小學《站立式起跑》教學反思

　　本次授課對象是水平一二年級小朋友，內(nèi)容是1.跑：站立式起跑（1）、2.游戲：上山打兔子。本課堅持以“健康第一”的指導思想和以學生發(fā)展為中心的核心理念，充分發(fā)揮學生主體地位，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、合作意識及實踐能力，激發(fā)學生運動興趣，同時進行思想品德教育。站立式起跑是平時體育課上常用的動作技術(shù)，由于該動作的學習比較枯燥，因此抓住小朋友的心理本課在“趣”上做，以不同姿勢起跑的展示和游戲等環(huán)節(jié)來調(diào)動小朋友的積極性，體驗到學習和鍛煉的快樂，張揚自我個性，促進相互學習和幫助，學會多思考、多體驗運動的樂趣，同時培養(yǎng)小朋友的意志品質(zhì)及合作意識。“興趣是最好的老師”，在教學中，根據(jù)一年級小朋友的心理特征，讓小朋友在“玩中學，玩中練”。

　　下面我將從三方面對本課作總結(jié)和反思：

　　（一）設(shè)計意圖

　　1.一年級小朋友對韻律舞蹈和游戲非常感興趣，十分符合他們活潑好動的特點，因此我在準備活動和結(jié)束部分都選擇以韻律操為主的準備活動，帶動氣氛和激發(fā)孩子們的學習興趣，讓小朋友在快樂的練習中開始和結(jié)束本堂課。跑對于很多孩子來說都是極為討厭的一門運動，長時間練習跑會覺得枯燥和疲憊，有時候這種現(xiàn)象也會讓老師們束手無策，我們一年級的小朋友也不例外，如果單一的跑他們時常會喊累，然而我也會覺得上課很無趣，但是經(jīng)過改變教學方式之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們慢慢在改變、在進步，而今天我還是大膽地選擇上以站立式起跑為主要教材的一堂課。

　　2.木頭人游戲讓每一位小朋友擺各種不同Pse不僅為后面不同姿勢起跑做鋪墊，也為提高孩子們的注意力。叫號跑折返跑和各種姿勢起動的自然跑都為主教材服務，讓孩子們過把癮、充滿創(chuàng)造力，激發(fā)展示自己、爭強好勝的心理，充分體現(xiàn)學生為主體、教師為主導的教學理念。設(shè)置這一環(huán)節(jié)利用了啟發(fā)引導、啟發(fā)誘發(fā)法，通過創(chuàng)新、演練、比賽讓主題一步步揭示，讓孩子們覺得這個內(nèi)容就是他們想象出來的，有利于提高他們的興趣和積極性，也為下一環(huán)節(jié)做了重要鋪墊，培養(yǎng)孩子們自主探究、創(chuàng)新獨立的能力。

　　3.通過教師的示范和提問導出本課主題并進入主教材的學習，教師采用兩腳前后站立原地擺臂、站立式起跑接原地小步跑、用自然站立式聽各種突發(fā)信號的起跑和用突發(fā)信號起跑跑到對面急停轉(zhuǎn)身等方式，培養(yǎng)小朋友集中注意力、快速起跑的能力，小朋友對內(nèi)容有興趣，努力配合老師完成任務。體現(xiàn)教師為主導、小朋友為主體，使小朋友在學中玩、玩中學，輕松、快樂地學習和鍛煉。

　　4.站立式起跑接力賽運用火啦啦運動圈為教學資源，將課堂氣氛達到高潮，孩子們各自將新學到的本領(lǐng)運用到比賽中并努力為小組爭光，在他們天真無邪的心里就是我要跑的快那么簡單，有助于培養(yǎng)小朋友的團結(jié)協(xié)作能力和互幫互助能力，將單調(diào)的接力賽跑推進一步，設(shè)置小小障礙，會顯得更加激烈。

　　5.游戲——上山打兔子是讓充滿童趣的孩子們邊念兒歌邊做手上動作，最后老師用加減法的方式讓孩子們迅速抱團，有助于孩子們團結(jié)協(xié)作、快速判斷能力的培養(yǎng)。

　　（二）優(yōu)缺點

　　本堂課總體來說上的算是流暢，老師和孩子們配合默契，課堂氣氛良好，但是課中還是發(fā)現(xiàn)很多不足之處，經(jīng)過兩位老師點評，具體歸納如下：

　　1.優(yōu)點

　　（1）教態(tài)自然、充滿激情、積極參與、十分投入

　　（2）課的設(shè)計比較符合孩子們的.心理特點，隊伍調(diào)動合理

　�。�3）示范到位、常規(guī)做的比較好，伴奏樂選的比較好

　　（4）木頭人游戲與各種姿勢起動的自然跑銜接的比較合理

　　2.不足之處以及改進的地方

　　由于緊張，一開始的時候感覺自己語無倫次，對一些基本的游戲規(guī)則講解都沒有到位，而且課中發(fā)現(xiàn)很多不足的地方需要改進。

　�。�1）重難點確定不當，作為第一課次對于一年級小朋友來說重點主要是反應靈敏，難點就是起動快，重難點主要是根據(jù)教學目標來確定，而我是將整個站立式起跑的動作重難點都歸納在一起。

　�。�2）在開始部分韻律操中教師應用更多的語言與孩子們進行溝通和提示；

　　（3）練習中隊伍太緊，應該拉開隊伍，讓孩子們有充分的活動空間，發(fā)揮他們活潑好動的天性；

　　（4）在木頭人游戲中做木頭人動作時老師可以用童真的語言選擇性的問問孩子們他們所做的是什么動作，讓他們覺得很有成就感和受到更多關(guān)注的幸福感。而且可以分組木頭人直接接跑出幾步，以小組間的競爭讓孩子們比較和發(fā)現(xiàn)相互間起動的快慢，為什么快、為什么慢？

　�。�5）游戲和練習規(guī)則講的不是很具體，導致孩子們有時候玩游戲時不知所措或者不按老師的規(guī)則進行游戲，現(xiàn)狀有點混亂；

　�。�6）原地擺臂與小步跑練習與啟動快無關(guān)，所以這兩個內(nèi)容毫無價值放在這里，可以添加游戲，如：長江與黃河等。作為一年級小朋友，教師在示范跑的動作時以背面示范比較好，而且老師站在中間，讓孩子們在兩側(cè)觀看老師的示范不是很妥當，因為他們對方向不是很敏感；

　　（7）在進行各種突發(fā)信號起跑時老師沒有示范，而且口令太籠統(tǒng)，教師可以將口令分步，如1.上道 2.準備站立式起跑姿勢 3.突然信號等，這樣的練習效果會更加明顯，孩子們也會更加的集中注意力和提高練習興趣。站立式起跑學完之后教師沒有及時評價，這是一大失誤，這是最好的教育時機，教師沒有把握好，是不應該出現(xiàn)的錯誤。

　�。�8）本課重點是起動快，因此在接力賽中要強調(diào)沖出去時要快。

　�。�9）放松操在練習中是以4列橫隊的形式展開，將前面散點進行游戲中輕松的氛圍突然拉回嚴肅、緊張的氣氛，這對放松效果不是很有利，應該給孩子們一個寬松、愉悅的學習、練習環(huán)境，因此在進行放松操練習時可以讓孩子們自由自在的洗個澡，將活躍的課堂氣氛一直延續(xù)到尾，這樣會顯得整堂課更加完整。

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