小學音樂課堂的教學反思

　　音樂課的教學反思篇一：小學音樂課教學反思

　　1、《都有一顆紅亮的心》教學反思

　　五年級音樂課里有一首歌是京劇選段《都有一顆紅亮的心》。這段膾炙人口的唱腔運用京音字調，旋律比較新穎，突破了傳統(tǒng)[西皮流水]的音調模式。在節(jié)奏方面具有個性化、新鮮感，顯得活潑清新。尤其是唱腔中節(jié)奏形式與唱詞內在節(jié)奏規(guī)律的吻合，生動地刻畫了人物的性格和內心的情感。唱腔中，對“妙”、“能”、“猜”等字的精心處理，都生動地表現(xiàn)了《紅燈記》中飾演女兒的李鐵梅揣測、觀察時活潑、得意的神態(tài)。這個唱段具有清新、明朗又略帶單純、幼稚的趣味。

　　每次教學這首歌，總會讓我對作品中的英雄人物油然而生出一種敬佩之情。而學生在感受、體驗我國民族民間藝術寶庫里戲曲中的京劇音樂風格與韻味的同時，也確實地被李鐵梅人小志大、天真淳樸所感染。

　　2、《春來了》教學反思

　　在本節(jié)課的教學中，我本著以新課標的要求為指導原則，強調以學生為主體的教學方式，運用多種形式體會歌曲，感受、聽唱歌曲，并使學生能根據(jù)歌曲特點，靈活的創(chuàng)作�？v觀這節(jié)課，主要有以下幾個特點：

　　1、學習活動注意學習的感悟、體驗，運用靈活多變的形式突破達到教學目標。在導課中，請學生跳三拍子的基本舞步和教師的范唱，是讓學生對歌曲的提前感受，緊接著讓學生打三拍子的指揮拍，自由表現(xiàn)三拍子和跳華爾茲舞蹈的形式使學生在無意識中將注意力集中到歌曲的內容上。同時，使學生在不止不覺中學習了歌曲，也不會感覺枯燥。

　　2、充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓學生真正成為課堂的主人，雖然這首歌曲教師沒有教唱旋律，但在導課和教師的范唱以及表現(xiàn)歌曲三拍子節(jié)奏、相互問答式的歌曲的哼唱中，都在逐層深入的深化歌曲的學習過程，使學生充分發(fā)揮其主觀能動性，在律動中有意識的有目的學習了歌曲。

　　3、注重了學科的整合，如在導課中，我先讓學生唱《如果感到幸福你就拍拍手》和跳三拍子基本舞步的形式，活躍課堂氣氛，同時，也體現(xiàn)了音樂課的特點。緊接著放《春來了》歌曲導課，將學生帶入到》“春天”這個特殊的情景，啟發(fā)學生說春天到了，引起周圍變化的愿望。最后，請學生用貼春天圖畫、朗誦

　　春天詩歌的形式，讓學生從不同的角度，感受春天的美好，激發(fā)起他們學習的興趣，也將美術、語文學科的相關的內容和音樂課內容融合了起來。

　　4、注意培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，實現(xiàn)體驗教學。在創(chuàng)作中，給學生了充分展示自我，

　　體驗成功的機會，通過用歌曲旋律，創(chuàng)作夏、秋、冬之歌，不僅使學生鞏固了歌曲的旋律，（本節(jié)課通過學生跳、教師范唱，反復聽、學生唱和創(chuàng)作時聽歌曲伴奏，學生共聽了歌曲不止八次），而且，也讓學生在創(chuàng)作過趁中，鍛煉了自己交流溝通、合作和觀察的能力，也體驗了成功的喜悅。

　　5、多媒體的使用也受到了恰當?shù)男Ч�，�?jié)約了課堂時間。提高了教學的直觀性。

　　總之，本節(jié)課的教學實踐考慮到從學生的興趣和認識水平出發(fā)，注重發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，充分體驗成功的感覺。

　　3、《銀色的馬車從天上來了》教學反思

　　我在設計這節(jié)課時，有一個觀點在縈繞著我，我努力地想使課堂擁有寬松的氛圍，給學生以展示的空間，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺，讓學生真正成為課堂的主人。

　　1、在音樂知識降記號教學環(huán)節(jié)中，針對枯燥的樂理，如何讓學生愛學、樂學呢？我設計了一個音樂游戲——《找朋友》，把學過的音樂記號制成卡片，掛在學生胸前，我和他們一起表演，讓學生找出好朋友升記號。這個活動中，老師和學生形成互動的教學環(huán)境，在輕松愉快的游戲中，同學們認識了降記號，課堂氣氛活躍。

　　2、在音樂活動中，我讓學生通過合作的方式，以自己的興趣愛好或歌、或舞，或盡情表現(xiàn)音樂，整個課堂成了學生展示的舞臺，有的在表演打雪仗，有的用雙響筒和串鈴來摹仿馬蹄和鈴鐺聲，還有的扮演飛馬在天空中奔跑，課堂猶如一幅鮮活的雪景圖，表現(xiàn)了學生非凡的創(chuàng)造能力。

　　3、在這節(jié)課中，我巧妙設疑，針對課堂教學進行中的問題，讓學生自己去評價，如：你覺得我們唱得怎么樣？你對課堂和老師有什么建議？等等。這些問題激勵了學生去發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，培養(yǎng)了他們獨立思考、獨立分析、發(fā)表見解的能力。

　　不足之處：

　　1、歌曲的藝術處理倉促了些，不精細，學生的演唱情感表達不夠，應在唱好歌的情況下，再進行表演，效果會更好。

　　2、學生課堂行為習慣有待進一步進行教育，如拿打擊樂器時，學生有搶的現(xiàn)象。

　　4、《美麗的黃昏》教學反 思

　　《美麗的黃昏》是新教材中第一首要求進行輪唱的歌曲，學生之前未接觸過二部輪唱，是一個新事物，同時如果不具備很高的音樂素質的話，二部輪唱很難施行．唱好輪唱的兩個關鍵：第一，是學生的聽覺要既能夠聽到自己的聲部也能聽到另一個聲部的歌聲，另一個關鍵是教師要有準確的動作提示，讓第二聲部進入，當然學生也要知道在何處進入．并且，唱好本歌曲，學生三拍子的節(jié)奏感要

　　好．針對本課最主要的困難我覺得在我的這節(jié)課中完成的還算可以，因為從學生的角度出發(fā)，學生本身的素質其實并不高，對于三拍子的節(jié)奏感也并不很好，當?shù)诙�聲部進入的時候，兩個聲部很容易相互的帶跑音調，我覺得在這個部分我的引導欠缺，第二組的進入我應該事先請他們看著老師，聽著老師幫助他們一起唱的音高，老師再進行一次示范可能效果會好一點。慶幸的是第一聲部唱的挺好，并沒有受第二聲部的影響而跑調。本課最主要的就是這個二部輪唱了，唱好唱不好是關鍵，前面的所有練習都是為了二部輪唱而準備的，我覺得學生第一次接觸唱成這樣也算不錯，他們最缺的還是練習練習多練習，再多唱幾遍就會好了，這節(jié)課最主要的是讓學生進行二部輪唱的實踐訓練，在認知上并未要求，所以先給他們一個初步的印象和實踐就可以了，第二次、第三次就會好起來的。

　　5、《在葡萄架下》教學反思

　　整堂課的設計意在讓孩子富有興趣，富有情感地學習音樂知識，掌握音樂技能，了解音樂文化，讓孩子在快樂中有收獲，收獲中有快樂，讓孩子快樂中發(fā)展個性、張揚個性，做一個自信、樂觀、善于合作的人。

　　6、音樂欣賞課《賽馬》教學反思

　　課堂上，教者改變傳統(tǒng)的教學理念,始終把學生放在主體地位上,師生互動,將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在主要的位置,如對每個樂段的處理,讓每個學生思考并說一說音樂所表現(xiàn)的內容和意境,再用肢體語言或者樂器加以表現(xiàn),使每個學生的音樂潛能得到開發(fā),并從中受益,從而達到教學目的.

　　7、《春節(jié)序曲》教學反思

　　第一． 教學目標設計合理，重難點的突破方法得當，教學層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。教師的語言簡練，情感投入，保證了音樂課的質量。

　　第二． 本節(jié)課注重了新課標中對欣賞課“聽”的要求，強調在音樂課中以提高聽覺能力為中心。雖然這首樂曲較長，但教師仍然設計了“整體——部分——整體”聽賞的教學步驟，保證了學生充分聆聽的時間，讓學生更好地感受樂曲的情緒，更扎實地完成教學目標。

　　第三． 給學生設計創(chuàng)造性參與音樂活動的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。為此，教師設計了“為樂曲取名字”、“即興編歌詞對答演唱”、“用綢棒表現(xiàn)出音樂要素的變化”、“隨音樂自編動作表演過年的熱鬧情景”，激發(fā)了學生學習的積極性。 第四． 這首樂曲有四條主題旋律，教師選擇由學生聽琴模唱的方法熟悉，只選擇其中一條進行視唱，大大減輕了學生的識譜負擔，避免了單調、枯燥的知識性的學習。

　　第五． 滲透了由學生主動質疑的意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。 第六． 教學媒體的選擇樸實無華、經(jīng)濟實用。

　　音樂課的教學反思篇二：音樂課教學反思

　　音樂課教學反思

　　我們作為音樂教師，首先應該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標和推進新課程改革，我認為，在教學中，要使學生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導學生，從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學上，我會從下列兩個方面對學生進行教育和培養(yǎng)：

　　一、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學生認識和了解各種樂器，并且讓學生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學生不僅對樂器有了進一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。

　　2、通過豐富多彩的音樂教學形式，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調節(jié)情緒，有利于其他課的學習。

　　二、用多種方法，努力提高學生對音樂學習的興趣。

　　針對本校特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用鋼琴進行音樂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為：

　　1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學�，F(xiàn)有的樂器，結合大綱要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。

　　2、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。

　　3、利用多媒體、電視、音響等不同教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。

　　4、課堂上，讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

　　《卡普里島》教學案例

　　《卡普里島》一課是一首意大利名歌，是人教版五年級下冊第六單元《環(huán)球風采》主題中的內容。是一節(jié)以唱歌為主的綜合課。本節(jié)課目的是通過教學打開學生的音樂視野，讓學生直到世界是那樣的博大。

　　重點是：能用熱情、明朗的聲音歌唱

　　難點是：歌曲的弱起小節(jié)、反復記號、歌曲的表現(xiàn)了培養(yǎng)。

　　本節(jié)課是新教材、新內容，通過石老師潛心的挖掘，給人以耳目一新的感覺，反思回顧這節(jié)課主要突出以下三個特點：

　　一、突出音樂性，遵循音樂學系規(guī)律

　　本節(jié)課成功關鍵之處在于做到兩個抓住：抓住學科的本質—音樂性；抓住學科突破手段—從聽入手。我們看到整節(jié)課從頭到尾都是圍繞以聆聽音樂為主線并且貫穿始終，沒有尋找音樂之外的東西。如：創(chuàng)設傾聽、觀賞的音樂場景，學生在聆聽音樂過程中了解意大利卡普里島美麗的景色、風土人情；在傾聽音樂中感受到歌曲熱情奔放的音樂風格；在聆聽中體會了具有歡樂的舞蹈特色的節(jié)奏；以及在音樂伴隨下用律動去區(qū)分歌曲的曲式結構；在音樂伴隨下劃旋律線方式對比樂段旋律不同等等。在音樂伴隨下將學生帶入無限美好的遐想之中，這種視聽、聲像結合突破傳統(tǒng)教學在時間空間和地域的限制，仿佛可以“身臨其境”，使聆聽變的趣味性和知識性。

　　在新課教學前的鋪墊中，我粗略統(tǒng)計一下，師生參與音樂聆聽感受活動不少于6遍，說明這種教學的認知過程是符合音樂學科規(guī)律的，課標中明確強調：音樂教學要遵循音樂聽覺感覺規(guī)律，更充分表明音樂課是學生聽會的而不是老師教會的道理。

　　二、教學設計思路清晰明確，有很好的教學實效性

　　整節(jié)課教學思路是圍繞（情緒、節(jié)拍、節(jié)奏、曲式結構、樂段等）音樂要素展開，在反復聆聽、體驗、表現(xiàn)規(guī)程中水到渠成的把握歌曲。 具體體現(xiàn)在：

　�。�1）教學目標制定科學適切，教學策略具有針對性

　　各教學環(huán)節(jié)意圖明確，各環(huán)節(jié)目標形成一個目標鏈，未達成課時教學目標服務。如：教學流程六大板塊大目標是讓學生學會完整歌唱，而每個版塊有都有自己小目標和對應的教學策略。由淺入深，層層深入。

　�。�2）教學設計獨具匠心，教學過程引人入勝

　　節(jié)奏是音樂的骨骼，再好的素材，沒有骨骼的支撐或是骨骼不硬朗的話，都會使整節(jié)課顯得癱軟，缺少生力。學習和掌握節(jié)奏是學習音樂、欣賞音樂的基礎，對節(jié)奏的學習和訓練從幼兒園就一直進行。面對五年級節(jié)奏訓練，假如沒有一定的深度和新意，學生一定不會感興趣，效果一定不會理想的。石老師正是認識到了這一點，能夠做到以節(jié)奏訓練為切入點，抓住節(jié)奏以音樂情境有機的結合。深化教學內容。如：巧妙的節(jié)奏圖譜設計，蘊含著豐富的音樂知識技能訓練內容（時值長短、節(jié)拍強弱）節(jié)奏創(chuàng)編設計餐區(qū)多層次、立體多聲部奧爾夫節(jié)奏聲是訓練，效果好，興趣高，達到高潮。正因為有這樣好的設計，才是我們感到整節(jié)課銜接自如，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，引人入勝，這也是本節(jié)課的一大亮點。

　　教學過程中，做到“肢體中感受，動覺中記憶”這也是本節(jié)課的量一大亮點。音樂是有生命力的。因此，音樂教師的肢體語言有著特殊的意義。在教學中，教師以生動、形象的肢體語言為媒介，充分利用舞蹈專長，巧妙的采用恰恰舞和不同的“律動”方式去滲透訓練學生的音樂技能技巧，榮感受音樂的律動與學習音樂知識、技能于一體，使學生在教師肢體語言中自然順帶地記憶音樂知識，在動覺中提升了學生的音樂素養(yǎng)，體現(xiàn)新課改的新要求。

　�。�3）教學內容風濕，教學方法靈活

　　本節(jié)課是一節(jié)將欣賞、音樂知識、舞蹈有機結合的綜合課。教師對教材的理解很透，很精心地將教學內容進行重組和拓展，是簡單的音樂蔬菜更豐富，讓學生在聽聽、看看、舞舞、拍拍、唱唱中快樂接受音樂熏陶，使得整堂課教學“淺中見深，廣而不散”。另外，活潑生動多樣的教學方法，更顯示出學生參與的主動性，如：賞風光-擊鼓節(jié)奏-跳恰恰舞-長旋律線。在學習“反復記號”環(huán)節(jié)教師了解學生年齡特點即具備一定音樂能力，大膽改革采用讓學生自主學習方式，不僅簡化了過程同時又提高了學習效率。

　　總之，本節(jié)課突出了以音樂審美為核心，以學生為主體，師生互動的新課程理念，從關注音樂入手，讓學生在音樂中想象、感受、體驗、表現(xiàn)，使學生主動

　　參與到音樂實踐活動之中，培養(yǎng)了型卻，學習了知識，突出了音樂課的特點，很好的完成了教學目標要求，是一節(jié)生動、有效、學生喜歡的音樂課。

　　校本培訓自學總結

　　我認為，做一名現(xiàn)代化不落伍的老師，應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，要用發(fā)展的眼光看學生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，終身學習，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也是為人教師的重要內容．

　　假期里，通過開展校本培訓，我逐漸樹立了現(xiàn)代教育的思想觀念，努力優(yōu)化了自己的知識結構，同時不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進自身的專業(yè)化發(fā)展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質精良、能夠適應新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。

　　以前我的認識就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻。通過這學年的校本培訓后，我又認為新課程中有愛心，有創(chuàng)意，能夠擴展教學資源，對學生自主學習，終身學習產(chǎn)生影響的具有注重人文關懷的教師。如關于真才實學的老師。也許“給學生一杯水，自己首先得有一桶水”的說法已經(jīng)有些過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可？同時，隨著信息時代的到來，學生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學生為友，甚至以學生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學生勤學善思。也只有這樣才能更和諧地與學生相處，才能成為學生心目中的好老師。

　　首先，對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微，“沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生”。師生關系和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

　　其次，教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的,所以教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的`，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。

　　現(xiàn)在，我有了更理智的看法，教師們不能再像一部部快速老化的汽車超負荷地在公路上疾駛，社會應該重視教師資源的可持續(xù)使用，在教師中大力提倡科學、文明、健康的生活方式。在很多人的印象里，優(yōu)秀教師的形象無外乎就是起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學校里，幾乎沒有屬于自己的時間。他們的身體大多不好，有的帶病上課，甚至當場暈倒。他們沒有天倫之樂，老人臥病在床，卻不能侍奉左右；活潑可愛的孩子沒人帶，只能反鎖在家；親人過世，卻不能趕回家見最后一面。教師是凡人，不是籠罩在崇高光環(huán)中的圣人，教師不應是站在講臺上拖垮早已患病的疲憊身軀，而充當學生含淚學習的崇高榜樣；教師也不應無情地把正發(fā)高燒的子女留給年邁的父母，自己卻被頌揚為舍小家、顧大家的優(yōu)秀典型。依靠透支健康來獲得事業(yè)上的成功，無疑是殺雞取卵。

　　總之，通過這學期的教師校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業(yè)為核心，把熱愛學生視為靈魂，在構建師生和諧關系的基礎上不斷進取。

　　音樂課的教學反思篇三：小學音樂課堂教學反思

　　篇一：音樂教師的教學反思

　　音樂

　　教師的教學反思

　　作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質教育的一個必不可少的因

　　素，音樂課的質量，也是極為重要的。因此，音樂教師也應該學會反思、善于反思。那么，

　　音樂教學反思該從哪些方面著手，又如何在反思中提高自己的教學能力呢？

　　一、 在備課過程中

　　設計反思。

　　音樂課的備課不同

　　于語文、數(shù)學，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。在設計

　　教學方案時，就可以先給自己設計 這樣的幾個問題以供反思。例如：“學生對本課的民歌熟

　　悉程度如何”，“怎樣設計學習民歌的教學方式會更容易引起學生的興趣”，“在學唱民歌的教

　　學環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學的過程中，教師就會覺得

　　有的放矢，備課也不會流于形式。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣，所以在

　　備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學的過程中發(fā)現(xiàn)學生特別有興致，或

　　者無動于衷，就該問問自己是什么原因，積累經(jīng)驗教訓，并在平行班嘗試不同的教學方式方

　　法，以求得最佳效果。

　　二、 在上課的過程

　　中驗證反思。

　　課堂不是車間的流

　　水線，一成不變，同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不同的反應。因此，在課

　　堂教學的過程中需要教師不斷地調整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設計的反思，對癥

　　下藥。課堂教學是一門遺憾的藝術，再好的教學也總有它不足的地方，有待于進一步改進，

　　進一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在

　　不斷的實踐過程中進行探索。

　　三、 在課后進行各

　　種形式的反思。

　　反思的方式有許多

　　種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進行集體反思。 反思最具

　　有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體的典型的教學個案，

　　來研究和揭示其內在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、特殊性，但是也從中體現(xiàn)

　　出了教師的教學策略、教學理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，

　　可以提高自己的教學能力，也可以提供給同行借鑒。 反思除了自我反思，也可以通過觀

　　摩分析他人的范例來進行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建

　　筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應該多觀摩分析其他教師的課，

　　學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思假如我上同樣內容的課，會有什

　　么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教

　　師往往由于自身條件的不同有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自己的特長，

　　別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自己可以如何利用。

　　因此，無論是主課

　　也好，副課也罷，教學反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我

　　認為更應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學會研究，不斷地去提高教學

　　水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！

　　篇二：小學音樂教學反思

　　2011年9月份小學音樂課教學反思

　　滕林林

　　音樂教師，首先應

　　該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學生對音樂的感悟，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而

　　使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標我認為，在教學中，要使學生先對

　　音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內涵。只有這樣，學生才會逐漸

　　喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導學生，從而使學生不僅做到現(xiàn)在

　　受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學上，我會從下列兩個方面對學生進行教育和培

　　養(yǎng)：

　　一、根據(jù)學�，F(xiàn)有

　　的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學生認識和了解各種樂器，并且讓學生參與其中親身實踐，

　　講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學生不僅對樂器有了進一步的接觸,而且還對我國

　　的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興

　　趣。從而提高學生

　　的音樂審美觀念和審美情趣。通過豐富多彩的音樂教學形式，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛

　　好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調節(jié)情緒，有利于其他課的學習。

　　二、用多種方法，

　　努力提高學生對音樂學習的興趣。

　　針對本校特點，在

　　學習音樂教材的同時運用電子琴鋼琴音色琴進行音樂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，

　　具體為：

　　1、在音樂欣賞課上，

　　有些樂曲可以利用學�，F(xiàn)有的樂器，結合大綱要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學

　　生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。

　　2、在音樂理論知識

　　的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知

　　識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會

　　比較容易掌握。

　　3、利用多媒體、電

　　視、音響等不同教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受

　　音樂。

　　4、課堂上，讓學生

　　上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

　　篇三：小學音樂課教學反思

　　小學

　　音樂課教學反思

　　識譜唱譜是音樂課

　　課堂教學的重要內容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一旦

　　讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶無從談起。

　　音樂新《課標》指

　　出：要求學生具有一定的識譜能力，規(guī)定了不同學段不同的要求。因此，識譜教學要符合音

　　樂學習的規(guī)律，它是學習音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標。那么在音樂教學中如

　　何有效的使用這個“工具”呢，我根據(jù)自己一些教學實踐，反思如下：

　　一、用先唱歌后識

　　譜的方法強化聽覺

　　音樂學習的各個方

　　面都涉及到聽覺的作用，識譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然

　　會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更容易掌握音準的概念。所以，我

　　提出先唱歌后識譜。

　　如：在一節(jié)唱歌課

　　中，當學生走進音樂教室時，我用的音樂就是今天要學的歌曲，并讓學生和著音樂做簡單的

　　律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學好歌曲作好鋪墊。然后讓學生欣賞歌曲、

　　感受音樂，從而激發(fā)起學生學習音樂的興趣。再通過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜

　　中的難點，使學生在識譜時降低難度，讓學生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深

　　對音樂的熱愛。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先

　　唱歌后識譜就是先讓學生放下心理負擔，讓學生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而

　　激發(fā)學生的興趣，讓學生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間。

　　一位學生這樣講到：

　　“以前，老師總是對我們進行視唱練耳訓練，班上僅有幾位會樂器的同學唱還可以，其他人

　　都不行，太難了，我對這一點兒也沒興趣，可是現(xiàn)在我們先唱歌后識譜，才上兩節(jié)課，我就

　　會唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到非常高興�！�

　　二、利用創(chuàng)編旋律

　　來提高識譜能力

　　創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)

　　應該貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié)，識譜教學也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音

　　樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動的方式給學生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機會。

　　例如：歌曲《青春

　　舞曲》這首歌曲具有鮮明的民歌特點，所以在學唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，

　　以短小動機為單位排列在一起，先讓同學們聽每組動機的音高，在根據(jù)自己的感覺重新排列

　　成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽為先導，創(chuàng)

　　編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱，這樣不僅提高了學生的識譜能力，也大大調動

　　了學生的學習積極性與主動性。

　　其實，創(chuàng)編旋律的

　　形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學們在樂趣與自己的成就感之中學習簡譜，并可

　　以收到意想不到的效果。

　　在提高綜合素質的

　　今天，小學音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體。”根據(jù)學生的認知規(guī)律，把理

　　性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學習音

　　樂的好工具，培養(yǎng)學生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真正

　　的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。

　　篇四：小學音樂教學反思一

　　《小

　　小足球賽》教學反思

　　《小小足球賽》是

　　一堂以新歌教學為主的音樂課，教學中我注重學生的情感體驗。 首先，我創(chuàng)設情景導入新

　　課，將學生分為三個運動員代表隊，伴隨著我們最為熟悉的運動員進行曲，踏著整齊的步伐，

　　營造運動員入場的氛圍，由此引出課題《小小足球賽》。 其次，在教學中設計了導學鋪墊，

　　將歌曲中藍色部分提出來，讓學生感受兩種不同的情緒，將難點提前解決，從而引導學生體

　　驗歌曲所表達的情感。通過學生對歌曲的整體聆聽感受、用“啦”跟唱、聽唱法等教學手段，

　　最終使學生能夠完整的將歌曲演唱出來。 最后，進行了知識的拓展，讓學生一起回顧第29

　　屆奧運會，介紹奧運會的吉祥物，播放了學生最為熟悉的主題曲《我和你》，將整堂課的情感

　　進行了升華。 通過本次教學讓我體會最深的就是，在以后的教學活動中，我們應該注重學

　　生學習的每一個細節(jié)，應該正確的引導學生，上課過程要抓住音樂的要素進行，對于唱歌課

　　來說要對學生的音準、音色、節(jié)奏等都應該進行準確的訓練，都應該嚴格的去要求他們，比

　　如，我的這節(jié)公開課，我就把學生的音準忽略了，同時，這也為我以后的教學提了醒。那么，

　　在以后的教學中我要不斷研究、不斷思考、應該注重培養(yǎng)學生的能力，多設計一些學生感興

　　趣音樂活動，讓他們在有趣的活動中積極的去學習。

　　《小狗圓舞曲》教學反思

　　音樂對學生的美育

　　作用是潛移默化的，其中蘊涵著道德哲理和豐富的情感體驗，因而在欣賞教學中，通過讓學

　　生仔細地聆聽樂曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時間，空間里遨游，用心去感受，體驗音樂

　　的美，從中找出最佳的答案。 1、如在欣賞課《小狗圓舞曲》中，初聽時，讓學生初步感受

　　樂曲的情緒是怎樣的；再聽時，讓學生按節(jié)奏的變化區(qū)為樂曲分段，并辨別哪兩個部分基本

　　相似。 2、分段聽時，分析比較兩個主題在旋律進行及節(jié)奏上的特點，聯(lián)想這兩個主題各描

　　寫了小狗怎樣的形態(tài)，并隨著音樂模仿小狗的不同神態(tài)，動作；接著分小組討論，可用哪些

　　形式來表現(xiàn)樂曲。 3、于是學生們充分發(fā)揮想象，有的創(chuàng)編故事，有的創(chuàng)編小品，有的用繪

　　畫等形式惟妙惟肖地表現(xiàn)樂隊員后出示一條旋律，學生仔細觀察后找出提示中的旋律進行及

　　變奏規(guī)律，進行創(chuàng)編樂曲。 4、然后分別視唱改編前后的樂曲，再次體驗旋律，節(jié)奏等因索

　　與樂曲情緒的關系。這樣經(jīng)過在不同層次上的反復聆聽及親身體驗，合作參與后，使學生在

　　體驗，內化的基礎上得出音樂的旋律進行及節(jié)奏變化與音樂所表現(xiàn)的情緒之間的內在聯(lián)系。

　　5、最后通過再次合作，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，從而進一步培養(yǎng)了學生的

　　創(chuàng)新意識和實踐能力。通過這樣的欣賞教學，學生的想象力，創(chuàng)造力及實踐能力均有提高；

　　思維及反應能力較前敏捷；自修心增強；研討氣氛形成。

　　《大風車》教學反思

　　一、 站在課程實施

　　的角度談本課的三個基礎。

　　1）扎根音樂本位

　　本課教學能緊緊圍

　　繞目標，以《大風車》這首兒童音樂作品為學習載體，開展了節(jié)奏、歌唱、表演三大環(huán)節(jié)的

　　教與學的活動。教學中教師能抓住教材的難重點，開展生動有效的，體現(xiàn)音樂性的教學活動。

　　比如在附點節(jié)奏部分，能抓住作品中三個不同的附點節(jié)奏，開展循序漸進的學習。節(jié)奏一：

　　4/4 ×0 ×0 ×0 ×× | ×× ×× ×- |對這條節(jié)奏讓學生復習休止符，掌握與鞏固八分

　　休止的停頓。節(jié)奏二：4/4 × × × × × × | ×. × × - |教師做了以下一個對比，使

　　從簡單的xx xx 過渡到了× × ×的節(jié)奏性，學生了解了該節(jié)奏的變化過程，掌握節(jié)奏二。

　　×× ×× ×× ××| ×. × × - | （附點）× × × × × ×| ×. × × - |

　　節(jié)奏三：4/4× ×

　　× ×× ×| × × × × × |是對以上節(jié)奏教學的測評鞏固，檢驗了學生掌握程度，這樣

　　的教學能緊緊抓住知識點，使學生輕松地掌握節(jié)奏知識。在第二部分的歌唱教學中，重難點

　　是歌詞記憶和音準。教師將學唱進行分段，用動作帶歌詞，分形式齊唱和領唱，使練習鞏固

　　的過程不是那么枯燥，每一遍練習都對歌唱提出要求，使學生的聲音不斷調整的最佳狀態(tài)。

　　如5.3 2- |這句老師提醒學生把氣頂上去，唱好5這個音。56 53 2- | 12 61 2-|這一句老

　　師用劃旋律線的方式一條高，一條低使學生掌握旋律走向。在歌曲的最后一小節(jié)歌唱中有一

　　個小小難點。教師用擊掌的方式輔助了學生掌握音準和節(jié)奏，使學生不易混淆。在最后表演

　　拓展環(huán)節(jié)中，教師結合其身勢、歌詞、舞蹈進一步豐富作品表現(xiàn)，對本課學習內容鞏固與提

　　升，立體呈現(xiàn)學習內容。整堂課都突出了音樂本位，是一堂樂基扎實，內容豐滿的音樂課。

　　2）滲透學科德育

　　盧梭的《大教學論》

　　中提到，不具有德育目的的教學不能稱為教育。在課前，教師用一個視頻“幫助盲人爺爺聽

　　春天的聲音”來導出學習主題“大風車”，并創(chuàng)設出了一個學習情境：學唱好《大風車》一歌，

　　參加大風車欄目組去社區(qū)慰問老人的演出。于是這又是一堂充滿德育思想的音樂課。課前的

　　討論和課上的實踐，都使孩子們深深意識到從身邊的小事做起，做一個有道德的人。使學生

　　在收獲知識的同時，也得到高尚道德情懷的熏陶感染，提高了整堂課的立意。

　　3）再現(xiàn)生本教育

　　現(xiàn)在最熱的教育關

　　鍵詞是“生本”，那么生本的音樂課又應該是怎樣的。通常我們認為生本的最大特點是小組合

　　作，也常用是否有小組合作、學生自學作為評價課堂生本的標尺。在《大風車》一課中體現(xiàn)

　　的生本關鍵是“分層發(fā)展”。每個孩子的音樂素養(yǎng)迥異，課堂上怎樣發(fā)展好每一個孩子，是生

　　本的核心。課前組織有音樂特長的孩子進行鋼琴、聲樂表演，展示她們的風采。沒有展示的

　　孩子培養(yǎng)她們的聆聽和欣賞習慣，激勵其學習音樂的興趣。課中，有孩子領唱、舞蹈表演，

　　并且注重發(fā)揮這些小老師的輻射帶動作用，讓更多的孩子參與到討論、嘗試中。課中我們也

　　看到了一些不成功的表演，那些是相對薄弱的孩子，生本允許失敗，在或成功或失敗中感受

　　與體驗，讓孩子意識到差距。成功或失敗的音樂體驗能給他們多一分鼓勵和機會，讓他們對

　　學習多一點認真和思考。課后，這些孩子還能有新的發(fā)展。小組長會帶領其他孩子將學習內

　　容排練好，參加社區(qū)表演。教育不能為了教而編個謊言請孩子入甕，上完課拍拍屁股走人，

　　留下一個美麗的謊言，那是負教育。將音樂學習的情境延伸到學校生活情境中，參與到社會

　　實踐中，用真實情境來替代教學情境的虛擬，使學習從虛至實，讓孩子品嘗到音樂學習的意

　　義，用音樂的美好帶給自己和他人快樂。

　　四、站在兒童的角

　　度談教學中的兩大特點

　　1）情境創(chuàng)設貫徹始

　　終。有效教學因該是根據(jù)學生的心理開展教學，滿足于學生的需求而構建不同的學習活動。

　　二年級學生好奇、好動，缺乏持續(xù)的注意力，所以教師更需要不動啟動學習任務，使學生保

　　持住良好的注意力和具備學習動機。所以課以一個完整的情境有效地關注并滿足了孩子的情

　　感需求，也不斷驅使引導著孩子走向更深更難的學習活動中。

　　2）音樂游戲直觀有

　　趣。抽象的音樂概念如何變得生動有趣，讓二年級學生所理解。教師需要從兒童思維角度去

　　設計與探索教學的新形式。于是課中孩子們表演節(jié)奏譜的游戲讓每一個聽課老師印象深刻。

　　孩子們通過扮演小音符，高大的孩子是四分音符唱一拍，矮小的孩子是八分音符唱半拍，伸

　　手握拳代表小附點等等。孩子在游戲中不斷變化著左右位置，節(jié)奏意識也不斷增強，節(jié)奏越

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