小學(xué)《有多重》的教學(xué)反思

　　成功之處：

　　1、低年級小學(xué)生在日常生活中雖然都接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認(rèn)識，而且重量單位也不象長度單位那樣直觀、具體，不能只*觀察得到，比較抽象。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說："活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動開始。"學(xué)生最能理解的是自己雙手實踐的東西。為了使學(xué)生建立正確的重量觀念，針對教學(xué)內(nèi)容的特點，我改變了傳統(tǒng)的班級授課模式，大膽嘗試使用分組實踐操作的教學(xué)方法，為學(xué)生提供動手實踐的機會，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，以"動"促"思"，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，領(lǐng)悟到知識的情趣。學(xué)生手腦并用，在操作活動中掌握有關(guān)“千克”的數(shù)學(xué)知識。

　　2、在教學(xué)過程中，以小組為單位進(jìn)行的稱、數(shù)、掂、找這些操作活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，使每個學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識重量單位，建立明確的`重量觀念。通過“稱實物”就把抽象的重量單位與熟悉的實物結(jié)合在一起，使學(xué)生初步感知l千克的重量觀念，同時了解用盤秤稱物體重量的方法，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗�！皵�(shù)蘋果”則引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)1千克蘋果的個數(shù)，從同一物品重量相等而數(shù)量不等這一角度，進(jìn)一步深化對重量單位的認(rèn)識，既把傳授知識和生活實際相結(jié)合，又有機地滲透了辯證唯物主義觀點。“掂重量”讓學(xué)生用肌肉有意識地感覺體驗１千克的實際重量。學(xué)生在感知1千克的重量之后，動手“找盒子”，找出了1千克重的盒子，不止檢驗了操作活動成果，更能讓學(xué)生體驗成功后的快感和喜悅，感受學(xué)習(xí)的樂趣，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　自我建議：

　　1、多準(zhǔn)備一些物品，讓學(xué)生多“稱一稱”，稱后多“說一說”，切實保證每一個學(xué)生都動手參與。

　　2、布置學(xué)生課后到家庭、商場等處找以“克”和“千克”計量的物品，制成表格，然后交流。這樣既鞏固正確的重量觀念，加深學(xué)生對重量單位的認(rèn)識，又培養(yǎng)了小學(xué)生社會實踐能力，同時復(fù)習(xí)了統(tǒng)計知識。

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