《我們的民族小學》教學反思匯編15篇
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的《我們的民族小學》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《我們的民族小學》教學反思1
看著三年級小孩子充滿稚氣的笑臉，聽著他們可愛的嫩嫩的聲音，尤其是感受著他們在課堂上的點滴成長，滿心的幸福感油然而生。
本節(jié)課，我設計了３處想象。第一處同學們來上學時的情景，我先范讀，要求同學們邊聽邊想象：“在你的小腦瓜中，看到了什么？”開始，孩子們想象很局限，只有一個孩子舉手，說：有很多民族的小學生都來上學。我意識到孩子們對這種教法不習慣，于是示范引路：在劉老師的頭腦中，仿佛看見了……然后再讓學生邊想像，邊朗讀，達到了較理想的'效果。
有了如上的示范引路，緊接著又設計了一處想像環(huán)節(jié)：同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，會怎樣打？孩子們開始雀躍起來：小鳥，你好！小鳥，早上好！我趕緊表揚：多有禮貌的孩子！多可愛的小女孩子！孩子們的高興之情溢于言表。
在教學第三段時，引導學生想象：如是你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？李依陽小朋友的回答真讓人叫絕：“如果我是一只站在枝頭的小鳥，我一定不敢再叫了，因為我怕打擾了小朋友們讀課文。我會靜靜地欣賞�！庇辛诉@樣的感悟，再感情朗讀已是水到渠成。
孩子們的成長，讓我仿佛看到了：孩子們想象的翅膀在長大！
《我們的民族小學》教學反思2
《我們的民族小學》有一段描寫窗外十分安靜的文字，我創(chuàng)設了一個“蝴蝶飛舞”的師生活動情境，由老師扮演蝴蝶，邀請同學讀文段，誰能讀出“安靜”的感覺，“蝴蝶”就會“停留”在誰的身邊表示欣賞，由于有的學生理解課文有差異，讀這段時聲音十分響亮，于是我說：“哎呀，蝴蝶都被‘嚇飛’啦，你們說為啥呢？”該學生馬上醒悟過來，改成了靜靜地誦讀，這樣通過創(chuàng)設生活情境，加上老師恰到好處的提醒，使學生的`朗讀能力得到了提高，這比單純的朗讀技巧的指導更有效，給學生的印象更深刻，也使暫時朗讀不到位的學生積極性沒有受到挫傷，僅成了學生提高自己朗讀水平的一次鼓舞。尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并發(fā)現(xiàn)學生的潛能，這正是新課程學生評價倡導的改革方向，只有關注學生個體發(fā)展的差異性和個體發(fā)展的不均衡性，評價內容多元化，評價標準多元化，才能促進學生全面發(fā)展，全體發(fā)展。
此外，我還把知識延伸到課外，在立足于課內，打好語言文字的基礎上，把語文知識聯(lián)系到學生的生活實際中。學完課文以后，我讓學生來畫畫這所民族小學，同學們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我讓學生課外把自己的學校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學習，給了孩子們一片開放的園地，讓學生用自己的話來講，講自己喜歡的，不僅激發(fā)了學生的興趣，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識進一步得到了升華。
在教學中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行開發(fā)，變封閉為開放，教學活動猶如放飛快樂的翅膀，讓學生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發(fā)展了學生的語文能力，體現(xiàn)了語文教學與生活的有效結合。
《我們的民族小學》教學反思3
《我們的民族小學》是人教版三年級上冊的開篇之作，是一篇抒情散文。 課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結。
幾年來我一直教低年級，形成了一些習慣，或許不太適合中年級的學生。慢慢摸索著來——
三年級，識字和寫字仍然是一項重要的教學任務。和低年級不一樣，三年級必須十分注意培養(yǎng)學生的獨立識字的能力。因為識字量越來越大，老師不可能在課上逐個講解，如低年級一般。
本課的生字較多，涉及的`新詞語也比較，而且學生剛開學，精神還沒有集中，上起課來，學習的興趣不濃，有個別學生，拼音沒能過關。
識字方面，在以后的課文教學中，要先把詞語表中的詞語先全部讀準確讀流利才在詞語中學習生字。
在指導書寫方面，也不可能一個個的讓學生去模仿，除了指導難寫的字外，其他的都放手讓學生在課后去掌握。
當然，改變需要老師和學生一起逐步地完成。
《我們的民族小學》教學反思4
《我們的民族小學》是一篇抒情散文。課文描述了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結。
這是一所美麗的學校:上學的路上開著絨球花和太陽花。各民族的小學生身著鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃。這是一所團結的學校:同學們來自不一樣的民族，穿戴不一樣，語言不一樣，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學習。這也是一座充滿了歡樂，祥和氣氛的學校:孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書聲和看熱鬧，對孩子們的.幸福生活多么羨慕！
教學本課，我用一個問題貫穿全文的教學——民族小學和我們的學校有哪些不一樣學生找出了許許多多的不一樣，例如:民族小學的學生是從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上來到學校的，而我們是從開闊的馬路上來到學校的。同學們眼前仿佛出現(xiàn)這樣的景象:早晨，民族小學的同學們歡快地走在上學的路上，空氣多么清新，景色多么美麗。之后又有學生找到了:民族小學有古老的銅鐘掛在打青樹上，鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳，而我們的學校沒有這些景物。我抓住時機，引導學生想象古老的銅鐘掛在大青樹上發(fā)出的聲音是多么悠長，清脆，想象鳳尾竹的樣貌在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫面，這樣，同學們體會到了這所學校是多么美麗，讀起來也就美美的。同學們也找到了"大家穿戴不一樣，語言不一樣，都成了好朋友"，我們的學校有少數(shù)民族，但不能稱為民族小學，因為學校大多數(shù)同學都是漢族的，我們穿同樣的衣服，說的都是普通話，這和民族小學是不一樣的。他們也找到了"上課了，不一樣民族的小學生，在同一間教室里學習"，我們是在不一樣的教室學習，他們卻在同一間教室學習，可見他們人數(shù)很少，這也是一個不一樣之處。從這些語句中，我們體會到他們很團結，他們雖然穿戴不一樣，語言不
一樣，他們卻成了好朋友，他們還在同一間教室里學習，這讓我們深深感受到他們的團結。同學們還找到了其他不一樣之處:我們在教室里讀書，外面僅有轟鳴的汽車馬達聲，他們讀書時卻有小鳥，蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽著;下課了，他們跳孔雀舞，做游戲，能夠把小鳥，松鼠和山貍都吸引過來，我們不跳孔雀舞，也沒有小動物能被吸引過來，經過比較不一樣，我們羨慕他們的無憂無慮，感受到他們的歡樂。
在尋找民族小學和我們學校的不一樣的過程中，我們深刻地了解到民族小學的特點:美麗，團結和歡樂，充滿對這所學校的向往之情。因為感受深刻，朗讀時，也就自然做到了感情豐沛。這樣，抓一個問題，將課文學透，學懂，收到了意想不到的效果。
《我們的民族小學》教學反思5
【案例】
學習第二、三自然段。
(為孩子們創(chuàng)設想象空間，引導學生入情體悟)
師：請大家自己輕聲讀二、三自然段，請同學們畫出描寫民族小學的孩子們是怎樣上課的句子?
師：文中沒有具體去描寫，那么大家想象一下民族小學的孩子們是怎樣上課的?
(生大膽想象)
生甲：認真聽講，不被外界環(huán)境干擾。
生乙：積極開動腦筋，大膽回答老師的，小手舉得高高的。
生丙：讀書聲音響亮，抑揚頓挫。
生�。荷险n遇到不懂的問題及時向老師請教。
師：這時，如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢?
生甲：如果我是一只小鳥，我會停止唱歌，去聽他們讀書。
生乙：如果我是一只小猴，我會為他們感到高興、自豪。
生丙：如果我是一棵樹枝，我會停止擺動，靜聽他們讀書。
師：同學們，談得真好，下面請你們把自己的那種感受讀出來好嗎?
(生用自己喜歡的方式試讀課文)
【反思】
如果只一味地指導學生用高興、自豪的語氣去讀這兩段，學生肯定體會不到，而且沒有興趣。通過這種方式引導學生去體會文章所表達的思想感情，學生理解得會更加深刻。事實證明，確實效果非常好。在這節(jié)課中，學生的.朗讀水平有所提高。
【評】
老師為孩子們創(chuàng)設自我展示的平臺，讓學生在讀中去感悟。這節(jié)課中，王老師為學生創(chuàng)設了一個情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢?”這個情境的創(chuàng)設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學生理解課文，有助于學生更好地朗讀。
《我們的民族小學》教學反思6
《我們的民族小學》這是我當老師的第一節(jié)課，雖然前幾天已經拿到了教科書教學參考書，也已經寫好了教案，但是我依舊很忐忑。我已經很久都不接觸小學的課堂了，內心充滿了疑惑，我怎么講才能一下子吸引孩子的注意力，怎么樣才能把課堂有效的利用起來，怎么講才能讓孩子明白......一系列的問題縈繞在我的腦海里，帶著這么多的問題我來到了我的.課堂。
孩子們異常的熱情，激昂的問好聲開始了我們三年級的第一節(jié)語文課，可是好景不長，我剛引入新課時，問題出現(xiàn)了，曾經暢想了無數(shù)遍的課堂蕩然無存，習慣了寫一些繞筆字的我竟然不會一筆一畫的寫字了，就一個“的”我寫了擦，擦了寫，三遍之后我才寫下了一個讓學生們全都能認識的字。接下來就問題百出了，就練習生字一項，孩子們就各種問題。我更是感覺忙的焦頭爛額的。不過課堂上還有一些精彩的地方，比如聯(lián)系班級的實際情況，孩子們就能知道我們班里也有少數(shù)民族，還說出了自己身邊的少數(shù)民族和知道的少數(shù)民族。并且在讀課文的時候他們也能感覺到語言的優(yōu)美，更能感受到民族小學的美。
就這樣緊緊張張的結束了我的第一節(jié)課，我的問題不僅僅在駕馭課堂的能力上，另外，我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中，教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌，多加錘煉，精心準備。這樣，才能在課堂上調動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學習！
《我們的民族小學》教學反思7
巧用體驗移情朗讀
朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種能力，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的，因此，培養(yǎng)學生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。在這一節(jié)語文課的教學中,如何引導學生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內容的關鍵。剛開始，我用提問的形式問學生：“那些民族小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的?我們應該用怎樣的感情來讀?”由于學生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的內容有差距,因此對課文所寫內容沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。如何引導呢？
看到一名學生帶來的一套白族服裝，我靈機一動，馬上在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當她再次出現(xiàn)在全班同學面前時，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：“你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學用剛才發(fā)自內心的.贊嘆體驗來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導朗讀，除了可以創(chuàng)設一種情境，再現(xiàn)教材的有關形象，引導學生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學生和作者產生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學生的體驗，進行移情朗讀，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語感。
《我們的民族小學》教學反思8
《我們的民族小學》是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情，一個“情”字貫穿全文。在教學本文時，我把閱讀訓練重點放在了讓學生了解我們各族兒童的團結友愛和他們幸福的學習生活和體會作者對這所學校的自豪、贊美之情。
上課伊始，在引入課題之后，我就引領學生仔細觀察課后的少數(shù)民族的圖片，讓學生了解了少數(shù)民族人民的'特點，然后讓孩子們再念念這些少數(shù)民族的名稱加深對少數(shù)民族的認識的的同時激發(fā)了學生學習興趣，為隨后深入理解課文做好了鋪墊。
通過朗讀培養(yǎng)學生的語感是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。在本課的教學中我抓住課文的最后自然段引入整篇課文的感情朗讀，體會了作者對這所民族小學的自豪與贊美之情。使得整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)清晰，重點較突出。
不足之處：由于這是開學后的第一節(jié)語文課，班級有部分同學注意力不是很集中，不參與學習活動。以后還需加強引導，調動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學習！
《我們的民族小學》教學反思9
今天是開學第一天，早上一到學校我組織孩子們進班，。上課的鈴聲也沒聽到，自己就開始了上課，孩子們表現(xiàn)的還不錯，但是可能由于新學期第一節(jié)課，沒有適應的原因，課堂上原來養(yǎng)成的一些好習慣，好多孩子都忘了，因此在課堂上浪費了一些時間。不知不覺鈴聲響起，我的展示還沒完，達標檢測還沒有做，怎么辦？但是下一節(jié)是數(shù)學課，我不能耽誤時間，展示完后，達標檢測我就放在下節(jié)課進行吧。就這樣，完成了開學的第一節(jié)課。針對這節(jié)課做以下反思：
1、小組建設不到位，我們也知道小組建設好了的話，這樣的課堂上師引導，生占主導地位，不會出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象，但是對于我們的孩子來說，這種全新的模式是剛接觸，還需要慢慢的適應，小組長、小隊長還需要在這種模式下逐漸訓練，達到他們是小老師的意識。我知道這種模式需要的時間，我會不斷在過程中，讓自己角色轉變，讓孩子做課堂的小主人。
2、讀書少了，這種現(xiàn)象是我們語文老師都疑惑的問題。三年級的孩子，識字寫字也很重要，正確、流利、有感情的朗讀課文是目標之一，但是課堂上什么時候讀，老師指導的時間多少，我還沒有把握好。第一課時，我是讓孩子自主識字，然后對子交流、檢測，最后展示，齊讀，在這個過程中讀的還是少。整節(jié)課讓孩子自讀課文一遍，默讀一遍，然后是歸納課文內容和思考，作者是懷著怎樣的心情寫這篇課文的，文中哪些句子體現(xiàn)出來。在思考過程中，孩子們畫出句子后讀句子，展示的形式是多樣的。但是覺得讀的少。
3、孩子們的點評不到位。三年級的孩子新的模式，還有點評，點評不到重點，只點評聲音低等方面，卻沒有抓住重點。這可能是剛開始，也許與我的指導有關系，我的評價語言就不豐富，為此，我要做孩子們的榜樣，讓自己的點評豐富，然后訓練學生。
4、課堂氛圍不錯。這節(jié)課上孩子們的'主動性還是不錯的，有一點點小主人的感覺了，但是有極個別孩子還是在聚焦--迅速，傾聽---認真的時候，沒有及時的反應過來，這樣的孩子，我要讓小組長在課余時間對其進行指導，希望盡快的轉變成為小主人。我也會多關注那些容易遺忘的角落的孩子，讓組長及時提醒他們。
總之，我的孩子們配合的挺不錯，但是針對這樣的教學模式我做好了心理準備，要有充足的耐心，從一點一滴做起。我相信這樣堅持下去，我會輕松,孩子們會自主學習，做課堂的小主人，不敢說的孩子慢慢少了，自信的孩子慢慢多了，我期待那一天的到來。我更相信，教育需要熱情，更需要耐心和信心。
《我們的民族小學》教學反思10
學完本課，從語文的角度，在閱讀與寫作的銜接上還是比較成功的。本文是一篇抒情散文，一個“情”字貫穿全文。在課前本人并沒有急于流露新課學習的動機。只是和孩子們談談整整一個暑假，自己是否留念過學校，留念學校的什么，給足學生時間交流。為了激發(fā)學生的興趣，本人在學生相互交流的過程中也搭上幾句，以過渡到新授課的銜接。（九月，天高云淡；九月，彩色斑瀾；九月，新意盎然……）
學生來勁兒了，有好幾個孩子接著我的話題情不自禁地朗誦起來了，“九月，秋實累累；九月，楓葉火紅；九月……我高興極了！為了牢牢抓住孩子們這來之不易的激情，本人又加上了動作�！拔覞M懷喜悅地來到學校，看到那一群群小天使，沉寂了兩月之久的校園又恢復了活力……”有孩子站起來了，自己說起來了，手也動起來了。“有的……有的……還有的……”我又插嘴了，“是啊！這么美麗的學校，寫滿了孩子們的快樂，載滿了孩子們的幸福，我們生活在一個多民族的國家里……”板書題。本文是通過記敘不同民族的小學生在同一間教室里快樂學習的情景，重點是通過讀體會學校生活的美好與幸福，以及感受到我國各民族之間的團結和友愛。
本課在寫作特色上，層次清楚，先寫上學的.路上和來學校時的情景，再寫課上與課下，最后以自豪贊美的感情點題。因此完全放手讓學生自主學習，通過“問、讀、查、想、寫”等方法弄清課文內容。（這里的“問”是自問。如，為什么叫“民族小學”呢？通過“自問”查資料了解作者以及文章的背景，理解詞意�！跋搿弊髡邽槭裁匆谖闹袑戇@么多小動物們呢？將自己讀書后的感受用自己的話寫一寫。在這過程中，本人始終穿插在學生中間，時而點撥。根據(jù)學生學習情況出示課內閱讀，提示學生用自己已有的閱讀方法“圈、點、畫、批、讀、寫”等。（圈出文中生字新詞，點出文中讀重音的字，畫出文中優(yōu)美的句子，并讀一讀，還可以句子仿寫。出示閱讀要求：文中運用了哪些修辭手法，從中體會到了什么并作旁批。文中哪些部分是重點，并認真讀一讀，第四自然段中描繪了幾幅畫？在這過程中，本人堅持“放”與“扶”的原則。
在學習第一部分時，出示句子：
1、那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。同學們向校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。（這句話使用了排比的修辭手法，表現(xiàn)了孩子們天真可愛有禮貌和愛祖國的特點。本人在“扶”的過程中，反復有感情地朗讀句子，仿寫句子是重點。以“向”字開頭的排比句式。如：小樹向調皮的我招手，小草向悠悠的白云點頭，風兒向鮮艷的國旗和好……
�。�2、大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。（引導學生在讀的基礎上理解通過這種景物描寫突出“安靜”二字。并重點引導學生進行仿說并仿寫。如：小軍的笛子吹得真好聽，那聲音極了！__________________________________________________學生表現(xiàn)很不錯，都能用景物突出“笛聲優(yōu)美而迷人”的感覺，也有學生用文中原句填的。3、出示最后一段。（本段三句話，第一句點題。2、3句描寫窗外的安靜。）在這過程中，讓學生通過對全文不同形式的朗讀去理解“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學�！秉c明題目，因此，在讀時要重讀。2、3句通過古老的銅鐘，美麗的鳳尾竹，更加增添學校的鄉(xiāng)村氣息和民族特點，更突出這是一所令人難忘的學校。課后，重點安排了習作練筆“開學啦”讓學生實地練習，掌握理清文章的層次。重點部分放在“上學的路上和來到學校所見到的情景，再寫進教室后的情景以及自己的感受。（此過程是本人在本文教學中所預設的重點，不但要練習，而且要落實。）課外拓展，鼓勵學生用表格式，寫寫自己一周的課余生活。（本人在知識點上作了例式“略”）
但本課的生字掌握情況很差，主要是寫，本課的生字不但多而且難寫�！拔琛⒋鳌钡茸�，班上三分之一的學生沒寫對，不是掉豎就丟橫的。課后本人利用編字謎加動作的形式進行了特殊字的形象區(qū)分，具體“略”。
總之，學生在40分鐘內要始終如一地興奮學習，得要我們老師也要有興奮的教態(tài)，更要有適合學生口味的方法吸引學生，調動學生學習的積極性，課內外結合，讓學生在平和，輕松的氛圍中學習。因此，語文課的成功要把激發(fā)學生的“興趣”擺在教學中的重要位置，同時也要求老師靈活掌握教材及各個知識環(huán)節(jié)。
《我們的民族小學》教學反思11
學生找出了許許多多的不同，例如：民族小學的學生是從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上來到學校的，而我們是從開闊的馬路上來到學校的。
有學生找到了：民族小學有古老的銅鐘掛在打青樹上，鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳，而我們的學校沒有這些景物。我抓住時機，引導學生想象古老的銅鐘掛在大青樹上發(fā)出的聲音是多么悠長、清脆，想象鳳尾竹的樣子在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫面，這樣，同學們體會到了這所學校是多么美麗，讀起來也就美美的。
同學們找到了“大家穿戴不同、語言不同，都成了好朋友”，我們的學校雖然也有少數(shù)民族，但不能稱為民族小學，因為學校大多數(shù)同學都是漢族的，我們穿同樣的衣服，說的都是普通話，這和民族小學是不同的。他們也找到了“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習” ，我們是在不同的教室學習，他們卻在同一間教室學習，可見他們人數(shù)很少，這也是一個不同之處。從這些語句中，我們體會到他們很團結，他們雖然穿戴不同，語言不同，他們卻成了好朋友，他們還在同一間教室里學習，這讓我們深深感受到他們的團結。
同學們還找到了其他不同之處：我們在教室里讀書，外面只有轟鳴的汽車馬達聲，他們讀書時卻有小鳥、蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽著；下課了，他們跳孔雀舞，做游戲，可以把小鳥、松鼠和山貍都吸引過來，我們不跳孔雀舞，也沒有小動物能被吸引過來，通過比較不同，我們羨慕他們的無憂無慮，感受到他們的快樂。
在尋找民族小學和我們學校的不同的過程中，我們深刻地了解到民族小學的特點：美麗、團結和快樂，充滿對這所學校的向往之情。因為感受深刻，朗讀時，也就自然做到了感情豐沛。這樣，抓一個問題，將課文學透、學懂，收到了意想不到的效果。
除了抓此主要問題之外，在課堂上有些細節(jié)的處理還是比較滿意的。比如：一上課，引入課題之后，我就出示了各民族的圖片，讓學生仔細觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點，學生非常感興趣，尤其是學生的服飾，五顏六色，非常美麗，而學生也能調動原有的知識體系，將原先學過的知識緊密結合起來，比如《難忘的潑水節(jié)》中就有關于少數(shù)民族服裝的介紹，加深學生對少數(shù)民族的認識。
又比如：當學到“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮”一句時，我讓學生想象同學們是如何向小鳥打招呼？怎么向老師問好？敬禮時心里會想些什么？學生的語言表達非常有意思：小鳥你好！小鳥你吃過早飯了嗎？高高飄揚的國旗，我心中的驕傲……
又比如：在學習第二、三自然段時，我為孩子們創(chuàng)設想象空間，引導學生入情體悟，效果較好，現(xiàn)將教學片斷記錄于后：
師：請大家自己輕聲讀二、三自然段，請同學們畫出描寫民族小學的'孩子們是怎樣上課的句子？
師：文中沒有具體去描寫，那么大家想象一下民族小學的孩子們是怎樣上課的？
生：認真聽講，不被外界環(huán)境干擾。
生：積極開動腦筋，大膽回答老師的，小手舉得高高的。
生：讀書聲音響亮，抑揚頓挫。
生：上課遇到不懂的問題及時向老師請教。
師：這時，如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？
生：如果我是一只小鳥，我會停止唱歌，去聽他們讀書。
生：如果我是一只小猴，我會為他們感到高興、自豪。
生：如果我是一棵樹枝，我會停止擺動，靜聽他們讀書。
師：同學們，談得真好，下面請你們把自己的那種感受讀出來好嗎？
生用自己喜歡的方式試讀課文，為孩子們創(chuàng)設自我展示的平臺，讓學生在讀中去感悟。
在教學中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行開發(fā)，變封閉為開放，教學活動猶如放飛快樂的翅膀，讓學生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發(fā)展了學生的語文能力，體現(xiàn)了語文教學與生活的有效結合。
《我們的民族小學》教學反思12
《我們的民族小學》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結。在教學過程中，我通過以下方法來吸引學生的注意力。
一、拓展資源，引發(fā)興趣
我設計了“民族風情展示會” 這一綜合性學習活動環(huán)節(jié)。我搜集了體現(xiàn)少數(shù)民族風情的圖片讓同學們觀察：學生們興趣很高，知道在我國西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，和睦相處，共同生活，了解了不同民族的風俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學校共同學習。
二、以想促悟，激發(fā)興趣
學生在閱讀中轉換、補充、生成。在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想象，以激發(fā)興趣，從而達到保持學生注意力，以達到理解文本的目的。
例如對于邊疆的民族小學學生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們有的說：“他們聽得目不轉睛�！庇械恼f：“他們聽得津津有味�！庇械恼f：“他們讀的書聲朗朗�！坝械恼f：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚。”??
三、朗讀生情，提高興趣
朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種能力，一堂沒有朗朗讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的。在這一節(jié)語文課的教學中,如何引導學生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內容的關鍵。剛開始，我用提問的.形式問學生：“那些民族小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的?我們應該用怎樣的感情來讀?”我先讓學生自己體會讀，然后在指導課文朗讀時，老師充滿激情，與學生一起體會作者對我們的民族小學的贊美與自豪的感情，教師講得很動情，學生讀得很投入。課堂效果也達到了。
但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得不夠精煉。其實，在教學過程中，教師的過渡語言、激勵語言、提問語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌、精心設計。這樣，才能調動起每個學生的學習積極性，讓他們快樂地學有所得！
《我們的民族小學》教學反思13
《我們的民族小學》是一篇抒情散文。
對于“民族”一詞，還是比較陌生的，畢竟我們這邊民族氛圍不濃，可以說是沒什么民族氣息，如果學生能參加一些民族活動，如果看過一些著民族服裝的人，或許他們會有更深的認識，為此，我上網找了些資料制作成PPT，學生看著這些鮮艷的民族服裝，還有一些活動照片，與各民族就更接近了，學習起來更帶勁。
學文后我把知識延伸到課外，在立足于課內，打好語言文字的`基礎上，把語文知識聯(lián)系到學生的生活實際中。學完課文以后，我讓學生來畫畫這所民族小學，同學們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。
最后，我還讓學生進行展評，分小組選出代表作品，每個小組一幅，然后讓同小組的隊友進行作品講評。這不僅鍛煉了學生，而且更大地激勵學生，讓學生得到了發(fā)展。
《我們的民族小學》教學反思14
在教學課文最后一段中“這就是我們的民族小學，我們邊疆的一所民族小學。這句話中，孩子都知道該怎么讀。于龍很會說，立即說這是因為我們很自豪，應該很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板上了，表揚了于龍的感悟很準確，便問孩子什么是自豪呢？有同學立即喊出來是驕傲的意思�？墒橇⒓从蟹磳Φ穆曇簦軋詻Q的聲音“不是，不是驕傲的意思！”我沒有正面回答，只是進一步反問孩子是嗎？我看到呂華廷正在玩著什么，故意以他為例子，說了“呂華廷最近的字寫得很有進步，老師表揚了他，他立即得意洋洋，驕傲極了！這是個驕傲�！苯又峙e例說當我看到中國健兒站在領獎臺上看著中國的國旗冉冉升起的時候，我的心里真是無比驕傲！請同學們說說這兩個驕傲意思一樣嗎？在這么具體的`語言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說第二個驕傲就可以用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪？“為這所學校的美麗自豪！”“為小朋友在這里快樂的生活自豪！”嗯，已經點到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學校環(huán)境美的句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。
在生字的學習中，我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說�？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠寫正確，個別孩子不對。不過書寫的質量不高，寫得不漂亮，我又花了半節(jié)課時間練書寫。寫一手好字，是語文課應該追求的，應當是每節(jié)課都必須要的。
《我們的民族小學》教學反思15
兩節(jié)課連上，學習完了。從質疑課題入手抓了兩個對話話題，引領學生走進課文。一是為什么是民族小學?二是為什么是我們的民族小學?包含怎樣的感情。第一自然段的學習來解決第一個問題。學生們很容易地找到。各個不同的民族、絢麗多彩的民族服裝、不同的語言。這些都是民族特色。依然沿用帶學生讀的方式引領學生走進語言文字中。早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生語言本身就在激發(fā)學生的想象，美景、真情融入其中。第一次出現(xiàn)了泡泡語提示的讀文章想畫面的訓練點，我好像看到了這樣的情景。培養(yǎng)學生立體地讀文字，應該說這是我最欣賞的讀文方式。課堂上積極表現(xiàn)，入境學文的有呂明昊、吳晟榕、法忠鴻等。應該說還有多數(shù)的沉默者。第二部分上課與下課的學習，用兩個詞語來概括，學生自讀找出。安靜，很快就有學生找出了。熱鬧，兩個學生回答后才有一個正確的。安靜是本小節(jié)學習的重點。金學總是管不住自己的嘴巴，但總能出其不意地提出有價值的問題。當談到教室里安靜時，他隨口就說出：教室里安靜了，那學生怎么讀課文啊?打斷了教學順暢的思路，卻不得不欣賞他思維的活躍。順勢引導，同學們，咱們都來讀讀描寫上課的句子，看你能找到安靜嗎?學生們再讀，充分感受到民族小學的學生們學習的投入、專注，進而體會他們內心的沉靜。這鬧中更顯其靜。當然窗外的安靜則更襯托出民族小學的學生們投入的學習狀態(tài)。畫出句子，在師生、生生反復的朗讀中，一半的學生已經達到了熟讀成誦的目標。
直接抒情的最后一部分，還是回歸課題我們的民族小學。充分體會學生們對自己學校的自豪與贊美之情。因為臨近下課，學生們浮躁了許多，略顯倉促。
我們一直倡導語文的文意兼得，在上課中還是忽略了一點。晚上，法忠鴻打來電話詢問：老師，我有一個題不會，課文中，作者為什么要寫這些小動物呢?多好的一個文意兼得的訓練點，自己在上課時居然給忽視了。這個補丁還是要補上的。又一次引導，讀文，找出課文中寫到的小動物，與我們的學校比較，突出民族小學的特點。感受學生們讀書的投入和有聲有色。還有課余生活的豐富多彩。由此感覺到，備課永遠是上課的準備。關注文本，深入解讀文本，才能更好地促進學生語文能力的提高。
(一)《我們的民族小學》是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結。民族這個概念在我們這種沒有少數(shù)民族學生的班里，同學們幾乎沒有這種區(qū)別。他們的頭腦里一時沒有各民族的不同：穿戴不同，語言不同，民族風情不同。因此，在教學本文這前，我布置學生可以通過上網等渠道查閱相關資料、圖片等。上課伊始，在引入課題之后，我就出示了課后資料袋中的圖片，讓學生仔細觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點，并念念這些少數(shù)民族的名稱，孩子們都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們把自己搜集到的有關少數(shù)民族的圖片及資料，向同學們作介紹，了解個別少數(shù)民族的習俗，讓他們對各少數(shù)民族有一定的認識,有了以上的認識，孩子們對民族小學有了初步的了解，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎。
學文后我把知識延伸到課外，在立足于課內，打好語言文字的基礎上，把語文知識聯(lián)系到學生的生活實際中。學完課文以后，我讓學生來畫畫這所民族小學，同學們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學生，并讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族小學，使學生真正把課本的知識轉化為自己的東西。接著讓學生結合自己的小學，來說說我們自己的學校。經過小組討論后，同學描繪了自己所在的小學，而且講的十分生動有趣。例如有的同學講到：我們的學校多美啊!紅旗高高迎風飄揚，特別引人注目。色彩艷麗的塑膠操場，是我們玩游戲的樂園。青青的草坪可以讓我們當床一樣睡覺。明亮的教室是我們學習的.地方，你聽!教室里傳來了同學們朗朗的讀書聲，大家學得多起勁啊!講完后，我讓學生課外把自己的學校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學習，給了孩子們一片開放的園地，讓學生用自己的話來講，講自己喜歡的，不僅激發(fā)了學生的興趣，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識進一步得到了升華。
(二)、《我們的民族小學》教學反思這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結。在教學過程中，我通過以下方法來吸引學生的注意力。
一、拓展資源，引發(fā)興趣
我設計了民族風情展示會這一綜合性學習活動環(huán)節(jié)。我制作了課件讓同學們觀察：少數(shù)民族風情，學生們興趣很高，知道在我國西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，和睦相處，共同生活，了解了不同民族的風俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學校共同學習。
二、以想促悟，激發(fā)興趣
學生在閱讀中轉換、補充、生成。在教學時，充分來喚起學生的想象以激發(fā)興趣從而達到保持學生注意力以理解文本的目的。
例如對于邊疆的民族小學學生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們有的說：他們聽得目不轉睛。有的說：他們聽得津津有味。有的說：他們讀的書聲朗朗。有的說：他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚。
整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，重點也很突出。但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得有些羅嗦。其實，在教學過程中，教師的過渡語言、激勵語言、提問語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌、精心設計。這樣，才能調動起每個學生的學習積極性，讓他們快樂地學有所得!
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