農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程探究活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)研究

　論文關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)　探究活動(dòng)　資源開(kāi)發(fā)　親歷體驗(yàn)

　　論文摘要：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)要結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)掘本地資源，圍繞科學(xué)探究活動(dòng)做好資源開(kāi)發(fā)和課題設(shè)計(jì)。以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

　　我國(guó)農(nóng)村地區(qū)雖然當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但由于地域因素部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)仍較落后，從而導(dǎo)致農(nóng)村教育發(fā)展不均衡。但是農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程改革的實(shí)施卻有著得天獨(dú)厚的條件，教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合地域的實(shí)際情況，大力開(kāi)發(fā)和利用本地資源，因地制宜，讓科學(xué)課程資源貼近生活，使學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)，更加熱愛(ài)科學(xué)。
　　前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。只有在探索活動(dòng)中不斷地扶植、鞏固和實(shí)現(xiàn)學(xué)生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，才能最終帶給學(xué)生以歡樂(lè)。”在蘇教版科學(xué)課程教學(xué)中，經(jīng)過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的資源開(kāi)發(fā)研究，其中可做到以下幾點(diǎn)：
　　一、因“地”制宜。
　　因“地”制宜，這里的“地”指的是地理。
　　科學(xué)課程要求學(xué)生認(rèn)識(shí)地球，學(xué)生往往在這個(gè)內(nèi)容上認(rèn)識(shí)比較困難，因?yàn)槲覀冎蒙碓诘厍蛑�，不能夠像生活中的常�?jiàn)物體隨時(shí)拿在手中的把玩，為此我們可從地理入手，解決學(xué)生的認(rèn)識(shí)之困。而每個(gè)地區(qū)的農(nóng)村地理概況是不一樣的，都有自己地區(qū)的特殊的土壤、水文、地形、地質(zhì)等，教師在教學(xué)中可對(duì)學(xué)校所在地的地理概況進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查，了解土壤分布、水系水質(zhì)等水文、地質(zhì)地形等后，可在學(xué)生探究活動(dòng)中有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。
　　例如在三年級(jí)上冊(cè)《生命之源——水》這一章節(jié)教學(xué)中，我就結(jié)合學(xué)校所在地位于巢湖之濱的特殊地理位置，水系眾多的實(shí)際情況，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生做好探究活動(dòng)。首先通過(guò)組織學(xué)生成立科學(xué)小組進(jìn)行實(shí)地考察，來(lái)到小河（池塘）邊，親身感受水文情況。再要求學(xué)生針對(duì)考察寫科學(xué)調(diào)查報(bào)告，教師結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)好關(guān)于水的相關(guān)的課題，如：認(rèn)識(shí)我家門前的小河（池塘）；為啥水變“綠”了等課題。教師在引導(dǎo)時(shí)注意調(diào)整調(diào)查報(bào)告的難度，可以讓學(xué)生多寫一些直觀的認(rèn)識(shí)，報(bào)告的形式要求不需要過(guò)分拘泥。在這其中還可以將地下水與地表徑流水進(jìn)行比較，并且可以正確引導(dǎo)學(xué)生情感價(jià)值的培養(yǎng)，加強(qiáng)環(huán)保教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源的重要性，從而學(xué)會(huì)節(jié)約用水。
　　二、因“時(shí)”制宜。
　　因“時(shí)”制宜，這里的“時(shí)”指的是時(shí)節(jié)，氣候，物候。
　　農(nóng)村地區(qū)對(duì)時(shí)節(jié)、氣候、物候等的變換非常敏感，因?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要根據(jù)農(nóng)時(shí)安排農(nóng)事。如果一個(gè)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師對(duì)這一重要因素不做深入的了解的話，可能會(huì)鬧笑話的。農(nóng)村地區(qū)有著特別的“科學(xué)語(yǔ)言”，那就是農(nóng)諺，農(nóng)諺對(duì)時(shí)節(jié)、氣候、物候都有著很好的總結(jié)和記錄，而且通俗易懂。為此我們就要求學(xué)生自主對(duì)農(nóng)諺進(jìn)行收集和整理，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行修正，將整理后的農(nóng)諺在班級(jí)黑板報(bào)和手抄報(bào)中出現(xiàn)。這一舉措既豐富了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，又可以使學(xué)生能夠?qū)⒖茖W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。
　　三、因“農(nóng)”制宜。
　　因“農(nóng)”制宜，這里的“農(nóng)”指的是農(nóng)村，農(nóng)民。
　　我國(guó)是農(nóng)業(yè)國(guó)家，農(nóng)村、農(nóng)民永遠(yuǎn)是說(shuō)不盡的話題。小學(xué)科學(xué)是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門主要基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。其目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力�？茖W(xué)教育與農(nóng)村科技的緊密結(jié)合是小學(xué)科學(xué)課程的重要特點(diǎn)，蘇教版科學(xué)教材，與農(nóng)村相關(guān)的課程，占總課時(shí)數(shù)的50％以上，這充分體現(xiàn)了對(duì)農(nóng)村教學(xué)的重視。如果在科學(xué)活動(dòng)中增加對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展有用的內(nèi)容，緊貼地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，結(jié)合農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，以農(nóng)為本，為“土專家”的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。
　　因此，在教學(xué)中，教師要強(qiáng)化通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、愿當(dāng)一代新農(nóng)民的思想感情，同時(shí)，注重讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握一些基本的勞動(dòng)技能，為將來(lái)走向社會(huì)、科學(xué)種田、發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)打下良好的基礎(chǔ)。在這其中開(kāi)發(fā)探究活動(dòng)資源時(shí)要做到：探究活動(dòng)與家庭養(yǎng)殖相結(jié)合，探究活動(dòng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相結(jié)合，探究活動(dòng)與農(nóng)事安排相結(jié)合，探究活動(dòng)與走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合。通過(guò)幾個(gè)結(jié)合，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。
　　四、因“工”制宜。
　　因“工”制宜，這里的“工”指的是工業(yè)，機(jī)械，新科技。
　　隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，農(nóng)村的工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的浪潮越來(lái)越?jīng)坝�，工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)，也在影響著農(nóng)村教育的發(fā)展。科學(xué)課程通過(guò)對(duì)物質(zhì)世界有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的常見(jiàn)性質(zhì)、用途和變化，對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)、力和簡(jiǎn)單機(jī)械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認(rèn)識(shí)。工業(yè)是科學(xué)技術(shù)的體現(xiàn)，是科學(xué)產(chǎn)生的生產(chǎn)力，學(xué)生在校園之中對(duì)發(fā)達(dá)的工業(yè)往往非常陌生，但對(duì)工業(yè)化的產(chǎn)品卻非常熟悉，在探究活動(dòng)中可以“順藤摸瓜”，研究產(chǎn)品中所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)。
　　教師在開(kāi)發(fā)探究活動(dòng)資源時(shí)，以教材為本，既要從最簡(jiǎn)單的機(jī)械原理、基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)入手，又要適當(dāng)介紹現(xiàn)代高新科學(xué)技術(shù)，注意學(xué)生的接受程度，不能低估也不能高估學(xué)生接受能力，不能花里胡哨的讓學(xué)生眼花繚亂，否則會(huì)適得其反。在對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)、運(yùn)動(dòng)，以及能量的不同表現(xiàn)形式的探究中要以親歷體驗(yàn)為主要的探究方法，通過(guò)實(shí)地考察和實(shí)驗(yàn)分析、動(dòng)手制作等方式方法完成探究課題，因此在設(shè)計(jì)探究課題時(shí)要充分考慮這一點(diǎn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，親歷探究過(guò)程、獲取第一手經(jīng)驗(yàn)是極為重要的，教師不能用現(xiàn)代教育技術(shù)代替學(xué)生的親歷體驗(yàn)。
　　所以，我們教師無(wú)論何時(shí)都要心中有學(xué)生，要以學(xué)生為主體，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)有利于他們的發(fā)展。教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際積極開(kāi)發(fā)課程資源，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，注重評(píng)價(jià)激勵(lì)，全程指導(dǎo)，相信科學(xué)探究活動(dòng)能更快走向有利于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的習(xí)得的蔚藍(lán)天空。
　　參考文獻(xiàn)：
　�。�1）《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社。
　�。�2）《肥西縣志》，黃山書(shū)社。

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