小學(xué)綜合實踐活動的教學(xué)反思
我常常在思考一個問題：綜合實踐活動帶給學(xué)生更多的是什么?剛開始接觸這門課程時，我同許多老師一樣，認(rèn)為綜合實踐活動帶給學(xué)生更多的無非是一些相關(guān)的知識與技能。直到這次指導(dǎo)學(xué)生開展“關(guān)注消防、珍愛生命”主題活動后，我才發(fā)現(xiàn)綜合實踐活動帶給學(xué)生的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。那么，就本次活動而言，它給學(xué)生帶來些什么呢?
一、增強(qiáng)了社會責(zé)任感
正因為學(xué)生有社會責(zé)任感，才有本次的主題活動。在組織學(xué)生自主選題時，一開始，同學(xué)們都以個人的興趣出發(fā)，說出的課題五花八門，大家還各持已見，互不相讓。后來，當(dāng)一位同學(xué)提出“關(guān)注消防”這個主題時，大家不禁想到前不久幾位同學(xué)反映的.元宵節(jié)在黃氏家廟賞燈時發(fā)現(xiàn)的消防隱患，大家就此展開了討論。在討論中，有的同學(xué)在替黃氏家廟擔(dān)心，有的同學(xué)對組織者“祖宗靈著呢，還用得消防設(shè)備嗎?”的荒謬論斷感到不可思議，有的同學(xué)還由此想到我鎮(zhèn)的消防現(xiàn)狀……從同學(xué)們的討論聲中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，一次綜合實踐活動課主題的確定，竟也能激發(fā)并增強(qiáng)同學(xué)們的社會責(zé)任感，真不簡單!
二、培養(yǎng)了實踐能力
在開展我鎮(zhèn)消防現(xiàn)狀的調(diào)查研究活動時，學(xué)生分成了四個探究小組，并以小組為單位分配好每個人的工作。在實踐中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問卷進(jìn)行調(diào)查分析，有的上街采訪，有的實地考察，學(xué)生積極投入的精神使學(xué)校教師們深受感動。絕大部分學(xué)生還學(xué)會了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時，他們知道通過什么手段從哪里去獲取——動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，實踐多樣，體驗深刻。
三、提高了綜合素質(zhì)
在準(zhǔn)備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調(diào)查實踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來解決。在交流成果階段，各小組同學(xué)暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研
究成果。如通過照片、攝影、動畫等方式加以表達(dá)，成員之間還進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。在活動中，通過合作、交流、研究，與同學(xué)們分享成果，他們學(xué)會了客觀地分析和思考，學(xué)會了申辯，學(xué)會了理解和寬容，學(xué)會了贊美與分享，并形成了對自然、對社會、對自我的整體認(rèn)識，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價值觀，提高了綜合素質(zhì)。
我想這也許就是綜合實踐活動課獨有的魅力吧!
可以說，開展這次綜合實踐活動是實施新課程以來我所做的一次比較成功的嘗試。但也給我留下很多思考，我深深體會到：與其它學(xué)科課程相比，綜合實踐活動課不再是人類經(jīng)驗的現(xiàn)成堆積，它對于滿足學(xué)生成長和社會發(fā)展的需要，對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變切實起著不可替代的促進(jìn)作用。然而，當(dāng)前課程剛剛啟動，由于經(jīng)驗不足，也暴露了不少問題。如：低年級學(xué)生注意力容易分散，好動，興趣持久性較差，他們看到的只是一些表面現(xiàn)象，教師如何有效地引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地按照預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行探究，實踐，并在活動中得到生成與發(fā)展，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論……這些都是需要我們進(jìn)一步探索的問題。
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