【推薦】小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
《桂林山水》是一篇寫(xiě)景的經(jīng)典之作，以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，讓人讀來(lái)愛(ài)不釋手。以讀為主，品味桂林山水之美是本課教學(xué)的特色。
課文開(kāi)頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。課文的第2、3自然段圍繞“桂林山水甲天下”這一名句分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫(xiě)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾。
四年級(jí)學(xué)生已有一定的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，主要通過(guò)讀----找----品----抓(語(yǔ)言表達(dá)方式)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)總結(jié)了這段的表達(dá)方法，即：①運(yùn)用排比句式，比喻的修辭方法準(zhǔn)確而鮮明地把水之特點(diǎn)來(lái)展現(xiàn);②運(yùn)用襯托、對(duì)比的寫(xiě)作方法突出漓江水的特點(diǎn)。第三自然段的寫(xiě)法與第二自然段的寫(xiě)法相同，所以在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)我放手讓學(xué)生按照上述方法自學(xué)，做到有扶有放，收到較好的效果。本文語(yǔ)句優(yōu)美，讓人百讀不厭。為了讓學(xué)生充分地從朗讀中感悟桂林山水的美，我采用了多種不同的讀書(shū)方式，如：自讀、品讀、師生合作讀、男女生對(duì)讀等，從讀中品味景美，從讀中感受本文的.語(yǔ)言之美。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)排比句，我在學(xué)習(xí)完第二自然段時(shí)安排了一個(gè)寫(xiě)話訓(xùn)練----訓(xùn)練用排比句式寫(xiě)話，以提高學(xué)生的寫(xiě)作和仿寫(xiě)能力。第四自然段是全文的總結(jié)段，我又一次以引讀總結(jié)全文，揭示“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境。另外，在教學(xué)桂林之山時(shí)，我還以抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)為重點(diǎn)，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，如“拔地而起、奇峰羅列、色彩明麗、危峰兀立、怪石嶙峋”等，只有理解了這些詞語(yǔ)才能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到山之險(xiǎn)、秀、奇的特點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的想象能力，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：桂林的山還會(huì)有哪些形狀?并出示了相對(duì)應(yīng)的圖片，幫助學(xué)生理解桂林的山之“奇”的特點(diǎn)。課后我留了一個(gè)仿寫(xiě)作業(yè)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生模仿例段寫(xiě)話的積極性非常高，我又利用一節(jié)課時(shí)間讓他們交流、互相欣賞。同學(xué)們把對(duì)比、比喻、排比等寫(xiě)作方法都用在了自己的寫(xiě)作中，我想這就是語(yǔ)文教學(xué)中的“閱讀與寫(xiě)作”相結(jié)合的精妙之處吧!
當(dāng)然，本節(jié)課還存在很多不足，如在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，讀得還不夠到位。在練習(xí)排比句寫(xiě)話時(shí)，由于環(huán)節(jié)操作失誤，在下一節(jié)課才補(bǔ)上。另外，在學(xué)習(xí)完課文之后，如果安排一個(gè)“小導(dǎo)游”環(huán)節(jié)效果會(huì)更好一些。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
《春聯(lián)》是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的說(shuō)明文，課文用精練的語(yǔ)言，生動(dòng)地說(shuō)明了春聯(lián)的作用，種類、特點(diǎn)及讀春聯(lián)的好處．我在教學(xué)這課時(shí)反思如下：
優(yōu)點(diǎn)：
�。ㄒ唬┰谡n文的精讀階段，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)品讀春聯(lián)，領(lǐng)略中國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧秘，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言文字的思想感情。例如在分析春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”的時(shí)候，我先帶領(lǐng)學(xué)生感知描寫(xiě)的內(nèi)容，再讓學(xué)生體會(huì)從哪里能感受到春光是美好的？這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語(yǔ)言文字中感受到春的氣息，同時(shí)有加深了對(duì)春聯(lián)描寫(xiě)的內(nèi)容的印象。
（二）另外對(duì)寫(xiě)春聯(lián)的對(duì)仗、聲律等知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，我也作了靈活處理，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)給大家介紹春聯(lián)的寫(xiě)法，了解對(duì)仗，然后歸納出八個(gè)字：字?jǐn)?shù)相等、詞類相當(dāng)。并指導(dǎo)學(xué)生用所了解的寫(xiě)法來(lái)分辨幾副混亂的春聯(lián)，補(bǔ)充不完整的`春聯(lián)。這一活動(dòng)是漸趨漸進(jìn)的，課堂中整個(gè)教學(xué)的大步驟層次感是非常明了。體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性、綜合性及文化性。
缺點(diǎn)：
�。ㄒ唬┌装寮夹g(shù)不夠熟練。我在操作白板時(shí)，有幾次速度較慢，直接影響了教學(xué)的緊湊性，導(dǎo)致拖堂一分鐘左右的時(shí)間。這還是歸結(jié)于平時(shí)操作的機(jī)會(huì)少了，不能很好地駕馭白板課件。
�。ǘ┌鍟�(shū)不夠及時(shí)。例如學(xué)生在說(shuō)出春聯(lián)內(nèi)容特點(diǎn)的時(shí)候，我沒(méi)能及時(shí)書(shū)寫(xiě)在黑板上，而是事后找機(jī)會(huì)補(bǔ)上的。從中也能看出我備課還不熟，準(zhǔn)備的不夠充分。
�。ㄈ┲v課內(nèi)容存在錯(cuò)誤。課堂練習(xí)時(shí)，我在讓學(xué)生配對(duì)上下聯(lián)，最后一幅對(duì)聯(lián)學(xué)生說(shuō)反了，我開(kāi)始并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，后來(lái)帶大家讀的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。說(shuō)明我當(dāng)時(shí)在備課的時(shí)候沒(méi)有留意細(xì)節(jié)部分，較粗心，以后要吸取經(jīng)驗(yàn)，避免再出現(xiàn)類似情況。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
今天聽(tīng)了張丹君老師的《泉城》一課，想法頗多。張老師能根據(jù)教材特點(diǎn)，注重朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，感受泉城的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，但在朗讀指導(dǎo)的過(guò)程中，缺乏有效的控制，教師的主導(dǎo)作用沒(méi)有充分的發(fā)揮。
1。恰當(dāng)發(fā)揮范讀的作用。小學(xué)生模仿力很強(qiáng)，教師的范讀對(duì)于提高學(xué)生的朗讀水平十分有效。范讀時(shí)機(jī)的選擇也要恰當(dāng)，不是學(xué)生初次接觸文本就范讀，我們要充分相信學(xué)生對(duì)文本的感知能力，在什么時(shí)候范讀依具體情況而定，可在學(xué)生遇到困難不能解決時(shí)范讀，在學(xué)生要求范讀時(shí)再范讀，教師要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確，富有激情，表情到位，感情到位，真正為學(xué)生起到示范作用。范讀的內(nèi)容：依具體情況而定，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章內(nèi)容可范讀全文，為解決難點(diǎn)可范讀一些重點(diǎn)句段，范讀那些與中心思想關(guān)系密切、語(yǔ)言鮮明生動(dòng)的段落。范讀時(shí)可以由教師范讀，也可以找領(lǐng)悟快、朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生范讀。
2。朗讀要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與熱情。朗讀作為閱讀教學(xué)的一部分，不是少數(shù)學(xué)生的表演、展示，要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，除了要采用多種形式讓學(xué)生朗讀以外，教師一定要當(dāng)好朗讀活動(dòng)的組織者、調(diào)控員，多抓學(xué)生閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的朗讀水平都有不同程度的提高。
3。朗讀要與培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)。葉圣陶指出：語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。呂叔湘先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法不是靠理性分析，而是靠對(duì)語(yǔ)言直接感受積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，讀的多了，文章的語(yǔ)言、節(jié)奏、句式、格調(diào)等自然而然地浸潤(rùn)到學(xué)生的內(nèi)心深處，不知不覺(jué)中就提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力，轉(zhuǎn)化成了自己的語(yǔ)言，古人所言：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。
4、要處理好朗讀與理解、感悟課文內(nèi)容的關(guān)系。朗讀與理解、感悟課文內(nèi)容都屬于閱讀教學(xué)的范疇，它們之間的`關(guān)系是緊密相連的，朗讀可以幫助學(xué)生深入理解、感悟課文內(nèi)容，而理解了課文內(nèi)容才能進(jìn)行感情朗讀，它們不能孤立地進(jìn)行，也無(wú)法孤立地進(jìn)行。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生“充分地讀”，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生已經(jīng)悟出了文章的語(yǔ)言美、意境美，我們還能說(shuō)學(xué)生對(duì)課文不理解嗎？沒(méi)有自己的感悟嗎？通過(guò)教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生一定能理解、感悟課文內(nèi)容。
總之，朗讀是一種最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要多一些思考，精心設(shè)計(jì)，使朗讀成為培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，陶冶情操的藝術(shù)創(chuàng)造，藝術(shù)享受，使我們的語(yǔ)文課堂充滿瑯瑯的讀書(shū)聲。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
將《蝙蝠和雷達(dá)》這篇科普小短文教出語(yǔ)文課的味道，在上午連續(xù)兩堂語(yǔ)文課上，我和孩子們投入快樂(lè)而有效的學(xué)習(xí)中，回顧如下：
一、關(guān)注文章題目，分享資料，引導(dǎo)有效質(zhì)疑
一接觸課題，我便開(kāi)始“做文章”，認(rèn)識(shí)“蝙蝠”的字形，初步了解“蝙蝠”這種動(dòng)物，了解“雷達(dá)”這種裝置的特點(diǎn)，二者以“和”連在一起，課文探究的問(wèn)題是什么呢？有效提取查找的資料，有效提問(wèn)題，課就這樣拉開(kāi)了序幕。
二、關(guān)注課文內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)有效概括
文章篇幅不長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也清晰，加上提前預(yù)習(xí)，總分總的結(jié)構(gòu)，分成三個(gè)部分，每個(gè)孩子都很清晰。如何用簡(jiǎn)短語(yǔ)言概括主要內(nèi)容，我采用幾種方法，一結(jié)合課題說(shuō)一說(shuō)；二是讀文找出中心句；三是結(jié)合板書(shū)強(qiáng)化說(shuō)。對(duì)于查找中心句，由于是初讀，由不精確到精確的概括還需要引導(dǎo)——科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，模仿蝙蝠夜間探路的方法，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，從而使飛機(jī)能夠在夜間安全飛行。學(xué)會(huì)概括，學(xué)會(huì)在初讀時(shí)建立文章結(jié)構(gòu)，需要每節(jié)課強(qiáng)化，需要教師點(diǎn)撥，給予方法，以便舉一反三。
三、關(guān)注重點(diǎn)句子，研讀品悟，引導(dǎo)有效習(xí)得
蝙蝠在夜里飛行的本領(lǐng)如何呢？抓住“無(wú)論、從來(lái)沒(méi)，即使，也能”這個(gè)句子引導(dǎo)孩子充分品讀感悟。設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次，效果不錯(cuò)。1.結(jié)合問(wèn)題，找句讀句。2.結(jié)合理解，指導(dǎo)朗讀。你覺(jué)得蝙蝠飛行本領(lǐng)怎么樣？夸一夸，讀一讀。3.比較句子，關(guān)注句式。去掉“即使..也能..”不影響表達(dá)意思，但表達(dá)效果卻不一樣，你發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)孩子關(guān)注后面通過(guò)“個(gè)例”的補(bǔ)充說(shuō)明，更能表達(dá)蝙蝠飛行的本領(lǐng)了不起。4.運(yùn)用句式，落實(shí)練筆。孩子們有了前面的充分學(xué)習(xí)，寫(xiě)的句子還是不錯(cuò)的。如“蝙蝠飛行的本領(lǐng)可真厲害呀！無(wú)論在漆黑的山洞還是在茂密的森林，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它和什么東西相撞，即使是極細(xì)的蜘蛛網(wǎng)，它也能靈巧地避開(kāi)�！瓭撊朐~語(yǔ)，潛入句子，充分品讀，抓住一線，充分進(jìn)行語(yǔ)言文字的.訓(xùn)練，這就是語(yǔ)文的味道。
四、關(guān)注過(guò)程描寫(xiě)，體會(huì)寫(xiě)法，引導(dǎo)有效閱讀
關(guān)于三次試驗(yàn)的內(nèi)容，我并沒(méi)有花太多時(shí)間，內(nèi)容就擺在那兒，一個(gè)表格，一番默讀就能呈現(xiàn)。我把重點(diǎn)放在，三次試驗(yàn)作者是怎么寫(xiě)的？你發(fā)現(xiàn)什么？一是詳略的安排，后兩次的試驗(yàn)略寫(xiě)，避免重復(fù)，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單；二是用詞的準(zhǔn)確性，動(dòng)作的詞值得品味�！标P(guān)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我注重兩點(diǎn)，一品讀詞語(yǔ)“反復(fù)研究”，二是創(chuàng)設(shè)情景讀，試驗(yàn)結(jié)果得來(lái)如此不易，快快開(kāi)個(gè)“新聞發(fā)布會(huì)”吧，引導(dǎo)孩子們多讀，這也是文中重點(diǎn)要了解的內(nèi)容，我則把“發(fā)布”的內(nèi)容，以板畫(huà)呈現(xiàn)出來(lái)，更直觀地強(qiáng)化理解。三是關(guān)注過(guò)程部分的結(jié)構(gòu)安排，又一個(gè)總分總式的結(jié)構(gòu)安排巧妙地結(jié)合在里面。
五、關(guān)注啟示部分，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)有效練筆
文章的結(jié)尾，采用“創(chuàng)設(shè)情境，遷移練筆”的方式得以落實(shí)。情景：在漆黑的夜晚，蝙蝠遇到一個(gè)陌生的“家伙”，沒(méi)想到這個(gè)“家伙”竟然和他打起招呼：“嗨，蝙蝠老兄，你認(rèn)識(shí)我嗎？”引導(dǎo)孩子們寫(xiě)一寫(xiě)兩者之間的對(duì)話，孩子們興趣很高，寫(xiě)的語(yǔ)言也很有意思。如此設(shè)計(jì)，巧妙地把文章的重點(diǎn)內(nèi)容，模仿蝙蝠探路的方法，雷達(dá)工作的原理得到鞏固和強(qiáng)化，有情趣也有實(shí)效。
六、關(guān)注資料袋，結(jié)合課外查找，落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)
結(jié)合周末的作業(yè)，孩子們迫不及待地要告訴我他們查找到的“仿生學(xué)”材料，于是，安排小組交流討論，安排閱讀資料袋，圈畫(huà)重點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)。課堂在拓展延伸中結(jié)束……
都說(shuō)“春天不是讀書(shū)天，之乎者也惹人嫌”？呵呵，只要用心設(shè)計(jì)，有效落實(shí)，課堂也可以使充實(shí)的，快樂(lè)的。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5
《頤和園》全文共有八個(gè)自然段，它是一篇說(shuō)明文，不同于一般的游記文章，記敘了頤和園的美麗景色。課文層次清楚，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，全文如一幅展開(kāi)的山水畫(huà)卷，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，蘊(yùn)含著對(duì)建造頤和園的古代勞動(dòng)人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。使學(xué)生能理清文章的順序，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。
根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)及教材的特點(diǎn)，本著對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的宗旨，在教學(xué)頤和園這一課時(shí)，采用了大量與頤和園景點(diǎn)相關(guān)的圖片，配以優(yōu)美的音樂(lè)，運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，提高了學(xué)生的朗讀水平。并結(jié)合開(kāi)放式、討論式、競(jìng)賽式等教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使課堂呈現(xiàn)出師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的場(chǎng)面。
有幾點(diǎn)做的不錯(cuò)：
一．在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關(guān)知識(shí)、圖片，并且認(rèn)真閱讀教材，力求走進(jìn)文本，感受美，理解美，課上更能游刃有余的'傳遞美、感染學(xué)生體會(huì)美。
二．課前，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐去量一量20米，41米，15 0米有多長(zhǎng)，使學(xué)生頭腦里建立起數(shù)的概念，在教堂中更好的理解課文。
三．在吃透教材上下功夫，所謂站的高看的遠(yuǎn)，才能更后的引領(lǐng)學(xué)生理解課文。在講授課文第3自然段時(shí)我抓住重點(diǎn)詞、句讓學(xué)生體會(huì)佛香閣的高，挖掘的較深，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到佛香閣真高！
四．把學(xué)文與學(xué)習(xí)寫(xiě)文有機(jī)結(jié)合。這是一篇非常好的寫(xiě)景的文章，文章抓住景物的特點(diǎn)、詳略得當(dāng)，這正是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的好教材。
當(dāng)然也有些地方處理的不是很巧妙，因此需要不斷提高自己的能力。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6
《番茄太陽(yáng)》以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。明明雖然看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛(ài)別人，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。
這是一篇很感人的文章，課文帶給我的啟發(fā)也是很多的：有明明（盲童） “笑對(duì)生活，對(duì)生活充滿希望與無(wú)限向往熱愛(ài)”的一面，也有明明能“珍惜別人給予自己的愛(ài)，又想把得到的愛(ài)無(wú)私地獻(xiàn)給別人，懂得感恩”，同時(shí)又隱含著父母對(duì)明明的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)等等。如何讓學(xué)生感悟這篇文章中豐富的人文內(nèi)涵，是這篇課文的.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，把這些思想傳遞給學(xué)生呢？
我通過(guò)備課和查閱資料，打算從“番茄太陽(yáng)”入手：通過(guò)找出文中所出現(xiàn)的三次“番茄太陽(yáng)”入手，來(lái)感知文本�？勺约涸谘凶x教材時(shí)，感覺(jué)這樣教學(xué)不易把握，學(xué)生的理解能力也達(dá)不到這種深層次。于是我把教學(xué)分為了三個(gè)層面：一是明明的表現(xiàn)如何（找出描寫(xiě)明明的語(yǔ)句），二是明明的父母是如何對(duì)待明明的（描寫(xiě)明明父母的語(yǔ)言），三是我的反映（描寫(xiě)我的語(yǔ)言）。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住描寫(xiě)盲童明明“笑”的重點(diǎn)詞句，感受明明笑聲中的樂(lè)觀，話語(yǔ)中的愛(ài)心，品味“番茄太陽(yáng)”美好的心靈，最終讓學(xué)生獲得啟迪。
在這次的教學(xué)中，我特別注意突出一些細(xì)節(jié)，反復(fù)地品讀，如明明的外貌一節(jié)，采用各種方式讀了很多遍，讓學(xué)生閉上眼就能自然形容出她的外貌，同時(shí)又把描寫(xiě)燕子外形的片斷引入，并把燕子中“這就是活潑機(jī)靈的小燕子”提到前面，讓學(xué)生明白這種習(xí)作的方法。我想，當(dāng)遇到一個(gè)好的典型材料時(shí)，也應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地滲入習(xí)作方法。另外我對(duì)“銀玲般笑聲”一句也細(xì)細(xì)地研讀，讓學(xué)生能真切地感受到這笑聲就在身邊。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7
《母親的呼喚》這篇課文通過(guò)作者飽含深情地回憶小時(shí)候母親呼喚自己的幾件事，反映了母親對(duì)孩子的殷切關(guān)懷、無(wú)限愛(ài)意，表達(dá)了人間真摯、和諧、美好的親情，以及作者對(duì)母親的深深眷戀。旨在教育學(xué)生體會(huì)母愛(ài)，感恩母愛(ài)。課文通過(guò)三件具體事例來(lái)表達(dá)作者對(duì)母愛(ài)的深刻感受和甜蜜體驗(yàn)。
在教學(xué)中，我以“情感”為主線，貫穿整節(jié)課。把課文第一段的內(nèi)容制成精美課件，讓學(xué)生得到快樂(lè)的視覺(jué)享受和甜蜜的情感體驗(yàn)，并由此導(dǎo)入新課。在教學(xué)三件具體事例時(shí)，我注重突出學(xué)生的主體地位，給他們學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓學(xué)生自己選擇先學(xué)習(xí)哪一件事例。在學(xué)習(xí)“作者回憶母親和自己在公園的大樹(shù)下捉迷藏的快樂(lè)、溫馨的情景”這部分內(nèi)容后，我及時(shí)讓學(xué)生回憶自己童年和母親在一起時(shí)最快樂(lè)的事情從而勾起學(xué)生快樂(lè)的回憶和幸福體驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)“母親在海邊因找尋作者而臉色憔悴不堪、聲嘶力竭地呼喚”這一部分內(nèi)容時(shí)，我采用抓重點(diǎn)句進(jìn)行感悟朗讀的方法，讓學(xué)生讀中感悟文中那深厚、親切的母愛(ài)。并注重聯(lián)系生活進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生思考討論：如果課文中的母親在海邊一直找不到“我”，可能會(huì)怎么樣？同學(xué)們思維活躍，有的說(shuō)：可能會(huì)昏倒，得一場(chǎng)大��；有的說(shuō)：可能會(huì)急得發(fā)瘋；有的說(shuō)：可能會(huì)跳海自殺。于是我趁機(jī)讓同學(xué)們聯(lián)系自身：如果自己發(fā)生了什么意外，母親會(huì)怎么樣？我講課的這個(gè)班的學(xué)生正好都是住校生，我及時(shí)滲透安全教育：“同學(xué)們，我們?cè)谛W(xué)習(xí)一周才能回家，心中想念媽媽，媽媽在家也同樣想念我們，但她更擔(dān)心我們的安全，怕我們?cè)谕庥惺裁匆馔�。同學(xué)們，為了疼我們愛(ài)我們的'媽媽，無(wú)論是在校學(xué)習(xí)、玩耍，還是在周末回家的路上等，我們一定要事事處處小心，時(shí)時(shí)刻刻注意安全，好嗎？”
在《母親的呼喚》一課的教學(xué)中，我用自己的真實(shí)情感做學(xué)生情感的催化劑，課堂上不是以知識(shí)為中心的單純地“教教材”，而是以教材為憑借，展開(kāi)思維與思維的碰撞，心靈與心靈的溝通，情感與情感的激發(fā)，生命與生命的彼此交流和悅納。這節(jié)課在我和學(xué)生心中都留下了深刻印象。反思這節(jié)課的不足之處，學(xué)生在受到老師的感染后，如果我能及時(shí)控制學(xué)生情緒，讓大家充分發(fā)言，表達(dá)出自己內(nèi)心的感悟及受到的教育，效果可能會(huì)更好一些。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8
針對(duì)這樣一篇需要學(xué)生積累背誦的美文，我把教學(xué)目標(biāo)定位在感悟和品讀兩個(gè)方面，所以我決定在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、四年級(jí)是個(gè)比較特殊的年段，學(xué)生的思維能力已經(jīng)比三年級(jí)的學(xué)生有了一定程度的提高，為了突出四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，我努力做到目標(biāo)的整合。比如在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我從課后3的八個(gè)描寫(xiě)泉水的詞語(yǔ)抓起，先讀準(zhǔn)字音，接著讓學(xué)生在課文中尋找總的描寫(xiě)濟(jì)南眾多泉水形態(tài)各異、聲音各不相同的句子，再由句子串起對(duì)四個(gè)名泉的整體感知，在這種整體感知中也感知了課文的'結(jié)構(gòu)。
2、這篇文章是很典型的總分總構(gòu)的課文。而且各段的布局和寫(xiě)法也很相似。介紹四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)描繪。所以我把把重點(diǎn)放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)泉水的特點(diǎn)。在珍珠泉的處理上，我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語(yǔ)言文字，抓住“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”讓學(xué)生想象體會(huì)珍珠泉的美麗和神奇，再通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡(jiǎn)單，我設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生通過(guò)自讀填表來(lái)體會(huì)泉的位置，名字由來(lái)和特點(diǎn)。
上完這節(jié)課后，我覺(jué)得其中有幾處細(xì)節(jié)，還需要好好反思和改進(jìn)。第一，上課時(shí)我比較緊張，這就讓我上如此美的散文底氣不是很足。第二，我出示第二自然段后，要求學(xué)生先自讀第二小節(jié)找出珍珠泉的特點(diǎn)，這問(wèn)題并沒(méi)有站在學(xué)生的角度上考慮，太理想化。說(shuō)明我當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備不夠充分。第三，學(xué)生感悟的不夠多，沒(méi)有真正的從文本中感悟到美，就更不能內(nèi)化成朗讀了，學(xué)生的感情沒(méi)有得到升華。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。所以需要我們首先以科學(xué)的態(tài)度正確認(rèn)識(shí)教材這一最基本的課程資源，其次要充滿智慧地深度開(kāi)發(fā)教材的教育資源，“用好”、“用活”、“活用”文本資源，最后在具體的教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成最適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9
《威尼斯小艇》是美國(guó)作家馬克?吐溫的一篇寫(xiě)景物的散文。以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
多次教學(xué)，不斷反思，我深切體會(huì)到，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路對(duì)于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。
教法一：
一、上課，揭示課題，齊讀后問(wèn)：本文是寫(xiě)“威尼斯”還是“小艇”?接著介紹威尼斯的地理狀況及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。
接下去的環(huán)節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生定向自學(xué)，幫助學(xué)生掃除閱讀課文的障礙。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元提示“按課文的幾個(gè)方面給課文分段”的方法并給課文進(jìn)行分段，理清文章的'脈絡(luò)。接著讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，逐層理解課文：
(1)威尼斯的小艇是什么樣子的?
(2)坐在船艙里的感覺(jué)又如何呢?
(3)船夫是怎樣駕駛小艇的?
(4)小艇在威尼斯起了什么作用?最后學(xué)生朗讀體會(huì)。
這種教學(xué)方法教學(xué)環(huán)節(jié)步步緊扣，師生達(dá)標(biāo)的意識(shí)很強(qiáng)，學(xué)生在老師的牽引下能很好的完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛有條不紊。但這種設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)空間受限制，無(wú)自主選擇機(jī)會(huì);教學(xué)環(huán)節(jié)雖步步緊扣，但死板而機(jī)械，教學(xué)流程具有不變性和明顯的指向性;串問(wèn)串答，氣氛沉悶，學(xué)生參與的興趣不高。
教法二：
首先多媒體播放威尼斯的風(fēng)光片。教師充滿激情地介紹威尼斯的風(fēng)光。讓學(xué)生被美的風(fēng)光所吸引，被美妙的語(yǔ)言所感染，然后啟發(fā)學(xué)生思考：畫(huà)面中給你留下深刻印象的是什么?引出課題。
二、讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生輕聲、自由的讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么?說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪部分內(nèi)容?
(2)讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)描寫(xiě)小艇樣子奇特的段落。然后引導(dǎo)學(xué)生回答：通過(guò)學(xué)習(xí)，你了解了小艇的哪些特點(diǎn)?能讀出韻味來(lái)嗎?學(xué)生回答，同學(xué)可補(bǔ)充、評(píng)議，也可就一些問(wèn)題展開(kāi)討論、爭(zhēng)論，讓學(xué)生暢所欲言。然后再畫(huà)畫(huà)小艇。
(3)我采用讀演結(jié)合的方法，讓學(xué)生在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上和同桌合作，解決疑難問(wèn)題，然后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演：一人學(xué)船夫駕駛小艇前行，一人為船夫配音。
(4)在學(xué)習(xí)最后兩段先讓小組合作學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)欣賞精彩的語(yǔ)句，指出精彩在什么地方。為了幫助學(xué)生理解，相機(jī)播放威尼斯夜景課件，讓學(xué)生盡情地體會(huì)“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂的美。
課末我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：
1、讓學(xué)生想象在生活中都有哪些人用小艇?他們坐小艇做什么?用總分的段式寫(xiě)一段話。
2、指導(dǎo)學(xué)生用“操縱自如”說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
3、假如你坐在小艇里會(huì)說(shuō)些什么呢?
4、課外引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)蘇州圖片或資料比較一下蘇州和威尼斯的相同和不同之處。
教法二，威尼斯，異國(guó)他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生的。在教學(xué)之始，讓學(xué)生通過(guò)課件“游覽”一下威尼斯水城，讓學(xué)生對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。這樣既拉近了學(xué)生于文本的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)全文的求知欲;又讓學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)。
用電教手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)我在講到威尼斯城夜里寧?kù)o，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上課件，給學(xué)生提供了一“動(dòng)”一“靜”，強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上會(huì)起著“呼應(yīng)”的作用。
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。在這堂課中提倡學(xué)生充分地讀，用自主閱讀取代老師分析的教學(xué)方式，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維溶入情感中進(jìn)行閱讀，加深理解和體驗(yàn)，在感悟和思考中，受到情感熏陶，注重學(xué)生合作與交流的引導(dǎo)，培養(yǎng)合作探究能力，倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10
《母雞》是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，作者描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>
本文的語(yǔ)言比較口語(yǔ)化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。
在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的前后對(duì)比，體會(huì)作者情感的.變化和母愛(ài)的偉大；讓學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句，自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書(shū)體會(huì)。
本文的語(yǔ)言十分生活化，使得文章是那樣的生動(dòng)鮮明又通俗易懂。但是在教學(xué)時(shí)由于讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于猶豫，延誤了時(shí)間顯得有些拖沓；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11
學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切，發(fā)言還不夠大膽積極，老師的熱情還不夠，作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，要時(shí)時(shí)刻刻保持教學(xué)的熱情，不僅要用大量的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備課，更要下功夫備學(xué)生，要做到因材施教，積極引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的.情緒影響自己。
如果老師提出問(wèn)題更精確化，課堂效率會(huì)更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，教師大膽放開(kāi)，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足，爭(zhēng)取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來(lái)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12
回顧自己在本期的教學(xué)工作中，正確處理了以下三個(gè)關(guān)系：
一、正確處理好閱讀雙基與閱讀能力的關(guān)系。
首先要打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣。我認(rèn)為，新課程雖然著眼于目標(biāo)的三維性，倡導(dǎo)體驗(yàn)與感悟，但是，“讀書(shū)、識(shí)字、寫(xiě)字”仍然是四年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，是每堂課必須完成的“保底工程”。我的做法是：
第一，加強(qiáng)朗讀教學(xué)。每節(jié)語(yǔ)文課，我都堅(jiān)持以“讀”為“抓手”，牢牢抓住“讀”這條主線，尤其是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀去感悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)語(yǔ)感。在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，我還指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)默讀、精讀、略讀、瀏覽等多種“讀”法，掌握閱讀方法與技能，培養(yǎng)閱讀能力。
第二，根據(jù)學(xué)段要求有所側(cè)重，切實(shí)抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)積累”的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。我指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的方式主要有三種，一是背誦，二是抄寫(xiě)，三是運(yùn)用。對(duì)于教材中安排的要求背誦、抄寫(xiě)的練習(xí)，主要通過(guò)檢查、評(píng)比等方式，使之落實(shí)。同時(shí)，我更多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫(xiě)自己感興趣的語(yǔ)句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。
此外，我還結(jié)合課文設(shè)計(jì)小練筆，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用的方式來(lái)積累。其次，重視閱讀感受和體驗(yàn)。在教學(xué)中，我盡可能地改變“串講”，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀來(lái)“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”，“在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。”具體做法：
一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“思考”、學(xué)會(huì)“提問(wèn)”。我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨(dú)立思考，鼓勵(lì)自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，在閱讀中展開(kāi)想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，讀出新意。
二是尊重學(xué)生的發(fā)言，巧妙作出評(píng)價(jià)。課堂上，學(xué)生對(duì)老師“一針見(jiàn)血”或“直言不諱”的點(diǎn)評(píng)不感興趣，因?yàn)檫@不僅挫傷了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時(shí)也影響其他同學(xué)的興趣和積極性，訓(xùn)練效果自然不好。教學(xué)中，我盡可能地采取豐富多樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。
二、正確處理好課內(nèi)得法與課外得益的關(guān)系。
提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，僅靠學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每學(xué)期，我們學(xué)校都開(kāi)展“讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)，我就乘這個(gè)東風(fēng)扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造書(shū)香班級(jí)。首先合理使用我們學(xué)校設(shè)計(jì)的一張“讀書(shū)推薦卡”，上面有向?qū)W生推薦的一百多本適合學(xué)生閱讀的課外讀物，讓學(xué)生自行選擇書(shū)目去讀，可以購(gòu)買、可以去圖書(shū)室借、也可以向同學(xué)借，讀完一本認(rèn)真記錄，記上閱讀的時(shí)間、地點(diǎn)、書(shū)的來(lái)源等，再由家長(zhǎng)或老師簽名。我覺(jué)得作為語(yǔ)文教師要做一個(gè)智慧的“牧羊人”，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
三、正確處理好教科書(shū)與其他資源的關(guān)系。
要深刻認(rèn)識(shí)母語(yǔ)教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)資源意識(shí)，讓所有適用的資源為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)。首先，充分用好教科書(shū)。因?yàn)榻炭茣?shū)是最重要、最基本的課程資源，體現(xiàn)了課程目標(biāo)和能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)以教科書(shū)為主。
一是用好課后習(xí)題資源。課后練習(xí)題也是文本資源的`重要組成部分。仔細(xì)分析課文后的習(xí)題，它會(huì)提示老師該教什么、怎么教，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)。以四年級(jí)(下冊(cè))課文為例，每篇課文后都安排4個(gè)或5個(gè)習(xí)題。第1題朗讀(默讀、背誦、復(fù)述)課文，第2題用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，第3題讀一讀、抄一抄詞語(yǔ)。這三類習(xí)題基本上是每篇課文都有的要求，這些要求體現(xiàn)了每篇課文教學(xué)的“共性”價(jià)值，那就是認(rèn)認(rèn)真真讀好書(shū)，扎扎實(shí)實(shí)練好寫(xiě)字基本功，積累詞匯，為今后的正確運(yùn)用打好基礎(chǔ),這些都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的東西，我們應(yīng)該長(zhǎng)抓不懈。第4題是閱讀訓(xùn)練，有的課文后面還安排了第5題——“小練筆”，這兩題體現(xiàn)了每篇課文的“個(gè)性”——課文特質(zhì)，提示我們這篇課文重點(diǎn)教什么、學(xué)什么，以及怎樣教與學(xué)。揣摩這些課后練習(xí)題，我們應(yīng)知道這一方面是確立識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)(含朗讀、復(fù)述和背誦)等基礎(chǔ)目標(biāo)，完成“保底工程”。另一方面，可以發(fā)掘課文特質(zhì)，并以此為“支點(diǎn)”展開(kāi)教學(xué)，做到一課一得。
二是用好插圖資源。人教版教材圖文并茂，內(nèi)涵豐富。教學(xué)中，我非常重視利用好插圖資源，有時(shí)圖文對(duì)照，有時(shí)看圖述文，有時(shí)讀文識(shí)圖，借助插圖的形象畫(huà)面理解和感悟課文。三是充分利用其他教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。如果我們把教科書(shū)作為唯一的課程資源，這樣的語(yǔ)文教學(xué)就顯得單薄、狹窄、封閉，容易脫離學(xué)生實(shí)際和沸騰的生活。而過(guò)多地引進(jìn)其他課程資源，少用甚至不用教科書(shū)，活是活了，但教學(xué)輕飄飄，語(yǔ)文訓(xùn)練難以落實(shí)，各項(xiàng)要求難以達(dá)到。因此，正確的做法是，以教科書(shū)為主要憑借，適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)資源，適當(dāng)拓寬教學(xué)途徑與形式，加強(qiáng)課程資源的整合，在學(xué)好教科書(shū)、實(shí)現(xiàn)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)得更多一點(diǎn)、更活一點(diǎn)、更好一點(diǎn)。此外，我還積極組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13
《搭石》全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過(guò)程中才能得到鍛煉與提高。”結(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。
(一)以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間�！罢�(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書(shū)目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。學(xué)生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。
(二)、以“欣賞美”感知全文
學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。
讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。
心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美......
美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!
(三)以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文
美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美?使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《跨越海峽的生命橋》教學(xué)反思
愛(ài)是人間永恒的主題，是人間最美好的感情，今天,我教了頌揚(yáng)人間真情的一篇文章《跨越海峽的生命橋》，文章主要講述這樣一個(gè)童話故事：大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病 , 臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn) , 用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命 , 架起了一座跨越海峽的生命橋 .
課文先后描寫(xiě)了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上 , 躺著生命垂危的小錢(qián) , 他在靜靜地期待著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓;第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院 , 李 博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓 . 他們冒著生命危險(xiǎn) , 做著一次又一次的努力 , 直到青年的'骨髓涓涓流出 . 所有的這一切 , 為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅 18 歲的生命 . 兩岸同胞相距雖遠(yuǎn) , 心卻是緊緊相連的 . 反思這節(jié)課，存在著許多的不足與遺憾。
首先，在課文講授中，對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。引導(dǎo)學(xué)生深入課文，體會(huì)語(yǔ)句含義，激發(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生用自己的聲音把感情表達(dá)出來(lái)。學(xué)生有時(shí)朗讀不到位，例如：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。
重點(diǎn)是要學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)情況很緊急，很危險(xiǎn)，朗讀時(shí)要要讀出這樣的感情來(lái)。雖然我叫了好幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀來(lái)感受，但是學(xué)生讀的仍舊不夠到位。感覺(jué)完全是為了讀而讀，朗讀時(shí)聲音也不夠收放自如，因此感情沒(méi)有到位，沒(méi)有達(dá)到朗讀的目的。如當(dāng)時(shí)，老師能夠給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x，從聲音帶動(dòng)學(xué)生，將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受文本，提高學(xué)生的朗讀能力起到作用。
在課文講授中，忽視了對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的感悟。比如“輾轉(zhuǎn)”“突如其來(lái)”學(xué)生都很難理解，雖然我放在課文中最突如其來(lái)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋，但是沒(méi)有去深入挖掘，突如其來(lái)我還可以設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，這里為什么要用這個(gè)詞，用這個(gè)詞，你有什么感受?這樣對(duì)課文的內(nèi)容和就挖的更深了，學(xué)生也學(xué)會(huì)了怎樣來(lái)運(yùn)用了。這才是語(yǔ)文教學(xué)的目的所在。
課文的主題是頌揚(yáng)海峽兩岸的骨肉親情，但是對(duì)于這個(gè)主題的點(diǎn)撥和深化還不夠。語(yǔ)文課堂跟思想教育應(yīng)該是合二為一的，語(yǔ)文教學(xué)不能脫離了思想教育而只進(jìn)行文本，這樣的語(yǔ)文課僅僅是工具，忽視了其人文性。
通過(guò)講授這一課，還暴露出自身應(yīng)變的能力的不強(qiáng)。沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，對(duì)課堂上出現(xiàn)的種.種情況沒(méi)能進(jìn)行很好的處理，特別是出現(xiàn)了很多口誤，把臺(tái)灣青年說(shuō)成小錢(qián)而把小錢(qián)說(shuō)成臺(tái)灣青年，說(shuō)明自己準(zhǔn)備的還不夠充分，也反映出自身應(yīng)變能力不強(qiáng)，沒(méi)能很好地處理自己意料之外的情形，還需在教學(xué)中多多鍛煉。
在今后的教學(xué)中，更加踏踏實(shí)實(shí)地把課文中的最基本的、最優(yōu)秀的東西，教給學(xué)生。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14
學(xué)生的想象力是很豐富的，如何去激活它，更好地讓它體現(xiàn)出來(lái)呢？在課堂上我們及時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，給學(xué)生一片空間，讓他們插上想象的翅膀，他們的思維就會(huì)表現(xiàn)得淋漓盡致。如在教《春的消息》一文時(shí)，書(shū)中有一段：當(dāng)?shù)谝恢缓w過(guò)時(shí)，我捕捉住它，又愛(ài)憐地把它放了。學(xué)生在理解了“愛(ài)憐”一詞后，并知道作者捕捉住它，為什么又愛(ài)憐地放了。這一段話正好適合讓學(xué)生去想象，于是我讓學(xué)生按照這樣的思路去思考：當(dāng)我看到這只蝴蝶時(shí)，心情怎樣，是怎樣想的，又是怎樣去捕捉它，捕捉后心情怎樣，又是怎樣想的`，如何放掉的？根據(jù)這個(gè)內(nèi)容去想象一個(gè)畫(huà)面。我先讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)，但效果卻不是很理想，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師這兒也有一個(gè)畫(huà)面，你們想聽(tīng)嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)“想”�！�
春天來(lái)了，草兒綠了，花兒開(kāi)了，到處姹紫嫣紅。哇，一只蝴蝶！你看它，這兒嗅嗅，那兒聞聞，突然在一朵花上停住不動(dòng)了�！�，好美的蝴蝶�。∥乙プ∷��！谑俏仪那牡亍⑶那牡�*近它，近了近了，我舉起手，正要捉住它時(shí)，蝴蝶飛走了。我生氣極了，跟著蝴蝶追逐著，終于看它停穩(wěn)了，我又一次走上前去，趁其不備，抓住了它�！。K于抓住了！’我禁不住歡呼雀躍�？刹乓粫�(huì)工夫，那種高興感就沒(méi)有了，我想：蝴蝶不就是春天的使者，給人們帶來(lái)春的信息嗎？我要讓更多的人知道春天就在我們的身邊。于是，我依依不舍地放走了這只蝴蝶，看著它漸漸飛遠(yuǎn)的身影。心中默默念道：‘還有更多的人等著你的消息呢，快去吧！’”學(xué)生完全沉浸在了老師的畫(huà)面中，一石激起千層浪，學(xué)生興致盎然，紛紛效仿老師描繪出自己的畫(huà)面，內(nèi)容更加精彩了�？磥�(lái)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)也生活很多美的境界是*我們自己創(chuàng)造的，老師是引路人，真正精彩是前奏曲的后面。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察花燈,收集有關(guān)花燈資料,著重利用多信息讓學(xué)生感受,表現(xiàn)花燈。在課堂上,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看看,說(shuō)說(shuō),由淺入深地感受過(guò)元宵節(jié)——花燈活動(dòng),掌握花燈和節(jié)日燈市繪畫(huà)方法,并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索民間藝術(shù)節(jié)和傳統(tǒng)節(jié)日中風(fēng)俗活動(dòng).教學(xué)難點(diǎn)是回憶豐富多彩燈市場(chǎng)景和各式各樣花燈,抓住燈市活動(dòng)中最熱鬧歡快燈市場(chǎng)景合理構(gòu)圖表現(xiàn)或繪畫(huà)出造型獨(dú)特花燈。
這節(jié)課由于運(yùn)用了PPT課件,課堂氣氛生動(dòng)活潑,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)色彩感知能力,通過(guò)合作,交流,綜合探索學(xué)習(xí)方式使學(xué)生樂(lè)于表達(dá),都能讓每個(gè)不同層次學(xué)生都能夠通過(guò)主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容相互適應(yīng)和完善統(tǒng)一。
在教學(xué)中我還比較注意利用美術(shù)欣賞手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平,通過(guò)觀看各種花燈,讓學(xué)生了解花燈千姿百態(tài)造型和材質(zhì),認(rèn)識(shí)花燈裝飾圖案和色彩,了解著這種具有傳統(tǒng)吉祥圖案花燈,加深了對(duì)傳統(tǒng)文化,風(fēng)俗了解,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。
通過(guò)觀看各種花燈,引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日,回憶豐富多彩燈會(huì)場(chǎng)景,抓住燈會(huì)活動(dòng)中最具有表現(xiàn)力一面,讓學(xué)生回憶,想像,讓學(xué)生了解花燈這種傳統(tǒng)民間藝術(shù)特色。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)了解和認(rèn)識(shí),增強(qiáng)民族自豪感.提高學(xué)生創(chuàng)造力及表現(xiàn)事物能力,發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。
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