《大自然的聲音》教學(xué)反思（通用15篇）
我們都需要學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，達到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。這就說明我們需要時常反思自己!下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《大自然的聲音》教學(xué)反思，希望大家喜歡!
《大自然的聲音》教學(xué)反思 1
上完這堂課，體會有三：
1.朗讀課堂上學(xué)生朗讀課文常�！安淮蛐睦镞^”，這樣的朗讀不僅使閱讀流于形式，而且會削弱學(xué)生自己思考問題的能力。這時教師不妨變換一下方法，由教師聲情并茂的朗讀課文，而讓學(xué)生閉眼傾聽，放飛想像的翅膀，在聆聽教師朗讀的過程中身臨其境地體會課文的意境，這樣有益于培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力，讓學(xué)生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
2.個性化課標(biāo)中提出：在教學(xué)過程中，教師除了應(yīng)達到既定的教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)該尊重和鼓勵學(xué)生有個性化的想法和體驗。有學(xué)生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的聲音，對于這樣的`回答，老師的反應(yīng)大概一般是不滿意的，而我在教學(xué)中，非但沒有否定學(xué)生的回答，反而鼓勵學(xué)生有獨到見解，并且指出大自然中并不都是美妙的聲音，同時也有不悅耳的聲音，鼓勵學(xué)生說真話，說實話，并引導(dǎo)學(xué)生大膽想像，以童心看世界，達到了意想不到的效果。
3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與延伸，如果僅僅停留于讓學(xué)生聆聽教師朗讀和復(fù)述課文中的提到的聲音，那么這堂課算不上成功。成功的課堂應(yīng)該對課本進行超越與升華。在課堂中，我以課本為出發(fā)點，并且跳出了課本的限制，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，從而讓學(xué)生去感受更多的大自然的聲：雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中所沒有提到的。這樣一來，學(xué)生既拓展了學(xué)習(xí)空間，又可擴大視野，增長知識，可謂一舉而多得。
《大自然的聲音》教學(xué)反思 2
這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。我在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
另外在這篇文章的教學(xué)中，我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音?學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動物的聲音。我又繼續(xù)追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢?學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。我啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系?學(xué)生想了一下便說：2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的。我相機表揚他們很會動腦筋，并告訴他們，第一段就是這篇文章的`餓中心段，而它又是第一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。接著我又告訴學(xué)生，這篇課文的2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著課文，思考著，一下就找到了中心句、總起句。
《大自然的聲音》教學(xué)反思 3
這篇課文把大自然中的風(fēng)，水，動物比作音樂家和歌手，通過形象、生動的聲音描繪大自然中那美妙的音樂，讓人對大自然油然而喜愛之情，那聲音是那樣的美妙。課文在構(gòu)段結(jié)構(gòu)是總，分，在段落中也是以這種結(jié)構(gòu)來寫的'。全文圍繞第一自然段來寫，在二，三，四自然段中分別介紹了大自然中的三位音樂家。在教學(xué)這篇課文時有很多的寫作方法值得講一講。一是文章的結(jié)構(gòu)方式總分總的結(jié)構(gòu)，可以讓孩子們仿寫。二是第二自然段運用了對比的寫作方法，讓孩子們在反復(fù)的誦讀中感受微風(fēng)與狂風(fēng)的不同，孩子們會記住這種寫作方法。
三是運用了頂真得寫法，讓孩子們在閱讀中去發(fā)現(xiàn)這種寫法的特點，然后在此基礎(chǔ)上進行學(xué)寫，相信大部分孩子以后會運用這寫法。四是第四自然段運用了排比的寫法，在次復(fù)習(xí)排比句的特點，讓孩子們記住必須是三個或三個以上的句子排列在一起，才是排比句。
《大自然的聲音》教學(xué)反思 4
在課堂的一開始我就和學(xué)生相互強調(diào)了上課的規(guī)則，整堂課如果一次手都不舉那將會被扣操行分。舉手次數(shù)有一次或者兩次以及三次以上的分別將有不同程度的操行分加分。
上課時，由一段大自然的聲音來導(dǎo)入，請孩子們聽聽，從這些聲音當(dāng)中，你聽到了哪些聲音？可能是因為課堂一開始的聲音導(dǎo)入吸引了孩子們的注意力，所以從一開始孩子們都在全神貫注地投入課堂。
在學(xué)習(xí)詞語的時候，我首先出示了兩排詞語。在請兩個學(xué)生進行交流的過程當(dāng)中，我都對他們進行了鼓勵性的評價，并且在第一個學(xué)生教讀完成以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的聲音非常的響亮，甚至有一些吵鬧，于是我就借助出示的詞語里面的三個詞語來提醒孩子們。這三個詞語分別是“溫柔”、“感受”、“激動”，我提醒孩子們讀的時候，不要太激動，聲音不用那么大，可以稍稍溫柔一些，學(xué)會用心去感受這些詞語。這讓我想到了李主任講的將課文內(nèi)容與自己的.教學(xué)評價相結(jié)合。
在講到“琴”這個字的時候，出現(xiàn)的詞語是手風(fēng)琴，我隨機抽問學(xué)生，你還知道哪些其它的琴類，學(xué)生一一列舉出了有小提琴、鋼琴、電子琴、胡琴、豎琴等等。這其實是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸類組詞，這也是受李主任講到“花”這個字的時候的啟發(fā)。在講授給“花”組詞時，可以問學(xué)生你還知道哪些花，學(xué)生可能會答出玫瑰花、菊花、太陽花等等，教師再總結(jié)這些都是花的不同種類；接著問學(xué)生你見過哪些顏色的花，學(xué)生可能會答出紅花、白花、藍(lán)花等等，教師再總結(jié)這是不同顏色的花；還可以問學(xué)生花由哪些部分組成，有花瓣、花蕊、花籽等等；最后還可以問學(xué)生你在生活中知道哪些像花但不是花的東西，比如火花、水花、心花等等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸類組詞其實也是對學(xué)生一種思維的訓(xùn)練。
在講我會寫的生字的過程當(dāng)中，我摒棄掉以前的我講學(xué)生聽這種方式，變化成了全部過程由學(xué)生自己來分享。首先讓學(xué)生觀察所有生字的結(jié)構(gòu)，將生字的結(jié)構(gòu)搞清楚并進行歸類，然后讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察哪些生字容易寫錯，并說說容易寫錯的地方在哪里，最后在我覺得有必要范寫的生字上引導(dǎo)全班學(xué)生一起進行書空。
在整堂課的過程當(dāng)中，我感覺課堂氛圍非常的愉悅，整堂課上下來也很流暢，自我感覺很舒服。分析了一下原因，第一，學(xué)生一開始被我調(diào)動了興趣；第二，在整堂課的過程當(dāng)中，我一直在對學(xué)生進行鼓勵性的評價，評價與也不再像以前一樣單調(diào)；第三，整個過程完全是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師做引導(dǎo)。做得不好的地方就是對課文的讀還沒有進行一個基本的回顧。
《大自然的聲音》教學(xué)反思 5
《大自然的語言》是一首文筆優(yōu)美，語言生動活潑的科普知識性兒童小詩。它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯，文筆優(yōu)美。
一、教學(xué)效果：
1、落實朗讀訓(xùn)練，給學(xué)生充分的讀書時間，理解課文內(nèi)容，在品讀過程中感悟語言，體會大自然語言的妙不可言。
2、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌寫作上的特點及形式，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，給學(xué)生創(chuàng)作寫作的平臺，使其思維得到拓展。
二、成功之處：
1、轉(zhuǎn)換語言文字的敘述形式。小詩中是以第三人稱來寫的，教學(xué)過程中為了讓文字更加充滿童真童趣，更加接近孩子們的心靈世界，我則調(diào)動孩子們一起將小詩以第一人稱的口吻進行改編。如小詩的第七小節(jié)：“你如果釣到大魚，魚鱗上也有圓圈，一圈就是一歲，這又是大自然的語言�！蔽沂痉督o孩子們可以這樣改編文字：“小朋友們，大家好，我是金魚身體上的'魚鱗，你們知道我還有什么作用嗎，那就是我可以告訴你我的主人金魚有幾歲了呢！我有幾個圈圈，就說明金魚有幾歲了。怎么樣小朋友們，今天知道這個小秘密感覺很開心吧？”這樣一來，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，這讓孩子們對于這篇詩文的每一個小節(jié)更有了進行改編的樂趣，讓每節(jié)小詩更加充滿童話的色彩，將學(xué)習(xí)知識與創(chuàng)作語言故事緊密地融為了一體。后來孩子們又對其它幾個小節(jié)，如：小蝌蚪、大樹年輪、大雁、三葉蟲等小節(jié)都做了語言文字的改編，從而改變了一種原有的教學(xué)方式，更讓孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚。
2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會語言文字的美妙。特別是小詩的第四和第五小節(jié)，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關(guān)于大自然的語言。對于蝌蚪和大雁孩子們并不陌生，蝌蚪像黑色的“逗點”，大雁像省略號一串，此時，我便會引導(dǎo)孩子們在腦海里進行充分想象，同時借助書中提供的畫面，感受兩種小動物不同的可愛之處，最后再讓孩子們進行感情朗讀。這兩個小節(jié)中分別有兩句反問的語氣，更加使文字充滿了童趣，但孩子們的語氣還不是很到位，后來經(jīng)過我的范讀和轉(zhuǎn)換句子形式來提醒孩子們?nèi)プx，最終能讓孩子們達到了有感情去讀。
3、詩歌的創(chuàng)編。課后我布置孩子們回去搜集整合資料：“你還知道哪些大自然的語言？寫一寫，如果能寫成詩歌就更好了�！卑嗉壎鄶�(shù)孩子，特別是普通組和提高組的孩子們幾乎都去搜集有關(guān)大自然的語言了，有的是關(guān)于諺語的，如“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”等等類似的天氣方面的諺語；有的則是將自己搜集到的相關(guān)資料，整合了一節(jié)節(jié)充滿童真童趣的小詩。
《大自然的聲音》教學(xué)反思 6
這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，第一自然段概括地說明了“大自然中有許多美好的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，介紹了風(fēng)、水、動物的'聲音。
因此，我以“大自然有哪些聲音”為主線展開教學(xué)，在小組匯報時，我有所側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段“水的聲音”，抓關(guān)鍵詞、重點句進行朗讀、體會，然后觀察發(fā)現(xiàn)“頂針”的句式，“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃”，當(dāng)然“頂針”這樣的術(shù)語不能直接告訴學(xué)生，只能讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)句子的結(jié)構(gòu)特點“前一個句子的末尾成為下一個句子的開頭，自然連接”，進而有規(guī)律地背誦。
另外兩個自然段我采用扶、放的過程，“風(fēng)的聲音”側(cè)重對比的寫法，“動物的聲音”運用了排比的手法，都是展示了聲音的魅力，我意在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和團結(jié)合作的能力。
最后又回到全文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)全文的構(gòu)篇特點和第二、三、四自然段的構(gòu)段特點，從整體上對全文有一個把握。
《大自然的聲音》教學(xué)反思 7
《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動物的聲音。引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：
1、巧妙解釋總分關(guān)系。
本文的構(gòu)段關(guān)系是：第一自然段是概括地寫，在文章的開頭，又叫總起段。第2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動物的聲音，是分寫，是具體描寫。為了讓學(xué)生形象地了解這樣的構(gòu)段關(guān)系，我巧妙地采用這樣的方法：請班長站在講臺上，告訴同學(xué)們，班長好比是第一自然段，而其他小組長就是分寫，是圍繞班長這個中心段來寫，兩者之間的關(guān)系是總分關(guān)系。這樣一比方，學(xué)生就清楚了總起段和分寫的關(guān)系。
接著我又告訴學(xué)生，這篇課文的2—4自然段中，也有總起句和中心句，像組長和組員之間的關(guān)系一樣，看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著課文，思考著，很快就找到了中心句、總起句。
2、以課本為本，大膽想象。
第二自然段主要寫“風(fēng)”的聲音，當(dāng)學(xué)習(xí)“那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔”時，教師在黑板上寫下句型：“……的聲音……，好像……”，然后告訴學(xué)生：介紹一種聲音除了模仿它的發(fā)音，還可以大膽地運用想象，把與它發(fā)音相似的東西聯(lián)系起來，再用生動的語言表達出來。我以課本為出發(fā)點，并且跳出了課本的限制，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，從而讓學(xué)生去感受更多的大自然的聲：雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中所沒有提到的。這樣一來，學(xué)生既拓展了學(xué)習(xí)空間，又可擴大視野，增長知識，可謂一舉而多得。
二、成功之處
回顧整堂課文，我認(rèn)為比較成功的一處是：讓朗讀實實在在走進學(xué)生心中。
課堂教師范讀，常常是教師“聲情并茂，聲淚俱下”，學(xué)生聽著是茫茫然，效果甚微。教師的朗讀課文，學(xué)生“不打心里過”，這樣的朗讀不僅使閱讀流于形式，而且會削弱學(xué)生自己思考問題的能力。在這次教學(xué)中，我變換一下方法，由我聲情并茂地朗讀課文，而變?yōu)樽寣W(xué)生閉眼傾聽，捕捉文中感點，大膽想象，我要求：“請大家仔細(xì)聽老師朗讀課文，邊聽邊想課文中都講到了哪些聲音，然后選出一種你最喜歡的聲音談?wù)勀懵?lián)想到什么，大家說好不好？”在聆聽教師朗讀的過程中，學(xué)生由于是閉著眼睛，比較容易專心地體會課文的意境，這種方法有益于培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力，讓學(xué)生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
三、不足之處
回顧課堂，也有不足之處。
課文語言生動優(yōu)美，寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫了風(fēng)的聲音，作者先寫了風(fēng)是大自然的音樂家，然后分寫“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂”。這句話中用了四個“不一樣”，寫出了聲音的不同。在指導(dǎo)朗讀時，缺乏指導(dǎo)，缺乏方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住四個“不一樣”，讀出語調(diào)語氣的起伏變化。用師生對讀或男女生互讀等方式，讀出“微風(fēng)拂過”時的輕柔“狂風(fēng)吹起"時的熱烈，來體會大自然美妙的聲音。
四、改進措施
上完課，我覺得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進措施：
加強擬聲詞、描寫聲音的.短語的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫聲音的詞語，也有“輕輕柔柔的好像呢喃細(xì)語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的短語。結(jié)合本單元的單元要求，引導(dǎo)學(xué)生自主摘抄喜歡的詞、句段，把它們進行歸類，然后用這些詞語寫一段話，學(xué)以致用，這樣不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了語言文字的生動，也進行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，落實了單元目標(biāo)。
《大自然的聲音》教學(xué)反思 8
今天上了《大自然的聲音》的第二課時，整堂課給我的感覺有些不盡人意。
下來我自己分析了一下原因，一開始沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，在上課的過程中也沒有很好地去調(diào)動學(xué)生的積極性，其實我明明可以做一些鼓勵性的評價來改善當(dāng)時的課堂氛圍的，但是當(dāng)時的我卻什么也沒有做，一直就是按照我自己的進度來講。
以至于到最后，學(xué)生的興趣已經(jīng)降到一個極低的點，整堂課的氛圍就顯得有一些沉悶。其實這篇課文十分有趣，應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣的一篇課文，可是由于我的沒有調(diào)動，再加上學(xué)生本身的精神狀態(tài)不是特別好，導(dǎo)致今天的這堂課上下來很不滿意。
下午在上選修課的時候我特別選擇了這篇課文的課后的小練筆來作為講課內(nèi)容，沒有做過多的準(zhǔn)備，但是在孩子們的通力合作下，我有了一些新的收獲。
這堂課我叫學(xué)生圍繞“鳥兒是大自然的歌手”這一句話來寫一段話。首先讓學(xué)生抓住這一句話的關(guān)鍵詞“鳥兒”還有“歌手”，那很明顯是要寫鳥兒的聲音。那什么樣的聲音才能夠成為歌手呢？鳥兒的聲音會有哪些變化呢？
孩子們回答鳥兒的聲音可能有大、有小、有高、有低、有快、有慢，還有一只鳥兒和一群鳥兒發(fā)出來的聲音是不同的以及不同的鳥兒發(fā)出的聲音也是不同的。于是我交給學(xué)生兩個寫作的角度，第一個角度可以先從一只鳥兒發(fā)出的`聲音是什么樣子的，像什么歌一樣來寫，然后再寫一群鳥兒發(fā)出的聲音又是什么樣子的，像什么一樣。或者從另外一個角度不同種類的鳥兒發(fā)出的聲音不同來寫。
其中一個孩子這樣寫道：鳥兒是大自然的歌手。當(dāng)一只鳥兒在那里獨唱時，那聲音嘰嘰喳喳的，是那么可愛，那么淘氣。當(dāng)一群鳥兒在一起合唱時，森林里就開始了鳥兒們的大合唱，那聲音有時大，有時小，有時高，有時低。就這樣，從一只鳥兒獨唱一直唱到鳥兒大合唱，那聲音多么洪亮，多么美妙，我真喜歡鳥兒們的歌聲��！
圍繞一篇課文上了三堂課，感受卻大不相同，時好時壞，像坐過山車一樣繞了一圈。上課可能也有所謂的天時、地利、人和吧！
《大自然的聲音》教學(xué)反思 9
這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。
學(xué)習(xí)完課文后，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音?
學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動物的聲音。
我又繼續(xù)追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢?學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。我啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系?
學(xué)生想了一下便說：2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的。
我相機表揚他們很會動腦筋，并告訴他們，第一段就是這篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。
接著我又告訴學(xué)生，這篇課文的.2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著課文，思考著，一下就找到了中心句、總起句。學(xué)會這種寫作手法。這篇課文語段優(yōu)美，要讓學(xué)生把2---4自然段流利有感情的背下來。
《大自然的聲音》教學(xué)反思 10
我在雙周的語文備課中上了一節(jié)展示課《大自然的聲音》，《大自然的聲音》是一篇三年級上冊的精讀課文，雖然展示課有很多很多的不足，在準(zhǔn)備這次展示課的過程中收獲頗豐。以下是我的一些想法，也是對自己今后上課的一些告誡。
一、課前準(zhǔn)備
1、我在課前做了充分的準(zhǔn)備，通過借助多媒體玩聽聲音，猜畫面的游戲來激發(fā)學(xué)生多聲音的辨識，以此來達到老師想要學(xué)生們關(guān)注自然界聲音的變化這樣一個教學(xué)目標(biāo)。
二、課堂教學(xué)
1、在本節(jié)課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們雖然知道這些大自然的聲音分別是誰發(fā)出的，但對于文字中關(guān)于聲音變化的句子并不能理解表達，并且對老師說的借助關(guān)鍵句理解一段話的意思這種方法理解不足。
2、學(xué)生們出現(xiàn)的這些問題都是課堂上實際發(fā)生的，很值得我思考，它讓我們清晰的.認(rèn)識到學(xué)生不可能完全按照老師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)方向去走，所以我們需要給予學(xué)生犯錯的機會，在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點后才能更為有效的進行指導(dǎo)。
三、課后反思
本節(jié)課的教學(xué)，我很大程度上實現(xiàn)了自己教學(xué)目標(biāo)，主要是抓住了課文中的語言文字的。變化，并借助多媒體動畫讓文字通過顏色的變化來展示聲音的變化，也帶動學(xué)生根據(jù)不同的顏色讀好句子，感悟大自然中不同的聲音變化特點。
四、作業(yè)布置
我布置的第一項作業(yè)是基礎(chǔ)性作業(yè)，讓學(xué)生們完成課后生字；第二項作業(yè)是拓展性作業(yè)，讓學(xué)生們用這節(jié)課學(xué)到的方法制作大自然聲音的明信片。兩項作業(yè)既有顧及全班學(xué)生的基礎(chǔ)性作業(yè)，也要適當(dāng)?shù)耐卣剐宰鳂I(yè)，兼顧到了班級的所有學(xué)生。
《大自然的聲音》教學(xué)反思 11
這次承擔(dān)區(qū)骨干教師研討課，讓自己經(jīng)歷了一次反復(fù)磨課的過程。以前是幫助老師們磨課，這次是老師們幫助我磨課。磨課是需要花很多時間的，可是大家在一起卻會樂此不疲。如果大家沒有太多其他任務(wù)，心里有顧忌有太多其他工作等著完成，我相信對于很多老師來說，磨課是痛苦卻也是快樂的！
《大自然的聲音》是一篇美文，如果不是公開課，這樣的課在平時處理的方式就是反復(fù)讀達到背誦的狀態(tài)。每次拿到這樣的美文，我總是擔(dān)心自己的講會破壞文章的美感，唯有讀，才能最大的保持文章的美感。一節(jié)公開課，總是把教材的每一個點都考慮進去，既有讀，又有寫，還有重點詞語的體會等等，平時的課，一篇課文我可以訓(xùn)練一個點，可能是朗讀，可能結(jié)合課文特點偏重于指導(dǎo)寫，可能是訓(xùn)練學(xué)生說，公開課考慮的面要多，沒有自己的個性。
閱讀教學(xué)，提問的設(shè)計非常重要，同樣的內(nèi)容，不同的提問，哪怕是一個提問中幾個詞語的區(qū)別，都會把學(xué)生帶到相隔很遠(yuǎn)的地方。本課最初教案，我的提問是這樣設(shè)計的：大自然的聲音帶給你哪些美的享受？這個提問主要是根據(jù)音樂家這個詞語來提的，也是對第一自然段聲音美妙的具體化。還沒試講，感覺這個提問不直接，還不如換成：大自然的聲音怎么美妙好。第二次設(shè)計提問：大自然有哪些美妙的聲音，這些聲音怎么美妙？在試講前，我總是感覺第二問學(xué)生回答是有難度的，怎么美妙，是一種感受，不容易表達出來。我自己覺得給學(xué)生的難度加大了。于是在試講的時候，理不直、氣不壯地把這個問題提出，而第一個問題我很響亮地提出。在指導(dǎo)學(xué)生理解時，我也是停留在有哪些美妙的聲音，擔(dān)心學(xué)生不能說出怎么美妙，我就干脆沒給機會學(xué)生說。自然這節(jié)課下來，學(xué)生的體會停留在淺層的狀態(tài)。劉中林老師指出我不放心學(xué)生。他的評價直接點出了我課前的擔(dān)憂，我確實怕學(xué)生說不出聲音怎么美妙。所以也不敢怎么追問學(xué)生的感受。劉老師評課的一席話讓我頓悟：一篇課文既可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以讓中學(xué)的.學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是看你學(xué)習(xí)到什么程度。三年級的孩子只有這個能力，他能體會到哪一層就是哪一層，你不能拔高要求了。我為什么擔(dān)心孩子說不出大自然的聲音怎么美妙，就是在拔高要求，因為我希望學(xué)生能體會到我所設(shè)定的要求，而這一要求與我長期教高年級不無關(guān)系。我的意識中，沒有不同年級的孩子的不同特點，只有課本。這樣，只是為文本教學(xué)，我是在教教材呀。
今天教學(xué)設(shè)計的提問是：大自然的聲音怎么美妙？課堂上，孩子們能說多少就是多少，再在老師的帶領(lǐng)下引導(dǎo)讀中體會。課講完了，回想，這個提問應(yīng)該這樣設(shè)計更合理：從課文哪些詞句能體會到大自然的聲音很美妙？這個提問，學(xué)生會找到很多抓手，詞呀、句子呀，學(xué)生都會找到的。找到就行，在再通過讀，讓聲音的美感走進孩子的內(nèi)心，那種感覺不是用語言可以表達的。這樣的教學(xué)會更自然。大自然怎么美妙，這是一種感受，不太容易用語言表達。
課上完了，下午是交流。很多老師提出了寶貴意見：朗讀時可以配樂，那美感會更強。教學(xué)時放的程度還不夠大。這節(jié)課留給我的思考還有很多。只有在這樣的不斷思考中，我的教學(xué)才會更清晰。
《大自然的聲音》教學(xué)反思 12
10月31日，我在雙周的語文備課中上了一節(jié)展示課《大自然的聲音》，《大自然的聲音》是一篇三年級上冊的精讀課文，雖然展示課有很多很多的不足，在準(zhǔn)備這次展示課的過程中收獲頗豐。以下是我的一些想法，也是對自己今后上課的一些告誡。
一、課前準(zhǔn)備
我在課前做了充分的準(zhǔn)備，通過借助多媒體玩聽聲音，猜畫面的游戲來激發(fā)學(xué)生多聲音的辨識，以此來達到老師想要學(xué)生們關(guān)注自然界聲音的變化這樣一個教學(xué)目標(biāo)。
二、課堂教學(xué)
1、在本節(jié)課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們雖然知道這些大自然的聲音分別是誰發(fā)出的，但對于文字中關(guān)于聲音變化的.句子并不能理解表達，并且對老師說的借助關(guān)鍵句理解一段話的意思這種方法理解不足。
2、學(xué)生們出現(xiàn)的這些問題都是課堂上實際發(fā)生的，很值得我思考，它讓我們清晰的認(rèn)識到學(xué)生不可能完全按照老師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)方向去走，所以我們需要給予學(xué)生犯錯的機會，在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點后才能更為有效的進行指導(dǎo)。
三、課后反思
本節(jié)課的教學(xué)，我很大程度上實現(xiàn)了自己教學(xué)目標(biāo)，主要是抓住了課文中的語言文字的變化，并借助多媒體動畫讓文字通過顏色的變化來展示聲音的變化，也帶動學(xué)生根據(jù)不同的顏色讀好句子，感悟大自然中不同的聲音變化特點。
四、作業(yè)布置
我布置的第一項作業(yè)是基礎(chǔ)性作業(yè)，讓學(xué)生們完成課后生字；第二項作業(yè)是拓展性作業(yè)，讓學(xué)生們用這節(jié)課學(xué)到的方法制作大自然聲音的明信片。兩項作業(yè)既有顧及全班學(xué)生的基礎(chǔ)性作業(yè)，也要適當(dāng)?shù)耐卣剐宰鳂I(yè)，兼顧到了班級的所有學(xué)生。
《大自然的聲音》教學(xué)反思 13
本課要求學(xué)生朗讀課文，會背誦第2—3自然段。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中第二學(xué)段要求學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。在《教—學(xué)—評一體化教學(xué)策略與實踐》中有關(guān)于“正確、流利、有感情地朗讀”的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)。
正確：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，讀準(zhǔn)重音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)語調(diào)；
流利：讀得連貫不指讀、不詞化，讀出速度不唱讀、不拖音；
有感情地朗讀：在理解文本的基礎(chǔ)上，通過語音、語調(diào)、語速的變化，表現(xiàn)出文中人物心理、態(tài)度、心情、精神、認(rèn)識等方面的變化。
以上是整個基礎(chǔ)教育階段的朗讀要求以及細(xì)化，根據(jù)學(xué)段要求，第一學(xué)段要求做到讀準(zhǔn)字音、不唱讀、不指讀；第二學(xué)段要做到讀準(zhǔn)停頓、不詞化。
在《大自然的聲音》一課中，語言非常生動。在實施的過程中，我先布置了預(yù)習(xí)，課上小組內(nèi)檢測朗讀情況，只有一半的學(xué)生能夠熟讀課文。這樣一來，對課文的`朗讀目標(biāo)達成造成了一定的困難。我只能把課文分解，先進行第二自然段的熟讀成誦。
班里有三四個女生朗讀很好，讓她們范讀的時候，也出現(xiàn)了字音不準(zhǔn)影響發(fā)揮的情況�？磥�，預(yù)習(xí)的作業(yè)需要制定一個評價標(biāo)準(zhǔn)了。
其實三年級的學(xué)生有一定的理解基礎(chǔ)，他們知道“微風(fēng)”“狂風(fēng)”的區(qū)別，在朗讀的時候也會想要通過語調(diào)的變化來區(qū)別，只是大部分學(xué)生“心有余而力不足”。于是只能我?guī)е麄冏x。
先讓他們克服每個字的節(jié)奏一樣的問題，一句一句、一個詞一個詞帶著他們讀，我朗讀讓他們邊想象邊跟著我不出聲讀……反復(fù)幾遍之后，集體朗讀時已經(jīng)有了很大進步。
接著進行了5分鐘小組內(nèi)賽讀，看誰能背下來。5分鐘后，有13人學(xué)會背第二自然段，但是在背誦的時候，朗讀要求很明顯又降低了。
經(jīng)此一課，對于朗讀目標(biāo)的落實有以下改進措施：
1、制定預(yù)習(xí)檢測標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能自我監(jiān)測。
2、課堂上多領(lǐng)帶學(xué)生進行朗讀，把朗讀要求以及標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生掌握熟練，知道自己要達到的目標(biāo)。
3、多布置一些片段背誦，讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，使背誦和朗讀達成一個水平。
《大自然的聲音》教學(xué)反思 14
《大自然的聲音》是一篇生動有趣的課文，它以清新活潑的筆調(diào)，介紹了大自然中各種美妙的聲音，培養(yǎng)學(xué)生對大自然、對生活的熱愛之情。在教學(xué)這篇課文后，我有以下幾點反思。
一、教學(xué)目標(biāo)達成情況
從教學(xué)目標(biāo)的完成度來看，大部分學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會到了大自然聲音的美妙，感受到了作者對大自然的熱愛之情。通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，如 “風(fēng)，是大自然的音樂家”“水，也是大自然的音樂家” 等，學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了清晰的理解。在識字寫字教學(xué)中，學(xué)生基本掌握了生字的讀音、字形和字義，部分學(xué)生書寫較為規(guī)范、美觀。然而，在讓學(xué)生仿照課文的寫法，寫一寫自己聽到過的大自然的聲音這一目標(biāo)上，部分學(xué)生雖然能夠展開想象，但在語言表達的豐富性和準(zhǔn)確性上還有所欠缺，需要在今后的教學(xué)中加強訓(xùn)練。
二、教學(xué)方法的運用
在教學(xué)過程中，我運用了多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，利用多媒體展示了大自然中各種聲音的音頻和視頻，如風(fēng)聲、雨聲、鳥鳴聲等，讓學(xué)生直觀地感受大自然聲音的美妙，調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。其次，采用了朗讀感悟法，通過自由讀、指名讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會情感，感受語言的美。同時，我還引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們在交流討論中分享自己的想法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和思維能力。但在小組合作學(xué)習(xí)中，也出現(xiàn)了一些問題，如個別學(xué)生參與度不高，小組討論有時偏離主題等，需要在今后的教學(xué)中加強組織和引導(dǎo)。
三、師生互動與課堂氛圍
課堂上，師生互動較為積極。我通過提問、引導(dǎo)等方式，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，學(xué)生們也能主動參與到課堂討論中，提出自己的見解和疑問。例如，在討論 “為什么說風(fēng)是大自然的音樂家” 時，學(xué)生們能夠結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際，說出自己的理解。課堂氛圍較為活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。但在一些環(huán)節(jié)，如對課文中一些優(yōu)美語句的賞析時，學(xué)生的回答有時不夠準(zhǔn)確和深入，需要我進一步引導(dǎo)和啟發(fā)。
四、教學(xué)中的不足之處
教學(xué)時間分配不夠合理。在講解生字詞和分析課文內(nèi)容上花費的時間較多，導(dǎo)致在拓展延伸環(huán)節(jié)時間緊張，學(xué)生沒有足夠的時間進行充分的表達和交流。比如，在讓學(xué)生仿寫大自然的聲音時，很多學(xué)生還沒有完成寫作，就到了下課時間。
對學(xué)生的評價方式較為單一。主要以口頭表揚為主，缺乏多樣化的評價手段，如小組評價、自我評價等，不能全面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考方面還有所欠缺。對于一些較難的問題，沒有給予學(xué)生足夠的時間和空間去思考和探索，有時急于給出答案，影響了學(xué)生思維能力的`培養(yǎng)。
五、改進措施
合理安排教學(xué)時間。在今后的教學(xué)中，要更加科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，明確每個環(huán)節(jié)的時間分配，確保各個教學(xué)目標(biāo)都能得到充分的落實，給學(xué)生足夠的時間進行拓展和練習(xí)。
豐富評價方式。采用多元化的評價手段，如小組互評、學(xué)生自評、教師評價相結(jié)合，從不同角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
加強對學(xué)生深度思考的引導(dǎo)。在教學(xué)中，要提出有針對性的問題，給學(xué)生足夠的思考時間，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
通過這次教學(xué)反思，我對《大自然的聲音》這篇課文的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文，感受語文的魅力。
《大自然的聲音》教學(xué)反思 15
《大自然的聲音》是一篇三年級上冊的精讀課文，雖然展示課有很多很多的不足，在準(zhǔn)備這次展示課的過程中收獲頗豐。以下是我的一些想法，也是對自己今后上課的一些告誡。
準(zhǔn)備充分是上一堂課的必備條件。作為一個新教師，經(jīng)驗知識課堂把控等方面我還有非常大的不足，所以課堂的前期準(zhǔn)備就必須做充分，準(zhǔn)備一堂課需要搜集資料，設(shè)計流程，寫詳細(xì)的教學(xué)過程，做精美的`PPT，不斷地試課來適應(yīng)學(xué)生、修改教案。這次僅用了一周時間做課前的準(zhǔn)備工作，明顯感覺時間過于緊張。試課之前需要特別熟悉自己的教案，由于我沒有對著鏡子一遍遍地模擬上課，導(dǎo)致周五試課時對教案完全不熟悉，課堂上教師和學(xué)生有明顯的脫節(jié)。
前期對于課文的選擇，需要精挑細(xì)選，就是要精讀課文，細(xì)細(xì)品味文章之后再挑選課文；需要根據(jù)學(xué)情，如果挑選過于后面的課文，會導(dǎo)致與學(xué)情不符，字詞不解決，無法繼續(xù)內(nèi)容的教學(xué)；需要考慮自身的能力和水平，適合講什么樣的文章，這篇課文需要的功底我是否足夠。由于對于這些認(rèn)識的不足，導(dǎo)致我挑選的課文不符合學(xué)情也不太符合自身水平，中間碰到了各類瓶頸。
預(yù)設(shè)學(xué)生的回答也是一個特別重要的環(huán)節(jié)。試課過程中我被學(xué)生的回答帶著走，究其原因，我只預(yù)設(shè)了老師講什么，卻沒有考慮到學(xué)生會講什么，所以每一個學(xué)生可能會講到的點，都需要做詳細(xì)的預(yù)設(shè)，這樣的課堂才會豐富有內(nèi)容，所以學(xué)生回答之后的反饋需要拉到一個大主題之下，這樣課堂的節(jié)奏才不會被學(xué)生拖著走。
除此之外，對學(xué)生的評價方式、激勵手段，對課堂形式的多樣化，對字詞教學(xué)的把握上面，我還有許多需要學(xué)習(xí)的地方，希望能積累經(jīng)驗，不斷進步！
【《大自然的聲音》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)三年語文《大自然的聲音》教學(xué)反思04-06
(優(yōu)選)小學(xué)三年語文《大自然的聲音》教學(xué)反思12-23
小學(xué)三年級語文《大自然的聲音》教學(xué)反思04-07
小學(xué)三年級語文《大自然的聲音》教學(xué)反思4篇04-08
大班科學(xué)活動《奇妙的聲音》教學(xué)反思03-19
大自然的聲音心得體會06-20