一、戰(zhàn)略管理的重要性

　　沒有戰(zhàn)略管理就好像沒有舵的航船一樣只會在原地轉(zhuǎn)圈，又好像個流浪漢一樣無家可歸。 ——喬爾·羅斯(Joel Ross)

　　沒有戰(zhàn)略管理，必然導致盲目、盲從和被動，必定導致失敗。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　——　北大縱橫戰(zhàn)略咨詢公司

　　艾麗斯問到：“請你告訴我，從這里可以去哪兒?”貓回答：“這要看你想去哪兒!”

　　　　　　　　　　　　　　　　　　—— 劉易斯·卡羅爾(Lewis Carroll)

　　二、何謂戰(zhàn)略管理?

　　關于“戰(zhàn)略管理”，許多學者都有論述;

　　綜合各種觀點，我們認為：“戰(zhàn)略管理”是指以未來為基點、為尋求或維持自身競爭優(yōu)勢而做出的有關全局的籌劃或謀略;是制定、實施和評價使某一組織能夠達到其前瞻性目標而采取的決策藝術或科學。

　　三、值得關注的探索

　　(一)、SIDR模式簡介

　　1、什么是SIDR(1)

　　S: Strategy,戰(zhàn)略，包括Planning規(guī)劃;

　　I: Implement,執(zhí)行，實施;

　　D: Detail,細節(jié);

　　R: Relation，關系。

　　這項研究基于上個世紀70年代英國學校的效能研究，其目的是通過改善學校的管理方式、使校長學會戰(zhàn)略管理，促進校長自我更新，提高學校聲譽、效能，促進學校的發(fā)展和校長、教師的成長。

　　實施的手段：通過校本管理、社區(qū)的參與來提高學校的自治能力，提高中小學(包括：貧困地區(qū)學校)的綜合辦學水平和教學、管理質(zhì)量。

　　2、什么是SIDR(2)

　　強調(diào)通過制定和實施學校的發(fā)展戰(zhàn)略(或發(fā)展規(guī)劃)，來提高學校的辦學水平，促進學校特色發(fā)展。

　　它通過在學校注重實際、自下而上、發(fā)揚民主、多方參與的方式來制定學校的發(fā)展戰(zhàn)略(或發(fā)展規(guī)劃)，達到社區(qū)參與學校改革、推動學校自主發(fā)展的根本目的。

　　是一個制定、實施和評價學校未來3——5年發(fā)展戰(zhàn)略(或規(guī)劃)的過程，既包括學校的硬件，也包括軟件，注重學校的整體發(fā)展，而不是局部。

　　從本質(zhì)上講，SIDR 是 采取一些優(yōu)化的方案來調(diào)適學校組織與其周圍環(huán)境之間的關系，進而達到學校辦學績效的不斷改善。它通過認真設計和全面實施學校發(fā)展戰(zhàn)略(發(fā)展規(guī)劃)的過程， 強化校本管理機制、提高社區(qū)參與的程度，并通過充分調(diào)動各方面的資源和能動性，達到提高學校的教學質(zhì)量，更好地滿足社會多方面的需求，促進學校與社區(qū)共同 發(fā)展。

　　采用SIDR 模式來制定學校發(fā)展戰(zhàn)略(發(fā)展規(guī)劃)，首先需要深入分析學校的現(xiàn)狀、存在的主要問題。包括：重新認識學校的外部狀況(PEST分析)、社區(qū)資源(社區(qū)圖);查找自身的優(yōu)勢、劣勢、機遇、挑戰(zhàn)(SWOT分 析);查找學校存在的主要問題(問題樹)等方式，發(fā)現(xiàn)學校管理工作中的主要難題，明確未來時期學校管理工作的目標、中心任務，確定應優(yōu)先解決的問題或困 難，以及所需投入的人力和其他資源等等，通過區(qū)分工作的輕重緩急，使目標的完成有遞進感、層次感，同時調(diào)動校內(nèi)外的各種支持力量，為學校發(fā)展不斷出謀獻 策。

　　3、SIDR的中心理念主要包括：

　　(1)以學�，F(xiàn)實狀況為基點，克服“左”與“右”;

　　(2)注重“內(nèi)在發(fā)展”、“自下而上”、“可持續(xù)發(fā)展”;

　　(3)廣泛參與，在每一個階段都應有上級主管部門、社區(qū)代表、學校管理者、教師、家長代表、媒體、學生代表等的聲音，做到群策群力;

　　(4)制定、實施和評價學校發(fā)展戰(zhàn)略(或規(guī)劃)的過程合理、公開;

　　(5)在實施的過程中不斷進行集體反思、討論和改善;

　　(6)在制定、實施和評價學校發(fā)展戰(zhàn)略(或規(guī)劃)的每一個細節(jié)，高度重視每一位成員自身所具有的實踐知識、個人知識和本土知識;

　　(7)重視潛在的各種機遇與威脅;

　　(8)不斷進行人力資源和社會資源的開發(fā)和利用，同時考慮到社會、社區(qū)環(huán)境的變化以及其他因素。

　　4、SIDR的操作步驟主要有：

　　(1)廣泛征求學校所在社區(qū)、學校人員的意見，即深入所服務的對象征求其意見，特別是聽取弱勢群體的聲音，廣泛了解教師員工等的建議;

　　(2)歸納和明確學校發(fā)展面臨的主要問題，可通過召開社區(qū)大會、調(diào)查等方式;

　　(3)草擬學校發(fā)展戰(zhàn)略(或規(guī)劃)，提出學校發(fā)展展望和目標，以及各年度的計劃;

　　(4)討論確定和報批學校發(fā)展戰(zhàn)略(或規(guī)劃)，在相關人員討論確定后報上級領導機關審批;

　　(5)成立學校發(fā)展委員會，監(jiān)督執(zhí)行學校發(fā)展戰(zhàn)略(或規(guī)劃);

　　(6)針對總目標及有關的子目標，不斷總結(jié)、評價學校發(fā)展戰(zhàn)略(或規(guī)劃)的實施情況，并不斷予以完善。

　　四、學校發(fā)展戰(zhàn)略或規(guī)劃的制定程序

　　一般來說，分為如下六個步驟：

　　第一，確定參與制定的人員。不僅應包括有影響力的人群，如：上級主管領導、社區(qū)的成功人士、學校管理人員等，也應包括處境不利人群，如：教學效果差的教師、家庭經(jīng)濟困難的學生家長、成績不好的學生等等，這是制定出能夠被廣泛認同的發(fā)展戰(zhàn)略或規(guī)劃的基本點。

　　第二，通過有關的活動，動員相關人員在制定的過程中充分發(fā)揮主體性、自主性，采用“頭腦風暴法”，鼓勵暢所欲言;

　　第三，將多種方式收集來的對學校存在的問題、發(fā)展的意見和建議，進行必要的梳理，在制定學校發(fā)展戰(zhàn)略或規(guī)劃的前期進行系統(tǒng)分析，分門別類地加以概括，并呈現(xiàn)給參與制定的每一個成員;

　　第四，明確制定會議的目標和活動程序，即確定會議安排、活動程序、基本要求等;

　　第五，在上述步驟的基礎上，描畫學校發(fā)展展望，建立共同愿景(遠景)，確定目標、任務陳述、行動計劃、評價方案等等;

　　第六，撰寫、討論并報批學校發(fā)展戰(zhàn)略或規(guī)劃。