語文教師自我職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)自己的教育事業(yè)的一次定性考量，希望接下來小編為大家整理的語文教師自我職業(yè)生涯規(guī)劃范文，能為你們帶來啟示~
語文教師自我職業(yè)生涯規(guī)劃
給自己提要求的老師不一定最終是一位人人皆知的名師或教育家，但是這樣的教師通常不會(huì)有職業(yè)倦怠，他的教學(xué)通常也不會(huì)令學(xué)校和他的學(xué)生失望。
職業(yè)規(guī)劃的制訂者，首先應(yīng)該是專業(yè)成長的自覺追求者。如果只是應(yīng)付學(xué)�；蛴嘘P(guān)部門的要求，如果沒有對(duì)專業(yè)成長的內(nèi)在動(dòng)力，職業(yè)規(guī)劃再完美，其意義也是不大的。
回顧自己從一名村小代課教師成長為一名省特級(jí)教師的經(jīng)歷，我以為，從本質(zhì)上講，制訂職業(yè)規(guī)劃以更有效地促進(jìn)自身的專業(yè)成長，其實(shí)并不像我們想像的那么困難。職業(yè)規(guī)劃，只是把握教師職業(yè)擔(dān)當(dāng)和專業(yè)特征的前提下，永遠(yuǎn)給自己提要求。
做村小代課教師的時(shí)候，我并沒有起碼的職業(yè)意識(shí)，但是從自己的上學(xué)時(shí)遇到的教師身上，朦朧地感受到教師這一職業(yè)的高尚，于是，我給自己提要求：一定要經(jīng)過自己的努力成為一名正式的教師。于是，我拼命地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，兩年多后，我終于考上以代課教師和其他社會(huì)青年為主體一個(gè)師范班。
師范學(xué)習(xí)結(jié)束以后，被分到偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)初中分校，成為該校唯一一名晚上住宿在校的正式教師。面對(duì)分校幾乎沒有學(xué)生升入高中的現(xiàn)狀，我給自己提要求：我要讓更多的學(xué)生到縣城去上高中，能夠從偏僻的鄉(xiāng)村走出去看看外面的世界。于是，我研究教材，研究考試，研究我那時(shí)能夠想到的一切可以提升學(xué)生成績的招數(shù)。終于，我任教班級(jí)學(xué)生在統(tǒng)考中平均分遠(yuǎn)超鄉(xiāng)中心校的成績。
成績基本拿得出后，我又傻乎乎地要求自己：我要做全縣最好的初中語文教師雖然在我心中對(duì)什么是最好并沒有清晰的理解。于是，我要求自己：研究提升學(xué)生的作文能力，因?yàn)檫@是農(nóng)村孩子的軟肋;每月重點(diǎn)打磨一、二堂拿得出的課，因?yàn)檫@是農(nóng)村初中教師自身的薄弱之處。于是，我引領(lǐng)學(xué)生寫每日200字比日記更自由而能夠讓所有同學(xué)真正參與的日常練筆，每天至少寫200字，多寫不限。于是，在縣新教師培訓(xùn)等各種教研活動(dòng)中，公開課上不時(shí)有了我的身影。終于，學(xué)生在中考中，語文平均成績超過全縣第二名的學(xué)校7分多。經(jīng)學(xué)校推薦、全縣在職教師投票，我被評(píng)為縣十佳青年教師。
我一直要求自己堅(jiān)持做著班主任，調(diào)入城鎮(zhèn)初中后，憑著在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校的勤勉和積累，班主任工作并不感到吃力。正遇上學(xué)校有不少老師不愿做班主任，我就要求自己：我能否如魏書生般做兩個(gè)班的班主任?于是，經(jīng)申請(qǐng)，我做了初三兩個(gè)班的班主任，同時(shí)又因?yàn)橐晃徽Z文教師外出而造成空缺，我又兼任三個(gè)班的語文。于是，我有機(jī)會(huì)反思如何激發(fā)學(xué)生自我管理的內(nèi)在動(dòng)力和潛能。班級(jí)被評(píng)為縣文明集體，任教班級(jí)成績遠(yuǎn)在他班之上，便是自然而然的事情。
調(diào)入本市第一中學(xué)，除了上好課、教出成績之外，學(xué)校對(duì)教師自身的專業(yè)成長更加重視，而如我年紀(jì)相仿的不少教師或多或少地出現(xiàn)了職業(yè)懈怠現(xiàn)象。我對(duì)自己提要求：寫每日思考，把自己每天所讀、所做、所聽、所憶、所思等用文字記錄下來，記錄的過程本身就是反思、提升的歷練。于是，第一次參加地市中學(xué)語文年度論文評(píng)比，我一下子整理出14篇，占縣市選送的36篇之三分之一多，并且有1篇獲得了一等獎(jiǎng)，7篇獲得了二等獎(jiǎng)，其他均獲獎(jiǎng)。因?yàn)槲业木壒�，此后一年開始，有關(guān)部門規(guī)定每一位教師每年只能送一篇論文參評(píng)。然而，我仍然給自己提要求：每年都要送一篇論文參評(píng)，且一定要力爭在二等獎(jiǎng)以上。于是每年論文評(píng)比結(jié)果中都有我的名字，且多年連續(xù)獲得一等獎(jiǎng)。
任教高中之后，對(duì)高中的課文不甚熟悉，我就對(duì)自己提要求：上每一篇課文力爭寫一篇文本細(xì)讀。于是至今有60多篇這樣的文本解讀文章在《語文學(xué)習(xí)》《名作欣賞》《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)參考》等核心期刊發(fā)表。
單篇課文的解讀多了，我給自己提要求：要從更高的層面上來研究閱讀教學(xué)，更省時(shí)高效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。于是，我以課題研究來驅(qū)動(dòng)，寫為先導(dǎo)的高中語文探究性學(xué)習(xí)研究等五個(gè)省立項(xiàng)課題研究全面展開。《寫育，高中語文教學(xué)提效的一條路徑》《寫為先導(dǎo)在高中語文選修課中的運(yùn)用》等論文在《上海師范大學(xué)校報(bào)》等刊物發(fā)表。
為突破我校非第一層次學(xué)生在讀寫能力上的瓶頸，我給自己提要求：以更小的成本，提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在高考中也能立于不敗之地因?yàn)檫@對(duì)普通家庭孩子的發(fā)展來說也是繞不開的路徑。于是，我研究十多年來全國和各省市高考閱讀的測試特點(diǎn)，對(duì)100篇高考真題使用過的散文或小說進(jìn)行研讀，并給每一篇文章寫上2000字左右的細(xì)讀文章。這樣，我可以讓學(xué)生通過我的細(xì)讀文章更好地理解，把握方向，更重要的是，我可以精選更適合的文本進(jìn)行低負(fù)高質(zhì)的訓(xùn)練。雖然我在我的博客置頂文中申明要做一位不看學(xué)生分?jǐn)?shù)的語文教師，但是，學(xué)生語文素養(yǎng)提升了，考試分?jǐn)?shù)的提升也是自然而然的事，我任教的非一流生源的學(xué)生，在高考中也超過了本地一流生源學(xué)校最好的實(shí)驗(yàn)班的總平均。
評(píng)上省特級(jí)教師之后，有人對(duì)我說，教學(xué)成績也出過了，自己的研究成果也很多了，現(xiàn)在又有了名頭，可以歇一歇了。但我還是給自己提要求：與更多的年輕教師在一起，在獲得青春活力的同時(shí)，盡自己的力量作一些有益的影響。在校內(nèi)，我要求自己每學(xué)期帶幾個(gè)徒弟，每星期聽一、二堂課，作幾次面對(duì)面的交流。
主持地市特級(jí)教師協(xié)會(huì)授牌的沈坤林(高中語文)特級(jí)教師工作室并跨區(qū)帶徒30來位骨干教師之后，我總的要求自己：一定要使工作室的成員在專業(yè)成長上有較大的進(jìn)步。為此，我進(jìn)一步要求我自己：通過課題研究的方式經(jīng)營工作室活動(dòng)，進(jìn)行切實(shí)而有效的合作研修。于是，我撰寫的《基于名師工作室的研修活動(dòng)課程化探索》一文在《中小學(xué)教師培訓(xùn)》發(fā)表，人大復(fù)印全文轉(zhuǎn)載。于是，我主持的課題名師工作室研修活動(dòng)課程化建構(gòu)研究被列為浙江省2015年重點(diǎn)規(guī)劃課題。經(jīng)過近一年的研究與實(shí)踐，大致形成了精神導(dǎo)師研修課程、專業(yè)閱讀研修課程、課堂智慧研修課程、學(xué)業(yè)評(píng)估研修課程、課題驅(qū)動(dòng)研修課程、特色彰顯研修課程、成果表達(dá)研修課程和輻射影響研修課程等課程系列。
我要求我自己為工作室成員的專業(yè)成長盡心盡力，我卻并沒有要求他們一定要去拼名師、爭榮譽(yù)。但是，大家在一種和諧而奮進(jìn)的修煉狀態(tài)中提升了自己的綜合實(shí)力，獲得一些榮譽(yù)也是正常的事情：比如一位成員被評(píng)為新一批省特級(jí)教師，一位成員被評(píng)為省教壇新秀，三位成員被確立為省名師培養(yǎng)對(duì)象，一位成員被教育部選派赴澳門指導(dǎo)工作一年，四位成員被評(píng)為地市中小學(xué)名教師，八位成員先后被評(píng)為地市學(xué)科帶頭人，一位成員獲得省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。
主持工作室四年，深感工作室成員在寫的方面或多或少地存在一些問題，有意識(shí)、動(dòng)力的問題，也有方法、能力的問題。在2014年年底自我總結(jié)的時(shí)候，我給自己提要求：2015年，我每月要發(fā)表一篇教育教學(xué)論文，作為對(duì)工作室成員的激勵(lì)，也作為現(xiàn)身說法的支持。于是，至10月，我發(fā)表的論文達(dá)到了20篇。
記得作家畢飛宇說過這樣的話：給自己提要求的人，不一定最后是一個(gè)好的作家，但是這樣的作家通常不會(huì)太讓人失望。
套用到教師身上，似乎也可以這樣說：給自己提要求的老師不一定最終是一位人人皆知的名師或教育家，但是這樣的教師通常不會(huì)有職業(yè)倦怠，他的教學(xué)通常也不會(huì)令學(xué)校和他的學(xué)生失望。
【拓展閱讀】
大學(xué)教師如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯規(guī)劃的功能就是這樣，就是幫你找到最優(yōu)路徑，幫你確定出一個(gè)堅(jiān)定的目標(biāo)。當(dāng)你在前面某處轉(zhuǎn)彎了，它會(huì)告訴你這是什么路，該怎么繼續(xù)前進(jìn)。所以說個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃在實(shí)質(zhì)上是一種定位。
定位分為兩類。一個(gè)是外部給的定位，另一個(gè)是自己給自己的主動(dòng)定位。例如，在過去的年代，我們強(qiáng)調(diào)螺絲釘精神，走到哪里都閃閃發(fā)光，永不生銹。現(xiàn)在，在新的時(shí)代背景下，市場經(jīng)濟(jì)制度下，更多的是個(gè)人的、自己的定位。
在定位時(shí)要考慮和分析哪些因素呢?我覺得簡單說就是要三個(gè)問題想明白。
第一，我到底想要什么?我的目標(biāo)是什么?這一點(diǎn)是前提和基本，就像gps導(dǎo)航系統(tǒng)，假如沒有目標(biāo)，則必然會(huì)出亂子。第二，我的優(yōu)勢是什么?我的專長是什么?我的能力范圍能涵蓋些什么?就是自己對(duì)自己一個(gè)真實(shí)真切的認(rèn)識(shí)。第三，在上面兩點(diǎn)搞清楚了后，該問問我應(yīng)該做什么?
這里說的應(yīng)該做什么，其實(shí)是一種針對(duì)長期目標(biāo)的一系列選擇。應(yīng)該考慮在什么階段、什么時(shí)期應(yīng)該做什么。應(yīng)該做什么?其實(shí)是一個(gè)選擇問題。它很復(fù)雜，因?yàn)槲覀儾皇且淮涡缘倪x擇，而是長期的、不會(huì)間斷的選擇;而且，它是在多重目標(biāo)下的選擇，也是在外界因素允許下的選擇。這樣綜合來考慮，就會(huì)發(fā)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃事實(shí)上也并不容易。
我做為一名浙江大學(xué)教師，在講臺(tái)這個(gè)位置上待了二十來年，我是有很多體會(huì)的。而我們很多知識(shí)分子，卻是連一些簡單的道理搞不明白。舉個(gè)例子，前些年，我們浙大的一個(gè)博士后，輾轉(zhuǎn)找了很多工作，嫌這個(gè)不好那個(gè)不好，最后來求我，拜托找份很滿意又無可挑剔的工作。這個(gè)我也辦不到。還有一個(gè)博士，讀了這么多年后卻告訴我不想當(dāng)老師了。那我說，你要么以前錯(cuò)了，要么現(xiàn)在錯(cuò)了，只能怨自己。
有人說做人難，其實(shí)我想做人并沒有如此費(fèi)心用力。其實(shí)很多基本道理想明白了，八個(gè)字做到了，我覺得做人就會(huì)容易許多。哪八個(gè)字?就是己所不欲，勿施于人。所以，我們強(qiáng)調(diào)要保持一份好的心態(tài)。學(xué)會(huì)第一要知足，所謂知足常樂;第二要知樂，生活如果不歡快，就會(huì)失去很多動(dòng)力來;第三要知難，所謂人貴有自知之明，雖然在座各位都很優(yōu)秀，但人畢竟有力未能及之處。第四則要知覺，在一個(gè)節(jié)奏相對(duì)很快的時(shí)代，我們不能表現(xiàn)得很麻木。
所以，就像魯迅說的，生活中如果有三句話做到就會(huì)發(fā)現(xiàn)做人輕松如意很多。第一，對(duì)老的，你敬著點(diǎn);第二，對(duì)同齡人，你讓這點(diǎn);第三，對(duì)年輕人，你扶著點(diǎn)。你說這道理簡單嗎?我相信大家都會(huì)點(diǎn)頭的，但是你能不能具體做到，一直堅(jiān)持做到?
所以我覺得大家來到浙江大學(xué)，在新的崗位上，應(yīng)該要很坦然、很從容地面對(duì)新的人生生涯。
再有一點(diǎn)，我想問在坐的各位，你們是不是自己愿意、自己選擇來當(dāng)老師的?如果是，自然要先道聲恭喜和祝福;如果不是自己選擇的，是某種情況下違背自己而選擇的，其實(shí)也不要緊。美國對(duì)公認(rèn)的成功人士進(jìn)行抽樣調(diào)查，詢問其現(xiàn)在選擇的職業(yè)是不是當(dāng)初選定的目標(biāo)，試驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)70%的考生都沒有通過。比如說我自己。我82年進(jìn)的浙大，當(dāng)時(shí)性格比較野，從小想當(dāng)兵的，那時(shí)我最不喜歡兩個(gè)職業(yè)，一是醫(yī)生，二是老師。但事實(shí)證明二十來年下來，我也對(duì)此有了新的認(rèn)識(shí)和想法。
接下來，我想和大家一起探討一下大學(xué)老師所面對(duì)的外部環(huán)境。很多目標(biāo)的規(guī)劃和執(zhí)行，就像經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣的一種選擇。對(duì)于財(cái)務(wù)管理，你的財(cái)力用在哪里?你的土地用于何種開發(fā)?做出的不同決定都會(huì)影響到全部的經(jīng)濟(jì)命脈，而人生又何嘗不是如此呢?
所以首先就是要有目標(biāo)，要明白自己要做什么。然后再注意兩個(gè)方面：第一，你的動(dòng)力、你的追求要明確;第二，要清楚你的能力，你能否勝任有些事。在考慮清楚了這兩點(diǎn)之后，你的行動(dòng)就是你的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的具體實(shí)施行為。
現(xiàn)在，在很多大學(xué)里，有一件很微妙的事情，也是很值得研究的對(duì)象。一是教師這個(gè)職業(yè)和別的職業(yè)的差異，它的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)都是很明顯的。我們大學(xué)畢業(yè)后出口基本上是三個(gè)方向。第一留在高校，做研究;第二去企業(yè)，掙錢;第三，去政府/公共事業(yè)管理單位，當(dāng)公務(wù)員干部。而走不同的路，對(duì)于人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的轉(zhuǎn)換成本是不一樣的。因?yàn)橐磺卸荚谧兏�。在這個(gè)形式下，你所選擇的職業(yè)，就有可能會(huì)受很多外部因素的干擾。導(dǎo)致目前你所做的決定，找的工作，在半年一年后就很有可能會(huì)就覺得不合適，不滿意。