《古朗月行》教學(xué)反思
教學(xué)反思要做到分析總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)在哪，缺點(diǎn)在哪?下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《古朗月行》教學(xué)反思范文，希望能夠幫到大家!
《古朗月行》教學(xué)反思一
這是一堂一年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)教學(xué)課，根據(jù)低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我在首次執(zhí)教時(shí)，主要采用了這幾個(gè)步驟：范讀、揭題—初讀課文、識(shí)字、寫字---再讀課文、理解古詩(shī)---背誦古詩(shī)---誦唱—課堂拓展。
新的大綱指出
在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)注意力容易分散，興趣難以持久。因此，我認(rèn)為在低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)中，不論是課前課中還是課末，都應(yīng)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作重中之重，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)。在備課時(shí)，我充分考慮了學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，并精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，盡量讓學(xué)生保持一種愉快的學(xué)習(xí)情緒。據(jù)科學(xué)研究資料表明，兒童在一種愉悅的情緒下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率是最高的。綜合本堂課的教學(xué)實(shí)際反饋情況來(lái)看，本堂課課前預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該已經(jīng)達(dá)到了，教學(xué)效果也還是不錯(cuò)的。
仍需改進(jìn)的'地方
1、由于本課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)過(guò)多，導(dǎo)致朗讀時(shí)間有些倉(cāng)促。由于這是一首通俗易懂，朗朗上口的古詩(shī)，大部分學(xué)生都能在學(xué)過(guò)之后在理解詩(shī)句的甚礎(chǔ)上很輕松地將詩(shī)背誦下來(lái)，所以應(yīng)該將重點(diǎn)放在個(gè)性化的朗讀和感受月亮的神奇與美妙方面，最后應(yīng)該結(jié)合詩(shī)句充分讓學(xué)生發(fā)揮想像。
2、本課的生字采用了集中識(shí)字的方法，環(huán)節(jié)有些突然，部分學(xué)生可能會(huì)對(duì)字義不太理解。
3、對(duì)學(xué)生“放”得不夠，比如初次找“白玉盤”和“瑤臺(tái)鏡”時(shí)，部分學(xué)生能力強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該能立刻找出來(lái)，可我還是不敢充分地放手!每一個(gè)環(huán)節(jié)都銜接得很緊，一個(gè)接一個(gè)，唯恐學(xué)生學(xué)不好!
《古朗月行》教學(xué)反思二
一、本教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施中，我通過(guò)再現(xiàn)古詩(shī)情境，引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，從直觀上感知古詩(shī)描繪的情境美，引起學(xué)生的情感共鳴。
在出示第二句詩(shī)的畫面時(shí)，許多學(xué)生不禁都叫起來(lái)：“白玉盤里有房子，它在云朵飛呢。”“不，那是月亮把地上的房子照在上面了。”……學(xué)生對(duì)教師的展示的反映就是對(duì)古詩(shī)情境美的感悟。我順其思維，引導(dǎo)學(xué)生劃出李白眼里的月亮是怎樣的，使學(xué)生與古詩(shī)產(chǎn)生了共鳴。因此擺脫了逐字解釋，死記硬背古詩(shī)的教法。
二、古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以美的韻律來(lái)優(yōu)化和規(guī)范語(yǔ)言實(shí)踐行為，使學(xué)生置身于愉悅的、自主的、創(chuàng)造性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)”，經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)，真切感受到讀書的快樂(lè)。在處理閱讀與感悟上，從易到難：先讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順古詩(shī)，再理解性朗讀，最后以圖文結(jié)合，加予想象讀。讓學(xué)生參與讀書，自主讀書，從讀書中感悟古詩(shī)。在想象讀的這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的讀后，我問(wèn)：“你看到了什么?”學(xué)生的反映是多元的，而且非常的活躍，也許就是學(xué)生的閱讀的個(gè)性化的反映吧。
三、在處理學(xué)生朗讀上，在本節(jié)課里我有兩次的范讀，都給學(xué)生一個(gè)正確的示范。
但是在讓學(xué)生理解后讀古詩(shī)的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速都模仿我的。在怎樣才能讀出學(xué)生的個(gè)性?怎樣才能讓學(xué)生把對(duì)古詩(shī)的感悟，通過(guò)聲音和表情呈現(xiàn)出來(lái)?我覺(jué)得在今后的教學(xué)中要讓學(xué)生逐步樹立一個(gè)我為什么這樣讀的思想。這樣學(xué)生的讀書才能真正地體現(xiàn)個(gè)性。
《古朗月行》教學(xué)反思三
一、優(yōu)點(diǎn)
1、導(dǎo)入創(chuàng)情境 上課伊始，我給學(xué)生出了一條謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。”在學(xué)生猜中謎底是“月亮”以后，我又給學(xué)生講了一個(gè)小故事：“在唐朝的時(shí)候，有位詩(shī)人叫李白，小的時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮，稱月亮為白玉盤，又懷疑是仙人的明鏡飛到天空中。詩(shī)人回憶小時(shí)候看月亮的情景，覺(jué)得很有意思，于是寫下一首好詩(shī)《古朗月行》，你們想不想讀一讀這首詩(shī)?”通過(guò)小故事，讓學(xué)生既初步感悟了詩(shī)歌大意，又為學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)設(shè)下了懸念。
2、讀詩(shī)重節(jié)奏 學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。在范讀古詩(shī)后，我讓學(xué)生借助拼音自讀，接著指名讀。在學(xué)生耳熟能詳后，又讓學(xué)生閉上眼睛吟誦，想象出自己是在寧?kù)o的夜晚面對(duì)圓月欣賞的情景。激發(fā)了學(xué)生的想象空間。
3、學(xué)字找規(guī)律 在學(xué)生誦讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，我給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生圈畫本文要求認(rèn)識(shí)的九個(gè)漢字。以小組合作的形式交流如何記住這些字?經(jīng)過(guò)討論匯報(bào)，學(xué)生說(shuō)出了各種不同的 識(shí)記辦法：(1)字謎“古”;(2)偏旁表義法：“呼”;(3)組詞擴(kuò)詞法：“作、臺(tái)”;(4)熟字加部件：“朗、時(shí)、識(shí)”。這樣讓學(xué)生在識(shí)字這一環(huán)節(jié)學(xué)得開心快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛。
二、缺點(diǎn)
1、手腳應(yīng)放開 執(zhí)教這節(jié)課給我的啟發(fā)是：開放的腳步應(yīng)邁得再大些。在識(shí)字方法多樣化的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)字的興趣大大激發(fā)起來(lái)。教師可因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己任選這些字創(chuàng)編小短文、小故事，可以充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力。又如本文的情感標(biāo)準(zhǔn)是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，感受月亮的神奇和美妙。課前，應(yīng)讓學(xué)生搜集有關(guān)月亮的詩(shī)歌、神話、成語(yǔ)等，喚起學(xué)生對(duì)自然景物的關(guān)注，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。這一點(diǎn)在執(zhí)教前沒(méi)有預(yù)設(shè)好。
2、習(xí)慣望加強(qiáng)。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有注意力分散的情況。例如，我引導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，有的學(xué)生在觀察課文插圖。我在讓學(xué)生識(shí)記生字時(shí)，有的同學(xué)卻在田字格中寫起字來(lái)。課堂上，我對(duì)這種現(xiàn)象做了指正。我班學(xué)生良好的聽課習(xí)慣還未養(yǎng)成，期望以后慢慢培養(yǎng)。
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