字》上留下一顆顆五角星、一朵朵的小紅花、一個(gè)個(gè)的大拇指、一張張的小笑臉。形式多樣的競(jìng)賽也是對(duì)學(xué)生的一種有效的激勵(lì)。競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。如小組競(jìng)賽。每節(jié)寫(xiě)字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫(xiě)字比賽（包括寫(xiě)字的姿勢(shì)），獲勝的小組每人會(huì)獲得口頭表?yè)P(yáng)和小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。再如看誰(shuí)的《小學(xué)硬筆習(xí)字》上的笑臉多，每?jī)芍苓M(jìn)行一次，根據(jù)班級(jí)的具體情況確定人選。進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
五、重視保證寫(xiě)字時(shí)間。
據(jù)我所知，由于受各種影響，寫(xiě)字課不能被足夠重視，目前課堂上經(jīng)常是識(shí)字之后，把寫(xiě)字的任務(wù)放在課后，由學(xué)生自己完成，小學(xué)生受其認(rèn)知水平及自制力較差的限制，課后在無(wú)老師監(jiān)督、輔導(dǎo)情況下，小學(xué)生往往只是為了完成任務(wù)而寫(xiě)字，只以寫(xiě)完為目的，而不是寫(xiě)好字為目的，如果這樣，寫(xiě)字質(zhì)量就無(wú)法保證，更不用說(shuō)什么培養(yǎng)寫(xiě)字的能力了。
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