人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思范文（通用9篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思范文（通用9篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思1
這個內(nèi)容是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索，既聯(lián)系了學(xué)生生活實際，又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。通過實際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
一、處理較好的方面
1、注重培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)觀察能力方面我在認識鐘面及整時中充分體現(xiàn)了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗，放手讓學(xué)生自己去認識鐘面，在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能很詳細地匯報自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生對照自己的鐘表再次觀察。在學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進行教學(xué)——認識整時，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點，通過學(xué)生觀察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。
2、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課我利用精美的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣。“猜謎語”也是一年級學(xué)生這個年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學(xué)生在自己喜歡的“猜謎語”中導(dǎo)入，接著用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學(xué)生的年齡特點、心理特點，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認識，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具，為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。
不足之處：
1、因為學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來，學(xué)生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學(xué)生分辨時不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生語言組織有問題。
2、學(xué)生會看鐘表認時間，但根據(jù)時間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來，學(xué)生都無所適從。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言。
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在“認識鐘表”這堂課的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點認識：
１、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗
在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備：上學(xué)的時間、放學(xué)的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學(xué)生來說層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認識鐘表”帶給了經(jīng)驗基礎(chǔ)。課前，為了讓課堂上撥鐘的時候不至于太亂，也為了了解學(xué)生在這塊的認識，我先讓孩子撥出四時，巡視了一下，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子明白分針長，時針短，明白把針指著四，但不是所以孩子都能撥對，有了這樣的了解，在課的`安排上，我將重點是介紹分針指著12，時針指著幾就是幾時。難點放在認識大約幾時上面，
�。�、創(chuàng)設(shè)生動具體的學(xué)習(xí)情境
在課的最后，我用動畫制作了一個小故事，兩個小動物分別在幾時的時候做什么事情。
1、復(fù)習(xí)了時鐘的認識。
2、教育孩子要珍惜時間。
3、透過故事中兩個八時，小動物做的事情不一樣，比較明白一天中有兩個八時。
把對時刻的認識與現(xiàn)實搞笑的情境結(jié)合起來，不僅僅貼合學(xué)生的年齡特點，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，用心參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動，而且讓學(xué)生在情境中體驗時間，構(gòu)成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實踐證明，學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣，能夠用心主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能持續(xù)濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
�。�、創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機會
在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要透過同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、說一說，然后向全班同學(xué)匯報。學(xué)生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學(xué)中看出，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會交流，使他們在實踐中感受到數(shù)學(xué)的價值，理解并體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
但是，本節(jié)課也存在很多不足。時間安排不是很合理，前半堂的教學(xué)整時還是不錯的，后面在教學(xué)大約幾時的時候，語言不夠規(guī)范，上的過快，導(dǎo)致部分學(xué)生對于什么叫大約幾時，不是很了解，最后全部課上完還多幾分鐘，今后在這方面要注意。
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《認識鐘表》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊第十單元的資料。這是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試，也是以后學(xué)習(xí)時分的基礎(chǔ)。一年級學(xué)生已經(jīng)儲備了一些認識鐘表的生活經(jīng)驗，因此大多孩子會看整時，但這些經(jīng)驗只是粗淺的、感性的，對不同的孩子來說層次也是不同的。
一、利用生活經(jīng)驗
鐘表在學(xué)生生活中就應(yīng)是隨處可見，十分熟悉的東西。因此，抓住學(xué)生對鐘表的已有認識，從一開始的謎語導(dǎo)入，到你明白鐘面上有些什么，充分調(diào)動學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，并逐漸規(guī)范數(shù)學(xué)用語，比如學(xué)生交流的長針、短針，生活中常說的幾點鐘等。在認識幾時后，請學(xué)生根據(jù)畫面及所示的時間用完整的話說說“在什么時候的幾時小朋友在干什么”。使學(xué)生掌握比較嚴(yán)謹、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，逐漸提升學(xué)生的認知。
數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活，課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值�！墩J鐘表》的設(shè)計著力體現(xiàn)了這一理念。個性是學(xué)習(xí)大約幾時時，透過小明和媽媽看電影這一事情，明白“快到7時”和“7時剛過”都能夠說成是“大約7時”。從學(xué)生身邊的事情出發(fā)，學(xué)生感覺十分親切自然，學(xué)得也個性認真和投入。最后的“鐘表修理匠”練習(xí)，既搞笑味性，又很好地鞏固了數(shù)學(xué)知識，同時還使數(shù)學(xué)有了鮮活的生活味。
二、注重動口、動手
本課主要是讓學(xué)生認識鐘面上的幾時和大約幾時，并能根據(jù)相應(yīng)的時間在鐘面上撥出來。因此，在教學(xué)時個性注重讓學(xué)生動手撥一撥、動口說一說。教學(xué)中采用多種形式，如老師說學(xué)生撥，老說撥學(xué)生說，同桌合作一人說一人撥等。在這一過程中使學(xué)生體會并能歸納出：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。
三、巧設(shè)兒歌點題
在新課結(jié)束時，我把整課的資料概括提煉成了一首兒歌，讀起來瑯瑯上口，孩子們很是喜歡。
叮鈴鈴，叮鈴鈴，時鐘叫我早早起。
滴答滴，滴答滴，時鐘催我上學(xué)去。
分針指在十二上，時針指幾讀幾時。
快到幾時剛過幾時，都可說成大約幾時。
認識時鐘真搞笑，珍惜時間寸光陰。
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認識半時是認識鐘表的第二課時，認識半時比認識整時難一些。突破重點、難點的關(guān)鍵在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動起來，運用觀察與操作相結(jié)合的活動方式，在師生交流、生生交流中體驗感悟半時指針位置的特點。我把電子多媒體走進課堂，以“守株待兔”的故事為線索展開，講解“8時已過，分針再走半圈就是8時半”，利用知識的遷移規(guī)律，學(xué)生聯(lián)想、推測得出9時半、10時半、12時半，由已有知識生成新知識，既發(fā)現(xiàn)了知識之間的聯(lián)系，又體驗到半時是由整時發(fā)展而來的。吸引了學(xué)生與教師的目光，成為課堂的一個亮點。在本課教學(xué)中我比較有效地使用了實物投影，學(xué)生親手拔一拔、畫一畫、親身經(jīng)歷體驗知識的形成過程。練習(xí)設(shè)計遵循了由易到難、循序漸進的原則，設(shè)計了讀時間、寫時間、畫指針等內(nèi)容，使學(xué)生在交流、合作中，多側(cè)面積累感性認識，再上升為理性認識，感受數(shù)學(xué)的力量。
本節(jié)課由于強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性、探索性，教學(xué)中設(shè)置了許多新穎有趣的實踐活動內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗和個性發(fā)展，增強數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性，強調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，教學(xué)時，通過讓學(xué)生看一看，認一認，撥一撥，認識了半時，并歸納出半時的時候時針、分針?biāo)傅奈恢锰攸c。學(xué)生通過對主題圖整體觀察，初步感知半時的時候時針、分針?biāo)傅奈恢锰攸c。本節(jié)課安排了多次讓學(xué)生動手撥的機會，每次的要求都不同。第一次：師生一起撥，要求說說時針指著哪，分針指著哪，尤其是要說準(zhǔn)時針的位置，即是指著幾和幾的正中間。第二次，老師說時刻，學(xué)生撥時刻，并和同桌交流，自己是怎么撥的。第三次，看誰撥的快。老師說時刻，每組派一名代表到講臺前來撥，其余學(xué)生在下面撥，撥好后，代表還要說說是怎么撥的，最后評出優(yōu)勝組。三次活動，人人參與，人人動口，全員參與學(xué)習(xí)的全過程。這節(jié)課力爭體現(xiàn)以下幾點：
1、精心設(shè)計活動情境，促使學(xué)生主動參與。
老師運用多媒體把“守株待兔”動畫故事呈現(xiàn)給學(xué)生，展示農(nóng)夫早上到田里勞動，發(fā)現(xiàn)兔子，等待兔子的連續(xù)情景。之后，請同學(xué)們幫故事寫完整。生動的畫面吸引了學(xué)生的注意，“幫故事寫完整的請求”調(diào)動了小朋友積極參與的情感。每個學(xué)生都認真觀察畫中鐘面上的時刻，都想幫農(nóng)夫弄清楚每項活動開始的時刻。全班學(xué)生高高興興地走進認識半時的活動中。同時，學(xué)生在活動中體驗著互相幫助的甜蜜友情。
2、讓學(xué)生通過多種活動探索發(fā)現(xiàn)。
讓學(xué)生通過實踐活動探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和形成相關(guān)技能，是《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的一個重要理念。這節(jié)課的教學(xué)過程，正是學(xué)生進行多種活動的過程。首先，觀察鐘面，幫助農(nóng)夫找準(zhǔn)每項活動開始的時刻，讓學(xué)生在觀察中領(lǐng)悟半時這一時刻的特點；接著，動手撥出半時，并以小組為單位進行交流、討論，合作探索時針、分針半時的時候指向特點；然后，學(xué)生參與不同的練習(xí)活動。如，說一說自己一天的生活中幾時半都在做什么，做“互動游戲”聽一方指令撥出鐘面時刻……每項活動環(huán)環(huán)緊扣，并且富有生活情趣。全班學(xué)生以愉快的心情在看一看、撥一撥、說一說的活動中經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，輕松地實現(xiàn)了認識半時的教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課，教師輕松，學(xué)生愉快，獲得積極的情感體驗。課堂學(xué)習(xí)氣氛十分活躍，課堂教學(xué)效果達到預(yù)期的目的。
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《認識鐘表》中“認識半時”這部分知識時，課前預(yù)設(shè)很充分，上課時學(xué)生的表現(xiàn)也不錯，能積極探討，總結(jié)規(guī)律，但是在實踐練習(xí)時，雖然大多數(shù)同學(xué)都作對了，但還是有部分同學(xué)做的不準(zhǔn)確，看半時不準(zhǔn)確，畫半時知道分針指向6，不知道時針到底應(yīng)指向哪里。
下課后，我及時的進行了反思，覺得自己在讓同學(xué)探究看半時，畫半時時過于重視分針指向哪里，對時針的位置和方向探究的不夠明確，沒有把這部分的探究當(dāng)做難點來突破面對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，我設(shè)計了一堂延伸課，利用這些課堂生成的錯題資源，引導(dǎo)學(xué)生找出產(chǎn)生錯誤的原因，找出它們產(chǎn)生錯誤的共性問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究半時的時候時針應(yīng)該指向哪里，需要注意的是什么，有沒有什么好的方法能讓我們更準(zhǔn)確的畫出半時時時針和分針的位置。可以讓第一節(jié)課就畫的比較準(zhǔn)確的同學(xué)用它們的方法，它們的語言來來進一步闡述，一幫一交流，溝通。
設(shè)計富有層次的習(xí)題及時檢驗并加以鞏固，按照這個思路，第二節(jié)課上的很成功，學(xué)生找到了錯誤的原因，并自己總結(jié)出了看半時，畫半時的技巧和檢查方法，扎實了看半時，畫半時的方法，也讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思6
12月9日，既興奮又緊張的一天。第一次在這么多老師面前教學(xué)，頗有班門弄斧之感。不過，這節(jié)課像第一場戰(zhàn)役一樣，對我的教學(xué)生涯來說有著不同一般的意義。我教學(xué)的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一（上）《認識鐘表》第一課時，為這節(jié)課我一直思來想去努力想上出有自己想法的數(shù)學(xué)課，每一個環(huán)節(jié)精心打磨，每一句話斟酌半天……前后用了1個半月的時間，終于新鮮出爐。課后的反響還可以，畢竟對于一個新人來說，前輩們都會本著包容和鼓勵的態(tài)度，心里也開始大了膽子。心里特別特別感謝一個人啊，有她在下面聽我上課心里就特別定，大概這就是冥冥中的力量吧！
無論是設(shè)計出一堂如何精彩紛呈的課，它始終是為著學(xué)生做服務(wù)的。在隨后的練習(xí)和測驗中，學(xué)生的反饋又讓我產(chǎn)生了一些想法。
1、畫12時，起先很多學(xué)生畫的看上去好像只有1根指針。為了避免這種情況，我統(tǒng)一讓學(xué)生記住畫針時一定要帶上箭頭，并且箭頭要正好指向那個數(shù)。如果這個小細節(jié)在上課時就落實下來，那學(xué)生可以走更少的彎路了。
2、半時的畫法。在教學(xué)半時時，我是讓學(xué)生學(xué)會說這樣一句話：分針正好指向6，時針走過幾，就是幾時半。如果是讓學(xué)生看鐘說幾時半一般不存在問題，但是畫鐘的時候就存在學(xué)生該如何把“時針走過幾”轉(zhuǎn)化為鐘面圖的問題。比如說讓學(xué)生畫1時半，有不少學(xué)生會喜歡畫在12和1之間；但是他們在認1時半的鐘面時，卻能毫不猶豫地告訴我時針走過1。歸根結(jié)底，還是學(xué)生沒有能真正認識到指針走的方向——順時針。而教科書上也沒有涉及到“順時針”的明確目標(biāo)，這是與之相矛盾的。
后來，我想了一想。如果在教學(xué)整時時，把課件設(shè)計成像一般鐘表那樣走動，讓學(xué)生感受從1時到2時，2時到3時……不管是時針還是分針都是朝著一個方向走動，那就是順時針。讓學(xué)生在看鐘表走的過程中，不僅復(fù)習(xí)了整時，而且還感知到時針和分針走的方向。那么這就為半時，明確“走過幾”這個問題就埋下了伏筆。
3、再過幾小時，就是幾時？這個問題，在練習(xí)中頻頻出現(xiàn)，而我在設(shè)計時并沒有涉及到。如果在“學(xué)校中的一天”里滲透這樣的思想就更好了。比如早自修8時，過了3小時，就是我們吃飯的時間——11時。
4、整時和半時的兩個寫法。一般電子鐘的寫法不會對學(xué)生造成困擾，機械鐘的寫法要求學(xué)生寫出文字，有不少學(xué)生就寫錯字，多一畫或者少一畫。在教學(xué)時，應(yīng)該注重書寫的問題，特別是“半”，不僅容易寫出3畫的橫，而且容易漏掉這個字。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思7
一年級上冊認識鐘表是學(xué)生第一次接觸鐘表，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，認識鐘表從一年級持續(xù)到三年級。本學(xué)期認識鐘表的重點是知道鐘表的組成，認讀整時，學(xué)會珍惜時間，養(yǎng)成守時的好習(xí)慣。為了方便孩子們認識鐘表，給孩子們布置制作鐘表的先導(dǎo)作業(yè)。在孩子對鐘表有了一定前概念認識后開展教學(xué)。根據(jù)整時的內(nèi)容，進行了兩課時的教學(xué)安排。第一個課時著重認識鐘面的構(gòu)成，整時的認讀，第二課時認識快幾時，幾時過一點兒，大約幾時等不準(zhǔn)確的時間概念，學(xué)生體會時間在生活中應(yīng)用。
考慮到學(xué)生初次接觸并認識鐘表，可以設(shè)計先導(dǎo)作業(yè)，學(xué)生預(yù)習(xí)課本，制作鐘表，從學(xué)生預(yù)習(xí)情況開展學(xué)習(xí)，你了解到鐘表的哪些知識？學(xué)生帶著問題進入鐘表的學(xué)習(xí)。第一個課時比較簡單，學(xué)生能說出鐘面的構(gòu)成，整時的讀法和寫法，知道鐘表的旋轉(zhuǎn)方向，時間前后的不同。經(jīng)過學(xué)生的學(xué)習(xí)與反饋，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子能認識鐘面的構(gòu)成，會讀寫整時，但是對一天時間的前后沒有概念，之所以出現(xiàn)這樣情況，一方面是學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對自身時間的使用不關(guān)注，不了解；另一方面，學(xué)生抽象思維能力較弱，對數(shù)字不敏感，對順時針旋轉(zhuǎn)方向不理解，出現(xiàn)前后時間顛倒。
針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，進行課上課下練習(xí)檢查，課前三分鐘進行聽口令撥鐘表的比賽，加強學(xué)生對鐘表時間的認識，比如現(xiàn)在是9時，請你撥出三小時后的時間。這個時候?qū)W生很容易出錯，教師引導(dǎo)學(xué)生借助直觀形象的鐘表一起撥一撥，說一說鐘表是怎么走的。課下，布置了畫一畫的作業(yè)，學(xué)生畫出自己的一天并標(biāo)出時間的兩種表示形式。學(xué)生在動手操作動腦思考中加強了對時間前后的認識。課下教師也要和家長做好溝通，請家長給孩子出題，孩子撥一撥、說一說整時。教師還可以就學(xué)生的易錯點進行發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生在討論、交流、質(zhì)疑中加強對鐘表的認識。
今后的教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生用時間分享自己一天的生活，同桌之間互相交流自己的一天，學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，利用已有的認知經(jīng)驗對鐘表相關(guān)知識進行自我建構(gòu)，從而形成自身的知識體系。或者利用數(shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)故事，學(xué)生在故事中認識一天的時間，既形象具體易于理解，又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思8
《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內(nèi)容。認識鐘表是一年級教學(xué)中的一個難點，雖然有部分小朋友能說出整時，但由于小朋友平時對時間的關(guān)注很少，也沒有什么時間概念。就好比在上課前，我問小朋友：你知道現(xiàn)在大概是什么時間嗎？很多小朋友心里其實是沒底氣的，有說10點，有說1點，可見小朋友的時間觀念還是比較薄弱的。所以大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。本節(jié)課要求學(xué)生認識整時，是學(xué)生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，按照“認識鐘面結(jié)構(gòu)——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序，讓學(xué)生生動具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣
借助學(xué)生好奇的心理以猜謎語吸引學(xué)生，導(dǎo)入新課，接著向?qū)W生展示生活中各種各樣的鐘表，既符合兒童的心理特征，又拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、自主發(fā)現(xiàn)、突出主體
在新課部分，我以漸進式的教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面的三個特點：
1、鐘面上有12個數(shù)字，還觀察了這12個數(shù)字的位置特點；
2、有兩條不同的針（強調(diào)又長又細的是分針，又短又粗的是時針，特別指出我們現(xiàn)在只學(xué)習(xí)時針和分針，不涉及秒針。；
3、有12個大格子。
這樣，學(xué)生基本了解鐘表的外部結(jié)構(gòu)。接著進一步讓學(xué)生討論交流三個鐘面的的共同特點，學(xué)生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指著12，當(dāng)分針指著12時，時針指著幾就是幾時。然后讓學(xué)生想一想、說一說、比一比、撥一撥、寫一寫等多種形式進行整時的教學(xué)。在這過程中，學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口。整個教學(xué)是一個愉快的過程，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下積極主動地學(xué)習(xí)。
3、關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度
學(xué)生對于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺”等情節(jié)都有切身體會，通過“你想對小明說什么？”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對小明一天的時間安排進行認識與評價，既培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，又把對珍惜時間和養(yǎng)成良好作息習(xí)慣的教育融入學(xué)習(xí)活動之中，關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，取得了很好的教學(xué)效果。
4、不足與提高
整堂課下來感覺練習(xí)的形式過于單一，一直采取了一種教師出示時間學(xué)生讀、寫的形式，試著變換一種角度——教師讀時刻，學(xué)生撥時刻的形式。我想更能使學(xué)生記憶深刻，同時也可以避免學(xué)生會看不會撥的情況出現(xiàn)，更能有效的增強教學(xué)效率。另外我覺得還可以增加一定的互動環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，更能活躍氣氛增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于一年級的小朋友來說，語言也是一種吸引他們的地方，在這一點上我還是不能做到很好的把握。希望通過不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鍛煉，努力使自己更好地成長起來。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思9
鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開�！墩J識鐘表》這一單元，學(xué)生在日常生活中會有不同程度的接觸，有些學(xué)生會認讀，并掌握本單元所要求的內(nèi)容，有些同學(xué)對鐘表的知識不會，在課堂中學(xué)生是第一次認識鐘表與時間。在教學(xué)中我重點抓住了以下幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計進行反思：
認識鐘面時，讓學(xué)生認識哪根是時針，哪根是分針，有哪些數(shù)字，怎樣排列，然后利用課件閃動，如果只是單純地通過視覺去感知，讓學(xué)生形成表象是不夠的。我在教學(xué)時希望學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能更好地為生活服務(wù)，因此讓同學(xué)們每人課前準(zhǔn)備一個鐘面的學(xué)具，學(xué)生在看一看，親手摸一摸、撥一撥的過程中，自主探索。同學(xué)們通過觀察鐘面、撥動轉(zhuǎn)鈕會發(fā)現(xiàn)：秒針走得最快、分針走得比較快、時針走得最慢；分針比較長、時針最短；秒針最細、分針比較粗、時針最粗；小朋友還知道了三根針走的方向。
另外，在引導(dǎo)學(xué)生將時間與生活實際相聯(lián)系時，通過出示掛圖演示小明的一天時間安排，使學(xué)生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來感知時間，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境
總的來說，這單元教學(xué)利用學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實際。充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。
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