日本教育學專業(yè)的教學特點

　　1.教師角色的全新定位——關(guān)注學生人格，增強指導(dǎo)

　　在當前，我國青少年面臨更多的成長危機，學生自身的問題越來越呈現(xiàn)出復(fù)雜化傾向，這就要求教師從單純的知識傳授者向?qū)W生的生活指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。日本的教育學要求教師對于學生的普遍的心理和非心理問題給予早期關(guān)注和早期干預(yù)，幫助學生構(gòu)筑健康的精神世界，發(fā)展健全的人格，做真正意義上的人類靈魂的工程師。

　　2.教育注重塑造學生的健全人格

　　日本的現(xiàn)代教育是針對學生身上產(chǎn)生的新問題及時給予指導(dǎo)，變矯治型教育為預(yù)防型教育，使學校教育設(shè)計成培養(yǎng)健全人格的目標上來。

　　3.教師培養(yǎng)注重與實際聯(lián)系

　　日本的教育注重與中小學實際情況的聯(lián)系，在大學里就培養(yǎng)教師解決日后實際工作中所遇到的各種問題的能力，增強師范生的角色意識，讓師范生在做教師前真正了解未來教育對象的學習、生活和心理等實際狀況，熟悉未來工作性質(zhì)和工作方式，避免在上崗前對自己工作一無所知的情況，縮短優(yōu)秀教師的成熟時間。

　　就業(yè)方向：

　　教育學專業(yè)學生的就業(yè)方向主要是去學校做老師，還有一些從事教育行政管理人員以及從事教育理論研究工作者， 另外出版社、報社尤其是和教育相關(guān)的出版社和報社也是教育類專業(yè)畢業(yè)生的一個主要去處，主要從事教育類圖書的策劃和編輯工作。 政府單位也會有一些。

　　推薦大學：

　　早稻田大學、宇都宮大學、三重大學、崎玉大學、大阪教育大學等等。