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我們的畫(huà)教學(xué)反思
口語(yǔ)交際聽(tīng)、說(shuō)雙方互動(dòng)很重要，下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于我們的畫(huà)教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
我們的畫(huà)教學(xué)反思一
口語(yǔ)交際課是“聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)”的發(fā)展，與以往的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練不同，“口語(yǔ)交際”是雙向互動(dòng)的，不僅要求學(xué)生有口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)，因此，我設(shè)計(jì)了許多使學(xué)生可以互相交往的環(huán)節(jié)：向同桌了解圖畫(huà);四人小組里商量討論推選出一張圖畫(huà);和圖畫(huà)的作者一起欣賞圖畫(huà);自己獨(dú)立去進(jìn)行交際，向聽(tīng)課的老師推薦自己的圖畫(huà)。
在課堂操作中，所設(shè)計(jì)的交際情境起到了較好的作用，借助這個(gè)情境平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生交往的欲望，引導(dǎo)他們進(jìn)行交談，并且使他們有話(huà)可說(shuō)。在問(wèn)畫(huà)說(shuō)畫(huà)這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生能較好地與老師交談，聽(tīng)懂老師的話(huà)，并作出積極回應(yīng)，能抓住中心意思把話(huà)講清楚。通過(guò)示范，能上臺(tái)主動(dòng)與老師交流，向老師提問(wèn)，對(duì)老師的畫(huà)作出自己的評(píng)價(jià)。最后能與同學(xué)交流，去了解同桌的畫(huà)。在選畫(huà)評(píng)畫(huà)中，四人小組合作選畫(huà)，推薦同學(xué)的畫(huà)，初步體現(xiàn)了自主能力和合作能力的培養(yǎng)，在交際實(shí)踐這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐交際中，向聽(tīng)課老師介紹自己的畫(huà)。雖然，所有的交際不是很深入，很有水平，但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交際的情境，鼓勵(lì)學(xué)生互相交際，哪怕只是說(shuō)了聲“謝謝”，也是邁向交際的第一步。
課堂教學(xué)中反應(yīng)的不足之處是口語(yǔ)交際應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出由淺到深的進(jìn)步，不會(huì)交際的，學(xué)會(huì)如何交際，會(huì)交際的，在交際過(guò)程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)得更好、更生動(dòng)，這一點(diǎn)還不足。在選畫(huà)評(píng)畫(huà)這一步驟上，評(píng)畫(huà)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求較高，難度較大，應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生去看、去評(píng)，不要怕花時(shí)間，這一點(diǎn)也欠深入，所花的時(shí)間不夠多。
我們的畫(huà)教學(xué)反思二
《我們的畫(huà)》是孩子捫第一次接觸到的口語(yǔ)交際課，對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)只要能充滿(mǎn)自信的與人交談，談話(huà)時(shí)使用普通話(huà)，自然、流暢就可以了。因此，本著這一理念展開(kāi)了自己的教學(xué)，讓自己滿(mǎn)意的地方有如下內(nèi)容：
一、 精心創(chuàng)設(shè)情境。
對(duì)于一年級(jí)的孩子創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子有一種身臨其境的感覺(jué)。因此，孩子學(xué)習(xí)的積極性會(huì)高漲，我通過(guò)舉辦畫(huà)展，在黑板上將孩子自己的作品展出，激發(fā)孩子自己畫(huà)畫(huà)、講畫(huà)的興趣與熱情。這樣的設(shè)計(jì)，讓孩子有表達(dá)自己想法的愿望與決心。
二、多給孩子口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。
激發(fā)、調(diào)動(dòng)起孩子積極性后，讓每名孩子以給同學(xué)介紹自己的畫(huà)為契機(jī)，兩人之間互相介紹，這樣設(shè)計(jì)增加了孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，同時(shí)也有相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。
我們的畫(huà)教學(xué)反思三
口語(yǔ)交際課是"聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)"的發(fā)展，與以前的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練不同，"口語(yǔ)交際"是雙向互動(dòng)的，不僅要求學(xué)生口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣。
因此，我將"能介紹自己的畫(huà)，說(shuō)出自己為什么畫(huà)這些內(nèi)容，能簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)別人的畫(huà)。初步培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)大方、聽(tīng)話(huà)認(rèn)真的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，樂(lè)于發(fā)表自己的看法，體會(huì)口語(yǔ)交際帶來(lái)的快樂(lè)。"定為本次口語(yǔ)交際的目標(biāo)，設(shè)計(jì)的交際情景起到了較好的作用，借助這個(gè)情景平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性，在自然的氛圍中進(jìn)入說(shuō)話(huà)的情景。
要進(jìn)行口語(yǔ)交際，首先就要明確要求。但一年級(jí)的孩子更多的是從模仿老師進(jìn)行口語(yǔ)交際的。從老師身上，他們學(xué)到了怎樣去交際，交際的時(shí)候說(shuō)些什么，老師要給他們一個(gè)示范，供他們參考。一開(kāi)始，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)交際場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)介紹，而老師則充當(dāng)了交際的另一方、提問(wèn)者。這一過(guò)程是讓學(xué)生去觀(guān)察，老師是怎么進(jìn)行談話(huà)，是怎么向同學(xué)了解圖畫(huà)的，然后，我讓他們記住我是怎樣問(wèn)的。然后我又請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)問(wèn)我，這實(shí)際上就是一次示范，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去了解圖畫(huà)。同時(shí)，讓他們聽(tīng)聽(tīng)怎樣介紹自己的畫(huà)，通過(guò)兩次兩種不同類(lèi)型的師生交際，再讓學(xué)生與學(xué)生之間交際，生生互動(dòng)，了解同桌的畫(huà)、了解自己喜歡的畫(huà)，四人小組里商量討論推選出一張圖畫(huà);和圖畫(huà)的作者一起欣賞圖畫(huà);自己獨(dú)立去進(jìn)行交際。 在活動(dòng)中形式是多樣的：有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，也有學(xué)生個(gè)人面向全體學(xué)生的。在幾次具體的活動(dòng)中，從介紹自己的畫(huà)(從組內(nèi)到面向全體)，評(píng)選組內(nèi)同學(xué)的畫(huà)，到最后參觀(guān)“小畫(huà)家”的畫(huà)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際的要求是從模仿到自主交流的過(guò)程，是學(xué)習(xí)方法到實(shí)踐的過(guò)程，是逐層深入、層層遞進(jìn)的。
課堂教學(xué)中反映的不足之處有：1、有同學(xué)在臺(tái)前介紹的時(shí)候，下面的同學(xué)有的聽(tīng)得不太認(rèn)真，甚至有人在做小動(dòng)作;2、學(xué)生說(shuō)話(huà)聲音小，不夠大膽;3、有些環(huán)節(jié)開(kāi)展的不夠深入;4、學(xué)生的自主評(píng)價(jià)不多……這都是在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的。
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