【薦】幼兒園教師教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園教師教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園教師教學(xué)反思1
在本次活動(dòng)設(shè)計(jì)前,結(jié)合本月主題我考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)以及參與活動(dòng)的積極性,并反復(fù)的尋找孩子們的興趣點(diǎn)與《彩色世界》相結(jié)合的活動(dòng)。在我們生活中有很多彩色的物體,但如何讓我們巧妙的運(yùn)用這來(lái)自源生活的課堂呢?于是,我并設(shè)計(jì)了《有趣的熱帶魚(yú)》,在自己的設(shè)計(jì)、思考下也比較順手的開(kāi)展了這節(jié)活動(dòng),但通過(guò)這節(jié)活動(dòng)本人有如下思考。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中孩子們的學(xué)習(xí)興趣非常的濃,我在組織的過(guò)程中比較注重孩子運(yùn)用各種感官了解熱帶的色彩特征,并采用不同的形式、方法,引導(dǎo)孩子們大膽參與活動(dòng)的興趣,愿意將自己的感受運(yùn)用一些詞語(yǔ)進(jìn)行表述。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我比較注重以孩子為中心,教師做為適當(dāng)?shù)膮⑴c者、引導(dǎo)者,多給孩子創(chuàng)造一些獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,讓孩子成為活動(dòng)的主人。
當(dāng)然,在活動(dòng)中仍存在一些不足,結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)和同事們的建議及自己的反思,主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn):
1、在教學(xué)內(nèi)容上有疏漏現(xiàn)象,有些問(wèn)題是自己預(yù)設(shè)好了的,可是在活動(dòng)過(guò)程中有所疏忽。
2、教師在活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié),并且要充分以自己的熱情感染幼兒，并幫助幼兒積累本活動(dòng)中涉及到的詞匯。
3、在讓幼兒操作畫(huà)之前,應(yīng)向幼兒提出活動(dòng)的要求,教師可以引導(dǎo)幼兒用不同的色彩。
通過(guò)這次活動(dòng)是我知道了在今后的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該從多渠道的形式積累自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),采用更多、更適合幼兒發(fā)展的方法,培養(yǎng)幼兒各方面的能力
幼兒園教師教學(xué)反思2
幼兒園美術(shù)教育的主要目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。我想教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧的教學(xué)方法，而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們展開(kāi)想象的翅膀。在以往的教學(xué)中，我有以下教學(xué)反思：
1、興趣是活動(dòng)順利進(jìn)行的前提條件
我認(rèn)為教師要根據(jù)時(shí)令和季節(jié)的變化，因地制宜，因時(shí)制宜，在教學(xué)過(guò)程中，要善于引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、認(rèn)識(shí)、體會(huì)生活中各種美好的東西，開(kāi)闊他們的視野，以提高他們對(duì)繪畫(huà)的興趣以及認(rèn)識(shí)美和表現(xiàn)美的能力。教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，引導(dǎo)幼兒多看，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，不僅能觀察單一的物體，還要引導(dǎo)其觀察物體的各個(gè)部分及其相互關(guān)系。如在畫(huà)《活動(dòng)中的小朋友》時(shí)，幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要?jiǎng)?chuàng)作對(duì)象，但在豐富畫(huà)面時(shí)還要再畫(huà)一些其他小朋友的活動(dòng)，使布局得以更加合理有序，內(nèi)容更加豐富。
2、創(chuàng)造愉悅、寬松的心理環(huán)境
什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒(méi)有。如果成人不橫加干涉，我想他們會(huì)自己創(chuàng)作，自動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為，從而得到最大限度的發(fā)展。所以我們教師要正確面對(duì)兒童畫(huà)中的“出格”“錯(cuò)位”的現(xiàn)象。兒童作畫(huà)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象：小
孩的耳朵畫(huà)成小動(dòng)物的耳朵，鴨子長(zhǎng)成尖嘴巴；兔子尾巴細(xì)又長(zhǎng)；白天時(shí)畫(huà)出個(gè)月亮……出現(xiàn)這種情況時(shí)，成人往往無(wú)法理解，有人甚至急于糾正，但我覺(jué)得我們教師不應(yīng)打斷幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)，急于糾正其繪畫(huà)內(nèi)容，應(yīng)該在事后引導(dǎo)他去觀察、了解相關(guān)事物的特征，讓他們?cè)谏钪型ㄟ^(guò)觀察、學(xué)習(xí)積累起豐富的科學(xué)知識(shí)。所以，面對(duì)兒童畫(huà)中的“出格”，我認(rèn)為教師要多加鼓勵(lì)。
3、幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中的說(shuō)是非常重要的
在美術(shù)活動(dòng)中，把握好幼兒的“說(shuō)”，對(duì)培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣，提高幼兒的繪畫(huà)水平， 發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，有著不可低估的作用。 教師在運(yùn)用多種手段、媒體給孩子許多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓孩子進(jìn)行自由的想像，說(shuō)說(shuō)自己的想法。這時(shí)要給孩子有充分說(shuō)的自由，教師千萬(wàn)不能說(shuō)“不可能”、“這是不對(duì)的”等話語(yǔ)來(lái)否定孩子的想法，對(duì)具有創(chuàng)造性的、離奇古怪的想法，要給予肯定、鼓勵(lì)和贊賞。讓孩子感覺(jué)到這樣的異想天開(kāi)是對(duì)的，從而使孩子養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。為了讓每一個(gè)孩子都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，我想可以采用自己說(shuō)，和旁邊小朋友說(shuō)、小組說(shuō)、以大家說(shuō)的形式讓孩子發(fā)揮自己的想像力，同時(shí)也吸取別人的想像力。
4、以開(kāi)放的形式提問(wèn)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些豐富多彩的開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)幼兒
聯(lián)想、創(chuàng)造，從不同角度、不同途徑探索問(wèn)題的不同答案。如在畫(huà)《手指造型想象畫(huà)》時(shí)，教師用手?jǐn)[出幾種造型，然后讓幼兒發(fā)揮想象力，想像什么，幼兒則可以根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)的積累，得出不同的答案。新穎有趣的提問(wèn)，可使幼兒感到新鮮，促使他有興趣去探究，極大的調(diào)動(dòng)他們投入教學(xué)活動(dòng)的積極性。
5、教師不能忽略的一種繪畫(huà)形式——意愿畫(huà)
意愿畫(huà)教學(xué)既能滿足幼兒表達(dá)的愿望，又不受任何形式的束縛，有利于發(fā)展幼兒的想象能力和創(chuàng)造才能，教師應(yīng)把握好每一個(gè)教育的契機(jī)，從幼兒感興趣的事物入手，達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的目的。比如，在講過(guò)《龜兔賽跑》的故事以后，其中有一個(gè)小朋友問(wèn)我：“老師，小兔子真有這么笨嗎？他不會(huì)到終點(diǎn)時(shí)再睡覺(jué)嗎？”當(dāng)時(shí)，我不知怎么解釋才好。后來(lái)我根據(jù)幼兒的這個(gè)提問(wèn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)意愿畫(huà)題目《龜兔的第二次賽跑》，讓幼兒展開(kāi)想象，把龜兔第二次賽跑的過(guò)程和結(jié)果用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果，在這次的繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒充分想象，不僅畫(huà)了出來(lái)，同時(shí)還編成故事講了出來(lái)，收到了意想不到的效果。
6、認(rèn)真欣賞孩子的每一幅作品，并恰當(dāng)?shù)丶右栽u(píng)價(jià)
教師應(yīng)用欣賞的眼光來(lái)看待孩子的每一幅作品，即使發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)中的錯(cuò)誤，成人也不必大驚小怪、否定幼兒的作品，而應(yīng)該在充分觀察和欣賞畫(huà)面后仔細(xì)詢問(wèn)幼兒的畫(huà)法并作出具體的評(píng)價(jià)。事后，我們可以引導(dǎo)他去觀察、認(rèn)知相關(guān)事物的特征。成人過(guò)多的關(guān)心與干涉只能使幼兒失去創(chuàng)作的源動(dòng)力，扼殺了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作潛能。
在美術(shù)教學(xué)中，我深深體會(huì)到幼兒園美術(shù)教育并不是教幼兒什么驚人之作，而是使他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛能，建立大膽創(chuàng)造的信心，養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的毅力，為將來(lái)無(wú)限的發(fā)展創(chuàng)造可能。
本節(jié)課我已經(jīng)上過(guò)很多次了，但是每次上課都有不同的想法和教法，每次上完都有新的收獲，我想這就是老師的快樂(lè)。
幼兒園教師教學(xué)反思3
托班幼兒難帶，這似乎已成為幼師們達(dá)成的共識(shí)。這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子，那邊已經(jīng)尿褲子了；喂飯的勺子剛拿到手中，后面已經(jīng)在你背后吐了起來(lái)。
剛拉開(kāi)一對(duì)打架的，那頭又多了兩排牙齒印，問(wèn)題接連不斷的發(fā)生，讓幼師們每天都在手忙腳亂中度過(guò)，很多幼師都害怕這門苦差事。
為了讓這門苦差事變得不再苦，本文對(duì)“幼兒園教師怎樣帶好托班”的系列問(wèn)題進(jìn)行了闡述。
一、托班幼兒的這些行為，你了解嗎？
一提到托班，幼師們就會(huì)想到，托班幼兒難帶，干的事也是最多，最雜的。不僅要哄哭鼻子的幼兒，也要幫幼兒換尿褲、還要給幼兒喂飯，可是，你想過(guò)他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣嗎？
接下來(lái)，讓我們一起來(lái)了解“藏在托班幼兒心里的秘密”，在有的放矢的對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，比單純被動(dòng)的哄孩子，可謂事半功倍。
1、哭哭啼啼托班幼兒，第一次離開(kāi)親人，來(lái)到陌生的幼兒園，開(kāi)始過(guò)集體生活，難免會(huì)有哭哭啼啼的表現(xiàn)，這是很正常的。
不過(guò)，幼兒的哭也有很多種，幼師們要辨別不同哭聲，找到讓幼兒停止啼哭的方法，以達(dá)到事半功倍的效果。
① 期待性的哭聲解讀：期待老師注意，希望老師抱抱、摟摟、親親自己；擔(dān)心媽媽不要自己，盼望家長(zhǎng)早點(diǎn)接他回家。
對(duì)策：幼師要多抱抱、多摟摟、多關(guān)心幼兒，說(shuō)：“××乖，媽媽會(huì)早點(diǎn)來(lái)接××�！庇變旱玫搅藵M足，知道媽媽還會(huì)來(lái)接他/她，就會(huì)慢慢平靜下來(lái)。
�、诳蘼暯庾x：有些孩子試圖擺脫在幼兒園所處的孤立境地，繼續(xù)保持原來(lái)那種被家人照顧的家庭生活，向老師家長(zhǎng)表示。
常表現(xiàn)為：在家長(zhǎng)送入園的一剎那，高聲喊叫、摟住脖子、撕扯衣服……而當(dāng)家長(zhǎng)一旦離開(kāi)，他卻馬上停止喊叫，不哭也不鬧。
請(qǐng)輸入標(biāo)題對(duì)策：這樣的孩子比較靈活，一旦發(fā)現(xiàn)這種方法不靈，他會(huì)把依賴轉(zhuǎn)向老師。因此，針對(duì)這樣的孩子，幼兒園老師要取得家長(zhǎng)的配合，讓他們放心的離開(kāi)幼兒園，不要回頭看孩子，更不要留在幼兒園。
③感染性的哭聲解讀：有的孩子看到別人哭，他也跟著哭；看到大家玩，他也跟著玩；聽(tīng)到別人說(shuō)的話，他也有同感，繼而跟著小聲哼哼。對(duì)策：這樣的孩子模仿力強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)差。
那就發(fā)揮他的特長(zhǎng)，暫且不去管他，讓他模仿一會(huì)兒。一般只要控制好上面這兩種孩子，第三種孩子會(huì)自然適應(yīng)園中生活。
④大哭大鬧的哭聲解讀：這類孩子一離開(kāi)親人就大哭，還大叫“寶寶要媽媽，要外婆”“寶寶要回家”，甚至躺在地上撒野，即便老師抱著他安慰他，他仍拼命掙脫。
對(duì)策：這就需要家長(zhǎng)狠下心來(lái)，還有很多知識(shí)分享陸柒叁柒壹叁叁壹玖，不管幼兒哭得有多厲害，都要離開(kāi)幼兒園。另外，幼師除了哄幼兒外，還要陪幼兒玩一些小游戲，讓幼兒感到快樂(lè)，自然就好了。
�、輸鄶嗬m(xù)續(xù)的哭聲解讀：這類孩子哭哭停停，午餐時(shí)哭哭，午睡起床后哭哭。
對(duì)策：針對(duì)這種類型的幼兒，幼師要及時(shí)穩(wěn)定幼兒的情緒，有時(shí)侯要用一些“善意的謊言”。比如：孩子哭著找媽媽，就可以說(shuō)，恩，好，我給媽媽打電話，媽媽一會(huì)兒就來(lái)，咱們先喝完水，在這坐著等媽媽好不好。
哭聲停了，還要做好以下幾點(diǎn)：
幼兒的哭聲好不容易平息了，這是，幼兒教師也不能閑著，得“趁熱打鐵”，趕緊進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的工作，讓幼兒開(kāi)始進(jìn)入新的玩樂(lè)環(huán)節(jié)，讓幼兒有得玩，玩得高興，讓他們忘記那不開(kāi)心的一幕。2孤獨(dú)郁悶這種孩子與上一種相比恰恰相反，并形成了鮮明的對(duì)比，這種孩子有的天生內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，性格孤僻。
有的則是父母工作太忙，疏忽了與孩子間的溝通交流，久而久之孩子就形成了這種性格。
對(duì)策：針對(duì)這種情況，老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)配合找到主心結(jié)，然后對(duì)癥下藥，使其慢慢變得活潑起來(lái)，逐漸擺脫那種孤單，憂郁的心理。
3唯我獨(dú)尊這種孩子是家里的“小皇帝”，“小公主”，六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，在家里說(shuō)一不二，動(dòng)不動(dòng)就大哭大鬧，爺爺奶奶都俯首稱臣，在幼兒園想干什么就干什么，沒(méi)有組織性，沒(méi)有集體的概念，和小朋友也不團(tuán)結(jié)，特別霸道，而且有一點(diǎn)“破壞性”行為。
如：老師搭建好的房子故意推倒，同伴制作的東西喜歡拆掉。對(duì)策：這就需要我們老師正確的引導(dǎo)，教他們適應(yīng)集體生活，懂得團(tuán)結(jié)小朋友，讓他們養(yǎng)成尊敬老人的好習(xí)慣，使他們?cè)谟仔〉男撵`里懂得孝敬老人是一種傳統(tǒng)美德，可以通過(guò)故事，兒歌的形成引導(dǎo)他們。
同時(shí)，也要做好家長(zhǎng)工作，提醒他們過(guò)分溺愛(ài)孩子的嚴(yán)重性，只要家園配合好。孩子很快就會(huì)向正確方向發(fā)展的。
4、過(guò)于好動(dòng)這些幼兒比較活潑好動(dòng)，其中，男寶寶較多見(jiàn)。幼師們常常說(shuō)，這樣的幼兒聰明，長(zhǎng)大了能出人頭地。聰明好動(dòng)的幼兒，人見(jiàn)人愛(ài)，但過(guò)于好動(dòng)，一刻也不消停也是件麻煩事。
對(duì)策：遇到這種情況，就需要與家長(zhǎng)溝通，同時(shí)也需要對(duì)孩子的表現(xiàn)作縱向比較，要耐心地與孩子多溝通，交流，使其有靜有動(dòng)，使其知道哪些是危險(xiǎn)的，哪些是不能碰的，并通過(guò)故事，動(dòng)畫(huà)片等舉例，使其真正了解，并能夠健康活潑的成長(zhǎng)。
二、帶好
托班，要掌握這些技巧托班幼兒年齡小，自理能力差，不會(huì)自己上廁所，不會(huì)自己吃飯，不會(huì)自己穿脫衣服,面對(duì)這也不會(huì)，那也不會(huì)的幼兒，幼師們總是手忙腳亂，無(wú)所適從。
其實(shí)，帶托班也和帶小班、中班、大班一樣，無(wú)非就是幼兒的吃喝拉撒睡學(xué)，只不過(guò)托班幼兒需要更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和寬容，需要幼師更有耐心的引導(dǎo)。
因此，從幼兒的吃喝拉撒睡學(xué)等多方面制定托班計(jì)劃，掌握帶托班的一些技巧，會(huì)讓你帶托班變得得心應(yīng)手！
（一）生活習(xí)慣方面幼兒來(lái)自不同的家庭，接受的家教也不一樣，使得幼兒的生活能力參差不齊，更有不少幼兒還養(yǎng)成了種種不良的生活習(xí)慣，這給他們?nèi)雸@后適應(yīng)集體生活帶來(lái)了許多問(wèn)題，甚至影響學(xué)習(xí)和生活。
2.5歲的幼兒，正處在秩序感發(fā)展的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒的自理能力是托班保教保育工作的重點(diǎn)之一。
1、飲食習(xí)慣的培養(yǎng)
�、贅�(shù)立榜樣作用：托班幼兒的吃飯問(wèn)題，不僅令家長(zhǎng)們擔(dān)心，也讓幼師們揪心。針對(duì)不同幼兒的吃飯問(wèn)題，幼師要采用不用的應(yīng)對(duì)方式。幼兒飯量小，不強(qiáng)迫；幼兒挑食，不責(zé)怪，不強(qiáng)行制止，而是順其自然，逐步指導(dǎo)。
如：幼兒不愛(ài)吃青菜，可在平時(shí)用餐時(shí)，通過(guò)樹(shù)立榜樣示范的作用——“表?yè)P(yáng)別的小朋友，你看xxx也吃青菜，多香呀，因?yàn)閤xx愛(ài)吃青菜才長(zhǎng)得高，你想不想也長(zhǎng)得高高的呀？”過(guò)了一段時(shí)間后，這些也變得喜歡吃青菜了。
�、谖镔Y獎(jiǎng)勵(lì)：托班幼兒特別喜歡老師獎(jiǎng)勵(lì)的小粘貼，不愛(ài)吃菜的時(shí)候，比如說(shuō)：有的孩子不愛(ài)吃胡蘿卜，我就把即時(shí)貼剪成胡蘿卜的形狀，當(dāng)他把胡蘿卜都吃了的時(shí)候，我就把胡蘿卜粘貼獎(jiǎng)勵(lì)給他，孩子特別高興，久而久之，孩子就習(xí)慣了吃胡蘿卜的味道，也就改掉了拒絕吃胡蘿卜的習(xí)慣。
因此，幼師們要好好利用小粘貼的吸引力，幫助孩子克服了挑食、偏食的毛病哦！
③學(xué)會(huì)正確咀嚼：在托班，常�？吹接變翰粫�(huì)嚼飯，嘴張不開(kāi)，或者只用前門牙嚼飯，不僅影響幼兒吃飯的速度，還對(duì)幼兒的口腔發(fā)展不利，長(zhǎng)大后會(huì)影響面部美觀。
這時(shí)，幼師們可在飯前和幼兒玩“咬一咬，嚼一嚼”的小游戲，讓幼兒夸張的張大嘴巴，嚼一嚼，以訓(xùn)練幼兒的打開(kāi)口腔，用大牙咀嚼。
久而久之，孩子們就學(xué)會(huì)了正確的咀嚼方法，進(jìn)餐速度變得快多了。
�、芏〞r(shí)、定位進(jìn)餐：幼兒定位進(jìn)餐的習(xí)慣，不僅有利于教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，保持環(huán)境清潔衛(wèi)生，還有利于培養(yǎng)幼兒吃飯時(shí)集中注意力，促進(jìn)胃腸分泌活動(dòng)。
�、莅察o進(jìn)餐：吃飯時(shí)，托班幼兒愛(ài)講話，喜歡交頭接耳。幼師不妨給幼兒將《漏嘴巴》的故事，教育幼兒向故事中的小妹妹學(xué)習(xí)，不做漏嘴巴的孩子。
此外，在托班，也時(shí)�？吹嚼峭袒⒀实挠變�，幼師可通過(guò)表演游戲“我這樣吃飯”，教會(huì)幼兒吃飯時(shí)細(xì)嚼慢咽，以提高幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量。
⑥不浪費(fèi)糧食：在進(jìn)餐活動(dòng)中注意孩子的個(gè)體差異，估計(jì)他們的食量進(jìn)行盛飯也能使幼兒進(jìn)餐信心大增，第一碗不宜過(guò)多，若一碗吃不飽，要舉手添飯。
避免幼兒看到太多的飯菜產(chǎn)生畏難情緒而影響食欲。此外，還要告訴幼兒，每次要把碗里的飯吃完，才能離開(kāi)桌子。平時(shí)，可讓幼兒欣賞《憫農(nóng)》，教育幼兒愛(ài)惜糧食，不把飯粒弄到桌子上、或地上，也不留剩飯。
⑦學(xué)會(huì)自己吃飯：有的孩子故意不吃就等著老師喂，這就不能順著他的脾氣，要培養(yǎng)他獨(dú)立吃飯的好習(xí)慣。在日常生活中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境供幼兒參與操作。
比如：《娃娃家》游戲，用廢舊雪碧瓶，制成可愛(ài)的張嘴娃娃，再提供小勺，小豆，米粒等，幼兒在喂娃娃的同時(shí)，使用小勺的技能也得到了提高，并且知道用正確姿勢(shì)吃飯，可提高幼兒吃飯的速度，也可逐步改善幼兒吃飯掉飯粒的不良習(xí)慣。
⑧養(yǎng)成愛(ài)喝白開(kāi)水的習(xí)慣：班上幼兒不愛(ài)喝白開(kāi)水，著實(shí)令人頭疼。幼師要想讓幼兒喝水，對(duì)幼兒說(shuō)不喝水會(huì)生病等，往往說(shuō)服不了幼兒，這還得多動(dòng)動(dòng)腦筋。
如：“你現(xiàn)在不喝水，我們給肚子里的“大口袋”喝水好嗎？等他喝了水以后，我就讓他鼓起小肚皮，然后我輕輕地拍拍他的小肚皮，豎起大拇指，夸你真棒，這樣他既把水喝了，又覺(jué)得自己真能干。
�、嶙x懂幼兒的行為：有的孩子吃飯慢，就去喂喂他，但有的孩子吃飯慢，也許是碗里面有些食物他不想吃，要告訴他不能挑食，或讓他說(shuō)出不想吃的原因。
有時(shí)吃飯時(shí)一拍肚子，說(shuō)明他要去小便，有時(shí)喂他飯，好好的他就吐了出來(lái)，這就表明他已經(jīng)吃飽了。有時(shí)，幼兒的一個(gè)動(dòng)作，就能表達(dá)他/她的需求，因此，幼師們?cè)谂c幼兒接觸的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)讀懂幼兒的每一個(gè)動(dòng)作，讓帶班更順利。
2、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)
①飯前便后要洗手：幼兒在家里是由家長(zhǎng)幫助他們洗手，入廁的，他們是完全被動(dòng)的。幼兒還有“吃手”、“挖鼻孔”等壞習(xí)慣，不但不衛(wèi)生，舉止也很不雅。
幼師可通過(guò)《我的小小手》活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，并讓幼兒初步知道自我服務(wù)的基本常識(shí)和方法，讓他們知道在進(jìn)餐前，戶外活動(dòng)后，大小便后，都要洗手。
�、趯W(xué)會(huì)正確洗手：幼兒知道什么時(shí)候洗手，但是幼兒還不是很會(huì)洗
手，借助兒歌，教會(huì)幼兒洗手的步驟和方法，可事半功倍，
如：先用清水沖一沖，再用肥皂抹一抹，兩手交叉搓一搓，小手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，清水沖干凈，甩一甩，擦一擦，我的小手真干凈。讓幼兒在學(xué)會(huì)兒歌的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了洗手的步驟和方法。幼兒很快養(yǎng)成了正確洗手的好習(xí)慣。
�、蹖W(xué)會(huì)自己入廁：對(duì)于剛?cè)雸@的托班孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)自己上廁所，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。他們要么不會(huì)蹲廁所，要么不會(huì)提好褲子就走出廁所，為了讓幼兒記住正確的步驟，可以通過(guò)《自己上廁所》的故事，結(jié)合有趣的情景表演，或者在廁所的墻壁上貼上“怎樣上廁所的圖案”等，可以縮短幼兒學(xué)會(huì)上廁所的時(shí)間。
�、茏约翰帘翘椋禾鞖庾兓�，幼兒很容易感冒。一感冒，鼻子里的兩條“瀑布”就出來(lái)了，若幼兒不知道擤鼻涕，也不懂得擦干凈，“嗖”的一聲，又把流到嘴邊的“瀑布”吸了回去，看上去多惡心啊！因此，幼師們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中，要教幼兒學(xué)會(huì)用紙巾、手帕擦鼻涕。
3、睡眠習(xí)慣的培養(yǎng)
�、賹W(xué)會(huì)穿脫衣服：托班幼兒的自理能力較差，很多幼兒還不會(huì)自己穿脫衣服，這給午睡帶來(lái)不少麻煩。幼師可以把穿脫衣服的步驟編成有趣的“順口溜”。
如“脫衣歌”——小寶寶，脫衣服，從上向下解扣子，小手在后拉袖口，衣服衣服快脫下�！隘B衣歌”——關(guān)大門，抱一抱。彎彎腰，放整齊。
“穿衣歌”——小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣紐扣，小腳丫，穿褲子，穿上襪子穿鞋子。原本枯燥的穿脫衣服，搖身一變，變成了有趣的順口溜，使穿脫衣服變得多么有趣�。�
此外，幼師還可以利用碎布縫制帶紐扣的“蘋果樹(shù)、”“汽車”等，投放到生活操作區(qū)，讓幼兒一一對(duì)應(yīng)練習(xí)扣紐扣，以提高幼兒穿脫帶扣子的衣服。
�、谥鸩礁纳圃兴吡�(xí)慣：托班幼兒剛?cè)雸@，在家里的睡眠習(xí)慣也被帶進(jìn)了幼兒園，如，睡覺(jué)時(shí)咬被子、抱枕頭入睡等。此時(shí)，幼師不要制止，要幫助幼兒逐步培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣。
如：結(jié)合《午睡》兒歌，教育幼兒睡覺(jué)時(shí)蓋好小被子，小手放放好安靜入睡。對(duì)于喜歡趴著睡的幼兒，可通過(guò)《娃娃家》游戲，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)趴著睡覺(jué)的不良后果，幫助幼兒養(yǎng)成良好的睡眠姿勢(shì)。此外，要給幼兒營(yíng)造良好的午睡環(huán)境，如睡覺(jué)前放一些輕音樂(lè)，拉好窗簾，幫助幼兒入睡。
4、家園共育要重視幼兒在幼兒園和在家里表現(xiàn)不一致，好不容易看到幼兒有了進(jìn)步，可第二天又化為烏有了。這都是因?yàn)榧覉@教育的步調(diào)不一致造成的，如：在園時(shí)自己吃飯，在家則要家長(zhǎng)喂飯等等。
因此，幼師要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通、交流，比如，利用家長(zhǎng)早晚接送幼兒的時(shí)間，幼兒離園后打個(gè)電話，發(fā)條短信等等，爭(zhēng)取家長(zhǎng)協(xié)同配合，早日幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣，避免自己辛辛苦苦的勞動(dòng)成果付諸東流。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)活動(dòng)方面玩中學(xué)：玩是孩子們的天性，但也有孩子喜歡看書(shū)、喜歡學(xué)習(xí)。
托班的孩子注意力不能集中多長(zhǎng)時(shí)間，一般是10-15分鐘，要想讓孩子去學(xué)習(xí)一些知識(shí)，就需要教師用一些方法去吸引幼兒的注意力，讓孩子們?cè)谟鋹偟那榫w中接受知識(shí)，一邊玩，一邊學(xué)習(xí)，老師孩子都不會(huì)累。
玩具充足：玩具要大，顏色鮮艷，帶聲音。托班幼兒對(duì)小的、零碎地、無(wú)聲響的插塑不感興趣。相反，對(duì)于直觀的，引起注意的聲音很感興趣。
例如：玩積木，教師可幫助幼兒把積木插成各種大的形狀，幼兒比較喜歡。這個(gè)年齡階段的幼兒還喜歡自己占有一堆積木，雖然自己不插，但也不愿意交給別人，這時(shí)，教師提供幼兒的玩具量要充足，避免發(fā)生不愉快的事情。
3、多聽(tīng)故事：托班幼兒對(duì)故事特別感興趣，尤其是講得生動(dòng)的故事，更是讓幼兒陶醉。但適合托班幼兒聽(tīng)的故事并不多，幼師們可要多花點(diǎn)時(shí)間，給幼兒選擇一些語(yǔ)言簡(jiǎn)短、容易理解、故事情節(jié)簡(jiǎn)單的故事。
比如，小白兔、大灰狼、小花貓等形象的故事，就挺適合托班幼兒的。舉例：為了鼓勵(lì)幼兒上幼兒園,做個(gè)有禮貌的孩子。
我創(chuàng)編了故事《小白兔上幼兒園》，具體內(nèi)容如下：小白兔的媽媽送小白兔上幼兒園，,小白兔可高興了，,到了幼兒園，小白兔很有禮貌，進(jìn)門就問(wèn)老師好，老師趕緊說(shuō)：小白兔好，還夸小白兔是個(gè)有禮貌的好孩子。幼兒聽(tīng)了這個(gè)故事后，都爭(zhēng)著來(lái)問(wèn)老師好，,我及時(shí)地鼓勵(lì)他們像小白兔學(xué)習(xí)，收到很好的效果。
4、豐富幼兒活動(dòng)：愛(ài)模仿是嬰幼兒突出的特點(diǎn)，也是他們的主要學(xué)習(xí)方式。因此，我們經(jīng)常開(kāi)展“大帶小、小學(xué)大”的區(qū)域活動(dòng)，讓他們通過(guò)模仿，習(xí)得別人的游戲經(jīng)驗(yàn)。
同時(shí)，可經(jīng)常利用春游、秋游、節(jié)日活動(dòng)、外出散步、參觀等機(jī)會(huì)，引導(dǎo)嬰幼兒觀察各種事物和現(xiàn)象，加深他們對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，以豐富游戲經(jīng)驗(yàn)。
5、提供適宜的游戲材料：幼兒玩游戲，總免不了要操作游戲材料。在托班，橡皮泥、多變的結(jié)構(gòu)玩具深受幼兒青睞。對(duì)于玩法單一、缺少變化的材料，如插魚(yú)鱗、扣果子等，雖能在短時(shí)討得幼兒的喜歡，但過(guò)了一段時(shí)間就不想再玩了。
為了保持幼兒對(duì)游戲材料的興趣，幼師們需要從趣味性、多變性出發(fā)，精心投放游戲材料，如“配對(duì)”、“布包包接龍”、“隨意貼”等游戲材料。
同時(shí)，注意投放難易程度不同的操作材料，使不同發(fā)展水平的嬰幼兒都能找到適合自己的材料，并在與材料的“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn)。
6、優(yōu)化材料的投放與管理：在區(qū)域游戲角，常�？吹接行┯變褐皇球唑腰c(diǎn)水地玩這玩那，或者手里拿了一大堆玩具，結(jié)果什么也沒(méi)玩成。這通常是投放的游戲材料過(guò)多造成的。
為此，幼師們要遵循“少品種多數(shù)量、漸投放常更新”的原則。當(dāng)嬰幼兒玩熟幾種材料后，再逐步增添新材料；當(dāng)幼兒玩膩了某種材料時(shí)，教師就將這些材料收起來(lái)，過(guò)一段時(shí)間再拿出來(lái)，嬰幼兒又會(huì)覺(jué)得新鮮好玩了。
此外，還可以鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)收集廢舊物品，引導(dǎo)幼兒再加工，變成好玩又漂亮的游戲材料，幼兒會(huì)很喜歡的。
7、遵循區(qū)域游戲指導(dǎo)的原則：
a、尊重嬰幼兒的游戲權(quán)，不限定嬰幼兒活動(dòng)的內(nèi)容和方式；
b、以積極的情緒和態(tài)度感染、支持嬰幼兒的游戲；
c、凡是嬰幼兒能做、能想的，就讓他們自己做、自己想；
d、給嬰幼兒留有思考、操作的時(shí)間和空間，允許他們嘗試錯(cuò)誤；
e、多觀察，少干預(yù)，多隱性指導(dǎo)，少顯性指導(dǎo)。
8、注意觀察記錄：對(duì)幼兒游戲的觀察，是教師有效地指導(dǎo)和豐富嬰幼兒游戲的前提。在區(qū)域游戲活動(dòng)中，幼師們要仔細(xì)觀察幼兒的一舉一動(dòng)，并做好記錄。
如：觀察幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)是什么？興趣點(diǎn)何在？他們?cè)谟懻撌裁矗渴欠裼羞x擇投放材料？能否與其他幼兒合作，通過(guò)觀察記錄，不斷反思和調(diào)整游戲方案，及時(shí)提供適宜幼兒的游戲材料、方式等，以促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。
9、把握介入游戲的時(shí)機(jī)：在游戲過(guò)程中，幼師適當(dāng)?shù)慕槿肱c支持，可以避免幼兒操作探索的盲目性，
一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)幼兒遇到以下幾個(gè)問(wèn)題時(shí)，幼師有必要介入并采取有效的指導(dǎo)：
(1)當(dāng)他們發(fā)生沖突或出現(xiàn)危險(xiǎn)行為時(shí)，教師要適度介入，以防止他們受到傷害；
(2)當(dāng)他們游戲單調(diào)、重復(fù)、缺乏新意時(shí)，教師要引人一些變化，暗示他們模仿、豐富、充實(shí)游戲的情節(jié)；
(3)當(dāng)他們努力后失敗或游離于游戲之外時(shí)，教師要引導(dǎo)他們一起玩；
(4)當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)肯定，這對(duì)他們認(rèn)識(shí)自我、建立自信至關(guān)重要；
(5)當(dāng)他們能力差異懸殊時(shí)，教師可有意識(shí)地安排他們搭配結(jié)對(duì)游戲；
(6)當(dāng)他們?nèi)鄙俨牧匣驅(qū)Σ牧细械嚼Щ蟆⑹褂梅椒](méi)有突破時(shí)，教師可采取增添、設(shè)疑、提建議等靈活隱性的方式支持他們的活動(dòng)。
三、情緒方面托班幼兒情緒多變，不同幼兒有著不同的情緒表現(xiàn)。
良好的情緒能促進(jìn)幼兒記憶、思維和創(chuàng)造的發(fā)揮與發(fā)展。
1、讓幼兒宣泄不良情緒：幼兒心情不好時(shí)，適當(dāng)?shù)男�，�?huì)讓幼兒心里好受些，對(duì)保持幼兒的心理健康很有幫助。如：托班幼兒入園哭鬧，這是正�，F(xiàn)象，幼師要針對(duì)不同幼兒的哭鬧做出積極、正確的回應(yīng)，讓幼兒停止哭鬧。
這種做法用在很多幼兒身上都是有效，但有少數(shù)幼兒還是哭個(gè)不停，這時(shí)，可適度的讓幼兒宣泄，盡情的哭吧，哭出來(lái)就好了，這也是幼兒尋求心理放松的一種方式。
2、轉(zhuǎn)移幼兒注意力：托班幼兒情緒易變，適時(shí)的轉(zhuǎn)移幼兒注意力，可以有效避免一些不良情緒的發(fā)生。幼兒愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩愛(ài)模仿，幼師們可以選擇一些輕松、活潑的戶外體育游戲，愉悅幼兒的身心。如：吹泡泡、開(kāi)火車等。
幼兒心情好時(shí)，可以嘗試玩新游戲，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。幼兒不愛(ài)玩某類游戲時(shí)，要加以引導(dǎo)，改變幼兒對(duì)這類游戲的偏見(jiàn)，同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)編出有趣的玩發(fā)，激發(fā)幼兒玩這類游戲的興趣。
3、幫幼兒樹(shù)立自信：自信是情緒智慧的重要組成部分。自信的孩子容易獲得愉悅的情緒。托班幼兒，自我意識(shí)還處在萌芽階段，幼師對(duì)幼兒表現(xiàn)出信任、贊美、鼓勵(lì)的態(tài)度，就會(huì)有助于幼兒形成積極的自我認(rèn)識(shí)。
相反，否定、拒絕、忽視、甚至嘲笑幼兒，很容易讓幼兒產(chǎn)生自卑心理。因此，幼師們要多給幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，每完成一個(gè)新的動(dòng)作或任務(wù)，就適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，自信也就自然形成了。
4、用音樂(lè)改善情緒：心情不好時(shí)，聽(tīng)聽(tīng)美妙的音樂(lè)、動(dòng)聽(tīng)的旋律，會(huì)讓人心理好受一點(diǎn)。對(duì)于托班幼兒來(lái)說(shuō)，由于第一次離開(kāi)家，開(kāi)始過(guò)上幼兒園的集體生活，難免會(huì)有點(diǎn)不適應(yīng)，哭哭啼啼。
這時(shí)，若能放一些旋律優(yōu)美的音樂(lè)，如《拍手點(diǎn)頭》，幼師再配上夸張的肢體動(dòng)作，帶動(dòng)幼兒動(dòng)起來(lái)，當(dāng)他們看到有這么一位可愛(ài)的老師，哭聲也會(huì)慢慢減弱。
5、多與家長(zhǎng)溝通：不同幼兒的情緒反應(yīng)各異，對(duì)相同情境的反應(yīng)也有差異。托班幼師有必要向家長(zhǎng)了解幼兒的一些情緒特征，如：小便時(shí)會(huì)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)……這樣，幼兒入園后，幼師就可輕松應(yīng)對(duì)幼兒千奇百怪的情緒行為。
四、其它方面討好幼兒有技巧：幼兒園教師的態(tài)度要親切、自然，不強(qiáng)求幼兒。
例如：寶寶剛?cè)雸@時(shí)，家長(zhǎng)一般抱著幼兒入園，教師要自然的與幼兒打招呼，如果寶寶不愿意叫老師、打招呼，就順其自然，別強(qiáng)求。此外，幼兒教師還可經(jīng)常抱抱幼兒，親親他們，這是與幼兒貼近
的最好辦法，同時(shí)也可消除幼兒的緊張心理。
2、照顧幼兒要做到“四勤”：托班和小班、中班、大班不同，大班的幼兒通過(guò)從托班到大班的幼兒園生活、學(xué)習(xí)和各方面的培養(yǎng)，到了大班階段，完全是老師的左右手了。
而托班孩子由于年齡小，自理能力差，什么事都需要老師無(wú)微不至的照顧，特別要做到“四勤”。
眼勤：教師需要用眼睛去觀察每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都在老師的視線之內(nèi)，注意發(fā)現(xiàn)他們的危險(xiǎn)動(dòng)作，或一些需要。手勤：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題趕忙去解決，扶一下孩子或幫助一下孩子。
腿勤：要以最快的速度跑到幼兒身邊，幫他解決問(wèn)題。嘴勤：要經(jīng)常和幼兒說(shuō)應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，要他們有這些安全意識(shí)。
只要做到“四勤”，孩子的安全就有所保障，減輕一些不必要的傷害。
3 、日常常規(guī)培養(yǎng)：常規(guī)培養(yǎng)是是托班幼兒的一項(xiàng)重要工作。幼兒入園后，幼兒的座次、位置要安排好。
從幼兒入園三、四天后，可個(gè)別指導(dǎo)幼兒記憶自己的標(biāo)記及日常生活中的要求。
切記不要集體指導(dǎo)幼兒，因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的幼兒對(duì)針對(duì)性不強(qiáng)的話不能理解，個(gè)別指導(dǎo)更利于幼兒形成好的習(xí)慣。對(duì)幼兒的常規(guī)要求要具體，教師的觀察要仔細(xì)，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。
在區(qū)域游戲中，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，將進(jìn)出區(qū)域的小腳丫圖形、物品歸放點(diǎn)的標(biāo)記等貼在醒目處，讓規(guī)則既具體又直觀。
2-3歲的'孩子都樂(lè)意和老師一起收歸游戲后的玩具材料。有了標(biāo)記，幼兒不僅會(huì)歸放玩具，還能逐步形成良好的游戲習(xí)慣。
幼兒園教師教學(xué)反思4
圣誕快到了，新年也不遠(yuǎn)了，幼兒園的環(huán)境布置又紅紅火火的開(kāi)始了。對(duì)于幼兒園墻飾的布置，我認(rèn)為首先墻飾主題的產(chǎn)生應(yīng)該依托于幼兒的興趣，是貼近幼兒生活并且是幼兒所喜愛(ài)的事物。相對(duì)于萬(wàn)圣節(jié)，中國(guó)小朋友更了解圣誕節(jié)也更喜歡圣誕節(jié)，因?yàn)槭フQ節(jié)里白胡子的圣誕老公公、有禮物、有拉著雪橇的小鹿�；趯�(duì)圣誕節(jié)的了解，孩子的興趣十分之濃，那么在節(jié)日之際，在教師忙著布置教室時(shí)，我們能不能靜下心來(lái)想想能不能給幼兒一些機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮一些小小力量、一些小小智慧。
首先，我想到的是讓孩子動(dòng)手涂涂畫(huà)畫(huà)，影印了一些圣誕老人的頭像、冬天的襪子、手套、圍巾，讓孩子涂上漂亮的顏色，用棉花給圣誕老人貼上大大的白胡子。小班的墻飾在色彩上，更應(yīng)該注意給幼兒以美的視覺(jué)享受。圖畫(huà)色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象。其次環(huán)境中的繪畫(huà)造型應(yīng)有其自身的特點(diǎn)，即符合幼兒的審美特點(diǎn)，才能感染幼兒。造型圓渾、稚拙、簡(jiǎn)潔的美術(shù)最能吸引幼兒同時(shí)更適用于幼兒園墻飾內(nèi)容多更換周期快的現(xiàn)狀。在這過(guò)程中既是一次親子活動(dòng)又是涂色練習(xí)活動(dòng)，在我將這些漂亮的圖畫(huà)貼在門窗上、主題墻上時(shí)孩子的歡呼雀躍讓我真切的感受到了他們的快樂(lè)。
獨(dú)生子女最大的缺點(diǎn)是不懂得分享，比較自私。本學(xué)期針對(duì)孩子的特點(diǎn)我們也先后以談話、故事等形式進(jìn)行了思想教育，讓孩子學(xué)會(huì)好東西要共同分享。圣誕節(jié)快要來(lái)了，老師鼓勵(lì)孩子回家準(zhǔn)備一些禮物送給其它孩子，這些聰明、懂事的孩子又將這些禮物留在了教室，圣誕樹(shù)、貼紙、雪花片統(tǒng)統(tǒng)住進(jìn)了溫馨的教室。每次看見(jiàn)這些禮物，小朋友們都要說(shuō)“我的禮物在這里”，老師則是止不住的感動(dòng)。這些當(dāng)然也要靠老師發(fā)動(dòng)小朋友、小朋友發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，達(dá)到雙贏效果。
結(jié)合主題教育，可發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒一起收集資料，從而調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使每位幼兒更好的投入到互動(dòng)墻飾中來(lái)。
環(huán)境能給孩子帶來(lái)美的享受讓孩子體會(huì)到主題活動(dòng)的樂(lè)趣，當(dāng)老師在布置環(huán)境喊累、埋怨孩子不珍惜老師的勞動(dòng)成果時(shí)，是否應(yīng)該思考一下：孩子們是這個(gè)環(huán)境的創(chuàng)造者嗎?你放手讓孩子做環(huán)境的主人了嗎?只有讓孩子參與到環(huán)境布置中來(lái)，才能很好的發(fā)揮他們的主人翁精神。幼兒園的教育是幼兒與環(huán)境，幼兒與教師，幼兒與幼兒三者互動(dòng)的結(jié)果。我們提供給幼兒的，應(yīng)該是他們興趣和需要的折射;而我們想給他們的，也應(yīng)是社會(huì)需要的反饋。要想讓他們成為未來(lái)的主人，就應(yīng)該先讓他們成為現(xiàn)實(shí)生活的主人!
幼兒園教師教學(xué)反思5
幼兒是祖國(guó)的花朵，是父母心中的希望。他們?cè)谟變簣@的全部生活，都是在老師的護(hù)理和照料下進(jìn)行的。這些孩子不僅在生活上需要照顧，在知識(shí)上、心理上、禮節(jié)上，也需要老師按照幼兒的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行悉心培養(yǎng)和指導(dǎo)，力求使他們?cè)谌松鹋芫�得到最好的發(fā)展。因此，作為一名幼兒教師，肩上的責(zé)任是重大的。
然而，要想做一名合格的教師，特別是合格的幼兒園教師，只具有淵博的科學(xué)文化知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)不夠，除此之外，較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，專業(yè)技能尤為重要，我們要具備“五心、五勤”�！拔逍摹笔侵笇�(duì)待兒童以愛(ài)心為首，生活要關(guān)心，教育要精心，觀察要細(xì)心，引導(dǎo)要耐心。所謂“五勤”是指眼勤、手勤、腦勤、嘴勤、腿勤。
經(jīng)常和家長(zhǎng)交流，共同培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。幼兒期養(yǎng)成的良好習(xí)慣可以影響他的一生。因此培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣也是提高幼兒素質(zhì)的關(guān)鍵。如：由于父母過(guò)分溺愛(ài)，造成孩子性格孤僻、獨(dú)霸、為我獨(dú)尊；一些孩子的父母外出打工，由于爺爺奶奶的寵愛(ài)，孩子存在一些不良的行為，不能說(shuō)，不能批評(píng)；部分家長(zhǎng)文化水平不高，對(duì)幼兒教育不重視；加之社會(huì)上的一些不良的影響，也或多或少地影響幼兒幼小的心靈等等。這都迫切需要老師經(jīng)常和家長(zhǎng)交流，共同培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。
我不是有成就的，但我努力；我不是出色的，但我努力；我是平凡的，但我努力。我努力，因?yàn)槲覑?ài)幼教事業(yè)、愛(ài)孩子，他們是陽(yáng)光，讓你的心靈閃耀最純潔的光芒；為了今天的幼苗成為明天的棟梁，讓我們努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，爭(zhēng)做一名合格的幼兒園教師！
幼兒園教師教學(xué)反思6
我做了十三年老師，又當(dāng)了近十年的園長(zhǎng)，由于工作關(guān)系經(jīng)常外出學(xué)習(xí)觀摩，希望把好的經(jīng)驗(yàn)帶回到幼兒園。下面我想針對(duì)幼兒園的教學(xué)，談一下自己的感受。
關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的反思與困惑：
一、關(guān)于選材
我園使用的教材分為指定教材和自選教材兩種，自選的教材，我們有很大的自由度，一學(xué)期過(guò)后，教材是否合適，已經(jīng)很明顯可以看出來(lái)。教材適宜與否，是否適合班級(jí)的狀況，孩子們是否感興趣?教材是否能滿足各種水平上的孩子的需求?同時(shí)教材的“配套設(shè)施”是否完善，能不能讓老師運(yùn)用起來(lái)得心應(yīng)手，孩子們使用起來(lái)恰到好處。還有一點(diǎn)很關(guān)鍵，那就是我一直十分關(guān)注教研活動(dòng)，因?yàn)橐獓@教材展開(kāi)，所以相應(yīng)的教研水平是否跟得上這是很重要的問(wèn)題。
困惑：什么樣的教材能夠既滿足不同水平的孩子，也能滿足不同水平的老師?
二、對(duì)目標(biāo)定位
目標(biāo)是一個(gè)課堂活動(dòng)非常重要的環(huán)節(jié)，必須是清晰的，是可達(dá)成的，而且是具有可操作性，能即時(shí)檢測(cè)的。在反思目標(biāo)定位的過(guò)程中，有一個(gè)現(xiàn)象應(yīng)引起我們的注意，就是一堂課里，目標(biāo)不能定得太多，重點(diǎn)的只要一兩條能做好就行了，很難達(dá)成也很難檢測(cè)的目標(biāo)，特別像提高什么什么能力這樣的大目標(biāo)要慎用，這樣的目標(biāo)在一個(gè)活動(dòng)里是看不出明顯效果的。但是不是所有老師都能定出這樣合適的目標(biāo)，往往是目標(biāo)不明確，或者無(wú)法達(dá)到。
困惑：怎么定目標(biāo)才能不高不低，剛剛好，既要注意知識(shí)性目標(biāo)，又能關(guān)注到過(guò)程性目標(biāo)。
三、對(duì)教學(xué)實(shí)施策略
我們都知道教學(xué)實(shí)施策略是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重中之重，教學(xué)實(shí)施策略的運(yùn)用是體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的，它包括教學(xué)方法、手段的運(yùn)用，活動(dòng)呈現(xiàn)的方式，教師的過(guò)程指導(dǎo)等。教學(xué)實(shí)施策略利里面的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，需要教師考慮的問(wèn)題非常多，例如預(yù)設(shè)的步驟是否科學(xué)，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的形式時(shí)間上有問(wèn)題，環(huán)節(jié)之間是否緊緊相連，步步遞進(jìn)，在教的過(guò)程中，條理清晰嗎，與預(yù)設(shè)的有沒(méi)有出入，分組活動(dòng)是否有意義，當(dāng)出現(xiàn)一些突發(fā)情況，如何改變策略，或者增加其他教學(xué)環(huán)節(jié)。這些都要求教師能夠全面掌握課堂狀況，能夠掌握多種活動(dòng)方案。
困惑：怎樣讓教師開(kāi)展豐富多樣又有趣的活動(dòng)，同時(shí)較好把控課堂狀況。
四、教學(xué)具的準(zhǔn)備和使用
在幼兒園的教學(xué)中，教學(xué)具的使用是主要的教育手段之一，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵而必不可少的。往往我們使用的教學(xué)具都是自己根據(jù)課堂需要制作的，多數(shù)為低值易耗品，制作過(guò)程艱難和復(fù)雜，十分消耗時(shí)間，但是在使用過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，使用頻率較低，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的幫助不大，甚至某件教具因制作的問(wèn)題，引起了幼兒的誤解或給幼兒的操作帶來(lái)不便。還有一點(diǎn)就是我們精心制作的教學(xué)具，孩子不感興趣，或者擺弄幾下就壞了。這些情況都給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的了很多麻煩。
困惑：如何能夠輕松有效地準(zhǔn)備幼兒喜歡的，教學(xué)活動(dòng)需要的教學(xué)具?
教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施需要老師們不斷改進(jìn)，不斷反思，再不斷地自我成長(zhǎng)。以上反思和困惑，希望能給大家?guī)?lái)一些思考，不斷地尋找解決的方法，共同成長(zhǎng)。
幼兒園教師教學(xué)反思7
今日進(jìn)行了《小雞和小鴨》語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)，在講述第一遍故事時(shí)，我先是利用了教具掛圖，然后結(jié)合掛圖開(kāi)始給小朋友講述故事。在第一次講述故事后，我發(fā)此刻活動(dòng)中孩子都只是把注意力集中在我準(zhǔn)備的掛圖上，對(duì)故事傾聽(tīng)的興趣不高，對(duì)故事資料還不是很了解。于是我又第二次借用掛圖給孩子們講述故事，但孩子們的注意力還是不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話，整個(gè)活動(dòng)教學(xué)效果不明顯。
活動(dòng)結(jié)束后我認(rèn)真反思，發(fā)現(xiàn)整個(gè)活動(dòng)孩子們對(duì)我的掛圖很感興趣，我在講述第一遍故事時(shí)就直接用上教具，孩子們一開(kāi)始就把注意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高，我覺(jué)得如果在講述第一遍故事時(shí)先不用直觀的掛圖，孩子們的注意力就不會(huì)分散，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意。之后在給幼兒第二遍講述故事的過(guò)程中，我還是利用了掛圖的形式給孩子們講故事，導(dǎo)致在講述第二遍故事的過(guò)程中，孩子們的注意力更加不集中，我覺(jué)得如果把注意方式變換一下，再加上豐富的表情，眼神和手勢(shì)，這樣就才能夠吸引到孩子，才能調(diào)動(dòng)孩子們傾聽(tīng)的進(jìn)取性。
在今后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)注意今日所遇到的問(wèn)題，把語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)展好，讓孩子的語(yǔ)言得到更好的發(fā)展。
幼兒園教師教學(xué)反思8
教育心理學(xué)指出：人的發(fā)展有兩個(gè)重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域;二是認(rèn)知領(lǐng)域。所以，在管理中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育方法，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)孩子都受到充分全面的教育，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)關(guān)心每一位孩子，使每一個(gè)孩子的主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮，爭(zhēng)取消滅教育死角。
所以在日常教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：
一、用“心”去愛(ài)孩子
幼兒園的工作是瑣碎的、繁忙的，同時(shí)情景又是復(fù)雜多變的，有時(shí)孩子的行為會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，有時(shí)孩子的生活又需要教師特殊的照顧，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒教育工作的特點(diǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，有充分的準(zhǔn)備，堅(jiān)定信念，堅(jiān)持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。同時(shí)要對(duì)孩子充滿愛(ài)心和耐心。用關(guān)注的目光注視孩子，用點(diǎn)頭、撫摩孩子表示鼓勵(lì)，使幼兒感到“教師很喜歡我”。教師不僅僅要愛(ài)聽(tīng)話的孩子，也愛(ài)調(diào)皮的甚至有問(wèn)題行為的孩子。
二、樹(shù)立正確的教育觀
作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)明確究竟什么樣的教育才是好的幼兒教育，才是高質(zhì)量的幼兒教育。此刻的很多家長(zhǎng)認(rèn)為只要好好學(xué)習(xí)，孩子多學(xué)知識(shí)，就能夠保障未來(lái)的生活。此刻的孩子大多是獨(dú)生子女，又在物質(zhì)優(yōu)越的家庭中成長(zhǎng)，并受到家長(zhǎng)們的苦心栽培，這些孩子聰明又富有創(chuàng)造力，可是會(huì)缺乏忍耐力、抗壓性與紀(jì)律觀念，承受不了挫折，不善于團(tuán)隊(duì)合作，主動(dòng)性及進(jìn)取性較差。
三、提升自身素質(zhì)
作為一名教師，“給人一碗水，自我首先得準(zhǔn)備一桶水”，無(wú)論你的語(yǔ)言多么有魅力，無(wú)論你多么敬業(yè)，知識(shí)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，它是一個(gè)教師的底氣。我們幼教工作者，要認(rèn)真貫徹《綱要》精神，改變單一封閉的教育模式，面向家長(zhǎng)，面向社會(huì)，讓幼兒園成為沒(méi)有圍墻的幼兒園。把幼兒教育置身于可持續(xù)發(fā)展的終身教育的大環(huán)境中，進(jìn)取開(kāi)發(fā)和利用幼兒園、家庭、社區(qū)豐富的教育資源。與家庭、社區(qū)緊密合作，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，構(gòu)成以幼兒園為主體，以家庭為基礎(chǔ)，以社區(qū)為依托的幼兒教育新格局，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。作為幼兒教師的我們，應(yīng)當(dāng)從小注意幼兒本事的培養(yǎng)。讓幼兒成為自我的主人，生活的強(qiáng)者。幼兒教師需要不斷地吸取新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技能，開(kāi)闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時(shí)代的變化
總之，遠(yuǎn)程教育帶給我的是一種新的理念，新的體驗(yàn)，這次培訓(xùn)在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。我要感激上級(jí)為我們搭建了這樣的一個(gè)平臺(tái)，為我們供給學(xué)習(xí)改善的機(jī)會(huì)�！盎畹嚼�，學(xué)到老”僅有自我不斷“充電”才會(huì)釋放出更大的能量。，在今后的工作中，我將時(shí)時(shí)刻刻牢記自我的職責(zé)，以本次培訓(xùn)資料作為指導(dǎo)，用自我的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為幼兒教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
幼兒園教師教學(xué)反思9
“手帕就像一塊大大的魔術(shù)布，能在老師的巧手編織下變成一個(gè)個(gè)神奇的小動(dòng)物，小玩具�！保@是一節(jié)社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)科《好玩的手帕》，開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，我本來(lái)是要達(dá)到這樣的目標(biāo)：1。嘗試各種方式玩手帕;2。欣賞手帕上不同的圖案與色彩。
這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于：讓幼兒觀察手帕上的圖案，培養(yǎng)幼兒善于觀察的能力，自己動(dòng)手來(lái)玩一玩小手帕。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)，第一環(huán)節(jié)談話引入，以故事的形式引入主題，了解小手帕有很多玩法，激發(fā)幼兒的興趣。第二環(huán)節(jié)觀察手帕上好看的圖案。第三環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒自己玩一玩小手帕，并對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
當(dāng)我在走進(jìn)活動(dòng)室，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象：教室在講解手帕圖案時(shí)，有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中，觀察到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象：不能較好地自行玩手帕，并對(duì)自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，由于教師的示范玩手帕，局限了部分幼兒的創(chuàng)造力。
這些現(xiàn)象讓我知道了原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處，幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，是被引導(dǎo)的。因此，我覺(jué)得原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以這樣調(diào)整：1。講解手帕圖案時(shí)，時(shí)間可以縮短;2。多鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手完玩手帕。
經(jīng)過(guò)我的反思，相信再次進(jìn)行類似操作活動(dòng)時(shí)能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作力，讓幼兒養(yǎng)成自己動(dòng)手的好習(xí)慣并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言對(duì)自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。
幼兒園教師教學(xué)反思10
我們都習(xí)慣用一眨眼的功夫來(lái)形容時(shí)間的流逝。這不，轉(zhuǎn)眼間冬天來(lái)了，新年又到了。一年忙到頭，付出的是什么，收獲的又是什么呢?還是仔細(xì)地回顧一學(xué)期的工作吧!
一、認(rèn)真反思，教學(xué)工作抓緊抓勤。
在新《綱要》的指引下，我園實(shí)施了新課程《幼兒園整合課程活動(dòng)》。作為一名工作多年的教師，雖說(shuō)有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，在實(shí)施新課程的過(guò)程中，我還是遇到了許多困惑。什么是整合?怎樣整合?等等。于是，我首先抓緊時(shí)間仔細(xì)閱讀新的教材。了解教材的綱領(lǐng)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式。接著，加緊設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、布置相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。每當(dāng)一次活動(dòng)完了之后，我又對(duì)自己的教育行為進(jìn)行認(rèn)真的反思。找出適宜的行為，下次繼續(xù)實(shí)施;找到不適宜的行為，分析原因。在下次教學(xué)過(guò)程中徹底改進(jìn)。不僅如此，最重要的是勤學(xué)習(xí)、勤反思，寫好反思筆記，做好案例分析，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教研組工作抓實(shí)抓細(xì)。
作為教育工作者，想要在專業(yè)發(fā)展上有新的收獲，就必須不斷地學(xué)習(xí)。所以，在自身發(fā)展學(xué)習(xí)的同時(shí)，我也努力做好教研組的工作，帶領(lǐng)全體教研組教師一起學(xué)習(xí)新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動(dòng)時(shí)，大家都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，互相幫助著設(shè)計(jì)教學(xué)形式，分析教材特點(diǎn)等。正是這樣的齊心協(xié)力，使得我們的教研活動(dòng)頻繁而精彩。我們的家委會(huì)成員是在教研活動(dòng)中評(píng)選產(chǎn)生的;我們的健康寶寶也是在教研活動(dòng)中評(píng)選產(chǎn)生的;還有我們年級(jí)的體育節(jié)項(xiàng)目、家訪信息反愧家長(zhǎng)會(huì)座談內(nèi)容、郊游注意事項(xiàng)及安排、區(qū)域環(huán)境的布置等都是通過(guò)教研活動(dòng)來(lái)完成的。特別是我們的家教園地設(shè)計(jì)版面清楚明快、內(nèi)容精彩新穎、形式賦予變換，獲得領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)�？梢�(jiàn)，要想有成績(jī)，教研組的工作必須抓實(shí)抓細(xì)。
三、增進(jìn)聯(lián)系，興趣班工作抓頭抓尾。
園內(nèi)的興趣班工作一直是我在負(fù)責(zé)的。今年，雖然我們的活動(dòng)形式進(jìn)行了改進(jìn)，但是活動(dòng)的實(shí)質(zhì)并沒(méi)有改變。我們依舊本著為家長(zhǎng)服務(wù)、為幼兒發(fā)展的精神來(lái)組織興趣班的工作的。新學(xué)期開(kāi)始了，如何讓家長(zhǎng)朋友放心的讓孩子參加興趣班活動(dòng)呢?我認(rèn)為必須抓好宣傳，也就是抓好這個(gè)“頭”。所以，開(kāi)學(xué)初我就給每位家長(zhǎng)發(fā)了興趣班活動(dòng)的通知書(shū)，全園的教師也大力地宣傳和動(dòng)員，使得報(bào)名的家長(zhǎng)不斷增加。我們開(kāi)了一個(gè)好“頭”。在興趣班活動(dòng)的整個(gè)學(xué)期里，我也會(huì)和老師互相交流心得、反饋一些教學(xué)信息;和家長(zhǎng)交談、了解他們的想法等。
當(dāng)然，每位教師在教學(xué)活動(dòng)中有新的想法、設(shè)想我們都會(huì)交換意見(jiàn)，使我們的興趣班活動(dòng)更有成效。最后，我們還要抓好興趣班教學(xué)的匯報(bào)工作，就是要抓好“尾”。邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)觀摩自己孩子的興趣班活動(dòng)，讓孩子在家長(zhǎng)面前展示自己的本領(lǐng)，給予每位孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣的形式更能為家長(zhǎng)所接受、也更能吸引家長(zhǎng)，最重要的是能通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步宣傳我們的興趣班教學(xué)活動(dòng)，使得我們的興趣班活動(dòng)更紅火!
四、互動(dòng)交流，電教組工作抓好抓新。
本學(xué)期我們的網(wǎng)站版塊全面更新，分為家園互動(dòng)、教壇花絮、紅幼風(fēng)采。
幼兒園教師教學(xué)反思11
幼兒園教學(xué)反思調(diào)研
學(xué)會(huì)反思是現(xiàn)代教師必須具備的素質(zhì),也是教師不斷成長(zhǎng)的階梯。為了提高教師的教學(xué)反思的能力和技巧,不斷深化幼兒園對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí),使教師具有反思的意識(shí),并使反思成為教師的一種自覺(jué)行為,我對(duì)本市幼兒教師的教學(xué)反思活動(dòng)情況進(jìn)行了調(diào)研:
一對(duì)我市幼兒教師教學(xué)反思活動(dòng)的總結(jié)回顧:
近年來(lái),教學(xué)反思活動(dòng)在各個(gè)單位的教育實(shí)踐中得到廣泛開(kāi)展,它逐漸成為提高教師素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。正是認(rèn)識(shí)到了反思教學(xué)的重要,我們幼兒園圍繞教學(xué)反思開(kāi)展了一系列的活動(dòng):組織教育筆記評(píng)比交流、組織參加鄭州市反思教學(xué)研討會(huì)、組織全市幼兒教師教學(xué)反思課件培訓(xùn)及評(píng)比活動(dòng)。下面就歷次活動(dòng)的情況進(jìn)行回顧總結(jié)如下:
組織教育筆記評(píng)比交流活動(dòng)。
為了使幼兒教師及時(shí)總結(jié)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),使好的教育觀念、教學(xué)方法得以推廣交流,避免教師在教育教學(xué)工作中走彎路,我們于20xx年11月28日進(jìn)行了幼兒教師教育筆記評(píng)比交流活動(dòng)。本次活動(dòng)突出的優(yōu)點(diǎn)是:①書(shū)寫認(rèn)真,字體工整,干凈整齊,能夠完成10篇教育筆記的任務(wù)。②大部分的內(nèi)容都有恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。結(jié)尾部分有教師的感想或?qū)Υ耸碌目捶�。�?duì)整個(gè)事情做反思回顧。如一個(gè)教師所寫:生活中不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在《偏愛(ài)與博愛(ài)》一篇中寫道:過(guò)分偏愛(ài)一個(gè)孩子,你就會(huì)失去所有的孩子。又如:小飛的"闖禍"并不是他的初衷,他只是想用自己的雙手嘗試著解決一點(diǎn)問(wèn)題,"破壞"也不是他們的目的,他們只是想用自己的頭腦探求一點(diǎn)道理。用愛(ài)心去溫暖他,用耐心去傾聽(tīng)他,用恒心去等待他。當(dāng)孩子與老師發(fā)生沖突時(shí),教師放棄教育是不負(fù)責(zé)任的,與幼兒對(duì)峙也是愚蠢的,只有了解并掌握了幼兒對(duì)抗的原因與特點(diǎn),方可找出解決問(wèn)題的策略。我很慶幸,自己做了一會(huì)"懶"老師,沒(méi)有"辛辛苦苦"地剝奪了孩子們發(fā)展的機(jī)會(huì)。
③教師能夠把一日生活中的小事,用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)生活中的每一個(gè)閃光點(diǎn),每一個(gè)細(xì)節(jié)。用一顆火熱的愛(ài)心去溫暖孩子的心田。如:有寫整理積木的、有寫接待孩子的、有寫玩玩具的,有寫幼兒就餐情況的等。范圍較廣。真正做到了涵蓋了一日生活的各個(gè)方面。④教師制作了與文章內(nèi)容一致的插圖、配畫(huà)、剪畫(huà)、點(diǎn)綴。如幼兒喝水的、做游戲的、操作材料的等,這是教師愛(ài)美、欣賞美、展示美的一種方式,但也有個(gè)別的教師構(gòu)圖太花、太雜亂,整幅圖都配有圖案背景,讓人看得眼花繚亂,影響了筆記本身的內(nèi)容。顯得喧賓奪主、畫(huà)蛇添足。失去了筆記本身的意義。⑤教師能夠結(jié)合日常生活,寫出記實(shí)性強(qiáng)的內(nèi)容。如:與天氣有關(guān)的內(nèi)容,入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪,大雪紛飛與幼兒的體育鍛煉身心健康;秋天里幼兒園落下的片片樹(shù)葉組織孩子在園里撿落葉,毛毛蟲(chóng)子從樹(shù)上落下來(lái),教師引導(dǎo)幼兒觀察的情景;教師對(duì)教研員聽(tīng)課的感受;學(xué)習(xí)周弘老師賞識(shí)教育的感受;下雨時(shí)教師帶領(lǐng)幼兒在園里看雨的情景……⑥能制作與教育筆記內(nèi)容相一致的課件。如:引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)研究觀察的課件,錄制孩子們玩瓶子、玩鐵器、玩紙杯等的情景。
本次活動(dòng)存在的不足:①有錯(cuò)別字的現(xiàn)象:圓長(zhǎng)、話伴、敢快、事得其反、快了、蜂蛹而來(lái)等,也有的句子不通順、詞不達(dá)意。如:教學(xué)實(shí)踐證明,不是教師就能進(jìn)步,而是學(xué)生真正學(xué)會(huì)才能發(fā)展。②有抄襲現(xiàn)象:教師姓名和筆記本上的不一樣;摘抄大量的理論:在教學(xué)中要把外因與內(nèi)因分清,誘是外因,思是內(nèi)因,變教為誘變學(xué)為思,促進(jìn)發(fā)展。
幼兒園教師教學(xué)反思12
除夕這一天對(duì)我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)極為重要的。這一天人們準(zhǔn)備除舊迎新，吃團(tuán)圓飯。除夕之夜，無(wú)論相隔多遠(yuǎn)，工作有多忙，人們總希望回到自己家中，吃一頓團(tuán)團(tuán)圓圓的年夜飯。吃年夜飯，是春節(jié)家家戶戶最熱鬧愉快的時(shí)候。每年大年夜．豐盛的年菜擺滿一桌，闔家團(tuán)聚，圍坐桌旁，共吃團(tuán)圓飯，心頭的充實(shí)感真是難以言喻。
今天的美術(shù)活動(dòng)就是讓孩子根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，畫(huà)畫(huà)自己家的年夜飯。孩子們對(duì)吃年夜飯仍然記憶猶新。所以當(dāng)我提問(wèn)：年夜飯桌上有些什么菜時(shí)？孩子們一個(gè)個(gè)都興奮不已“蘑菇、雞肉、螃蟹、蝦”，一道道菜仿佛已經(jīng)呈現(xiàn)在眼前，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)“那你們想不想自己來(lái)做一桌好吃的年夜飯呢？”孩子們一個(gè)個(gè)都躍躍欲試。
這對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度不大，一會(huì)會(huì)，他們的“餐桌”上已經(jīng)出現(xiàn)了各式“菜肴”。你們瞧!多豐富呀！有魚(yú)、有蝦、有肉，還有紅火鍋呢，多喜慶呀！真心的祝愿大家的生活像我們畫(huà)里的寓意一樣，紅紅火火！年年有余！�。。�！
本活動(dòng)的另一個(gè)目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒自主添畫(huà)餐具，表現(xiàn)年夜飯的熱鬧場(chǎng)景。在巡視指導(dǎo)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些孩子的餐具沒(méi)有根據(jù)位子對(duì)著桌子來(lái)“擺放”，這是由于我事前沒(méi)有引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這餐具擺放的規(guī)律造成的。
所以，在今后的備課中，我應(yīng)該認(rèn)真思考本班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)他們的認(rèn)知水平做更為充分的設(shè)計(jì)，幫助幼兒在活動(dòng)中突破難點(diǎn)。
幼兒園教師教學(xué)反思13
背景：炎熱的夏天來(lái)臨，我班的《火辣辣的夏天》主題活動(dòng)也開(kāi)展起來(lái)了。這幾天，孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)，火辣辣的太陽(yáng)曬得他們一個(gè)勁的喊熱，滿頭大汗。于是，有的幼兒偷偷地躲到了大型玩具下；有的幼兒躲到了紫藤樹(shù)下的長(zhǎng)廊里，看見(jiàn)孩子們的這種種舉動(dòng)，我就預(yù)設(shè)了《找陰涼》的集體活動(dòng)，幫助幼兒想各種方法找到陰涼，從而把幼兒零散的經(jīng)驗(yàn)來(lái)一次匯總。
實(shí)錄：活動(dòng)開(kāi)始，我預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題：夏天的天氣好熱呀，那么，想什么辦法找到陰涼，使自己涼快？幼兒有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，于是，話匣子一下子就打開(kāi)了。盛雨禾說(shuō)：“夏天很熱，我戴太陽(yáng)帽就涼快�！彼螡f(shuō)：“夏天很熱，我就躲到大樹(shù)下面。”張思琪說(shuō)：“我在空調(diào)里就不熱了。”……沒(méi)想到，孩子們找到陰涼的方法還真不少。
為了幫助幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的陰涼，我又預(yù)設(shè)了五個(gè)問(wèn)題。分別引導(dǎo)幼兒觀察自己的衣服，睡覺(jué)的小床發(fā)生了什么變化等，并多了一個(gè)“為什么”，幼兒的注意力很快投向了衣服，葉卿怡說(shuō)：“夏天我穿了裙子，因?yàn)�，穿裙子涼快�！蔽邑Q起大拇指，表?yè)P(yáng)了她“說(shuō)得真棒”， 葉卿怡得到了我的表?yè)P(yáng)，其他幼兒也不甘示弱。朱益彤說(shuō)：“我穿無(wú)袖的衣服，無(wú)袖衣服沒(méi)有袖子，手涼快�！薄罢f(shuō)得真好”我又一次豎起了拇指。沒(méi)想到，“為什么”中的威力也很大，激起了他們說(shuō)明理由的欲望。
“想想看，你能吃什么東西，會(huì)讓自己涼快？用什么工具，會(huì)讓自己涼快？到哪里會(huì)涼快？還有什么辦法？” 我才一問(wèn)完，徐方圓立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)：“我知道，那個(gè)熱的水放在窗戶前，變涼了喝了就會(huì)涼快的�！� 肖亞軒說(shuō)：“吃冰激凌。” 陳果說(shuō)：“還可以把水放到冰箱里，一會(huì)兒就變成冰冰的�！� 陳睿軒說(shuō)：“洗洗手，擦擦臉也就不熱的�！卞X笑妍雙手向外推，很著急地說(shuō)：“老師，到海里也會(huì)涼快的�！� 話一落音，立刻引起了大家的共鳴�！拔覀�?nèi)ズ＠镉斡景�，也涼快涼快吧�！?有的小朋友學(xué)起了小蝌蚪，有的小朋友學(xué)小青蛙。大家都站了起來(lái)，在大海里快樂(lè)的游泳。
游戲是幼兒的最愛(ài)，我用神秘的眼神和小聲的話語(yǔ)把孩子們的注意力集中了過(guò)來(lái)，考慮到幼兒的能力差異，我將布袋的停留點(diǎn)進(jìn)行了有意性地停留，先從能力強(qiáng)的，到能力中的，最后到能力弱的，對(duì)他們提出了不同的要求。每當(dāng)小布袋停留在自己手中，孩子們就急急地找到圖片，雖然各自說(shuō)的能力差異較大，但我及時(shí)地給予鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
分析與反思：天氣炎熱是夏天最明顯的季節(jié)特征，因此，也給幼兒留下了深深的印象。特別是在戶外活動(dòng)中，幼兒的感受最真，于是，就產(chǎn)生了主動(dòng)找陰涼的舉動(dòng)。我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。第一：是把幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一次匯總。第二：用游戲方式激起幼兒表達(dá)的欲望，發(fā)展語(yǔ)言能力�？紤]到幼兒只會(huì)關(guān)注自己的某一方面，于是，在幼兒自主回答后，我又專門設(shè)計(jì)了五個(gè)提問(wèn)，分別從自己的衣服；睡覺(jué)的小床；吃的東西；用的工具；玩的地方，經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，幼兒的思維打開(kāi)了，變得更活躍了，想出了很多很多的辦法。在相互交流中讓幼兒發(fā)現(xiàn)了使自己涼快的方法有許多。不僅有來(lái)自外力的（借助各種工具），也有來(lái)自內(nèi)力的（吃各種涼快的東西），還有借助自然的力量（到大海里）。這不僅可以幫助幼兒打開(kāi)思路，從多角度去尋找、去發(fā)現(xiàn)，找到陰涼方法，還能從關(guān)注自己逐漸轉(zhuǎn)到關(guān)注同伴的舉動(dòng)和話語(yǔ)。最后考慮幼兒的年齡特點(diǎn)以及動(dòng)靜交替的原則，設(shè)置了游戲活動(dòng)，在游戲中鞏固知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言。幼兒此時(shí)的興趣高于任何時(shí)候，依次停留看圖表述，及時(shí)肯定，幼兒在這樣的氛圍中很愿意在同伴面前表述，又增強(qiáng)了幼兒的自信。
幼兒園教師教學(xué)反思14
不同的老師同樣的課，同樣的課不同的方式表達(dá)，感受也不一。今天聽(tīng)了3個(gè)老師的課，同樣上了《月亮船》，但是帶給我的感受確實(shí)各有各的一面。第一初初印象：沈老師的親切語(yǔ)氣帶給孩子一個(gè)親切的感覺(jué)。屠老師的帥氣上課，感人這節(jié)課上所有的孩子也是那么的帥氣，還有一位老師的可愛(ài)形象給幼兒同伴的感覺(jué)，深深地吸引我開(kāi)始聽(tīng)課。
第一堂課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)對(duì)于這節(jié)語(yǔ)言課，老師的重點(diǎn)幼兒學(xué)到了，故事基本能說(shuō)清楚了故事吞透的比較透。圖片用的非常吸引人，更深一步的帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)這個(gè)故事，強(qiáng)調(diào)性的學(xué)習(xí)幾個(gè)難點(diǎn)，這是使幼兒吞透的重要一部感受很深，學(xué)習(xí)其中的巧妙提問(wèn)，鞏固知識(shí)。
第二堂課，以不同的方式開(kāi)頭，直接導(dǎo)入，整節(jié)課我感覺(jué)她理的非常清楚，學(xué)習(xí)她的簡(jiǎn)單順下來(lái)。
第三堂課，使我明白運(yùn)用好幻燈片的重要性，幼兒的多少，決定圖片的大小，使幼兒看的更清楚。
我半天的學(xué)習(xí)，使我感受深刻，發(fā)現(xiàn)學(xué)的太少了，還要學(xué)的東西是那么多，真的是學(xué)無(wú)止境啊!
幼兒園教師教學(xué)反思15
“樹(shù)真好”是大班主題活動(dòng)“有用的植物”中的一個(gè)活動(dòng)，目標(biāo)是“能用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)樹(shù)的認(rèn)識(shí)，感受樹(shù)給人們帶來(lái)的好處”。我精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)身邊的樹(shù)，回顧自己在哪里見(jiàn)過(guò)樹(shù)，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的樹(shù)的名稱等；第二環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒理解圖中的內(nèi)容，并欣賞散文前四段；第三環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒根據(jù)圖中的內(nèi)容學(xué)習(xí)有關(guān)“樹(shù)真好”的話。接著，我開(kāi)展了分組教學(xué)，期盼精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。
活動(dòng)開(kāi)始了。我拿出一個(gè)“樹(shù)”字，問(wèn)幼兒：“這是什么字?”他們異口同聲地回答：“樹(shù)�！蔽医又鴨�(wèn)：“你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)樹(shù)?”天天說(shuō)：“我家門前有一棵樹(shù)，我很喜歡。”我忙問(wèn)：“你為什么喜歡?”“因?yàn)榭梢蚤L(zhǎng)種子。”我說(shuō)：“今天，老師請(qǐng)你們看一看這些樹(shù)是不是你們喜歡的樹(shù)，認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們，好不好?”孩子們齊聲說(shuō)好。接著，我逐一出示幻燈片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)橘樹(shù)、桃樹(shù)、鐵樹(shù)、柳樹(shù)、楓樹(shù)等，并趁機(jī)引導(dǎo)幼兒把正確的樹(shù)名組織到相關(guān)的句子里去，以豐富幼兒的語(yǔ)言。如，“桃樹(shù)上開(kāi)滿了鮮花”“鐵樹(shù)有著長(zhǎng)長(zhǎng)的、硬硬的葉子”“秋天到了，楓樹(shù)的葉子變紅了”，等等。接下來(lái)出現(xiàn)的椰子樹(shù)圖片讓幼兒猶豫了許久，他們說(shuō)“有點(diǎn)像鐵樹(shù)”“有點(diǎn)像羽毛”。我提示道：“它長(zhǎng)得像鐵樹(shù)�？�，樹(shù)上有什么?”宋宋受到了啟發(fā)：“是海灘樹(shù)吧?”我告訴幼兒：“它長(zhǎng)在海灘邊，叫椰子樹(shù)�！笨赐炅鶊D片后，我換了個(gè)話題：“我們看到了這么多漂亮的樹(shù)，真好!為什么叔叔阿姨要種這么多樹(shù)，而且要到處種樹(shù)?”云云說(shuō)：“因?yàn)樗麄兿矚g�！彼嗡握f(shuō)：“因?yàn)榭梢园烟?yáng)擋住，為我們遮陰�！薄�
以上是活動(dòng)第一環(huán)節(jié)的一段實(shí)錄，我主要圍繞幼兒身邊的樹(shù)展開(kāi)，從“你在哪里見(jiàn)過(guò)樹(shù)”“是否認(rèn)識(shí)屏幕上的樹(shù)”“為什么種樹(shù)”等幾個(gè)問(wèn)題入手，與幼兒展開(kāi)對(duì)話。在同伴的互助反思中，我感覺(jué)到盡管活動(dòng)開(kāi)展得還算順利，但問(wèn)題也很明顯。比如，導(dǎo)入部分在繞圈子。我在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)樹(shù)的名稱上花了很多時(shí)間，內(nèi)容與“樹(shù)真好”的主題有些偏離，并未緊緊圍繞樹(shù)的好處展開(kāi)。認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題后，我馬上進(jìn)行了調(diào)整。在另一組分組教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了嘗試。
活動(dòng)開(kāi)始了。我拿出一個(gè)“樹(shù)”字，問(wèn)幼兒：“這是什么字?”他們異口同聲地回答：“樹(shù)�！蔽液闷娴貑�(wèn)：“為什么要種這么多樹(shù)，而且要到處種樹(shù)?”鑫鑫充滿感情地說(shuō)：“為了讓我們的世界變得更美，所以要種樹(shù)�！蔽尹c(diǎn)頭：“你覺(jué)得大樹(shù)能讓環(huán)境變得更美，是嗎?偉偉，你覺(jué)得呢?”偉偉說(shuō)：“可以擋住沙塵暴�！蔽倚χf(shuō)：“是的，樹(shù)能擋沙塵暴，上次我們做過(guò)調(diào)查�！痹旁耪f(shuō)：“樹(shù)可以幫助我們遮太陽(yáng)�！蔽矣檬终谥^頂說(shuō)：“可以給我們帶來(lái)陰涼，防止太陽(yáng)把我們曬傷�！碧焯燧p聲道：“樹(shù)可以擋住龍卷風(fēng)�！蔽医又鴨�(wèn)：“是啊，樹(shù)的本領(lǐng)真大。它還有什么本領(lǐng)呀?”耘耘補(bǔ)充道：“樹(shù)能給我們提供果子。蘋果樹(shù)能長(zhǎng)蘋果。”我給予了肯定：“我們周圍有許多果樹(shù)，每天能給我們提供水果，讓我們吃了身體健康。你們知道樹(shù)還有什么本領(lǐng)嗎?”怡怡說(shuō)：“樹(shù)還可以做些東西，比如做成小魚(yú)貼在墻上�！蔽一貞�(yīng)道：“把樹(shù)切成一片片薄薄的，做成工藝品，然后用來(lái)裝飾，對(duì)嗎?”“樹(shù)可以制造氧氣�！薄皹�(shù)能做船。”……孩子們興致勃勃地說(shuō)著樹(shù)的作用，他們的已有經(jīng)驗(yàn)被激發(fā)了。
從以上師幼對(duì)話的情況來(lái)看，幼兒不僅樂(lè)說(shuō)，而且有話可說(shuō)，雖然談?wù)摰姆秶s小了，但討論的方向更明確了，更有意義了，對(duì)下面活動(dòng)環(huán)節(jié)的開(kāi)展具有承上啟下的作用。內(nèi)容與目標(biāo)“攜手共進(jìn)”，使活動(dòng)重點(diǎn)更加突出，從而推動(dòng)了目標(biāo)的達(dá)成。
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