美國名校留學高分考生退學率竟達25%。SAT(中文名稱為學術能力評估測試。SAT成績是世界各國高中生申請美國名校學習及獎學金的重要參考)成績達到 2230分意味著什么­耶魯大學建筑學院院長羅伯特-斯特恩說，這意味著有超過90%的可能性會被耶魯大學錄取，具有100%把握可以申請到常青藤盟校的 Offer。

　　2012年6月，重慶某中學的李延，以2230分的SAT成績被美國加利福尼亞大學洛杉磯分校經(jīng)濟學院錄取。然而，今年5月，他被該大學以學習能力與SAT成績不符退學，被迫轉(zhuǎn)入當?shù)匾凰�社區(qū)學校就讀。

　　論文、小組作業(yè)、學期演講、期末筆試，這些決定李延能否畢業(yè)的因素，無一不是他的攔路虎。昨天，記者在解放碑見到了李延，就中國留學生高分低能的問題進行了一次深度剖析。

　　每天花10小時完成各種SAT模擬試題

　　出國是李延在高二時做的決定，因為準備時間較晚，而SAT又是留美的重中之重，所以他參加了某個重慶市出國培訓班。

　　李延說，SAT的考試分為三個部分：分析性閱讀、數(shù)學、寫作，每一部分的滿分是800分，考查的是學生的邏輯推理能力。“它不僅是進入本科院校的硬性條件，也是美國大學衡量一個人是否聰明的標準。”

　　為了能獲得申請常青藤盟校的資格，李延每天都會花至少10個小時的時間完成各種SAT模擬試題，加上兼顧復習托福的時間，高二和高三兩年，李延每晚都只有6個小時的休息時間。

　　背超過200篇范文，重復做過4遍歷年真題

　　“由于我很貪玩，所以成績底子并不好，但我想上一個好大學，所以再苦再累我都會堅持。”李延說，他用了兩年的時間，背了超過200篇范文，重復做過4遍歷年SAT真題和模擬題，終于在2012年3月的SAT考試中考了2230分(SAT滿分2400)，再加上托福107分的高分，成功申請到加利福尼亞大學洛杉磯分校的Offer。加利福尼亞大學簡稱加州大學，是美國公立大學排名第一的學校，而洛杉磯分校又是加州大學下屬所有分院當中最好的。

　　然而，李延在進入加利福尼亞大學洛杉磯分校后，才發(fā)現(xiàn)，他遇到了一系列學習上的問題

　　1.做不出論文

　　(論文成績在期末成績中占30%)

　　在美國，每學期第一堂課教授都會告訴學生論文的要求，讓學生有一個學期的時間去準備，而論文成績在期末成績中占30%。

　　但在李延的印象中，第一節(jié)課，他就發(fā)現(xiàn)自己完全聽不懂教授的講述，那些似曾相識卻又怎么也想不起意思的單詞，從李延的耳邊飛快地掠過。

　　圖書館是美國學生查閱資料的地方，通常情況下，本科學期論文的完成要包括20個以上的資料源。李延告訴記者，美國學生從高中開始就會接觸論文寫作，但他由于在中學時從未寫過論文，對國內(nèi)的畢業(yè)論文也是略有耳聞，所以他連論文方向如何定都不知道。“加上每次上課都聽不太懂，題目也沒有確定，看著圖書館里的那些資料，我覺得自己簡直無從下手。”

　　2.無法融入小組

　　(小組作業(yè)在整個考評中占25%)

　　小組作業(yè)通常會在學習半學期后展開，這也是西方教育的傳統(tǒng)，在學生的整個考評中占25%的成績。它要求學生自己尋找合作對象，組成一個五人左右的小組，進行半學期的學科研究，最后完成30分鐘的學術演講。

　　而這些程序，初來乍到的李延毫不知情。

　　李延說，第一節(jié)課教授就告知他會有一個小組作業(yè)，但如何操作卻沒有說明，這就導致李延認為會像在國內(nèi)學習時那般，以學號或者由老師指定組合，所以，他也沒有去擔心尋找小組成員的問題。

　　直到半期后，許多課程教授紛紛要求學生提交小組成員名單時，李延才意識到自己落單了。“我去找教授，他們都告訴我這必須自己解決。一個星期后，由于我還是沒有找到團隊，所以教授們只能給我指派。”李延說，他的組員包括兩個日本人與兩個中東人，至今他都不清楚對方的名字。

　　由于李延的性格比較內(nèi)向，他并沒有主動與組員交流，通常開小組會議，他都是最后一個知道，有時甚至不會通知他。“他們就是這樣，認為被教授指派的人都是一些不好相處的怪人。”

　　李延遇到的學習問題

　　3.學期演講忘記發(fā)言內(nèi)容

　　(一學期要修3~5門課程，都要期末演講)

　　李延說，雖然學校沒有要求，但他所在的專業(yè)一學期至少要修滿3~5門課程才能按時畢業(yè)。然而，這些課的期末演講幾乎成了他的留學夢魘。

　　由于內(nèi)向的性格原因，在國內(nèi)從未參加過演講的李延，在得知要當著一百多人用英語陳述自己的學術報告時，他甚至有些后悔這么早到美國學習。

　　“為了不出丑，每門演講我都花了至少一個月的時間準備，把內(nèi)容背誦過無數(shù)次。”李延告訴記者，他的第一門演講是管理，當他帶著自己的PPT走上講臺，做完自我介紹以后，卻忽然忘記了自己的發(fā)言內(nèi)容。

　　“原本精心準備的演講，講得亂七八糟�，F(xiàn)在想起來，15分鐘的演講，我可能只說了6分鐘左右。”

　　4.放棄會計期末筆試

　　(他預見到掛科數(shù)已經(jīng)超過底限)

　　李延承認自己完全不適應沒有老師引導的自主學習方式，在經(jīng)歷過小組演講、學術演講和論文的挫折后，他開始反思美國教育模式是否真的適合自己，他甚至已經(jīng)放棄了筆試的復習。

　　“很多事情我想忘記，但是我還身在其中。”李延告訴記者，會計考試是所有科目的最后一門，在此之前他已經(jīng)預見到自己的掛科數(shù)已經(jīng)超過底限，所以他選擇了放棄考試。“不是真想放棄，而是不想面對了。”說到這里，李延掉下了眼淚。

　　一學年9門考試掛8門被勸退

　　李延說，加州大學經(jīng)濟學專業(yè)包括金融、會計、市場營銷、組織行為、管理、信息技術等32門，一學年至少要修24個學分，平均一個學期3~5門課程，而李延在上半期選修了4門課程，分別包括會計、市場營銷、金融和管理，最終全掛，這對他的打擊非同小可，但日復一日的過去，他依舊沒有能找到自己學習的入門方法。

　　那是個星期一的下午，李延照例打開自己郵箱，看見一封來自加州大學學生中心的郵件，點開之后他頓感五雷轟頂。“他們告訴我，由于這學年9門考試我掛了8 門，學習情況與入學成績不符，暫停我在加州大學的學習，讓我客觀評估自己的學習能力，建議轉(zhuǎn)入社區(qū)學校進行一年的培訓之后，再重新參加入學考試。”至此，李延結(jié)束了他的美國本科學習。