小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)《兩只鳥蛋》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)《兩只鳥蛋》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)《兩只鳥蛋》教學(xué)反思1
《兩只鳥蛋》，這是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。教學(xué)本課，我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：
1.設(shè)疑激趣，引入新課。
開課時(shí)出示一個(gè)魔術(shù)盒，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來摸一摸，把里面東西的大小和形狀描述給大家，讓大家來猜一猜。學(xué)生猜出是“蛋”。老師板書“蛋”字，指名讀字音并組詞。出示課題《兩只鳥蛋》進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于這樣的開課特別有興趣。
2.初讀課文，整體感知。
鼓勵(lì)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)課文，總結(jié)課文講了一件什么事，然后對(duì)于由問題的`字詞、句進(jìn)行全班的反饋及引導(dǎo)，突出了學(xué)生主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)及合作能力。
3.深入學(xué)習(xí)，朗讀理解。
通過拿兩個(gè)鳥蛋讓學(xué)生玩一玩，拉近學(xué)生和文本的距離，體驗(yàn)文中小朋友對(duì)鳥蛋的喜愛之情；創(chuàng)設(shè)情境理解“焦急不安” “捧”在反復(fù)朗讀中能激發(fā)學(xué)生的情感。
4.拓展延伸。
在學(xué)完課文，理解課文后，讓學(xué)生拿出自己搜集的關(guān)于鳥的資料讀了讀，有創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生續(xù)編故事，在故事中傳遞自己對(duì)鳥兒的愛。
小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)《兩只鳥蛋》教學(xué)反思2
核心提示：《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。教學(xué)語言比較零...
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)語言比較零碎，語言缺少感染力。我覺得正是自己對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不足，課前沒有備足學(xué)生，才導(dǎo)致課堂生硬缺乏學(xué)生思維的火花。在學(xué)習(xí)第四節(jié)時(shí)，我可以先承接上一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象，現(xiàn)在兩只鳥蛋正舒舒服服地躺在鳥窩里，你猜，在鳥媽媽的`孵化下，過幾天這兩只鳥蛋會(huì)怎樣？雖然它們現(xiàn)在還是蛋，但我們可以想到，（放鳥叫聲）聽！——說說你仿佛聽到了什么嗎？（擊出示鳥兒在藍(lán)天中飛翔圖）看！——說說你仿佛看到了什么嗎？然后邊讀邊想象，把自己當(dāng)作小男孩讀詩歌第四節(jié)，再播放幻燈展示鳥兒自由生活的畫面、人與鳥和諧相處的照片進(jìn)一步激發(fā)孩子熱愛鳥類、熱愛自然的情感，從而引導(dǎo)有感情地朗讀。
小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)《兩只鳥蛋》教學(xué)反思3
《兩只鳥蛋》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。第三單元的主題是讓環(huán)保意識(shí)漸漸在學(xué)生心里萌生，讓他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。而《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。教學(xué)這首小詩時(shí)，我主要啟發(fā)學(xué)生在幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。
一、初步感知鳥蛋。通過“大家見過雞蛋嗎？摸過它嗎？”引出課題。請(qǐng)孩子回憶摸到蛋是什么感受，從而引導(dǎo)學(xué)生讀出小男孩拿到蛋時(shí)快樂、激動(dòng)的心情。孩子進(jìn)行了課前準(zhǔn)備，說出蛋“涼涼的”、“滑滑的”，隨機(jī)學(xué)習(xí)課后詞語“鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋”，感受漢語的多種表達(dá)，體會(huì)到了男孩的心情，所以讀得輕快、活潑，很有感情。
二、體會(huì)鳥媽媽的心情。在學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)，通過課件展示，讓學(xué)生了解小鳥是由鳥蛋孵化出的，知道一個(gè)鳥蛋就是一個(gè)生命。這時(shí)候，我緊緊抓住“焦急不安”這個(gè)詞語，利用場(chǎng)景假設(shè)啟發(fā)孩子們想象：如果你的東西丟了，你的心情怎么樣？如果你是鳥媽媽，找不到鳥蛋，你的心情又會(huì)是什么樣的.？孩子們都很著急，有的說“鳥媽媽會(huì)到處找”、“鳥媽媽飛來飛去地問”、“鳥媽媽大聲地叫”，我順勢(shì)一點(diǎn)，這就是“焦急不安”。這時(shí)候指導(dǎo)孩子朗讀，孩子們都替鳥媽媽讀出了她的著急。
三、加上動(dòng)作朗讀，體會(huì)人物心理活動(dòng)。鳥和人類是好朋友，“遇到這種情況，我們要怎么做？”從而引出第三小節(jié)，我抓住重點(diǎn)詞語“小心地、捧、連忙、輕輕地”提問，小男孩為什么要這么做？孩子馬上能答出“他怕把鳥蛋打碎了”、“打碎了鳥蛋，鳥媽媽就再也找不到自己的寶寶了”……看到孩子的能通過重點(diǎn)詞語體會(huì)男孩的心情了，我引導(dǎo)他們朗讀，讀出男孩小心的樣子。由于這段的動(dòng)作多，在背誦上是難點(diǎn)，我就和孩子邊做動(dòng)作邊把這段背下來，并告訴他們做動(dòng)作還能幫助我們背誦呢。
這節(jié)課，我精心設(shè)計(jì)了課件，學(xué)生的積極性很高，被一幅幅漂亮的圖片所吸引，上課的紀(jì)律也比平時(shí)好很多。當(dāng)然，也有幾個(gè)學(xué)生沒有認(rèn)真聽。課堂紀(jì)律和班級(jí)管理是我作為一個(gè)低年級(jí)教師反復(fù)思考的問題，對(duì)于新教師更是一件棘手的事。我平時(shí)也在不斷的鉆研，想盡各種方法去管理班級(jí)，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，略有成效。
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