2016年3月的托福考試接近了尾聲，不知道參加考試的考生們有沒(méi)有發(fā)揮超常水平，取得好成績(jī)呢?下面小編為大家整理關(guān)于2016年3月托�？荚嚱馕�，即將要備考托福的考生們趕緊來(lái)參考吧。
聽(tīng)力
C1 ： 校園場(chǎng)景學(xué)生想預(yù)定望遠(yuǎn)鏡
學(xué)生要做assignment但是總是訂不到學(xué)校的望遠(yuǎn)鏡，于是想找教授問(wèn)他課上提過(guò)的校外望遠(yuǎn)鏡(目的主旨題)。教授認(rèn)為問(wèn)題是地方太遠(yuǎn)無(wú)法過(guò)去(此處有題，教授的concern是什么)。教授可以給學(xué)生做兩件事：作業(yè)延期;給負(fù)責(zé)校外望遠(yuǎn)鏡的group打電話(此處有題，教授可以做啥)。
考點(diǎn)解析
托福聽(tīng)力conversation部分就是靠學(xué)生問(wèn)老師問(wèn)題以及老師解答學(xué)生問(wèn)題推進(jìn)的。首先把握開(kāi)頭聽(tīng)清學(xué)生的來(lái)意，以及由來(lái)意這個(gè)大問(wèn)題引申出來(lái)的問(wèn)題，再對(duì)應(yīng)把握老師是如何一步步為學(xué)生解決問(wèn)題的，就把握住了conversation的框架結(jié)構(gòu)和考點(diǎn)。
推薦練習(xí)：TPO1-C1，TPO7-C2，TPO9-C1，TPO8-C2。
C2 ： 校園場(chǎng)景男生修電腦
一個(gè)男生電腦壞了，因?yàn)殒I盤(pán)被他是有撒上了咖啡，但他認(rèn)為兩個(gè)人都有責(zé)任(有題)，然后用帶輪子的箱子裝著電腦去電腦中心修，結(jié)果發(fā)現(xiàn)要預(yù)定(有題，被是有告知早去就可以)。電腦中心告訴他：電腦不能留在這里要預(yù)定(有題)。然后電腦中心查了時(shí)間發(fā)現(xiàn)晚上有空，讓學(xué)生帶著電腦去上課，晚上再來(lái)。
考點(diǎn)解析
這篇整體來(lái)說(shuō)邏輯關(guān)系比較簡(jiǎn)單，詞匯也比較易懂，把握住文章主線——即主旨，順著男生的問(wèn)題追蹤事態(tài)發(fā)展即可。
推薦練習(xí)：TPO2-C2, TPO11-C1, TPO18-C2
L1 ： 生物學(xué)早期的兩棲動(dòng)物從水里遷移到陸地遇到的問(wèn)題
這篇竟然是英音!!!習(xí)慣美音的同學(xué)可能會(huì)有些不適應(yīng)。講的是早期的兩棲動(dòng)物從水里遷移到陸地遇到的問(wèn)題：無(wú)法get rid of CO2 from their blood。后來(lái)有一種bone科學(xué)家猜測(cè)可以產(chǎn)生mineral來(lái)張他們中和由于二氧化碳利用在體內(nèi)形成的toxic acid。這種bone當(dāng)時(shí)在turtle里有但不能完全確定。后來(lái)證實(shí)生活在陸地多的兩棲動(dòng)物的這種bone比生活的水里的多，所以教授認(rèn)為盡管是 indirect evidence 但是還是on the right track(態(tài)度題)。
考點(diǎn)解析
通常生物類(lèi)文章以某種生物，生物現(xiàn)象，動(dòng)物行為等進(jìn)行講解;主要信息集中在：1)生物特點(diǎn);2)生物進(jìn)化歷程;3)生物群落間形成的生態(tài)關(guān)系;4)動(dòng)物的行為以及行為動(dòng)機(jī)的解釋。這次考試的文章考察的第2類(lèi)，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)物行為的研究。生物類(lèi)文章是托福聽(tīng)力考試必考的重點(diǎn)學(xué)科，一般繁瑣的詞匯和理論讓很多同學(xué)望而卻步，因此要求同學(xué)首先對(duì)生物學(xué)高頻詞匯做好梳理和背誦，如動(dòng)物學(xué)，植物學(xué)和微生物學(xué)要分別整理記憶。
推薦練習(xí)：TPO24-1，TPO18-L4，TPO28-L2，TPO30L1。
L2：藝術(shù)史 Art appreciation里有關(guān)一次art exhibition trip的反饋
這篇講了Art appreciation里有關(guān)一次art exhibition trip的反饋(主旨題)。學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)博物館展出automobile汽車(chē)之類(lèi)的是博物館為了創(chuàng)匯。教授不這樣認(rèn)為：1)design的目的一樣，藝術(shù)和汽車(chē)是一樣的，只不過(guò)汽車(chē)多了實(shí)用功能;2)盡管汽車(chē)是大批生產(chǎn)，但poster一開(kāi)始也是。此處還舉了一個(gè)藝術(shù)家的例子，他把汽車(chē)和 sculpture做了聯(lián)系，認(rèn)為它們都是visual arts (有題)。另外提到兩個(gè)藝術(shù)運(yùn)動(dòng)，它們都對(duì)汽車(chē)的生產(chǎn)產(chǎn)生了影響line shape(有題)。
考點(diǎn)解析
藝術(shù)類(lèi)文章一般都會(huì)考到藝術(shù)家，藝術(shù)流派或者藝術(shù)運(yùn)動(dòng)，文章會(huì)對(duì)其做一定解析，一般解析都是為了給教授提出的某種觀點(diǎn)作支撐。
推薦練習(xí)：TPO7-L3，TPO17-L1，TPO19-L4， TPO21-L4。
L3： 考古學(xué)中東文明
講了中東地區(qū)一個(gè)T開(kāi)頭的site，里面包含三個(gè)major cultures， 著重講了里面其中一個(gè)，里面提到blade，這個(gè)東西不可能出現(xiàn)在當(dāng)?shù)�，所以猜測(cè)是商業(yè)往來(lái)，后來(lái)證明和土耳其有貿(mào)易往來(lái)，然后教授希望研究注重幾個(gè) culture之間的interaction和transition。
考點(diǎn)解析
考古學(xué)是社會(huì)科學(xué)類(lèi)最長(zhǎng)考的話題之一，一般會(huì)以文明為載體，提出對(duì)該文明以及考古事物的假說(shuō)，質(zhì)疑，推理等，一般難度較大，需要學(xué)生好好把握其中的邏輯關(guān)系。
推薦練習(xí)：TPO7-L3, TPO14-L4，TPO23-L1，TPO31-L4
L4： 生物學(xué)ice age和氣溫降低之間的關(guān)系
文章講了一個(gè) ice age和氣溫降低之間的關(guān)系，有以下幾個(gè)原因：1)plate tectonics，教授認(rèn)為這個(gè)只能影響地區(qū)氣候而不是全國(guó)氣候;2)decomposition of plants and animals，教授認(rèn)為這個(gè)不是主要原因但有影響;3)silicate rocks 是主要原因，因?yàn)樗娘L(fēng)化會(huì)導(dǎo)致二氧化碳下降，而且silicate rocks占地球表面的百分之八十(有題)。
考點(diǎn)解析
地質(zhì)學(xué)也是托福聽(tīng)力考試難點(diǎn)學(xué)科之一，學(xué)生面臨諸多專(zhuān)業(yè)詞匯和地質(zhì)原理，反應(yīng)的困境。備考此類(lèi)學(xué)科首先要注意詞匯和背景知識(shí)的積累，很多時(shí)候背景知識(shí)能夠在紛亂的現(xiàn)象與原理之間幫你理出頭緒。
推薦練習(xí)：TPO4-L3, TPO9-L3，TPO15-L2,TPO16-L1
閱讀
Passage 1 The extinction trends 滅絕趨勢(shì)
文章解析第一篇文章一共五段，第一段開(kāi)篇以物種數(shù)量的變化趨勢(shì)引出extinction(大滅絕)的概念，然后對(duì)geological time(地質(zhì)時(shí)間)中的 extinction的情況做了大體描述。第二段討論這些滅絕的原因，除了氣候因素、小行星撞地球外，提出人為因素，本段的考題主要是人為因素影響滅絕的時(shí)間要注意。第三段寫(xiě)最近一次的冰川時(shí)期，美國(guó)北部和亞歐大陸北部都覆蓋著廣闊的冰川，生活在這些冰川地帶南部邊界的人們的生活方式為打獵，人們?yōu)榱双@得食物打獵致使大量的物種滅絕。第四段寫(xiě)農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生改變的人們的生活方式，人們?yōu)榱碎_(kāi)墾土地種莊稼進(jìn)一步破壞自然，導(dǎo)致大量物種的滅絕。最后一段寫(xiě)歐洲殖民(European colonies)對(duì)當(dāng)?shù)貛?lái)的影響，導(dǎo)致物種大量滅絕。
解析：
最近連考大滅絕話題，足見(jiàn)ETS對(duì)這個(gè)話題的重視度。本篇文章表面上看在講大滅絕，實(shí)質(zhì)上同樣把人類(lèi)的發(fā)展史與物種的滅絕結(jié)合起來(lái)考，建議考生把文章中涉及的相關(guān)背景知識(shí)都做一個(gè)較好的了解，如：冰川世紀(jì)、農(nóng)業(yè)的起源、歐洲和美國(guó)發(fā)展史，當(dāng)然學(xué)科詞匯必不可少。相信對(duì)背景全面的了解、對(duì)詞匯的熟練的掌握，能夠幫考生們很好的應(yīng)對(duì)這篇文章。
參考閱讀：
TPO 15 Mass Extinctions
TPO 8 Extinction of the Dinosaurs
TPO 15 Glacier Formation
TPO 21 The Origins of Agriculture
TPO 33 Extinction Episodes of the Past
Passage 2 水生昆蟲(chóng)如何躲避捕食者
本篇文章分為四個(gè)段落，第一段通過(guò)寫(xiě)生物有各種各樣的方法偽裝自己以便躲避捕食者，引出水生昆蟲(chóng)如何躲避捕食者，主要寫(xiě)顏色這個(gè)方面。然后是一個(gè)科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是有一種浮游生物幾乎是透明的，在一個(gè)池塘中魚(yú)是不吃這種浮游生物的。當(dāng)把魚(yú)拿走之后，在池塘里新長(zhǎng)出了另一種淺色的生物，于是這個(gè)科學(xué)家就想看魚(yú)會(huì)不會(huì)吃新的生物。結(jié)果是魚(yú)的選擇果然是這種淺色的新生物而不是完全透明的浮游生物。然后這個(gè)科學(xué)家又提出了疑問(wèn)，魚(yú)選擇吃有色的生物是不是因?yàn)樗鼈兏踊钴S?接著科學(xué)家把原本透明的浮游植物染了色來(lái)做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)魚(yú)此時(shí)兩種魚(yú)都吃，證明了魚(yú)的選擇主要是因?yàn)轭伾�。之后這個(gè)科學(xué)家選擇了另一種生物來(lái)研究，這種生物通常有8個(gè)顏色，但是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)在同一個(gè)環(huán)境中的這種生物的顏色基本一致，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)這種生物會(huì)選擇那些和自己顏色一致的環(huán)境生存。最后一段講這種生物不能夠迅速變色，但是可以根據(jù)環(huán)境的顏色，在脫殼之后變成和環(huán)境一樣的顏色。
解析：
本篇文章是水生生物的題材，同時(shí)也是實(shí)驗(yàn)題材文章。除了要了解水生生物學(xué)科詞匯、背景知識(shí)外，還需要在閱讀的過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有很清晰的掌握，跟上作者的寫(xiě)作思路，明確寫(xiě)作意圖。
參考閱讀：
TPO 17 Animal Signals in the Rain Forest
TPO 11 Orientation and Navigation
Bioluminescence in Marine Creatures
Passage 3 美洲的第一批移民
本文一共三個(gè)段落，每個(gè)段落的篇幅都比較長(zhǎng)。在文章前面有一幅遷徙路線圖，文章開(kāi)頭結(jié)合討論冰川時(shí)期的不同階段(主要圍繞是否撤退)提出兩條可能的從 Siberia通往北美洲路線：一個(gè)是水路一個(gè)是大陸橋，分別探討了這兩種路線的可能性。然后通過(guò)對(duì)各種探測(cè)方法(放射性碳等)、動(dòng)植物的出現(xiàn)、早起移民工具的使用等的研究，討論在Colvis這個(gè)文化之前是否已經(jīng)有移民。最后寫(xiě)動(dòng)植物的出現(xiàn)和適應(yīng)性來(lái)進(jìn)一步探討可能的路線。
解析：
本篇文章屬于三篇文章中難度最大的，提醒考生們?cè)诳荚嚂r(shí)合理安排自己的時(shí)間，尤其是前面兩篇文章的時(shí)間一定要控制好，這樣給最后一篇文章留有充足的答題時(shí)間。再者，面對(duì)篇幅較長(zhǎng)的段落，同學(xué)們尤其要注意段落結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系，理清思路，沉著應(yīng)對(duì)。美洲居民的起源、太平洋島居民的起源等文章都是ETS常考題材，注意做好了解。
參考閱讀：
TPO 9 Colonizing the Americas via the Northwest Coast(相似度很高)
TPO 5 The Origin of the Pacific Island People
TPO 7 The Geologic History of the Mediterranean
TPO 20 Westward Migration
TPO 20 Early Settlements in the Southwest Asia
TPO 24 Moving into Pueblos
寫(xiě)作
綜合寫(xiě)作
閱讀：Titan有三個(gè)unusual features很難解釋
第一段：軌道不正常，其他衛(wèi)星的軌道都是近乎圓形，而它的是偏橢圓
第二段：有massive depressions出現(xiàn)在兩極, 別的星球有depression是因?yàn)橛谢鹕�，而沒(méi)證據(jù)表明它周?chē)谢鹕?/p>
第三段：沙丘的方向，sand dunes，別的星球上沙丘的slope方向和風(fēng)的方向是一致的，而Titan上是相反的
聽(tīng)力：閱讀里說(shuō)的三個(gè)特質(zhì)可以被解釋
第一段：Titan周?chē)泻芏鄊oon組合在一起，軌道交錯(cuò)，因此互相影響
第二段：形成原因和地球上類(lèi)似，rainfall collects water，石頭被液體溶解，長(zhǎng)時(shí)間形成坑
第三段：Titan和地球不一樣，沙子太重，普通的風(fēng)太弱吹不動(dòng)，最近一個(gè)westward storm比往常的風(fēng)大10倍，而且方向相反，所以能吹動(dòng)沙子。
獨(dú)立寫(xiě)作
Students in a university club want to help others, but they can only choose one project a year, which one of the following is the best? 1. help those students in a nearby primary school with reading and mathematics; 2. help people who cannot afford to build or rent a home to build a house; 3. visit and assist elderly people with daily tasks.
三選一：大學(xué)社團(tuán)選擇一個(gè)援助項(xiàng)目：1. 給附近的小學(xué)生提供閱讀和數(shù)學(xué)輔導(dǎo);2. 給沒(méi)能力支付住房的人建房子;3. 拜訪并協(xié)助老年人完成日�，嵤�。
分析題型：三選一的題目，最好三個(gè)觀點(diǎn)都分析到。文章結(jié)構(gòu)可以選擇兩段或三段式，非常靈活。既可以段間對(duì)比，三個(gè)選項(xiàng)各占一段;又可以段內(nèi)對(duì)比，找出兩到三個(gè)可以對(duì)比的點(diǎn)，分別把三個(gè)選項(xiàng)對(duì)比一番。
解題思路：本題為教育類(lèi)話題，大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，給出的三個(gè)選項(xiàng)可以結(jié)合教育類(lèi)的常用思路：是否能提高學(xué)生的綜合能力、該活動(dòng)對(duì)大學(xué)生來(lái)講是否可行等。