牛津小學英語教學反思

　　牛津小學英語6A第一單元主要是圍繞“公共標志”這個話題展開各項活動。這課課是這一單元的第二課時，在第一課時的學習中，學生已經(jīng)掌握了Ｂ部分8個標志的表達以及學會了用What does this sign mean？來詢問公共標志的含義。

　　課上，學生對這些標志都產(chǎn)生了濃厚的興趣。課后，許多學生都來問有關標志的問題，甚至還有的學生拿來了各種沒有學過的標志，由此發(fā)現(xiàn)學生對這些標志特別感興趣，而且對沒有學到的，他平時看到的標志也很好奇。英語學習的目的就是能夠在生活中進行實際運用和交流，而書本上的8個標志遠遠不能滿足學生的需求。于是在我的'腦海了就萌發(fā)了開辟第二課堂的想法。為他們搭建現(xiàn)代信息技術和高容量的網(wǎng)絡平臺去學習更多的公共標志。讓他們自己去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去探索。這樣既能利用網(wǎng)絡資源來促進學生的英語表達，有能解決生活中的實際問題。這節(jié)整合課就由此產(chǎn)生。

　　這個專題站共有9大部分。Learn new dialogue（學新對話）

　　Words world（單詞世界） Talk about pictures（談論圖片）

　　Story time（故事天地） Surf the Internet（網(wǎng)上沖浪）

　　Our life（我們的生活） Sing a song（歌曲欣賞）

　　Play a game （休閑小站） Do some exercises（小試身手）

　　下面就簡單介紹一下本節(jié)課的設計意圖：首先第一步是聯(lián)系生活，創(chuàng)設情景，復習舊知環(huán)節(jié)。通過一首歡快的歌曲，一個輕松的游戲，一組自由的對話讓學生邊復習舊知，邊進入學習狀態(tài)。

　　第二步是學生自主學習其它新的標志，然后相互交流、學習的過程。在網(wǎng)上沖浪版塊，教師提供了兩個學習途徑，一是蔣老師的資料庫，里面有一些生活中比較常用的標志，另一個途徑就是上網(wǎng)自主學習，在這里老師提供了三種網(wǎng)址。首先是能夠找到標志的圖案和中文名稱的網(wǎng)址，然后又可打開有中英文互譯的網(wǎng)址來查詢它的英文表達，最后從“愛詞霸”的網(wǎng)站上去學習新單詞的發(fā)音。這三個學習步驟，就為學生排除了學習的阻礙。學生每學習一個新的標志之后，就將這個標志的圖案、名稱、含義發(fā)表到流言板。一定時間的上網(wǎng)自主學習之后，再讓學生來交流，互相學習，極大的增加了學生的知識容量。

　　學習的目的就是要能夠在現(xiàn)實生活中運用。所以第三步就設計了讓學生來為剛剛開放的紅梅公園來設置一些公共標志，學生將剛剛所搜集到的需要的、有用的標志放在提供給他們的紅梅公園的各個景點之中，并且模擬真實的情景進行了情景對話。真正地達現(xiàn)了英語學習的目標“學以致用”。

　　專題站為英語教學提供了豐富的教學資源，也為個性化學習和自主學習創(chuàng)造了條件。它給學生提供了貼近學生生活。貼近實際生活，貼近時代生活的豐富內(nèi)容，促進了學生語言的實際運用能力。英語教材上還有許多內(nèi)容可以和信息技術整合的，在以后的教學實踐中將會繼續(xù)挖掘資源，利用資源，將學科與信息技術整合最優(yōu)化。

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