【優(yōu)選】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
經(jīng)過(guò)多年從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，我對(duì)自己這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行了反思。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)不像一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)那樣一無(wú)所知，但他們?nèi)匀恍枰M(jìn)一步養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，這個(gè)學(xué)期，我著重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立起扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
在學(xué)齡前階段，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣尤為重要。在學(xué)習(xí)一、二年級(jí)的過(guò)程中，孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多漢字，因此現(xiàn)在是培養(yǎng)他們?cè)缙陂喿x能力的最佳時(shí)機(jī)。由于孩子們的'內(nèi)部語(yǔ)言機(jī)制尚未完全發(fā)育，注意力不夠集中，需要通過(guò)大聲朗讀來(lái)幫助他們組織思維、增強(qiáng)注意力。朗讀不僅可以加強(qiáng)記憶，還可以讓眼、口、耳等多個(gè)器官同時(shí)活動(dòng)，有助于提高語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)特別注重學(xué)生的朗讀和背誦訓(xùn)練，幫助他們積累豐富的語(yǔ)言材料，并養(yǎng)成熟讀成誦的好習(xí)慣。此外，我也鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些課外讀物，背誦一些兒歌、古詩(shī)和名言，定期安排課外閱讀和背誦任務(wù)，讓他們?cè)谇谧x書(shū)、廣積累的過(guò)程中為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)以?xún)和煜さ恼Z(yǔ)言因素為主要素材，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教授識(shí)字方法，使識(shí)字與運(yùn)用相結(jié)合。在二年級(jí)，識(shí)字仍然是重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，可以通過(guò)教授他們喜歡的故事，告訴他們要理解這些精彩故事就需要認(rèn)識(shí)更多的字。在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用漢字本身的魅力，采用多種形象直觀的教學(xué)方法，創(chuàng)造出豐富多彩的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
1、自編兒歌識(shí)字法
2、動(dòng)手演示記字法
3、辨部首想字義
4、拆字、合字游戲
5、在學(xué)習(xí)識(shí)字的過(guò)程中，可以通過(guò)加一筆減一筆的游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。這種方法可以讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)新字的時(shí)候，通過(guò)各種不同的方式來(lái)記憶，而不是簡(jiǎn)單地死記硬背。學(xué)生可以通過(guò)細(xì)致觀察字形的各個(gè)組成部分，逐步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)字的結(jié)構(gòu)，從而更加深入地理解和記憶這些字。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以鞏固識(shí)字效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
一、注重朗讀訓(xùn)練
以學(xué)生為本，以讀為主線(xiàn)，采用欣賞性的朗讀，品嘗性的朗讀，讓學(xué)生在讀中欣賞到美麗的秋天，感悟到秋天的快樂(lè)，在課堂上讓學(xué)生的朗讀充滿(mǎn)了詩(shī)意。朗讀的形式也多種多樣，有個(gè)別讀、齊讀、賽讀、自由讀等，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感悟秋天的美好。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。課堂上我能大膽嘗試新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。比如在教學(xué)二、三、四自然段時(shí)，讓學(xué)生自由分組，選擇自己最喜歡的句子讀，并在小組中讀讀，還要說(shuō)明自己喜歡的理由，雖然低年級(jí)這樣的教學(xué)方式不是很好操作和把握，但這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)作了良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。
三、注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累
語(yǔ)文課堂上既要讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，受到情感的熏陶，也要注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。課文大量運(yùn)用了擬人和比喻的`修辭手法，疊詞的運(yùn)用將秋天的美人格化、動(dòng)態(tài)化、具體化。課堂上通過(guò)自覺(jué)朗讀、動(dòng)作演示、觀看動(dòng)畫(huà)、游戲?qū)υ?huà)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受比喻句和擬人句的生動(dòng)形象特點(diǎn)。在疊詞和比喻句的訓(xùn)練中不僅僅局限于課文中出現(xiàn)，還延伸到課外，發(fā)掘?qū)W生潛在的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，也發(fā)揮了學(xué)生的想象創(chuàng)造力，在理解課文的同時(shí)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
四、注重多媒體課件的運(yùn)用
多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用得當(dāng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，像開(kāi)始的字詞認(rèn)讀游戲以及讓學(xué)生在音樂(lè)的渲染下欣賞秋天的美景，整體感知秋景。后來(lái)動(dòng)畫(huà)演示樹(shù)葉“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”地飄落過(guò)程，讓學(xué)生直觀形象的感受課文內(nèi)容，既激發(fā)了他們的興趣又提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
現(xiàn)在，小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)存在著備課目標(biāo)泛化、目標(biāo)越位的問(wèn)題。泛化主要表現(xiàn)在目標(biāo)籠統(tǒng)，不容易操作，越位主要表現(xiàn)在目標(biāo)定的高，低年級(jí)向中年級(jí)靠，中年級(jí)向高年級(jí)靠。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，低年級(jí)必須以識(shí)字認(rèn)字為重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)字、詞，通過(guò)聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，采用做動(dòng)作、看直觀圖片等方式理解詞語(yǔ)，進(jìn)而理解句子的意思。
因此，這一課，我教學(xué)的重點(diǎn)定位認(rèn)讀本課28個(gè)生字；另一個(gè)重點(diǎn)是理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，例如，滑稽、盲從。
讀生字這一環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)讓學(xué)生交流識(shí)字的方法。利用熟字識(shí)字，利用謎語(yǔ)識(shí)字，利用字型識(shí)字等。另外利用課件，有趣的游戲，提高學(xué)生識(shí)字的興趣。目的就是讓孩子們樂(lè)識(shí)字、會(huì)識(shí)字。
課文內(nèi)容的理解，我利用找重點(diǎn)詞語(yǔ)"滑稽""盲從"等，通過(guò)孩子們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，采用做一做、演一演、想一想的方式，理解詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而理解句子以及課文內(nèi)容。
但我在課上處理上存在著一定的問(wèn)題：
1、時(shí)間安排上不夠合理，前緊后松，影響了"滑稽、盲從"這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，總感覺(jué)理解還不是很深刻。
2、課上，我指導(dǎo)學(xué)生的'語(yǔ)言不夠精煉，還不能用靈活的評(píng)價(jià)語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生。
這需要在今后多學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，豐富自己的內(nèi)涵，提高駕馭課堂的能力。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩(shī)，字里行間吐露出孩子們對(duì)老師的濃濃問(wèn)候與感激。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。
在生字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：集中識(shí)字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中呈現(xiàn)出來(lái)，開(kāi)展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀等方式，鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀；接著以教師說(shuō)謎語(yǔ)，學(xué)生猜字的形式識(shí)記生字的模樣，同時(shí)也讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記，學(xué)生方法多多，識(shí)記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓學(xué)生認(rèn)讀：本首兒歌中涵蓋了本課所要認(rèn)識(shí)的生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎。最后，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過(guò)程，節(jié)奏緊湊，而且學(xué)生的'熱情始終處于高漲狀態(tài)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要在語(yǔ)境中識(shí)字，加強(qiáng)生字的再現(xiàn)與刺激。在本課教學(xué)中，那首兒歌的出示，很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。一個(gè)生字在課文中學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀，放到另一語(yǔ)境中學(xué)生照樣能準(zhǔn)確認(rèn)讀，我想，這應(yīng)該就是生字教學(xué)的成功之處吧。將生字放到不同的語(yǔ)境中進(jìn)行認(rèn)讀，不僅可以鞏固漢字，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，何樂(lè)而不為呢？
但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中，我覺(jué)得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動(dòng)不了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢？開(kāi)展形式多樣的朗讀比賽？還是……？我想這也是我在以后的磨劍中需要繼續(xù)探索的。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5
一條小毛蟲(chóng)趴在一片葉子上，用新奇的目光打量著周?chē)囊磺校捍蟠笮⌒〉睦ハx(chóng)又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……到處生機(jī)勃勃。只有它，這個(gè)可憐的小毛蟲(chóng)，既不會(huì)唱，也不會(huì)跑，更不會(huì)飛。
小毛蟲(chóng)費(fèi)了九牛二虎之力，才挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時(shí)，它覺(jué)得自己仿佛周游了整個(gè)世界。
盡管如此，它并不悲觀失望，也不羨慕任何人。它懂得：每個(gè)人都有自己該做的事情。它，一條小小的毛蟲(chóng)，眼前最要緊的是學(xué)會(huì)抽絲紡織，為自己編織一間牢固的繭屋。
小毛蟲(chóng)一刻也沒(méi)有遲疑，盡心竭力地工作著。它織啊，織啊，最后把自己從頭到腳裹進(jìn)了溫暖的繭屋里。
“以后會(huì)怎樣呢？”它在與世隔絕的繭屋里問(wèn)。
“萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律！”小毛蟲(chóng)聽(tīng)到一個(gè)聲音在回答，“你要耐心等待，以后會(huì)明白的`�！�
時(shí)辰到了，它清醒了過(guò)來(lái)，再也不是以前那條笨手笨腳的小毛蟲(chóng)。它靈巧地從繭子里掙脫出來(lái)，驚奇地發(fā)現(xiàn)自己身上生出了一對(duì)輕盈的翅膀，上面布滿(mǎn)色彩斑斕的花紋。它愉快地舞動(dòng)了一下雙翅，如絨毛一般，從葉子上飄然而起。它飛啊飛，漸漸地消失在藍(lán)色的霧靄之中。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6
“語(yǔ)文園地五”的“日積月累”中，有一個(gè)“讀讀認(rèn)認(rèn)”的練習(xí)，其中要求認(rèn)讀一個(gè)“財(cái)”字，文中出示詞語(yǔ)是“財(cái)產(chǎn)”，那么誰(shuí)能舉例說(shuō)明一下“財(cái)產(chǎn)”的意思，有學(xué)生說(shuō)，我們班上的財(cái)產(chǎn)有84套課桌椅子，有五盞吊燈，……這說(shuō)明他已經(jīng)理解了“財(cái)產(chǎn)”的意義。那么誰(shuí)再給“財(cái)”組個(gè)詞呢？一個(gè)叫潘明亮的學(xué)生站起來(lái)回答“財(cái)富”。還說(shuō)，一次他隨父母到武安的“財(cái)富廣場(chǎng)”去玩，是媽媽告訴我的。我當(dāng)即表?yè)P(yáng)他這種學(xué)習(xí)的方法好，在生活中，通過(guò)廣告、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等渠道，可以學(xué)習(xí)許多東西。同時(shí)，出示一句名言“知識(shí)就是財(cái)富，科學(xué)就是力量”。告訴他們要好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)才能成為國(guó)家的棟梁之才。此時(shí)，他們個(gè)個(gè)小臉發(fā)紅，眼睛閃閃發(fā)光！
這個(gè)在這個(gè)練習(xí)中還要求認(rèn)識(shí)一個(gè)“榜”字，它的前面出示的是一個(gè)熟悉的字“膀”，我要求學(xué)生來(lái)為“膀”組幾個(gè)詞，有組“肩膀”的，有組“翅膀”的……我要求組“翅膀”有這個(gè)詞造句，他說(shuō)“小燕子有一個(gè)剪刀似的翅膀�！边@顯然是一個(gè)病句，讓其他學(xué)生幫修改，經(jīng)過(guò)一番努力，句子改為“小燕子身披黑色的羽毛，加上一對(duì)俊俏的翅膀，一把剪刀似的尾巴，真可愛(ài)！”對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，我由衷地豎起大拇指，并為他們鼓掌。
在這個(gè)“日積月累”中，還有訓(xùn)練“我會(huì)連”，第一組是“打開(kāi)窗戶(hù)、辨別方向、尋找寶藏”第二組分別是“茂密的枝葉、滿(mǎn)天的烏云、清新的空氣”連完后，我要求學(xué)生用每一個(gè)詞組寫(xiě)一句話(huà)，同時(shí)我巡回檢查，并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的`學(xué)生給與輔導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生有許多不錯(cuò)的表現(xiàn)，如“清晨，我打開(kāi)窗戶(hù)，一陣清新的空氣迎面撲來(lái)。風(fēng)中帶著花的氣息。不遠(yuǎn)處的一棵樹(shù)上，一只不知名的小鳥(niǎo)在快樂(lè)的歌唱，那歌聲真好聽(tīng)�！薄耙悄阍谝巴饷月罚闱f(wàn)別慌張，太陽(yáng)會(huì)為你指點(diǎn)方向，因?yàn)樗形绲臅r(shí)候總會(huì)高高地掛在正南方，而地面的樹(shù)影正好指向北方。”這顯然是應(yīng)用了本冊(cè)第20課《要是你在野外迷路》中的知識(shí)。真好，活學(xué)活用，值得表?yè)P(yáng)。
也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以夯實(shí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，但時(shí)時(shí)刻刻不難偏離三維目標(biāo)!這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)高效課堂。明確語(yǔ)文課堂的基本教學(xué)理念，是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，重點(diǎn)是在“字、詞、句、段、篇、章”這六個(gè)字上下功夫，而這必須訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際、閱讀與習(xí)作……這樣做，才是真正的語(yǔ)文課堂！
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級(jí)學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，做題粗心，錯(cuò)題多，原因是書(shū)寫(xiě)隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對(duì)這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式，并要求字寫(xiě)得慢些，寫(xiě)得工整，格式不對(duì)，書(shū)寫(xiě)不工整，一律重新做過(guò)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，書(shū)寫(xiě)方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過(guò)，改正確了才算過(guò)關(guān)。
學(xué)生在"玩" 中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩"出價(jià)值。一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生的發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂(lè)。再如畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"
在寫(xiě)字方面，寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的`手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。"一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅是個(gè)人的"門(mén)面"，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)"的程序："讀字"時(shí)，讓學(xué)生討論"寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規(guī)律;在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)。一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)。 回顧這一節(jié)課，我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)流程比較清楚，生字教學(xué)、說(shuō)話(huà)、朗讀、練習(xí)等環(huán)節(jié)也都具備，有些值得回味的地方。
一、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
預(yù)習(xí)，是低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)的充分與否直接可以看出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為了促進(jìn)學(xué)生更好地預(yù)習(xí)，我在教學(xué)中安排了檢查預(yù)習(xí)情況這一環(huán)節(jié)。從檢查的情況來(lái)看，學(xué)生預(yù)習(xí)得還挺不錯(cuò)。就是“踮”和“腳尖兒”的兒化音學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)，因?yàn)槭切鲁霈F(xiàn)的。
二、以讀為主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)意之美，情意之濃
以讀悟情。課文中的學(xué)生為什么要在老師的窗前栽一株紫丁香呢?我讓學(xué)生在課文中去找答案。首先初讀課文把課文讀通順、讀流利;接著帶著情感去品讀詩(shī)歌。然后我先找語(yǔ)感感情的學(xué)生讀，同學(xué)們體會(huì)。學(xué)生很快就體會(huì)到了作者要在老師窗前栽紫丁香的原因：是為了消除老師的疲倦，為了感謝老師，為了讓老師做個(gè)好夢(mèng)。學(xué)生用精辟的語(yǔ)言告訴了老師，我感到欣慰。于是讓學(xué)生帶著這種情感品讀課文。從讀中感受學(xué)生是尊敬老師熱愛(ài)老師的就達(dá)到讀書(shū)的境界了。我在指導(dǎo)讀第一節(jié)時(shí)，讓孩子們先表演“踮起腳尖兒”，孩子們的“躡手躡腳”，透露出他們對(duì)詩(shī)句的理解，他們體會(huì)出了應(yīng)該悄悄地小聲地讀，以免驚動(dòng)了老師，來(lái)表達(dá)對(duì)老師深情的愛(ài)。表演之后的朗讀更是有聲有色。在指導(dǎo)朗讀第二節(jié)時(shí)，讓學(xué)生從心底親切地呼喚“老師，老師，”抓住“夜夜”這個(gè)詞表達(dá)學(xué)生對(duì)老師深深的愛(ài)，學(xué)生朗讀得那么深情，深深地打動(dòng)了我的心。
以說(shuō)表情。當(dāng)學(xué)生的情感到達(dá)高潮時(shí)我問(wèn)你們想用什么方式表達(dá)自己對(duì)老師的`熱愛(ài)。有的說(shuō)：“我要畫(huà)一幅美麗的圖畫(huà)送給老師�！边�有的說(shuō)：“我寫(xiě)句祝福語(yǔ)送給老師。” 課堂上學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)的訓(xùn)練得到了落實(shí)，情感得到升華。
三、重視識(shí)字、寫(xiě)字的指導(dǎo)
在生字教學(xué)中，我利用詞語(yǔ)出示，開(kāi)展自讀，指名讀，然后剩下單獨(dú)識(shí)的字，展開(kāi)小組讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀等方式，鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀;同時(shí)讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記，學(xué)生方法多多，識(shí)記得興致高漲;在多種形式的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎。最后，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過(guò)程，節(jié)奏緊湊，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。在這節(jié)課上，我安排學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)“伸、休、甜、歌”這四個(gè)字，指導(dǎo)時(shí)，不是老師把要求強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)：“伸”和“休”的兩豎有什么不同;左邊一豎和右邊的一豎有什么特點(diǎn);“甜”和“歌”寫(xiě)的時(shí)候容易寫(xiě)錯(cuò)的地方是是什么;每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)是什么。這樣細(xì)致的寫(xiě)字指導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生寫(xiě)字時(shí)有了目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)出的字會(huì)漂亮得多。
四、把做作業(yè)的時(shí)間放進(jìn)課堂
讀寫(xiě)、動(dòng)靜的和諧搭配是語(yǔ)文課堂應(yīng)該重視的一個(gè)問(wèn)題，我們往往講得太多，把學(xué)生的作業(yè)時(shí)間擠到了課外，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。遺憾的是，雖然有了這樣的意識(shí)，但我上這節(jié)課還是犯了同樣的錯(cuò)誤，在讀的環(huán)節(jié)中，安排了太多的時(shí)間，結(jié)果寫(xiě)字指導(dǎo)結(jié)束，沒(méi)有留給學(xué)生太多的時(shí)間去寫(xiě)好這四個(gè)字。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9
這是一篇充滿(mǎn)童稚、樸實(shí)無(wú)華、文質(zhì)兼美的贊美媽媽的詩(shī)歌。為了把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化出來(lái)，打動(dòng)學(xué)生的心弦，我讓孩子預(yù)習(xí)課文時(shí)，觀察媽媽的一天，然后在日記本里做記錄，豐富孩子的切身體驗(yàn)。這堂課我特意邀請(qǐng)了幾位家長(zhǎng)媽媽到場(chǎng)聽(tīng)課，給予家長(zhǎng)與孩子一次心靈的交流，達(dá)到情感的共鳴。
一上課，我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽?zhuān)⒆觽冋f(shuō)起自己的媽媽可謂眉飛色舞：我媽媽做的菜很好吃，我媽媽很會(huì)織毛衣，我媽媽很會(huì)唱南音……孩子們已入情入境，我順時(shí)齊唱《世上只有媽媽好》，為理解課文主旨，突破難點(diǎn)做了輔墊，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的情感。
我讓孩子在小組里交流預(yù)習(xí)成果，包括識(shí)字情況及對(duì)詩(shī)歌的初步理解。本文的生字較為簡(jiǎn)單，我只重點(diǎn)講解“批、評(píng)”，其他的字讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。接下來(lái)與孩子們一起走進(jìn)詩(shī)歌，孩子們一下子就找到了五句重點(diǎn)語(yǔ)句，但讓孩子用一句話(huà)概括一個(gè)事件，顯然有點(diǎn)兒吃力。以致于在引導(dǎo)時(shí)花費(fèi)些時(shí)間。
這首詩(shī)歌適合配樂(lè)朗讀，在學(xué)生理解詩(shī)歌時(shí)，我引導(dǎo)他們進(jìn)行各種形式的朗讀，音樂(lè)創(chuàng)造的'氛圍加上切身感受到的母愛(ài)，使學(xué)生的感情得到升華。
在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)媽媽無(wú)私的愛(ài)。通過(guò)一些生活小細(xì)節(jié)，小事情，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛(ài)。孩子舉例子并不難，但概括媽媽的愛(ài)是什么時(shí)卻有難度，所以前面安排夸夸自己的媽媽時(shí)，也是為了降低難度，激發(fā)孩子說(shuō)話(huà)的信心，為寫(xiě)話(huà)作好輔墊。
許多語(yǔ)文課文是表現(xiàn)人的情感的。對(duì)于這類(lèi)課文的教學(xué)還是把“情”放在首位，以“情”感染學(xué)生，引起學(xué)生情感的共鳴，以達(dá)到人文精神熏陶的目標(biāo)。我想自己今后要多貫徹這一教學(xué)理念，以期取得情感教育的好效果。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，并書(shū)寫(xiě)“砍、蚊、塔、箭”4個(gè)字。
2、理解課后12個(gè)詞語(yǔ)，積累“美麗富饒”、“聳立云霄”、“五彩繽紛”等詞語(yǔ)。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、讀課文，收集“西雙版納還有怎樣植物和動(dòng)物？”并在小組交流。
5、知道西雙版納既是植物的王國(guó)，又是動(dòng)物的王國(guó)。我國(guó)國(guó)土遼闊，資源豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，并書(shū)寫(xiě)“砍、蚊、塔、箭”4個(gè)字。
2、理解課后12個(gè)詞語(yǔ)，積累“美麗富饒”、“聳立云霄”、“五彩繽紛”等詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀課文，收集“西雙版納還有怎樣植物和動(dòng)物？”并在小組交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦媒體
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、觀看“西雙版納”的影像資料引出課題：
1、（播放“西雙版納”的影像資料）大家看了這段美麗的風(fēng)光片后能猜出這是什么地方嗎？（出示句子：位于祖國(guó)的西南邊陲云南的西雙版納）
2、學(xué)習(xí)生字“陲”
（1）看了西雙版納的景色你有什么體會(huì)嗎？（美麗）
（2）（出示課題）美麗的西雙版納
�。�3）齊讀課題。
（4）過(guò)渡：今天老師就帶領(lǐng)大家到這美麗富饒的西雙版納去走一走、看一看。
二、整體感知課文：
1、分小節(jié)朗讀課文。
2、自學(xué)生字。積累“美麗富饒”、“聳立云霄”、“五彩繽紛”等詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)你讀了課文以后西雙版納留給你印象最深刻的是什么地方？
三、學(xué)習(xí)課文：
1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：
�。�1）第一小節(jié)告訴我們什么？（西雙版納的地理位置和多民族的特點(diǎn)）
�。�2）拓展知識(shí)面：你還知道哪些民族？
2、學(xué)習(xí)課文第二、三小節(jié)：
�。�1）男生讀第二小節(jié)，女生讀第三小節(jié)。
（2）第二、三小節(jié)你讀懂了什么？（西雙版納是植物的'王國(guó)）
�。�3）讀第二小節(jié)，完成填空：
西雙版納是植物的王國(guó)。這里有（）的（），有（）的（），有（）的（），有（）的（），有（）的（）。
�。�4）請(qǐng)你用“這里有怎么樣的什么”的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。
�。�5）讀第三小節(jié)，用“什么時(shí)候，這里有什么，可以怎樣”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、過(guò)渡：美麗的西雙版納是植物的王國(guó)，那么它還有些什么呢？我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)。
4、（出示課文第四小節(jié)內(nèi)容）你能想象出這樣一幅畫(huà)面嗎？請(qǐng)你用畫(huà)筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)。
4、拓展想象思維：想象一下，還有哪些動(dòng)物在那里？（出示說(shuō)話(huà)提示：請(qǐng)你用“什么在哪里干什么？”）
5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)
（1）老師向?qū)W生介紹有關(guān)西雙版納的風(fēng)土人情（出示圖片或者影像資料）
�。�2）你覺(jué)得那里的人生活得怎么樣？
6、課文質(zhì)疑。
7、師：學(xué)習(xí)了課文，想想為什么說(shuō)西雙版納是植物的王國(guó)，又是動(dòng)物的王國(guó)？（可以在書(shū)中找有關(guān)的句子也可以用自己的話(huà)講述）
四、拓展知識(shí)面：
小朋友，你愛(ài)美麗的西雙版納嗎？除了課文中提到的植物和動(dòng)物，你還知道哪些？請(qǐng)你收集有關(guān)資料，給大家作介紹。
五、作業(yè)布置。
A：1、抄寫(xiě)字詞。
2、收集有關(guān)西雙版納的植物和動(dòng)物，做介紹。
B：1、抄寫(xiě)字詞。
2、選一節(jié)背誦。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11
今天將日記兩則結(jié)束，課堂伊始，以自己做過(guò)的夢(mèng)來(lái)進(jìn)入這一課。孩子們的興致還是很高的，今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)日記兩則。學(xué)生讀全文說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)及問(wèn)題。讀第一篇日記時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夢(mèng)中的美，同時(shí)注意了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，但是讓學(xué)生說(shuō)話(huà)練得太多，時(shí)間沒(méi)把握好。如：羨慕、迫不及待等并通過(guò)一些重點(diǎn)的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。
現(xiàn)實(shí)中對(duì)媽媽做法的不理解，所以認(rèn)為媽媽很小氣，在這里我先引著學(xué)生順著小作者的思路讀，體會(huì)小作者從高興——生氣——不高興的心情。先不以自己的認(rèn)識(shí)去分析，當(dāng)學(xué)生把第一篇日記讀得十分符合人物時(shí)，我問(wèn)：小作者對(duì)自已媽媽這樣做很不理解，那你的認(rèn)為呢？你認(rèn)為他的媽媽到底小氣嗎？再默讀課文思考。
結(jié)果學(xué)生就開(kāi)始了分析，有認(rèn)為她媽媽舍得買(mǎi)那么多書(shū)給她，并也買(mǎi)了裙子給她，只是和她要的不一樣罷了，說(shuō)明她媽媽還是很關(guān)心她的等等，學(xué)生的意見(jiàn)也還真多。
后一則日記，主要解決剛才的問(wèn)題：阿英是誰(shuí)？她在哪里？媽媽為什么要給她也買(mǎi)一份禮物？最后這個(gè)小女孩為什么又不要那條白紗裙了呢？經(jīng)過(guò)讀思結(jié)合學(xué)生理解得算是透的了，于是在理解的基礎(chǔ)上組織學(xué)生反復(fù)讀，并結(jié)合理解讀出不同的語(yǔ)氣。小作者的心情也高興了。
至于日記的格式強(qiáng)調(diào)的還是不夠詳細(xì)。這一課時(shí)的.教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)能把握好，研究教材還不夠透徹。板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)能突出主題，重點(diǎn)詞的板書(shū)不夠到位，應(yīng)該注重簡(jiǎn)潔明了，并且一些重點(diǎn)詞應(yīng)該及時(shí)地寫(xiě)在黑板上。
其實(shí)應(yīng)該在課尾組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的想法。聯(lián)系生活說(shuō)自己的決心和做法，說(shuō)自已也要怎樣節(jié)省來(lái)幫助阿英及像阿英一樣的小孩。我應(yīng)該順之將其引入現(xiàn)實(shí)，那就是節(jié)省錢(qián)，來(lái)資助濟(jì)源山區(qū)的一些貧困學(xué)生。 可是時(shí)間不夠了。整堂課時(shí)間安排有些前松后緊。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12
原文：
烏鴉兄弟倆同住在一個(gè)窠（kē）里。
有一天，窠破了一個(gè)洞。
大烏鴉想：“老二會(huì)去修的�！�
小烏鴉想：“老大會(huì)去修的�！�
結(jié)果誰(shuí)也沒(méi)有去修。后來(lái)洞越來(lái)越大了。
大烏鴉想：“這一下老二一定會(huì)去修了，難道窠這樣破了，它還能住嗎？”
小烏鴉想：“這一下老大一定會(huì)去修了，難道窠這樣破了，它還能住嗎？”
結(jié)果又是誰(shuí)也沒(méi)有去修。
一直到了嚴(yán)寒的冬天，西北風(fēng)呼呼地刮著，大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮（quánsuō）在破窠里，哆嗦地叫著：“冷��！冷�。 �
大烏鴉想：“這樣冷的天氣，老二一定耐不住，它會(huì)去修的�！�
小烏鴉想：“這樣冷的天氣，老大還耐得住嗎？它一定會(huì)去修的�！�
可是誰(shuí)也沒(méi)有動(dòng)手，只是把身子蜷縮得更緊些。
風(fēng)越刮越兇，雪越下越大。
結(jié)果，窠被吹到地上，兩只烏鴉都凍僵（jiāng）了。
設(shè)計(jì)理念
1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。
2、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住烏鴉兄弟的心理變化來(lái)體會(huì)其寓意“做任何事都不可有自私、懶惰的思想，凡事總想依賴(lài)別人只會(huì)害了自己。”
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)并理解其寓意
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、一棵大樹(shù)的圖片、兩只烏鴉的圖片、一個(gè)有大洞的巢和兩只烏鴉的頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，提示課題
1、首先出示烏鴉的圖片讓學(xué)生認(rèn)說(shuō)同時(shí)借用多媒體課件播放冬天寒冷的北風(fēng)在嗚嗚地吹著，老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事（課文內(nèi)容）。
2、讓學(xué)生敘述故事內(nèi)容同時(shí)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把故事中的角色粘貼在黑板上。
〔設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的`充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨�！�
二、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。
�。ń虒W(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）
〔設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書(shū)方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求�！�
2、了解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。）
三、研讀重點(diǎn)，探究感悟。
�。ń虒W(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住烏鴉兄弟的兩次心理變化為線(xiàn)索，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，逐步去感受烏鴉兄弟的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出其凍死的原因。）
1、學(xué)生自由讀第2段和第3段并劃出烏鴉兄弟的內(nèi)心變化。
2、指名讓兩名同學(xué)找出烏鴉兄弟內(nèi)心的想法并讀出來(lái)�！苍O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生仔細(xì)去琢磨烏鴉兄弟的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。〕
3、重點(diǎn)研讀第一次烏鴉兄弟的內(nèi)心想法并注意讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣多媒體打出：
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13
我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能表現(xiàn)出良好的創(chuàng)新性。教師應(yīng)該要在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用各種手段挖掘隱藏在學(xué)生中的創(chuàng)新潛力，學(xué)生的這種潛力在教師的引發(fā)和培養(yǎng)下是完全可以挖掘并得以很好發(fā)展的。教師在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，平等地給每個(gè)學(xué)生提供良好的環(huán)境和條件，尤其要給后進(jìn)生更多的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能把豐富多彩的個(gè)人世界展現(xiàn)出來(lái)，獲得創(chuàng)新性發(fā)展。
當(dāng)然，孩子們的作品存在差異，這又有什么關(guān)系呢？承認(rèn)差異，尊重差異是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要觀點(diǎn)。特別是給后進(jìn)生以創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)創(chuàng)新，保護(hù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性這比什么都重要。如，我教第四冊(cè)《畫(huà)風(fēng)》這篇課文時(shí)，合理地利用課文中三位小朋友通過(guò)動(dòng)腦筋畫(huà)出風(fēng)的故事，提出“你會(huì)畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”的問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，把自己在生活中觀察到的風(fēng)中的景物說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，孩子們畫(huà)出了彎了腰的'小草，飄在空中的氣球，被風(fēng)吹起的花裙，煙囪上歪了的煙等等，每個(gè)同學(xué)都能依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)不同的內(nèi)容。尤其優(yōu)先讓后進(jìn)生說(shuō)出自己的想法，展示自己的圖畫(huà)，既滿(mǎn)足了學(xué)生口頭表達(dá)的渴望，同時(shí)使每個(gè)學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）的創(chuàng)造性思維得到了很好的訓(xùn)練和發(fā)展。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14
一、從課內(nèi)存疑入手，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極推進(jìn)教學(xué)的開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)“溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，開(kāi)展拓展性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)�！爆F(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)更是呼喚語(yǔ)文教學(xué)走向生活，走向社會(huì)，走向人心，走向開(kāi)放。這就要求每一位教師在語(yǔ)文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件，拓展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)空，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放環(huán)境，大膽地拓展教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容由單一走向豐富，增加知識(shí)容量，有利于課堂教學(xué)的延伸；努力使教學(xué)方式由封閉走向開(kāi)放，開(kāi)闊學(xué)生的視野；努力培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，使學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)而有創(chuàng)。在《打碗碗花》一課的教學(xué)中我嘗試著從課內(nèi)存疑入手，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。在基本學(xué)完了《打碗碗花》一文，我提出了一個(gè)問(wèn)題——為什么給“打碗碗花”起這個(gè)名？然后讓學(xué)生討論交流，學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，有的說(shuō)：“可能是人們?yōu)榱俗尰▋洪_(kāi)得好，開(kāi)得盛，不希望人們?nèi)ゲ伤幸庀氤鲞@個(gè)名字。有的認(rèn)為可能是因?yàn)樗臉幼酉裢�，人們想出這個(gè)名稱(chēng)。還有的認(rèn)為可能這花有毒，人們伯小孩中毒，所以取這個(gè)名字嚇孩子……我先肯定了學(xué)生的`想象力，說(shuō)“大家的想象很豐富，打碗碗花到底是怎么一朵花呢？老師把這個(gè)疑問(wèn)留給大家，等你查到后，讓我們給它寫(xiě)個(gè)聲明——證明它“不打碗”。從這教學(xué)案例中，我們不難看出，在課堂中果斷地存疑，引導(dǎo)學(xué)生去思考，最后，將問(wèn)題帶到課外，這里包含著一個(gè)重要的教育思想：教師的責(zé)任不僅是傳授一點(diǎn)書(shū)本知識(shí)，而且還要進(jìn)行拓展性的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和思考，更重要的是讓學(xué)生有一種不斷探求和深化知識(shí)的愿望。
二、閱讀教學(xué)和說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)、作文教學(xué)相結(jié)合
在閱讀教學(xué)中，學(xué)生質(zhì)疑、回答、討論，乃至朗讀、復(fù)述、寫(xiě)句子、仿寫(xiě)等，都是在進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練。閱讀與說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的關(guān)系非常密切，在《打碗碗花》一課的教學(xué)中，我也嘗試著把閱讀教學(xué)和說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在這節(jié)課的教學(xué)中，我多次地讓學(xué)生進(jìn)行交流、匯報(bào)，在學(xué)習(xí)了第8自然段后請(qǐng)學(xué)生用（如釋重負(fù)、安然無(wú)恙）等詞聯(lián)系課文的內(nèi)容寫(xiě)句子。學(xué)生在經(jīng)過(guò)自己準(zhǔn)備和同學(xué)合作后，寫(xiě)出了好多句子，如：
�。�1）“打碗碗花，不打碗！”我小小的心（如釋重負(fù)）。
�。�2）我的好奇心讓我違背了外婆的警告。打碗碗花不打碗讓我如釋重負(fù)。
�。�3）打碗碗花安然無(wú)恙，消除了我的疑慮，我要自信不疑地向人們大聲宣告：“打碗碗花，不打碗！”在學(xué)完了課文之后，又請(qǐng)同學(xué)在查資料的基礎(chǔ)上幫打碗碗花寫(xiě)一份聲明，以達(dá)到閱讀教學(xué)和作文教學(xué)相結(jié)合的目的。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15
學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和合作能力，能夠在教師指導(dǎo)下預(yù)習(xí)課文，在平時(shí)的訓(xùn)練中初步學(xué)會(huì)了有了問(wèn)題在小組內(nèi)合作研究的學(xué)習(xí)方。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課堂教學(xué)就是一次語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程。本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念，根據(jù)“自主、合作、應(yīng)用”的原則，本課的學(xué)習(xí)我下發(fā)預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，針對(duì)其中的一個(gè)問(wèn)題在小組內(nèi)開(kāi)展研究。課堂上，將自主感知、合作交流相結(jié)合，從詞句入手感知曇花的特點(diǎn)，理解“曇花一現(xiàn)”的含義，進(jìn)而體會(huì)抓住植物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2、了解曇花的特點(diǎn)及“曇花一現(xiàn)”的含義，了解“古今中外歷哪些人或事是‘曇花一現(xiàn)’的”。
3、初步感受抓住特點(diǎn)來(lái)描植物的寫(xiě)作方法。能觀察一種植物，并抓住這種植物的特點(diǎn)向大家做介紹。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解“曇花一現(xiàn)”的`含義，結(jié)合課前調(diào)查了解“古今中外歷哪些人或事是‘曇花一現(xiàn)’的”。
教學(xué)過(guò)程：
（一）直接引入：
同學(xué)們，在本單元中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《植物媽媽有辦法》《小鳥(niǎo)和牽�；ā穬善n文，認(rèn)識(shí)了薄公英、蒼耳、豌豆、鳳仙花、小草和牽�；�，它們各有各的特點(diǎn)。本次“快樂(lè)讀書(shū)屋”又向我們介紹了一種奇特而珍貴的花——曇花【老師板題】。
曇花有哪些特點(diǎn)呢？讓我們快走進(jìn)課文去看看吧！
（二）檢查讀課文情況，了解文章大意：
1、利用教師演示文稿，出示難讀的句子，評(píng)正讀音。
2、指名分自然段朗讀課文。
�。ㄈ┚x課文，體會(huì)特點(diǎn)。
1、借助音節(jié)快速閱讀課文，思考：課文主要介紹了曇花的哪些特點(diǎn)？用線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)句子�！矊W(xué)生自由讀文，邊讀邊畫(huà)〕
2、全班交流。
�。�1）夜間開(kāi)放。
�。�2）花色白，花朵大，花朵香。
�。�3）花期短。
交流中進(jìn)一步研究：
�、賻煟簳一槭裁磿�(huì)在夜間開(kāi)放呢？第一小組的同學(xué)研究了這個(gè)問(wèn)題。有請(qǐng)第一組匯報(bào)。【播放演示文稿1】
師：我們說(shuō)適者生存，植物也在適應(yīng)環(huán)境呢！曇花在夜間開(kāi)放，就是適應(yīng)它的生長(zhǎng)環(huán)境，而時(shí)間久了就成為了它的生長(zhǎng)習(xí)性了。
�、趧偛诺谝恍〗M同學(xué)的介紹中還提到了曇花的另一個(gè)特點(diǎn)，曇花為了在又干又熱的環(huán)境中生存下去，不僅選擇在晚上開(kāi)花，而且還有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：曇花開(kāi)放的時(shí)間很短，一般只有三四個(gè)小時(shí)。
師：所以人們把曇花開(kāi)花稱(chēng)做“曇花一現(xiàn)”�！皶一ㄒ滑F(xiàn)”最初是指曇花開(kāi)放的時(shí)間很短暫，它還有一個(gè)意思呢！用橫線(xiàn)在文中畫(huà)出來(lái)吧！
全班交流“曇花一現(xiàn)”的比喻義。
師：古今中外歷，有哪些人和事是“曇花一現(xiàn)”的呢？有請(qǐng)第二小組給大家介紹一下。〔展示學(xué)生演示文稿2〕
師：稀有的事物，顯赫一時(shí)的人物出現(xiàn)不久消逝了，我們都可以用“曇花一現(xiàn)”來(lái)形容，這是它的比喻義。
�、蹘煟簳一ㄟ�有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：花色白、花朵香。課文中寫(xiě)到〔利用教師演示文稿出示語(yǔ)段〕
師：課文中用了一個(gè)詞形容曇花的花朵？
預(yù)設(shè)：素雅。
師：這幾種花，你認(rèn)為哪種花可以說(shuō)是素雅的？〔出示幾種花的圖片〕
預(yù)設(shè)：蓮花、鳳仙花、櫻桃花可以說(shuō)是素雅的，而串串紅、月季花是鮮艷的。
師：作者就是抓住了曇花花朵白、大而且香的特點(diǎn)。在夜間開(kāi)放，只開(kāi)放幾個(gè)小時(shí)，曇花把自己的精彩濃縮在那短短的幾個(gè)小時(shí)，大家想看看曇花開(kāi)放的過(guò)程嗎？〔播放視頻〕
師：看了剛才的片段，你有什么感受？讓我們讀出曇花的美吧！〔全班齊讀曇花開(kāi)放的語(yǔ)句〕
師：同學(xué)們，作者用很簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向我們介紹了曇花的生長(zhǎng)特點(diǎn)、外形特點(diǎn)，還介紹了關(guān)于曇花的成語(yǔ)。這樣，使得我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)曇花的人，讀了課文就仿佛見(jiàn)到了曇花一樣，看來(lái)抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，就能給讀者留下很深的印象。
課前，老師請(qǐng)你觀察一種的植物，下面有請(qǐng)第三小組的同學(xué)來(lái)介紹一下他們觀察的植物，其他同學(xué)要注意聽(tīng)，看看你能不能猜出他們說(shuō)的是什么�！矊W(xué)生演示文稿3〕
（四）總結(jié)全課：
師：大自然是位了不起的媽媽?zhuān)澜缟系闹参锎蠹s有多少種，每種植物都有各自不同的特點(diǎn)，是它們讓這個(gè)世界更美麗，是它們讓我們的生活更豐富多彩。只要你善于觀察，勤于思考，從大自然中你會(huì)收獲多多！
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