“我們一項針對初三和高三學生的調研顯示，高三學生對高考志愿中專業(yè)的了解程度為‘一小部分’和‘全不了解’的比例為75.2%，初三學生只有11.4%的城市學生和7.1%的縣鎮(zhèn)學生認為自己可以從容就業(yè)。”近日，教育部教育發(fā)展研究中心的葉之紅在一次職業(yè)生涯教育座談會上指出，與備受關注的大學生就業(yè)問題相比，中學畢業(yè)生的無力就業(yè)和盲目升學的話題依然處于被忽視的角落，基礎教育階段的職業(yè)生涯教育應引起足夠的重視。

　　一個中學畢業(yè)生，千學萬學之后，對自己未來職業(yè)發(fā)展目標及其職業(yè)準備的要求茫然不知，即使他有幸就業(yè)或升學，其今后的生涯發(fā)展勢必面臨諸多困難與問題。無數(shù)事實表明，中學生群體與大學生群體一樣，存在著集體性的“就業(yè)無意識”、“升學無意識”、“未來發(fā)展無意識”的問題。

　　但是現(xiàn)實中，與大學和職業(yè)學校的職業(yè)生涯教育相比，在中小學校推進這一教育的動力明顯不足。一些教育部門和學校校長，總是片面強調升學率。在這種環(huán)境下，學生忙于應付各種考試，職業(yè)生涯教育也就被冷落到了一邊。此外，在中小學開展職業(yè)生涯教育的另一難題是老師在這方面缺乏相應的專業(yè)素養(yǎng)，由于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，對全社會來講都是一個新概念，理解、領會和把握職業(yè)生涯教育，教師需要接受系統(tǒng)的專業(yè)化培養(yǎng)。因此專家指出，職業(yè)生涯教育應當盡快走進學校，提高青少年一代就業(yè)意識和素質、創(chuàng)業(yè)精神和能力。

　　中小學校如何做好學生職業(yè)生涯教育，專家建議，一是要全面研究職業(yè)生涯教育發(fā)展的國際經驗，真正將職業(yè)生涯教育作為國家人力資源開發(fā)的重要戰(zhàn)略措施，在基礎教育階段進行滲透；二是建議利用好綜合實踐課程這個平臺，將職業(yè)生涯教育作為一項主題性綜合實踐活動，列入國家課程計劃；三是盡快在教師培訓中普及職業(yè)生涯教育理念和專業(yè)知識，盡早在師范學校開設職業(yè)生涯輔導課程。