高中物理教學(xué)反思 [熱門]

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的高中物理教學(xué)反思 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中物理教學(xué)反思 1

　　高一的物理學(xué)習(xí)是中學(xué)物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點。在我高一教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，各次測驗考試的成績低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。在對學(xué)生進行交流、訪談和教育調(diào)查時，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會，一用就錯，一放就忘。許多物理教師也認(rèn)為這種情景在高一新生中相當(dāng)普遍。這說明學(xué)生對所學(xué)知識了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過程中存在必須的困難。所以，研究高一新生物理學(xué)習(xí)特點，以及針對物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對策，不僅僅對高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點有很大的幫忙，并且對整個中學(xué)物理教育也有必須的啟發(fā)和促進作用。

　　一、高一新生學(xué)習(xí)物理的通病

　　1、答卷中存在的'主要問題：

　�、賹忣}和分析本事差：審題不細(xì)致，不準(zhǔn)確，不全面，不按要求答；不會經(jīng)過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。

　�、诶斫獗臼虏睿簩Ω拍畹睦斫饽w淺，答題時憑著感覺答。

　�、劬C合實驗本事差：尤其是實驗設(shè)計本事有待提高。

　�、軘�(shù)理結(jié)合意識差：不會用數(shù)學(xué)知識處理物理問題；簡單運算失誤太多

　�、荼磉_本事差：作圖不嚴(yán)格，計算題解法不規(guī)范，邏輯性差。

　　2、作業(yè)中存在的主要問題：

　　①審題不夠仔細(xì)，粗心大意；②公式不明，亂代數(shù)據(jù)；③表達不清，思維邏輯性差，解題無計劃，書寫太混亂；④運算本事差，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，單位混亂。

　　二、成因分析

　　1、與學(xué)科特點有關(guān)：

　　物理是一門實驗科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，故此比較的抽象并且要真正地弄懂學(xué)生必須具備必須的感性認(rèn)識和生活積累。然而，高一新生在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

　　2、與初高中知識的銜接也有關(guān)：

　　初中沒有獨立開設(shè)物理課，所以高一新生還未構(gòu)成較好的物理思維方法和解題技能。主要體此刻以下幾個方面：數(shù)學(xué)符號與物理專用符號的區(qū)別；圖象結(jié)合物理情境的想象與思考本事的培養(yǎng)；解題時畫受力分析圖和運動情景圖的習(xí)慣和規(guī)范還未養(yǎng)成；單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。

　　3、與新生的適應(yīng)本事有關(guān)：

　　從初中到高中是人生的一個重要轉(zhuǎn)折點。我們注意到高一新生應(yīng)對著新的教育環(huán)境、教學(xué)資料及教學(xué)方法，不少學(xué)生感覺很不適應(yīng)，心理波動很大，存在著明顯的“過渡期”（一般為一學(xué)期乃至一年）。筆者曾對高一新生第一次期中考試后，對考試成績滿意程度做了一次調(diào)查，結(jié)果有80％以上的同學(xué)表示不滿意或很不滿意。究其原因，主要是新生對高中的學(xué)習(xí)不能完全適應(yīng)。這種不適應(yīng)階段持續(xù)的時間越長越嚴(yán)重，對學(xué)習(xí)的影響就越大。高一新生為什么會出現(xiàn)上述不適應(yīng)的現(xiàn)象呢？我認(rèn)為這種不適應(yīng)可能與下列幾種因素有關(guān)。

高中物理教學(xué)反思 2

　　昨天，根據(jù)學(xué)校暑期培訓(xùn)的要求，為本組老師開設(shè)了一節(jié)公開課。我執(zhí)教的課題是“質(zhì)點、參考系和坐標(biāo)系”。由于是臨時接到的任務(wù)，所以備課時間比較緊。以前在上高一時，經(jīng)常將第一節(jié)“質(zhì)點、參考系和坐標(biāo)系”一節(jié)第二節(jié)“時間和位移”這兩節(jié)內(nèi)容合并在一起一節(jié)課上完。而現(xiàn)在要求我第一節(jié)內(nèi)容就要上一節(jié)課，那就要求我必須準(zhǔn)備很多的素材。

　　“質(zhì)點、參考系和坐標(biāo)系”是高中物理的第一課，這節(jié)課主要是向?qū)W生介紹描述物體的三個物理概念。其中“質(zhì)點”這個概念是一種科學(xué)的抽象，是一個理想化的物理模型，學(xué)生是比較難以理解的。因此我在講授這個問題時，先提出一個問題“我們在描述問題的運動時遇到一定的困難，造成這個困難的主要原因是什么?如何解決這個困難?”讓學(xué)生帶著這樣的疑問，先閱讀課本，然后再組織學(xué)生討論，交流，最后我在進行總結(jié)。我覺得這樣的教學(xué)方式還是比較好，學(xué)生參與課堂的熱情也比較高。

　　參考系這個概念學(xué)生在初中階段有所接觸，我覺得在高中階段對參考系的難點就是我們在解題時能夠靈活的選擇參考系，因此我通過一道例題讓學(xué)生分別以地面為參考系和以火車為參考系分別列式求解，從而體會選擇火車為參考系解題的優(yōu)越性。

　　坐標(biāo)系是為了定量的描述物體的位置及其位置的變化而引入，學(xué)生相對也比較熟悉。因此，在這一部分，我主要為學(xué)生介紹了我國自主研發(fā)的北斗導(dǎo)航衛(wèi)星系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的`愛國熱情。同時為了拓寬學(xué)生的視野，還為學(xué)生介紹了世界上的另外三大衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。

　　整節(jié)課我覺得在“質(zhì)點”這個地方的教學(xué)還有所欠缺。沒有讓學(xué)生充分認(rèn)識為什么要引入質(zhì)點這個模型，引入質(zhì)點這個模型有什么意義。期望在以后再上這節(jié)課的時候可以把這個問題得到很好的解決。

高中物理教學(xué)反思 3

　　高二物理學(xué)習(xí)是整個高中物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點，我在高二物理教學(xué)期間，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，效果卻不盡如人意，每次的考試成績低下，講過多次的題目還是錯，甚至剛講過的題目也做不對，使學(xué)生的自信心大受打擊。在跟學(xué)生談心時，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會，一用就錯，一放就忘。這種情況在高二學(xué)生中相當(dāng)普遍。這說明學(xué)生對所學(xué)的知識了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。因此，研究高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)特點，以及針對物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對策，不僅對高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的幫助，而且對高二學(xué)生進入高三學(xué)習(xí)物理也有一定的啟發(fā)和促進作用。通過這一學(xué)期的高二物理教學(xué)，我覺得高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的主要問題有：

　　1、課堂問題：注意力不集中，課上不積極思考，一味的跟著老師走。

　　2、解題中存在的問題：審題和分析能力差、理解能力差，如對概念的理解膚淺，答題是憑著感覺答；表達能力差，如作圖不規(guī)范，計算題解法不規(guī)范，不注重物理表達式的書寫。

　　3、作業(yè)中存在的主要問題：審題粗心、亂代公式、書寫混亂、運算能力差等。

　　針對上述存在的.問題，提出以下幾點建議與思考：

　　1、切實學(xué)懂每個知識點

　　學(xué)懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”

　　“為什么”等問題；對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。

　　2、掌握物理學(xué)科特有的思維方式

　　高中的物理的學(xué)習(xí)只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必

　　須掌握科學(xué)的思維方式。如模型法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及疊加合成原理等等。

　　3、及時復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識

　　4、講一題，懂一題；做一題，會一題

　　作為物理教師，我們應(yīng)該提高課堂效率，講究教學(xué)方法，做到

　　講一題，學(xué)生會一題；培養(yǎng)學(xué)生做一題，會一題的思想，不要炒冷飯，講了多遍學(xué)生也不懂，學(xué)生做了多遍也考不出來。

　　總之，高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)還存在著一定的困難，作為教師應(yīng)采取相應(yīng)的對策，降低對學(xué)生的要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精編習(xí)題，精講精練，以便提高物理成績。

高中物理教學(xué)反思 4

　　摘要：新一輪的教育課程改革頒布了高中課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，本文立足于新課程改革對教師教學(xué)的新要求，就高中物理新教材教學(xué)過程中如何進行教學(xué)反思問題進行探討。

　　關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；教學(xué)反思

　　美國著名學(xué)者波斯納（Ｐｏｓｎｅｒ）提出教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時期的教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還善于對教學(xué)問題進行研究和反思。那么，什么是教學(xué)反思？什么是物理教學(xué)反思？物理教學(xué)反思對于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助？我們物理教師又如何進行教學(xué)反思？筆者試做些初步探討。

　　一

　　早在１９１０年，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中，就倡導(dǎo)教師進行教學(xué)反思。在杜威看來，反思的出發(fā)點是對問題情境的困惑，經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗而最終達到解決問題的目的。是否善于對教學(xué)問題進行反思，似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。何謂教學(xué)反思呢？教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實踐合理性為目的，在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。

　　二

　　在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可是，如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。

　　新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。

　　一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。

　　當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動。

　　作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界研究的.熱點之一。高中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”；近幾年，都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。

　　另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學(xué)智慧。

　　教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于１６～１７世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運動的哲學(xué)思考。

　　新課程下高中物理教師進行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進行。

　　第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。

　　物理老師要進行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。

　�。薄⑥D(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

　　教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會教師應(yīng)加強對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。

　�。�、豐富物理專業(yè)學(xué)識。

　　學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

　　第二、教學(xué)基本策略方面。

　　在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學(xué)反思。

　　１、物理課案例研究。

　　“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的

　　故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。

　　我在設(shè)計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地？這時學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了；有的會說，由平拋運動規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；還有的同學(xué)可能會進行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了；也有的同學(xué)說，由勻速圓周運動可知，當(dāng)重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進行思考。

　�。�、物理課的聽課活動。

　　聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。

　　聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升。

　�。�、課后小結(jié)與反思筆記。

　　課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

　　總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。

高中物理教學(xué)反思 5

　　對于每一位老師來說，下課后的感受比課前備課的感受更深刻，更能理解課堂教學(xué)的得失。因此，課后反思自我備課和課堂教學(xué)，特別是記錄一些有感情、與物理知識密切相關(guān)的生活實例和有用的話語，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗，具有十分重要的意義。

　　首先，反射的基本形式

　　1、課后做總結(jié)和反思筆記。課后總結(jié)和反思筆記是及時記錄教學(xué)過程中的一些感受、想法或困惑，以便重新審視他們的教學(xué)行為。

　　2.、物理課的聽力和評價活動。

　　作為一種教育研究范式，聽力與評估是一項涉及課堂的全面而豐富的活動。通過相互觀察、協(xié)商和批判性對話，有助于提高教學(xué)水平。及時與教師溝通分析，促進教學(xué)策略的改進，無形中促進了物理教師教學(xué)反思能力的提高。

　　第二，反射的基本材料。

　　1、教學(xué)目標(biāo)反思

　　首先，根據(jù)所教學(xué)生的實際情況，從知識和能力要求兩個方面分析他們是否達到了課前預(yù)定的目標(biāo)�；�礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)致。否則，將直接導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，為他們今后的進一步學(xué)習(xí)埋下禍根。例如，當(dāng)教師解釋“滑動摩擦的方向與相對滑動的'方向相反”時，如果他們沒有徹底解釋“相對”，并且示例訓(xùn)練不到位，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中往往會確定錯誤的滑動摩擦方向。為了提高課堂能力，我們應(yīng)該加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)意識，教師經(jīng)常關(guān)注自己。一個人總是在說話，留給學(xué)生思考的時間太少，學(xué)生的思維技能沒有得到有效的引導(dǎo)和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析和解決問題的能力下降。教師應(yīng)自覺地從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮虒W(xué)活動中與學(xué)生發(fā)現(xiàn)、討論和解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此，教師應(yīng)科學(xué)、系統(tǒng)、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生的內(nèi)在條件，采用良好的教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察、實驗、思考等實踐活動

　　其次，準(zhǔn)確把握重點和難點。教學(xué)的重點和難點是否正確，決定了教學(xué)過程的重要性。如果不正確，教學(xué)過程就會失去意義。如果不清楚，教學(xué)過程就會失去方向。在物理教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即要達到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此，教學(xué)目標(biāo)的重點和難點是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是教學(xué)活動所采用的教學(xué)方法的基礎(chǔ)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中，如果一個班級的教學(xué)重點和難點已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學(xué)中，往往沒有關(guān)于關(guān)鍵知識的重點講座，或者錯誤地將只有“難”的知識視為“關(guān)鍵”。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。

　　對于某些知識，教師不應(yīng)該認(rèn)為這很容易，或者他們應(yīng)該滿足于他們的自我解釋是清晰的和到位的，并且在任何時候都不觀察學(xué)生的反應(yīng)。因此，我們應(yīng)該隨時獲取學(xué)生的反饋信息，調(diào)整教學(xué)方法和思路，準(zhǔn)確、順利地向?qū)W生傳授知識，達成共識。

　　2、反思有意義的案例，如記錄一些課前沒有想到但在教學(xué)過程中感受到的好句子和隱喻。例如，在討論彈性力的組成時，我想到了“哪里有壓迫，哪里就有反抗”在討論描述圓周運動的幾個物理量中的線速度和角速度之間的差異時，介紹月球-地球?qū)υ�，這有助于你在以后的講座中應(yīng)用它。

　　3、對訓(xùn)練練習(xí)的反思

　　首先，問題解決應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)化。物理學(xué)是一門具有嚴(yán)格邏輯體系的學(xué)科。

高中物理教學(xué)反思 6

　　內(nèi)容提要：初高中物理學(xué)習(xí)的差異主要有課程差異，學(xué)習(xí)方法的差異。在教學(xué)中注意從新舊知識的同化，思維、研究能力的培養(yǎng)、知識硬塊的消化、解題思路的掌握、自學(xué)能力的提高等方面加強教學(xué)，達到克服差異的目的。

　　主題詞：課程差異方法差異教學(xué)措施

　　初中畢業(yè)學(xué)生升入高中學(xué)習(xí)，普遍感到物理難學(xué)，教師也感到難教，究其原因主要是由于初高中物理課程要求存在著差異和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異。處理好這些差異，順利實現(xiàn)初、高中物理課程學(xué)習(xí)的銜接，是提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的一個必要手段。

　　一、差異產(chǎn)生原因的分析

　�。ㄒ唬┱n程要求的差異

　　1、定性分析和定量分析的差異

　　初中物理課程中大多數(shù)問題都重在定性分析，即使進行定量計算，也是相對比較簡單的比例關(guān)系的運用；高中物理課程，大部分問題不單是作定性分析，而且要求進行大量的，甚至相對復(fù)雜的定量計算。

　　2、知識的呈現(xiàn)的形象思維與抽象思維的差異

　　初中物理課程的呈現(xiàn)基本上是以形象思維為基礎(chǔ)，大多數(shù)問題是以生動的自然現(xiàn)象和直觀的實驗為依據(jù)，讓學(xué)生通過形象思維獲得知識；而高中物理課程的知識的呈現(xiàn)，多數(shù)以抽象思維為基礎(chǔ)。問題研究的實驗不再是以直觀直接得結(jié)論，而需要在實驗基礎(chǔ)上，加以抽象、歸納，才能得結(jié)論。

　　3、初中課程的問題多是單因素的歸因的邏輯關(guān)系；高中課程的問題的'歸因則是多因素的復(fù)雜邏輯關(guān)系，且是以遞進式、歸納式的邏輯關(guān)系為主。分析問題時還需較多使用假設(shè)、判斷的推理邏輯手段。

　　4、初中物理問題的解決，對運用數(shù)學(xué)工具的要求不高，主要使用算術(shù)、代數(shù)方法；高中物理問題的解決，使用數(shù)學(xué)工具提高到了需大量使用代數(shù)、函數(shù)、三角函數(shù)、圖像、向量（即矢量）運算、極值等方法的綜合應(yīng)用上。

　　（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異

　　1、初中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)慣于教師的（知識）傳授。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對知識點的理解停留在“簡單問題”的“簡單理解”上；高中物理的學(xué)習(xí)則要求學(xué)生獨立在老師的指導(dǎo)下獲取知識。要求學(xué)生要能（把課本作為工具）形成“自主學(xué)習(xí)”習(xí)慣，更要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會多層次、多角度的邏輯分析，學(xué)會尋找知識點的“連續(xù)性”關(guān)系。

　　2、初中物理知識的簡單性，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中較多運用記憶方法掌握知識，對理解、分析方法使用的程度要求不高；高中物理知識的復(fù)雜性，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要以理解、分析、歸納為主的方法來進行學(xué)習(xí)。同時，還需“形成物理學(xué)思想”，尋找物理課學(xué)習(xí)的門路。

　　3、高中物理習(xí)題的求解，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)工具使用上學(xué)會數(shù)學(xué)語言表示物理問題，學(xué)會數(shù)學(xué)工具的靈活運用，實現(xiàn)大量定量分析的自如化。

　　二、克服差異的教學(xué)措施

　　1、加強新舊知識同化，順利實現(xiàn)學(xué)生升級學(xué)習(xí)的過度

　　初中學(xué)生進入高中學(xué)習(xí)，無論是教材理解方面、思維活動方面、研究物理的方法方面、完成作業(yè)應(yīng)用的手段方面等，與初中階段相比，存在著明顯的梯度。在備課時就應(yīng)該認(rèn)真思考初中物理課程與高中物理課程的差異，切實了解學(xué)生已掌握了哪些知識，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識，仔細(xì)捉摸高中課程所研究的問題跟初中課程曾研究過的相關(guān)問題，在語言、研究方法、思維特點等方面存在差異，明確新舊知識間的聯(lián)系與差別，確定課堂中如何對學(xué)生進行啟發(fā)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生把舊知識同化新知識，讓學(xué)生掌握新知識，順利地達到知識的遷移，減少學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的困難。

　　2、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生早入門

　　針對高中課程的知識呈現(xiàn)多以抽象思維為基礎(chǔ)的特點，在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的抽象思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能從教師的課堂引導(dǎo)中，快速形成抽象思維習(xí)慣，形成分析、判斷、歸納、總結(jié)的抽象思維能力，能夠早入高中課程學(xué)習(xí)的門道。例如：高一年級的“勻變速直線運動”一章關(guān)于加速度的教學(xué)中，對加速度概念的確定，采取引導(dǎo)學(xué)生分析此運動現(xiàn)象的特點（軌跡是直線，速度均勻變化），尋找速度變化量，尋找速度變化有快慢的規(guī)律，歸納出a=△v/t的物理意義。然后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“a”的定義的要素，充分理解“a”的意義。實現(xiàn)從現(xiàn)象→特點→規(guī)律→“知識點”的抽象概括。

　　3、加強演示實驗的研究，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

　　高中物理課程的演示實驗，是培養(yǎng)學(xué)生研究能力的最重要的手段。在課程教學(xué)中，要盡量增加演示實驗，并且要注意對現(xiàn)有實驗設(shè)備的使用進行符合研究性學(xué)習(xí)的處理，讓學(xué)生能夠從演示的觀察中，學(xué)會研究，尤其要學(xué)會對有形的物理現(xiàn)象進行抽象思維，并能歸納結(jié)論，形成研究習(xí)慣，培養(yǎng)研究能力。如“牛頓第二定律”的演示實驗，在課堂演示中，可著重引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)研究者，老師扮演工具操作人員，從實驗→讀取數(shù)據(jù)→繪制圖形→尋找物理量的數(shù)學(xué)關(guān)系→得出公式的程序?qū)嵤┻^程中，把研究的任務(wù)交給學(xué)生，老師充當(dāng)“引路人”，讓學(xué)生來完成研究，得出結(jié)果。使學(xué)生從研究中產(chǎn)生興趣，形成研究習(xí)慣，訓(xùn)練研究能力。

　　4、化整為零，消化知識硬塊

　　針對學(xué)生在高中物理課程的學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)“知識硬塊”的現(xiàn)象，采取化整為零的方法，消化那些在思維上比較抽象和復(fù)雜的知識硬塊。具體采用編制一些小型的、概念性強、不需要什么計算又針對學(xué)生思維特點的基礎(chǔ)訓(xùn)練題，把抽象思維具體化，把一個復(fù)雜的思維過程分割成數(shù)個簡單的思維過程，從而幫助學(xué)生克服差異�；�硬塊為軟塊。如：互成角度的力的合成，對剛進高一的學(xué)生就是一個知識硬塊。對這一知識才用“正交分解法”來處理，化互成角度為同一直線的力的合成，再轉(zhuǎn)成互成90度的力的合成。對學(xué)生來說就易于接受。

　　5、上好習(xí)題課，促進學(xué)生分析問題的能力的提高

　　高中學(xué)生，尤其是剛進高一的學(xué)生，不會做題的現(xiàn)象較為突出。上好習(xí)題課就成了促進學(xué)生分析問題能力提高的關(guān)鍵。在習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)該著重講思路、講方法。告訴學(xué)生“我的思維過程——尋找問題現(xiàn)象、分析問題特點、歸納已知條件、確定所用知識、建立解題模型（方程或圖形等）、完成具體運算。”，讓學(xué)生明白解題的根據(jù)是什么？怎樣聯(lián)想？如何推算？讓學(xué)生知道什么是歸納和演繹？如何進行判斷等分析方法，讓學(xué)生形成良好的解題習(xí)慣，以實現(xiàn)學(xué)生分析問題能力的提高。

　　6、利用好教材工具，加強教材閱讀輔導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力

　　充分利用好教材，輔導(dǎo)學(xué)生閱讀，告訴學(xué)生閱讀教材時注意去尋找每章每節(jié)的知識點，注意尋找定律的成立條件、要素、結(jié)果等內(nèi)容，加強對知識的理解。對學(xué)生中出現(xiàn)的注意理解、有創(chuàng)見的，會靈活運用的現(xiàn)象大力提倡。對死記硬背的學(xué)生及時糾正，讓學(xué)生學(xué)會讀書。從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　采取上述措施，可以減少學(xué)生的厭倦、畏難情緒，培養(yǎng)增強學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到克服差異的目的。

高中物理教學(xué)反思 7

　　前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識前，對現(xiàn)實生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗型概念．而由于中學(xué)生的知識經(jīng)驗有限，辯證思維還不發(fā)達，思維的獨立性和批判性還不成熟，考慮問題容易產(chǎn)生表面性，且往往會被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì)．所以易形成一些錯誤的前概念．這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學(xué)概念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一．

　　在伽利略和牛頓以前，人們對生活經(jīng)驗缺乏科學(xué)分析，認(rèn)為力是維持物體運動所不可缺少的．由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動，沒有力作用，物體就會停下來．這個錯誤一直延續(xù)了２０００多年，由此可見前概念對人們認(rèn)識影響是巨大的．

　　在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對正確的應(yīng)加以利用，對錯誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除，否則正確概念難以形成．

　　一、加強實物演示，豐富感性認(rèn)識，有利于消除錯誤前概念，確立正確概念

　　中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗支持．因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實際，通過實物演示消除錯誤概念．

　　太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何？學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺，認(rèn)為金屬塊溫度高，形成錯誤認(rèn)識．所以只有通過實驗測定后，使學(xué)生認(rèn)識到自己感覺的錯誤，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的．

　　由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯誤認(rèn)識．如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進是馬拉車的力大于車?yán)�馬的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑．所以教學(xué)中針對這種問題設(shè)計一個實驗：２個滑塊，２個輕質(zhì)彈簧秤，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊，去演示使一物塊前進時，另一物塊同時前進，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯誤認(rèn)識，進一步理解牛頓第三定律．

　　在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象．因此教學(xué)中應(yīng)強調(diào)“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動，但在實驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當(dāng)然不會完美．當(dāng)然，更重要的是做好演示實驗也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實驗”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實，然后對自由落體運動加以分析、研究．

　　所以，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進行實物演示，積極消除學(xué)生的錯誤前概念，對提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的．

　　二、重視物理模型的運用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，消除學(xué)生思維障礙

　　物理模型是物理學(xué)中對實際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象．

　　通過運用物理模型可以突出重點，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳�活中形成的樸素物理概念分析區(qū)別，拋棄錯誤概念，形成科學(xué)概念．如：伽利略在研究運動的原因并指出，亞里士多德觀點的錯誤時，設(shè)想的'“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型．在建立物理模型后，問題便簡潔多了。

　　這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點的一點教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過這半年的教學(xué)實踐我感悟到在新課程下，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……。

　　在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來，做好教學(xué)反思，寫好課后心得，促使自己成長為新時期研究型、復(fù)合型的物理教師。

高中物理教學(xué)反思 8

　　物理作為一門在平常應(yīng)用較為廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，受到各高中學(xué)校的密切關(guān)注。在過去的四川省高中物理教學(xué)過程中，教師主要以升學(xué)為目的采取題海式方法傳授物理知識，導(dǎo)致學(xué)生被動接受而不能理解物理在實踐中的巨大價值。隨著新教育改革的進行，四川省高中物理教學(xué)得到了反思，教學(xué)活動開始以物理為載體來拓展學(xué)生新思維和不斷提高學(xué)生實踐能力，教學(xué)宗旨轉(zhuǎn)換為全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　一、四川省高中物理教學(xué)反思

　　在教學(xué)中，一般有一個教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思，這條教學(xué)公式就很好地說明了教學(xué)反思的重要性。新課程改革下的高中物理教學(xué)，就要很好地利用這一公式，只有對高中物理教學(xué)活動進行不斷反思，才能取得進步和長遠(yuǎn)發(fā)展。這不僅要求高中物理教師具備專業(yè)知識，向?qū)W生傳輸正確的物理知識，而且要求教師在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題，最后達到從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，在新課程改革下，各高校要不斷對高中物理教學(xué)進行反思，向當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)不斷靠攏，以取得良好的教學(xué)效果。

　　二、新課改下的高中物理教學(xué)反思途徑

　　孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠�！币馑季褪且�求人們在日常學(xué)習(xí)中不斷反思，從而找尋到最佳的解決方法。如今，新課程教育改革下的高中物理教學(xué)正需要這種反思精神。新課程改革下的高中物理教學(xué)的主要目的就是要拋棄原來“說教式”的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考物理問題的能力。下文就從這幾方面具體分析了四川省高中物理教學(xué)反思途徑。

　　1.教學(xué)手段的反思

　　一個優(yōu)秀的物理老師必須有一定的方法和手段幫助學(xué)生了解復(fù)雜困難的物理知識，有以下手段可供選擇：

　　（1）教師可以利用高科技多媒體技術(shù)，避免理論課堂的死板，營造輕松活躍的氛圍。除了演示理論知識以外，教師可以播放一些仿真、視頻、實例動畫等改變教學(xué)方式，在增加課堂趣味性的同時吸引學(xué)生眼球。教師在備課件時應(yīng)該避免大量文字，以簡潔易懂的提綱和表格為主，以此來說明問題。

　�。�2）學(xué)校要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師可組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，通過自主討論解決部分知識難點。學(xué)生可事先查閱書籍和資料得出相關(guān)結(jié)論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、查閱知識的'能力、團隊協(xié)作能力。

　�。�3）四川部分學(xué)�？衫�用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)�？梢蚤_發(fā)相關(guān)網(wǎng)站滿足學(xué)生對知識的渴求，激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　2.教學(xué)觀念的反思

　　一般教師的觀念都為非主動，沒有自己的思想，通常都是簡單的重復(fù)和抄襲，其教學(xué)效果也不是很明顯。因此，教師必須學(xué)習(xí)相關(guān)新課程，積極反思自身教學(xué)觀念，在深層面上更新和改變四川以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想。四川高中物理新課標(biāo)在對物理知識教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)和需求的同時，也要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)生必備的物理素養(yǎng)也是在高中物理教學(xué)活動中必須要培養(yǎng)的，教師一定要重視其相關(guān)方面的教學(xué)。相關(guān)課堂教學(xué)一定要符合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，這樣有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，形成正確的物理觀。

　　3.教學(xué)過程的反思

　　四川高中新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”給學(xué)生提供了多渠道的方式獲取知識，了解問題的發(fā)生和解決途徑。在物理學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生提前體驗人生、了解社會、關(guān)心底層人士，積累相關(guān)感性知識和實踐經(jīng)驗。比如，在問題提出后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考，并且相互交流討論，而不是直接給出答案和解決方法。教師應(yīng)以平等的身份參與討論，一起探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時和學(xué)生成為朋友。教師做總結(jié)時，應(yīng)該把重點放在討論過程上，肯定學(xué)生正確的觀點，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表意見。另外，“探究式學(xué)習(xí)”也可以把教學(xué)活動延伸到課外，鼓勵學(xué)生融入社會。

　　三、新課改下高中物理教學(xué)反思的重要意義

　　四川高中物理教學(xué)反思在教學(xué)過程中起著關(guān)鍵作用，有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)反思過程中，教師應(yīng)積極反思自己的教學(xué)方式和手段，更深一步進行自我調(diào)節(jié)，做好教書育人工作。四川省相關(guān)教育部門也可以回顧多年來的教學(xué)經(jīng)驗，不斷反思進取，豐富專業(yè)知識和開闊理論視野，形成獨特的教育風(fēng)格。

　　通過以上分析可得知：在新課程改革的前提下，對四川省高中物理教學(xué)進行反思，不僅能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，而且能推動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，為國家培育出一批優(yōu)秀人才，為祖國的偉大建設(shè)作出貢獻。在高中物理教學(xué)反思中，教師應(yīng)該不斷反思自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，取他人之長，補自己之短，勇于探索新的教學(xué)方法和不斷提升教學(xué)能力，促使高中物理教學(xué)在新時期得到長遠(yuǎn)發(fā)展。

高中物理教學(xué)反思 9

　　今年的高三上完，我在康中已然完成了14年（完整的4輪+1個高二、三）的教學(xué)工作。下面就談?wù)勎以趧倓偨Y(jié)束的一個學(xué)年里教學(xué)工作中的一些體會及反思 ：

　　一、要讓我們的學(xué)生不僅知識要成串，而且方法要成套

　　前幾輪的教學(xué)中，從自身反思，講知識多，方法少。在課堂上，注重知識的落實，忽視了方法的強調(diào)及訓(xùn)練。但理科學(xué)生的思維能力、解題能力，更主要靠快速辨析題型，尋找合理解題方法，一下抓準(zhǔn)，快速正確求解。尤其是普通理科班，學(xué)生自身能力低，大多數(shù)學(xué)生不能夠自己形成思路、不會分類型、不講方法、胡用公式、盲目求解，碰對了是運氣，碰錯了晦氣。通過這些年在教學(xué)中的摸爬滾打，對物理方法的.教學(xué)，感覺是越來越迫切，越來越必須。

　　1、典型章節(jié)中的典型問題的典型方法

　　例：平衡和牛頓定律的不平衡問題，一定訓(xùn)練學(xué)生的三角形法和正交分解法，而且必須明確什么情況選什么方法，優(yōu)先選什么方法，具體如何構(gòu)建△，如何建立直角坐標(biāo)系，一定要講明了，講透徹，講全面，別留隱患。

　　2、不同題型的處理方法

　　例：選擇題可以用排除法、直接判斷法、定性分析法、對稱法、假設(shè)法、特殊值法、極限法、圖像法、模型轉(zhuǎn)換法、微元法、等效法、類比法、逆向法、整體法與隔離法、臨界條件法、數(shù)理結(jié)合法、守恒法等等。

　　這些方法起碼我們教師要明確，要經(jīng)常在學(xué)生耳邊念叨，碰到時機就講，慢慢學(xué)生就知道并且會用了。

　　3、教會學(xué)生解題的程序

　　例：明確對象、運動分析、受力分析，選擇方法，列方程求解、分析結(jié)果。但前提：讀完題能夠正確建立情景。

　　此外，在講課中，要講清怎么建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠(yuǎn)

　　比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價值的東西。實踐告訴我們，在高三學(xué)年，同學(xué)們畢竟比高一、高二時有了更強的理解能力，有了更強的綜合分析能力的優(yōu)勢。一旦領(lǐng)悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強、更敏捷的思維能力。所以，用方法去解題才是王道，才是解題中的戰(zhàn)斗機。

　　二、激發(fā)、保護學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高“舉一反三”的能力

　　陶行知告訴我們“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人�！�

　　為了讓頭腦“能想”到多種方法，甚至能“創(chuàng)造”出更多的好方法，我認(rèn)為應(yīng)多進行小組學(xué)習(xí)，每一個人都自由思考、大家自由討論、自由發(fā)表見解，要求所有學(xué)生都必須參與，不忽視任何一個微弱的聲音。對個人來說，要培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，應(yīng)訓(xùn)練自己多角度思考問題，多尋找與問題相關(guān)的信息及知識，構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)，敏銳的觀察力，獨特的思考力。

　　創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”的能力，那多題一解則可以培養(yǎng)“舉一反三”的能力，這個能力是真正反映一個人解決問題能力高低的特征。要擁有多把鑰匙開一把鎖的能力，在學(xué)習(xí)過程中必須善于分類、歸納，抓問題本質(zhì)，異中求同。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　1、上課應(yīng)該認(rèn)真聽講，至于學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)方法適應(yīng)自己，而不是讓自己去適應(yīng)別人用起來好的方法。

　　2、做題的時候要多思考，多提問題。“我”做題的速度一向很慢的，但是每次做完題后，都看看是怎樣得出的，看看對以后有什么可借鑒的，達到舉一反三的效果，而不是做完后就置一旁。

　　物理是一門邏輯性非常強的學(xué)科，學(xué)好物理既要以一定的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，同時更要有較強的邏輯思維能力。因此很多同學(xué)都感到學(xué)好物理特別難，尤其是進入高中以后，經(jīng)常可以聽到同學(xué)中流傳著這樣一句話：" 物理難，化學(xué)繁，數(shù)學(xué)作業(yè)做不完。"于是就更覺得中學(xué)物理非常難學(xué)。 物理固然有復(fù)雜性的一面，但是只要我們抓住物理學(xué)的特點，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這門功課是完全可以學(xué)好的。在此，筆者就想根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾螌W(xué)好中學(xué)物理。

　　四、做不到位的

　　1、能做到經(jīng)常反思教學(xué)困惑，但總懶于動手，拖延了時機，未將其記錄下來，形成教學(xué)論文，這一點必須改。

　　2、能做到經(jīng)常反思教法，但和同事就授課方式方法相互交流少。這一點還的多琢磨。

　　3、 反思作業(yè)訓(xùn)練規(guī)范練習(xí)提高成績

　　教學(xué)只有在不斷的反思中才會有所進步，也只有學(xué)會反思的教師，所謂“親其師，信其道”，只有不斷反思的教師，才會獲得學(xué)生的喜愛，才會立于教學(xué)不敗之地。

高中物理教學(xué)反思 10

　　高一許多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時都會有一定的困難，因此，教學(xué)中我注意研究高中物理的知識特點和學(xué)習(xí)方法，加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方法的培養(yǎng)。其中提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是提高高一物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，要把握好進度。勿圖快。尤其在難點的教學(xué)中要把握好進度。第二，重在理解。切勿死記硬背。在高中物理學(xué)習(xí)中，需要記憶的東西不是很多。必要的物理概念和常數(shù)需記憶。而大多數(shù)物理知識應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶。切勿死記硬背。第三，在教學(xué)中，加強觀察與實驗。教師一定要把物理現(xiàn)象總結(jié)、歸納的過程講清楚。不要草率地給出結(jié)論。要使學(xué)生體會到物理學(xué)是注重講道理的科學(xué)。最后，在教學(xué)中不要隨意增加難度。如例題和習(xí)題的選擇要慎重，應(yīng)符合學(xué)生的實際。對成績非常好的學(xué)生�？蛇x擇一些超前性的習(xí)題。而對大多數(shù)學(xué)生來講。在高一階段的習(xí)題仍然是對概念的理解和簡單的應(yīng)用。切忌總是將綜合性題目拿給學(xué)生。更不要把高考的*拿給學(xué)生。那樣結(jié)果只會適得其反。物理教學(xué)。原本就有教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面。所以我們不僅應(yīng)重視對教師教法的研究。更應(yīng)重視對改善學(xué)生學(xué)法的探討。那種把教學(xué)方法只理解為教師的教法和只重視教法研究。而忽視對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的探索的現(xiàn)象。對于開發(fā)學(xué)生智力。培養(yǎng)學(xué)生能力。提高物理教學(xué)質(zhì)量。是極為不利的。物理教學(xué)過程。不僅是傳授知識技能的.過程。而且也是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理效率的高低。成績的好壞。在很大程度上又取決于學(xué)習(xí)方法的是否科學(xué)。

　　物理教師教學(xué)的最終落腳點。也只能是學(xué)生的"學(xué)會"和"會學(xué)"上面。所以我我們在研究教師教法的同時。要認(rèn)真探索學(xué)生的學(xué)法。一、在設(shè)計教法的同時設(shè)計學(xué)法備課的實質(zhì)。就是一種教法設(shè)計。所以從教材的實際和學(xué)生的實際出發(fā)。抓住其特點。在備知識、備教法的同時。也備學(xué)生的學(xué)法。在設(shè)計教法的同時也設(shè)計學(xué)法。是非常重要的。不同的章節(jié)、不同的教材內(nèi)容。都有其自身的特點。教師在教法上往往采取不同的形式。同時也要考慮在這種教法下。學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)。才能掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。這就得設(shè)計具體的學(xué)法。二、在實施教法之中教授學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成。一個重要的渠道是教師的影響。教師的教法往往是會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。而教師熏陶學(xué)生的重要途徑就是課堂。這就要求我們在課堂上一方面要向?qū)W生傳授知識。另方面就要考慮如何教給學(xué)習(xí)的方法。(1)教學(xué)生學(xué)會聽課。對于一個學(xué)生來說。聽課是他學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生獲取各門知識。主要通過教師的課堂講授這一形式。所以會不會聽課。對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。有著極其重要的作用。至于高中物理課堂教學(xué)有哪些特點、某個物理教師的講課又有什么特點、學(xué)生應(yīng)如何抓住其特點適應(yīng)他的教學(xué)。聽好他的講課。就更少有人研究了。通常我們強調(diào)學(xué)生在課堂上要專心聽講。遵守紀(jì)律。但我們卻常12常發(fā)現(xiàn)。有這樣一些學(xué)生。腦子正常、智力不錯。遵守紀(jì)律、專心聽講。但就是學(xué)習(xí)成績上不去。每每提問。則一問三不知。仔細(xì)推敲。

高中物理教學(xué)反思 11

　　教師教學(xué)的困惑是什么

　　高中新課程方案的核心設(shè)計思想是“讓每一位高中學(xué)生實現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的有個性發(fā)展”。通過必修課程，保證學(xué)生獲得共同基礎(chǔ)；通過選修課程，保證學(xué)生有個性發(fā)展。我們的工作是堅持積極、穩(wěn)妥、創(chuàng)新、務(wù)實的基本原則。新課程倡導(dǎo)的理念反映時代的要求和課程改革的趨勢，新課程實驗是一個漸進和不斷完善的過程。新課程實施會給我們帶來許多新的問題，需要我們在實施中逐步加以解決。我們認(rèn)為新課程要順利實施，首先要從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。事實上，目前困擾教師們的最大問題是教學(xué)評價。傳統(tǒng)的考試還需要嗎？考試的成績還重要嗎？考試的重要其實還是不可否認(rèn)的事實，作為教師更是無法回避的，在強調(diào)這個重要，那個重要的時候，教師最敏感的恐怕還是考試成績的重要，只要考試不取消。即如何評價教學(xué)事實上是制約新課程實驗順利進行的瓶頸，也是教師們心里最關(guān)心的問題。

　　1.1 如何落實新課程理念

　　“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認(rèn)可的。關(guān)鍵的癥結(jié)在于在具體教學(xué)中如何體現(xiàn)并落實這一理念。

　　根據(jù)我們對新課程下課堂教學(xué)常態(tài)觀察，目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導(dǎo)的改進型，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)教師角色的轉(zhuǎn)變是一個緩慢的過程，不能急于求成。當(dāng)教師試圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納結(jié)論時，由于學(xué)生長期形成的習(xí)慣于被動接受，依賴于教師講授的學(xué)習(xí)方式很難一下子改變，往往不會找，歸納不出來，就等著老師你說出結(jié)果，造成教與學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)。有的課從表面上看學(xué)生動起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細(xì)觀察便會發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內(nèi)容又沒掌握。

　　思考與建議：課堂教學(xué)是實踐性很強的事，教師的執(zhí)教能力是一種默會知識。雖然教師們都經(jīng)過了市級學(xué)科培訓(xùn)，甚至省級國家級培訓(xùn)，但很多在紙面上很容易說的問題，在實際教學(xué)過程中就變得很難了，這不是培訓(xùn)就能解決的，還得要教師在實踐中探索和總結(jié)，在實踐中得到解決才是真正的解決。形式要為內(nèi)容服務(wù)，要真正落實新課程所提出的要求，使用好新教材，就要求教師要有較強的執(zhí)教能力，并通過創(chuàng)造性的勞動來實現(xiàn)。

　　1.2 教學(xué)過程如何組織實施

　　新課程必修教材在組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上都作了適當(dāng)調(diào)整，雖然刪除了部分內(nèi)容，但也增加了一些內(nèi)容。從本質(zhì)上看新教材的教與學(xué)要求比原教材高，平均每課時的教學(xué)內(nèi)容比原教材多，主要滲透了學(xué)科研究的思想和方法。

　　教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上！這包含有三個方面的具體問題。

　　1.2.1 教學(xué)目標(biāo)如何把握

　　這是實施新課程中急需解決的一個突出問題。新教材重視過程目標(biāo)的落實，重視情感目標(biāo)的體現(xiàn)，重視聯(lián)系學(xué)生的生活、社會實踐和現(xiàn)代科技。許多教師可能受多年教學(xué)實踐積淀的經(jīng)驗干擾，加上教學(xué)評價嚴(yán)重滯后，擔(dān)心過程與情感目標(biāo)的落實，在一定程度上會削弱知識與技能的掌握。認(rèn)為新課程強調(diào)了三維目標(biāo)，勢必使教師在課堂上關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度價值觀，對于知識目標(biāo)從時間上就顯得比較緊張，甚至?xí)�來不及進行課堂小結(jié)、例題的討論、學(xué)生課堂練習(xí)，從而導(dǎo)致對知識掌握缺失，課外作業(yè)錯誤增加，會直接影響學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績。

　　思考與建議：制定教學(xué)目標(biāo)的水平是衡量教師專業(yè)化水平的重要標(biāo)志。在教學(xué)目標(biāo)的陳述中，知識目標(biāo)的“了解”、“認(rèn)識”、“理解”、“應(yīng)用”和體驗性要求目標(biāo)的“經(jīng)歷”、“反應(yīng)”、“領(lǐng)悟”的區(qū)分并不容易，需要教師經(jīng)過較長時間有意識的經(jīng)驗積累。在教學(xué)目標(biāo)的把握上，我們要從傳統(tǒng)的知識本位回歸到三維目標(biāo)。三維目標(biāo)應(yīng)有機整合，不應(yīng)只重視知識技能目標(biāo)而忽視過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。教師們需要仔細(xì)研讀省“教學(xué)指導(dǎo)意見”和教材，熟悉、掌握新舊教材變化，體會這些變化隱含的目的從而領(lǐng)會編者意圖，并在此基礎(chǔ)上通過自己的再創(chuàng)造，才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)新課程的要求，避免用老方法使用新教材。

　　1.2.2 教學(xué)內(nèi)容如何取舍

　　教材組織結(jié)構(gòu)都變了，如教材中的“做一做”、“說一說”、“STS”、“科學(xué)漫步”，雖說為學(xué)生提供了探索、交流的時間與空間，但實際操作起來頗感困難。對教材如何處理，對教材提出的要求如何把握，對省“教學(xué)指導(dǎo)意見”中提出的要求又如何把握，可能大多數(shù)教師還是心中無數(shù)。有些教師過分強調(diào)教材，把教材看成唯一的教學(xué)資源，教材里有什么就講什么，不敢大膽地取舍，更不會創(chuàng)造性地使用教材。把握不準(zhǔn)一節(jié)課的具體教學(xué)要求，補充舊教材上的內(nèi)容，無形中加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，造成教師教得累學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象。新教材對學(xué)生的各種能力要求是有所提高，“說一說”、“做一做”、“思考與討論”頻繁出現(xiàn)在新教材中，要求學(xué)生既要動口，又要動手，更要動腦。學(xué)生自然會感到學(xué)習(xí)的要求增多了，學(xué)習(xí)的難度也提高了。例如，直線運動提前到第一、二章后和初中講的概念完全不同，導(dǎo)致學(xué)生由于前概念的缺失，思維能力一下子拔高，學(xué)生就可能跟不上。

　　思考與建議：新課程強調(diào)“三維目標(biāo)”的共同要求和融合發(fā)展，對教師的專業(yè)化水平提出了高要求：如何處理各方面的不同要求，課的結(jié)構(gòu)如何安排等等，相信多數(shù)課都需要教師花很多時間、精力去準(zhǔn)備很多材料。這些對教師來說也都是新的問題和困難。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。教師在課堂上45分鐘所呈現(xiàn)的內(nèi)容，課前要花費數(shù)小時甚至更長的時間準(zhǔn)備。以“教學(xué)指導(dǎo)意見”為綱，認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備，嚴(yán)謹(jǐn)流暢的教學(xué)設(shè)計，會使教師上課時底蘊十足、如數(shù)家珍，教學(xué)過程如行云流水。

　　1.2.3 課時與進度的矛盾

　　按照省里每周2課時的安排建議，難以完成教學(xué)任務(wù)，更不要說達到規(guī)定的教學(xué)要求了。好在學(xué)校安排的課時多一些。一個模塊36課時，相信多數(shù)學(xué)生會感到非常吃力：每節(jié)課的'容量特別大，且每節(jié)課的內(nèi)容都是新的，復(fù)習(xí)與鞏固要靠自己課后下功夫。其實學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，不可能像聽報告講座看電影那樣，聽過了看過了就算數(shù)，它畢竟對學(xué)生有一定的教學(xué)要求，對知識的理解掌握需要通過一定量的訓(xùn)練，對錯誤的做法和理解也需要反復(fù)糾正，這些其實都需要一定時間作保證。例如，必修教材1的第一章就集中了位移、速度、加速度等高中物理的核心概念，學(xué)生又是第一次接觸“矢量”問題，這對很多學(xué)生來說都是新東西，理解上都存在困難，所有這些都不是一節(jié)課下來學(xué)生就明了的，要經(jīng)過反復(fù)的糾正和體會才能較好地掌握。

　　思考與建議：如何提高課堂教學(xué)的有效性？教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)重在創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，鋪設(shè)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知階梯，呈現(xiàn)與學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。既讓學(xué)生應(yīng)用了原有知識，又啟迪學(xué)生思維，使知識得以深化。在課堂教學(xué)有限的時間和空間里，教師的任務(wù)是將學(xué)習(xí)最大化，提高課堂教學(xué)的有效性。恰時恰點適度的問題，為學(xué)生獨立思考、自主探究、合作交流搭建了平臺，有利于學(xué)生知識的自主建構(gòu)�！皢栴}引導(dǎo)學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的一條基本原則。

　　1.3 如何進行探究性學(xué)習(xí)

　　新教材很強調(diào)學(xué)生的探究活動，增加了許多探究性教學(xué)內(nèi)容，要求用物理原理和研究方法去解決一些生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題，其用意何在？在于培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、個性發(fā)展和創(chuàng)新能力。探究性教學(xué)方式對教師自身的執(zhí)教能力而言是一個挑戰(zhàn)，一是不習(xí)慣這樣的教法。二是怕費時費力，如果探究活動課時少花了，可能流于形式，達不到應(yīng)有的作用和效果；如果花的課時太多了，過多強調(diào)“學(xué)習(xí)體驗”，又會覺得效率太低，疏于其它知識的落實和鞏固。探究性學(xué)習(xí)方式對大多數(shù)學(xué)生來說這本身也是一個傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，或者說大多數(shù)學(xué)生這方面的能力本身就很低，要想提高學(xué)生的能力，取得比較好的成效，還得要花較多的時間。教師要習(xí)慣于這樣的教法，學(xué)生也要習(xí)慣于這樣的學(xué)法，都不是件容易的事。有些教師這樣認(rèn)識，讓學(xué)生探究，教師講的時間就少了。有時感覺讓學(xué)生探究太浪費時間，半天還得不到應(yīng)得的結(jié)論，教師干脆把結(jié)論講了算了。

　　新教材設(shè)計了許多科學(xué)探究、小課題研究案例，一般學(xué)校對這些資源沒有很好地實施與利用。一則因為學(xué)生課余負(fù)擔(dān)很重，忙于應(yīng)付作業(yè)；二則社會、學(xué)校、家長對這方面的意識欠缺。從而使學(xué)生的科學(xué)探究、小課題研究留于表面。教師在教學(xué)中有口難言，也只能處于應(yīng)付狀態(tài)，無法真正地按課程標(biāo)準(zhǔn)落實到位。

　　思考與建議：實際教學(xué)中，教師在形式上組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，實質(zhì)上還是一個假探究真活動。我們認(rèn)為，實驗不是探究的本質(zhì)特征。在思想認(rèn)識上不要一提到探究，就想到實驗。科學(xué)探究的目的在于通過學(xué)生自主的探究行為，變求知為已知。其中是否有實驗，不是問題的本質(zhì)特征。如“探究彈性勢能表達式”這節(jié)課，盡管沒用實驗，但探究的過程卻體現(xiàn)得很好�？梢姡�課堂上的探究活動，并不在于什么形式，關(guān)鍵在于是否體現(xiàn)了探究的意識，是否滲透了探究的方法。新課程強調(diào)“學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)”，在教學(xué)中教師應(yīng)適度地利用學(xué)生在現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗作為教學(xué)資源，為教學(xué)鋪墊。不能片面夸大“體驗”的教學(xué)功能，畢竟生活世界存在著知識零碎、隱蔽等問題，需要科學(xué)世界與生活世界的有機整合，避免以“學(xué)習(xí)體驗”為時尚的隨意、無謂的體驗，不應(yīng)把教學(xué)體驗等同于錄像、照片的展出。新課程呼喚新的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件使學(xué)生有機會經(jīng)歷物理知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)展的過程，在實現(xiàn)知識與技能目標(biāo)的同時，形成意識，掌握方法，提高能力。實踐告訴我們，新課程需要一種理性回歸，尊重傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，適度開展探究性學(xué)習(xí)。

　　1.4 相匹配的教學(xué)資源匱乏

　　1.4.1 作業(yè)、練習(xí)等教輔資料不配套

　　有一些發(fā)下的配套練習(xí)，學(xué)生普遍反映上課基本聽懂，但很多題目不會做。仔細(xì)研讀其中一些題目，竊以為教輔用書依然停留在原教材的套路上，與所學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。教師們感到，難以找到適合新教材和本校學(xué)生的輔導(dǎo)用書和配套練習(xí)。

　　思考與建議：把握省“教學(xué)指導(dǎo)意見”的要求，對習(xí)題要精心選擇，大膽取舍，不要被資料束縛，提倡自編。

　　1.4.2 教學(xué)設(shè)備陳舊和實驗器材缺乏

　　新課程中有關(guān)實驗裝備有很多更新，但學(xué)校實驗室還沒能跟上，導(dǎo)致教材和實際實驗脫節(jié)。例如，我校沒有添置教材中介紹的傳感器。真可謂：巧婦難為無米之炊！相信許多教師會有這樣的感慨：實施好新課程，任重而道遠(yuǎn)。新課程，想想是好，做做是難，要想愛你真的不容易。

　　勻變速運動規(guī)律的應(yīng)用習(xí)題課教學(xué)設(shè)計

　　【《課標(biāo)》研讀】

　　1．《課標(biāo)》要求

　�。ㄒ唬┻\動的描述

　�。�3）經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運動的規(guī)律，體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。

　�。�4）能用公式和圖像描述勻變速直線運動，體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。

　　2．《課標(biāo)》研讀

　　知識性行為動詞2個；技能性行為動詞1個；體驗性行為動詞3個。由此不難看出，新課程在重視知識的同時，更加強調(diào)學(xué)生的體驗過程。

　　【教材分析】

　　教材中安排了兩個活動一個討論交流，即：活動1“飛機跑道的設(shè)計”；活動2“飛機制動系統(tǒng)的設(shè)計”；討論交流“一起交通事故的分析”�！霸O(shè)計”兩個字反映出編者意在把學(xué)生放在自主學(xué)習(xí)的位置，活動中要求學(xué)生“1.畫出設(shè)計分析草圖；2.寫出設(shè)計依據(jù)的公式；3.算出你的結(jié)果”。也適合對學(xué)生進行過程和方法的訓(xùn)練，如果在加上“4.拿你的設(shè)計方案和同學(xué)交流”，就多了一個探究要素。因此，這節(jié)課不應(yīng)該是一節(jié)普通的習(xí)題課，而應(yīng)該是一節(jié)應(yīng)用規(guī)律解決實際問題的探究課。

　　考慮到活動1和活動2本身構(gòu)成了一個有機整體以及學(xué)生的實際情況，教學(xué)設(shè)計中將討論交流“一起交通事故的分析”等內(nèi)容作為后續(xù)課程，旨在突出重點，分散難點。

　　【學(xué)生分析】

　　學(xué)生對勻變速運動有一些了解，但是解決問題對規(guī)律的應(yīng)用和理解仍有較大的困難。

　　【設(shè)計思路】

　　本節(jié)的內(nèi)容是應(yīng)用勻變速直線運動的規(guī)律探究和解決實際問題。教材給出的實例比較典型，但是略顯平淡。為此，我們在教學(xué)中特別選擇了當(dāng)年震驚世界的“協(xié)和飛機失事”事件為線索，設(shè)置問題情境，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情。通過獨立思考、交流討論，讓學(xué)生體會應(yīng)用物理規(guī)律解決實際問題的過程和方法。教學(xué)過程中力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，落實三維目標(biāo)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　（一）知識與技能

　　1.在勻變速直線運動規(guī)律的應(yīng)用中深化對規(guī)律的理解和認(rèn)識。

　　2.嘗試運用物理知識解決生活中的實際問題 。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1.在探究活動中體會用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法。

　　2.使學(xué)生在對設(shè)計結(jié)果的分析、論證和交流中，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價值觀

　　1.通過創(chuàng)設(shè)真實的、富有震撼力的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情。

　　2.在解決問題的過程中，使學(xué)生進一步領(lǐng)會養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

　　3.通過“協(xié)和飛機失事”原因的分析，使學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)決定成敗，提高責(zé)任意識。

　　【教學(xué)重點】

　　用勻變速直線運動規(guī)律解決實際問題的過程和方法

　　【教學(xué)難點】

　　將實際問題轉(zhuǎn)化為物理模型

　　【教學(xué)方法】

　　探究討論、分析講解

　　【教學(xué)資源】

　　教材、ppt課件、有關(guān)視頻資料

　　【教學(xué)過程

　　【教學(xué)過程】

　　第一環(huán)節(jié)：通過“協(xié)和飛機失事”視頻的演示，創(chuàng)設(shè)問題情境，強化感官與心靈體驗，激發(fā)學(xué)生對飛機起降問題的關(guān)注

　　賦有“空中驕子”之稱的協(xié)和超音速飛機是由英國和法國聯(lián)合研制的一種超音速客機，它的最大飛行速度可達2.04馬赫（2150km/h）。

　　1969年10月1日，協(xié)和飛機首次超音速飛行； 20xx年10月24日，協(xié)和式飛機退出了商用飛機的歷史舞臺。

　　20xx年7月25日，協(xié)和客機AF4590班機在法國戴高樂機場進行起飛，當(dāng)起飛速度達到328km/h時，飛機接到塔臺傳來消息飛機尾部起火。但是，機長還是拉起了飛機。飛機于起飛后約2分鐘爆炸，墜毀于機場附近，這場悲劇造成了113人喪生。

　　教師：讓我們把沉重的心情化為嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，來研究下面的問題。

　　第二環(huán)節(jié)：通過對〖問題1〗的探究和討論，體會用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法

　　〖問題1〗飛機跑道的設(shè)計

　　請你設(shè)計一種飛機跑道，給一種特殊類型的噴氣式飛機使用。

　　該飛機在跑道上滑行以a=4.0m/s2恒定的加速度增速，當(dāng)速率達到85m/s時就升空，如果允許飛機在達到起飛速度的瞬間停止起飛而仍不會滑出跑道，且能以大小為5.0m/s2的恒定加速度減速，跑道的長度應(yīng)當(dāng)設(shè)計為多長？

　　1.畫出設(shè)計分析草圖

　　2.寫出設(shè)計依據(jù)的公式

　　3.算出你的結(jié)果

　　4.拿你的設(shè)計方案和同學(xué)交流

　　獨立思考 ――發(fā)現(xiàn)問題

　　交流討論 ――修正設(shè)計

　　設(shè)計展示 ――規(guī)范要求

　　第三環(huán)節(jié)：通過對〖問題2〗的討論分析，深化對研究方法的理解和掌握，在解決實際問題的過程中感悟知識的運用價值

　　〖問題2〗協(xié)和號AF4590班機的機長為什么還是拉起了飛機？有關(guān)數(shù)據(jù)：法國戴高樂機場跑道的總長度為4000m，飛機起飛時的加速度約為2.1m/s2，降落過程中加速度大小能夠達到約1.4 m/s2，飛機拉起時速度已達到328km/h。

　　學(xué)生通過計算分析，得出結(jié)論：此時速度達到328km/h，飛機已經(jīng)跑了20xxm，如果此時采取制動措施，還需跑出3000m才能停下來。因此，在地面減速已經(jīng)不可能了，于是機長拉起了飛機。。。。。。

　　第四環(huán)節(jié)：通過對〖問題3〗和〖問題4 〗的思考和討論，引出飛機的制動系統(tǒng)設(shè)計問題，在解決問題的過程中鞏固用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的方法

　　〖問題3〗為了避免AF4590班機空難的發(fā)生除了延長跑道長度外，還可以采取什么方法？

　　學(xué)生討論得出結(jié)論：增大飛機的制動加速度。

　　〖問題4〗噴氣式飛機的制動系統(tǒng)設(shè)計

　　機場跑道長為2500m，噴氣式飛機以恒定的加速度a=3.5m/s2增速，當(dāng)速率達到95m/s即可升空。假定飛機在達到此速率時因故要停止飛行，設(shè)計出的噴氣式飛機的制動系統(tǒng)至少要能產(chǎn)生多大的加速度。

　　學(xué)生分析計算，得出結(jié)論。

　　第五環(huán)節(jié)：通過協(xié)和式AF4590班機失事的原因的分析，使學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)決定成敗，提高責(zé)任意識

　　（1）協(xié)和式AF4590班機失事的原因

　　事故調(diào)查結(jié)果表明：AF4590班機在進行起飛時，輾過了跑道上另一架美國大陸航空公司的DC-10班機脫落的小鐵條，造成爆胎，而輪胎破片以超過音速的高速擊中機翼中的油箱，之后引發(fā)大火。

　　教師：你從中悟出什么道理？

　　（2）協(xié)和式飛機為什么退出了商用客機的歷史舞臺？

　　高能耗、高燥聲、載客量少、安全性……

　　教師：人類在追求高速度與保護環(huán)境兩者之間應(yīng)該做出怎樣的抉擇？

　�。�3）第二代協(xié)和飛機將于20xx年上天 載客能力達250人。

　　教師：讓我們關(guān)注它吧！

　　第六環(huán)節(jié)： 通過師生互動歸納出用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法

　　〖小 結(jié)〗用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法。

　�。�1）將實際問題轉(zhuǎn)化為物理模型；

　�。�2）畫出物理過程的分析草圖；

　�。�3）運用物理規(guī)律和方法，分析計算得出結(jié)論。

　　教師：你可以使它更加完善嗎？

　　【發(fā)展空間】

　　汽車的制動加速度是保證行車安全的重要指標(biāo)，請你嘗試設(shè)計一種測定汽車制動加速度的方法。

　　（課外研究）

　　【課后反思】

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是我們高一物理備課組集體完成的。在物理課堂教學(xué)中，為了實現(xiàn)三維培養(yǎng)目標(biāo)，課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，為了搭建好這個平臺，就需要從創(chuàng)設(shè)一個好的問題情景入手，盡可能使學(xué)生獲得強烈的、深刻的、真實的、有生活與社會意義與價值的體驗。

　　在本節(jié)課的教學(xué)實踐中，“協(xié)和飛機失事”的視頻對學(xué)生產(chǎn)生了極大的心靈震撼，這種體驗使他們更加主動、熱切地投入問題的探究。在真實的情景中，利用所學(xué)習(xí)的知識與方法解決實際問題，強化了知識的實際運用意義與價值感悟。課堂上學(xué)生們以較大的熱情認(rèn)真思考，積極交流，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。

　　針對高一新生的特點，教學(xué)中特別注意面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣和解決問題的規(guī)范方法。

　　但是，隨著學(xué)生自主活動的增多，課堂的組織略顯松弛，對學(xué)生設(shè)計的展示和交流有些不足。

　　新課程的實施為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了一個更大、更堅實的平臺；同時，也對教師提出了更高的要求，為教師的發(fā)展提供了新的空間。面對許多困惑，我們只有不斷地學(xué)習(xí)和實踐，才能“站的更高，看的更遠(yuǎn)”。在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“體驗課堂”的過程中，也體驗著創(chuàng)新、創(chuàng)作的快樂。

　　高中物理課堂教學(xué)反思二：高中物理課堂教學(xué)反思（800字）

　　我經(jīng)歷這么多教學(xué)坎坷,我對教學(xué)理念,物理教師專業(yè)化的發(fā)展要求有了一定的領(lǐng)悟.曾經(jīng)年少愛追夢，一心只想往前飛，踏遍千山和萬水，一路走來不能回，而今才發(fā)現(xiàn)，一個人，不僅要低頭趕路，還要學(xué)會遙望遠(yuǎn)方，更應(yīng)仰望蒼穹，走走停停，回頭望望，不斷反思總結(jié)，為下一段路的風(fēng)兼程而養(yǎng)精蓄銳。

　　一、作為二十一紀(jì)的教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，以學(xué)生為主體。新課改要求教師要注意三維目標(biāo)在教學(xué)中的重要作用，特別要求教師注意情感態(tài)度價值觀的理解和應(yīng)用，要求教學(xué)中要有情感，要有對學(xué)生的評價和激勵。要營造和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，注重實踐活動，理論聯(lián)系實際。這樣的課堂才顯得“有血有肉”，“充滿生機”，才會激起學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)欲望。

　　二、作為物理教師，不僅應(yīng)該具有豐富扎實的學(xué)科專業(yè)知識，而且還要有較高的專業(yè)應(yīng)變能力和專業(yè)情感。新課程對物理老師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)目標(biāo)已從過去的“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皶�學(xué)”，而學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力直接來自于教師的合理指導(dǎo)。這便首先對教師自身的學(xué)習(xí)能力提出了相應(yīng)的要求。教師要想教好學(xué)生，首先得自己具有豐富的專業(yè)知識，有較強的學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能潛移默化的將這種能力傳授給學(xué)生。

　　三、作為新課改環(huán)境下成長起來的教師，應(yīng)該懂教育學(xué)、心理學(xué)，掌握高中學(xué)生的認(rèn)知心理和接受知識的過程與特點。高中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，思想不夠成熟，在某種程度上情感的波動對學(xué)習(xí)的影響較大，而且這時的學(xué)生也非�？释�老師的理解、鼓勵和關(guān)懷。因此，我們應(yīng)該有健全的專業(yè)感情，真心去關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，走到學(xué)生中去，多和學(xué)生交流，“動之以情，曉之以理”，這樣學(xué)生就會喜歡你這位老師，更會喜歡你這門學(xué)科了。這也就是所謂的“感情投資”了，回報要比付出大得多。

　　教育以學(xué)生為本，關(guān)注生命，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，所以教育教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，一脈不和，周身不暢，我將繼續(xù)不斷反思提練，爭取最終上為理論，從而更有效的指導(dǎo)我的物理教育教學(xué)工作。

　　高中物理課堂教學(xué)反思三：高中物理有效課堂教學(xué)的反思（2875字）

　　實施有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問 題簡單化，簡單問題理想化，理想問題模型化，模型問題具體化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種人格；播撒一種人格，收獲一種命運。

　　有效物理課堂的教學(xué)，首先取決我們老師對課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定；其次取決于我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)這些決定，課堂上應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，其中也包括對人對已的情感，態(tài)度和價值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體，從單元走向多位。高中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)該重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識的傳承，但應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實踐，我對有效課堂教學(xué)談以下幾點看法：

　　1、 重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

　　興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗、或能使學(xué)生多觀察、多動手的學(xué)生實驗，利用設(shè)懸念、擺疑點、設(shè)置矛盾的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些生動、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如，蘋果為什么落向地球？如果拋出的石塊速度足夠大，還會落向地球嗎？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎？在雪地上開車時為什么速度不能太大？如果太大會有哪些危險？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根？在此基礎(chǔ)上再不失時機地設(shè)法強化、鞏固學(xué)生的興趣。

　　2、 讓學(xué)生在活動掌握物理知識

　　教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽中學(xué)、做中學(xué)、聽懂以后做出來、做好以后說出來。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就高中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

　　學(xué)生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多學(xué)生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學(xué)生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時，拿來一根木棒，然學(xué)生開辦法找出那頭是樹根，然后當(dāng)堂動手找出。激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。

　　3、 采用靈活多樣的教學(xué)方式

　　有效物理課堂教學(xué)離不開啟發(fā)講授式、實驗探究式、小組合組式、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式�？鬃釉凇墩撜Z》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過啟發(fā)讓學(xué)生達達“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。 探究式教學(xué)有多種形式，靈活運用，把握好提出問題這個要素，讓問題貫穿整個教學(xué)過程，成為課堂的中心。愛因斯坦講：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。通過靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實的學(xué)習(xí)過程，一堂有效的物理課，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實的學(xué)習(xí)過程”。“真實”，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中；體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中；體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中；體現(xiàn)在教師真情實感的批評和表揚之中；體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時間獨立思考、有個性的語言表達和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中；體現(xiàn)在教師機敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實的，才是最美的、最精彩的。

　　4、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

　　創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授 "曲線運動”這一節(jié)時，教師利用多媒體技術(shù)播放過山車情景來引入新課，學(xué)生會被刺激的情景深深吸引，有的還會想起自己的親身經(jīng)歷，有的還會以后去試試。教師適時提出問題：在高處，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生思考提出假設(shè)，這會給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認(rèn)識。

　　5、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

　　利用猜想調(diào)動學(xué)生思維的積極性。猜想的過程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性能起到重要作用。

　　利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力�？梢允刮锢斫虒W(xué)過程變成學(xué)生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。

　　總之。一堂有效物理課的教學(xué)，需要有豐富的“知”和“識”，“知”和“識”是黃金搭擋，只有“知”，而沒有“識”，那只能是個容器，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗，這是任何時候評價有效物理課堂教學(xué)的底線。檢驗的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學(xué)生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。這本身也是一種能力。同時，還要了解獲得知識的過程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動地跟進、共鳴和投入，每一個學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展。要充分開展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實際出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實效，正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系，靈活運用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率。

高中物理教學(xué)反思 12

　　廣大教師的實踐也證明:凡是抽象邏輯思維能力較強的學(xué)生，其他方面的能力都比較強。因此，高中物理教改也應(yīng)把提高學(xué)生擔(dān)負(fù)邏輯思維能力放在首位。高中物理教學(xué)如何提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力呢？

　　就思維發(fā)展來說，學(xué)生“在活動中產(chǎn)生的新需要和原有思維結(jié)構(gòu)之間的矛盾，這是思維活動的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾，也就是思維發(fā)展的動力�！杯h(huán)境和教育只是學(xué)生思維發(fā)展的外因。作為中學(xué)生，其主導(dǎo)活動是學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下有目的、有計劃、有系統(tǒng)的掌握知識技能和行為規(guī)范的活動，是一種社會義務(wù)，從某種意義來說，還帶有一定的強制性。它對學(xué)生思維發(fā)展起著主導(dǎo)作用。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣對思維發(fā)展的影響上，即學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，學(xué)習(xí)動機的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的增進，直接推動著學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生思維發(fā)展的過程包含著“量變”和“質(zhì)變”兩個方面。學(xué)生知識的領(lǐng)會和積累，技能的掌握是思維發(fā)展的“量變”過程；而在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)的智力或思維的比較明顯的、穩(wěn)定的發(fā)展，則是心理發(fā)展的.“質(zhì)變”。教師的責(zé)任就是要以學(xué)習(xí)的難度為依據(jù)，安排適當(dāng)教材，選好教法，以適合他們原有的心理水平并能引起他們的學(xué)習(xí)需要，成為積極思考和促使思維發(fā)展的內(nèi)部矛盾。創(chuàng)造條件促進思維發(fā)展中的“量變”和“質(zhì)變”過程。應(yīng)該看到，這兩個過程是緊密聯(lián)系的，缺一不可的。教育并不能立刻直接地引起學(xué)生思維的發(fā)展，它必須以學(xué)生對知識的領(lǐng)會和掌握技能為中間環(huán)節(jié)。而智力、思維的發(fā)展又是在掌握和運用知識、技能的過程中才能完成的。沒有這個“中介”，智力、思維是無法得到發(fā)展的。但是教師教學(xué)的著重點應(yīng)是通過運用知識武裝學(xué)生的頭腦，同時給予他們方法，引導(dǎo)他們有的放矢地進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，促進他們的思維或智力盡快地提高和發(fā)展，不斷地發(fā)生“質(zhì)”的變化。這也就是學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的“質(zhì)變”過程或稱“內(nèi)化”過程。

　　具體到教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的智力，特別是思維能力這個問題上，我國一些心理學(xué)家經(jīng)過研究與實踐，提出了“培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展思維能力的突破點，是提高教育質(zhì)量的好途徑”的觀點，并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了良好的效果。這是因為智力是存在層次的，它是由人的思維的個性差異確定的，這種差異體現(xiàn)為個體思維品質(zhì)，包括敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性五方面。它也是思維能力的表現(xiàn)形式。因而由此可確定思維能力的差異；思維品質(zhì)的客觀指標(biāo)是容易確定的，使定量研究成為可能；研究思維品質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊病，并對之實施改革；思維品質(zhì)的發(fā)展水平是智力正常、超�；虻统５臉�(biāo)志。其中思維的深刻性，思維活動的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動的廣度、深度和難度——是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。

　　就思維結(jié)構(gòu)來說，皮亞杰提出了“發(fā)生認(rèn)識論”，強調(diào)“圖式”概念。他的心理學(xué)思想中有著豐富的辯證法思想。他認(rèn)為“圖式”即心理或思維結(jié)構(gòu)，“圖式”經(jīng)過“同化”、“順應(yīng)”和“平衡”，構(gòu)成新的“圖式”，不斷發(fā)展變化，不僅有量變，也有質(zhì)變的思想是可取的。其中“同化”是圖式的量的變化，“順應(yīng)”是圖式的質(zhì)的變化。

　　任何一間科學(xué)都是由基本概念、基本規(guī)律、基本方法等組成的。概念、規(guī)律、方法等是相互聯(lián)系的；不同的概念、規(guī)律、方法之間也是相互聯(lián)系的，從而形成了該門科學(xué)的知識和邏輯結(jié)構(gòu)。當(dāng)然這種結(jié)構(gòu)也在變化和發(fā)展著。應(yīng)該說，人的思維結(jié)構(gòu)和各門科學(xué)的知識、邏輯結(jié)構(gòu)都是人們對客觀現(xiàn)實世界的反映，是緊密

　　聯(lián)系的。因此，從教學(xué)必須發(fā)展學(xué)生思維能力上來說，正如杰羅姆·s·布魯納所說:“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)�！边@也符合現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)（控制論、信息論、系統(tǒng)論）的觀點，系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)為結(jié)構(gòu)與功能是對立的統(tǒng)一。不掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)，就難以發(fā)揮該學(xué)科的功能。不僅如此，還認(rèn)為任何系統(tǒng)都是有結(jié)構(gòu)的，系統(tǒng)整體的功能不等于各孤立部分功能之和。而是等于各孤立部分功能的總和加上各部分相互聯(lián)系形成結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的功能。

　　新課程改革給教學(xué)實踐的改革提高創(chuàng)造了條件。我們要領(lǐng)會新課程改革的精神，積極思考，探索新的教學(xué)模式，迅速提高我們的教學(xué)能力，更好地為教學(xué)服務(wù)。

高中物理教學(xué)反思 13

　　第二十三屆湘鄂邊教學(xué)比武結(jié)束了。告別了美麗的宜昌，美麗的夷陵中學(xué)，我心里更多的卻是遺憾�！斑z憾是殘缺的美吧！”我想。我也常對學(xué)生說，人生中總是免不了遺憾的，我們能做的就是在遺憾中辨析得失，將遺憾減少到最少。的確，當(dāng)我一次次反思著這堂課，回味著這份遺憾時，卻覺得，不只是遺憾了！

　　得意

　　我以為，在課前我已做了充分的的預(yù)設(shè)，我甚至有點得意。因為，我在教案上不僅將每個環(huán)節(jié)的時間調(diào)控精確到分秒，還將學(xué)生可能生成的東西也羅列了下來。比如說，在應(yīng)用環(huán)節(jié)，要求學(xué)生分析求合力的各種方法時，可以有多種方法，針對每種方法，我將采用不同的評價方式，很幸運，預(yù)設(shè)和生成是吻合的。再比如，在分析圖像環(huán)節(jié)，我對可能出現(xiàn)的各種圖像做了預(yù)判，再根據(jù)這種預(yù)判做出相應(yīng)的處理方式。再比如，備課過程中，我一開始對傳感器的原理還不是很清楚，于是我通過上網(wǎng)的和電話查詢的方式得到了答案，并且將其自然的穿插在課堂中，使得學(xué)生對傳感器的原理更加清楚，更加便于后來的教學(xué)。

　　意外

　　到這里為止，課堂生成就如一部手機的廣告語——一切盡在掌握。但是，“課堂是動態(tài)的藝術(shù)，是極具現(xiàn)場性的，是一個即時性的舞臺”。就像一個運動品牌的廣告語——一切皆有可能。說得真的一點沒錯，在和學(xué)生合作做實驗時，沒有想到是事情發(fā)生了——滑輪突然掉落。沒有辦法，只得現(xiàn)場安裝，這樣的話會使得本來時間就很緊的課變得時間更緊，而且，在安裝的這段時間，學(xué)生也不能沒有事情做，于是我說了一句：“我們做任何實驗都不可能不出問題，出了問題就要馬上解決問題，重要的是我們能夠解決問題，充分體驗實驗的過程，享受解決問題的樂趣�！焙唵蔚囊痪湓挄r間，滑輪已經(jīng)安裝好，可以繼續(xù)進行實驗了，有驚無險。

　　其實在這堂課之前還有一個意外，就是這里的場地條件和我預(yù)想的有很大的出入：投影很不清晰；主機離講臺太遠(yuǎn)，我無法接好數(shù)據(jù)采集器的線；講臺太高、太小，如果儀器放在講臺上，數(shù)據(jù)線沒那么長，如果儀器不放在講臺上，又太低，學(xué)生看不到實驗操作。最后我們幾個老師一直將儀器調(diào)試到快十二點才回去休息。

　　遺憾

　　可是最終我們還是只能將儀器放在學(xué)生課桌上，這樣的話就太低了，課后就有老師提出，后面的學(xué)生看不到我做的實驗，又因為投影不太清晰，后面的學(xué)生看不太清采集到的數(shù)據(jù)，嚴(yán)重影響了整堂課的效果，又因為滑輪掉落的意外，使得時間緊促，到后面為了完成教學(xué)任務(wù)，不得不加快速度，這樣又產(chǎn)生了趕時間的嫌疑。

　　當(dāng)然，這堂課最大的`遺憾卻是來自本堂課設(shè)計本身，主要是學(xué)生的參與面太小，留給學(xué)生思考的東西太少，教師講的太多，到最后雖然改進了很多，但仍因教學(xué)內(nèi)容太多，進度太緊而忽視了學(xué)生個性化的發(fā)展。這可能是最大的遺憾吧。

　　思索

　　這些遺憾，雖然有些解決的很漂亮，但是有些卻因為我的考慮不周到而無法解決，這讓我看到了自己作為教師，在環(huán)境預(yù)想上的缺憾。面對預(yù)設(shè)外的生成，我沒有考慮完全，這是教師必須具備的一種才能和素養(yǎng)。當(dāng)然這一素養(yǎng)的提高不可能是一蹴而蹴的，需要我慢慢的去體會。而更重要的是，我看清了在一堂課中，在對待學(xué)生的態(tài)度上，并不如自己一向認(rèn)為的那樣民主平等。在學(xué)生的生成和預(yù)設(shè)的教案之間，我選擇了后者�？磥�，我還是無法從課堂的主宰者這個高高的階梯上走下來，無法將課堂真正還給學(xué)生。

　　有人這么闡述如今教師在課堂上的地位——平等中的首席者！的確，隨著新課程背景下教學(xué)開放性的增強，學(xué)生在課堂上質(zhì)疑、反駁、爭論的機會勢必大大增多，這就要求教師在課堂上時刻關(guān)注著學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需要，去尊重他們的即興創(chuàng)造，珍視他們的獨特生成，并能把這些作為推進課堂進程的重要資源，來靈活調(diào)整教學(xué)重難點�！捌降戎械氖紫�者”不僅僅是一句“你喜歡讀哪段就讀哪段”“你想怎么讀就怎么讀”能詮釋的；“平等中的首席者”應(yīng)該成為教師心中一把恒久的尺，教師要用它來衡量自己的課堂角色，真正用它去把握“學(xué)生自主”和“教師主導(dǎo)”之間的平衡。當(dāng)教學(xué)過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程，而且是成為師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程后，課程才可能是動態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)才會真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

　　尾聲

　　如果說，課堂是個藝術(shù)的舞臺，那學(xué)生就是這舞臺上的舞者。而我們要做的就是讓舞臺上的每一個人都能在最佳的狀態(tài)下盡情發(fā)揮。如果我們能夠在課堂上敢于直面發(fā)生于瞬間的鮮活學(xué)情，順應(yīng)學(xué)生的需求，巧妙地轉(zhuǎn)化為一種難能可貴的教學(xué)契機，那么展現(xiàn)在我們眼前的就將是一片更為廣闊的舞臺空間，而我們也就能走出生成的遺憾，去演繹無限的精彩。

　　當(dāng)然，更別忘了為他們的出色演繹而叫好——這就是遺憾為我沉淀的思索。

高中物理教學(xué)反思 14

　　20xx年5月19日，根據(jù)學(xué)校的安排，我在全校上了一次高效課堂的示范課，課題為《動能和動能定理》，動能定理是高中物理最重要的定理之一，本節(jié)課是動能和動能定理教學(xué)的第一課時，是整個動能定理教學(xué)中基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，這節(jié)課主要是幫助學(xué)生了解動能的表達式，掌握動能定理的內(nèi)容，學(xué)會簡單應(yīng)用動能定理解決物理問題，體會到應(yīng)用動能定理研究問題的優(yōu)越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。本節(jié)課我采用新泰一中“七步教學(xué)”模式，按照以下的思路進行：導(dǎo)入新課─探究動能的相關(guān)因素（定性）─探究功與動能的關(guān)系（推理、演繹）─問題引領(lǐng)、總結(jié)知識─知識應(yīng)用─方法總結(jié)─鞏固訓(xùn)練，課堂效果較好，受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)、教師的`好評。不過通過反思，我認(rèn)為在這次示范課教學(xué)中還存在以下幾個問題：

　　1、應(yīng)加強實驗探究

　　在探究動能的相關(guān)因素（定性）時，本節(jié)課只是讓學(xué)生進行了充分的思考及想象，但沒有通過實驗實際操作，如果事先準(zhǔn)備好實驗器材，讓學(xué)生當(dāng)堂實驗，效果會更好。

　　2、加強鍛煉，提高自身的素質(zhì)，駕馭課堂的能力

　　如何引導(dǎo)學(xué)生按照我的思路進行思考、探討、交流并得出結(jié)論，這是一個突出問題，在教學(xué)中問題的創(chuàng)設(shè)上還是要多用心，多研究。要不會出現(xiàn)研究問題的盲目性，和無法正確的研究問題。

　　以后的教學(xué)中，我會更加強對教材和教法的研究，并且充分研究學(xué)情，在學(xué)案的問題和情景的創(chuàng)設(shè)上更加細(xì)化，并加強其針對性，打造更高效的課堂。

高中物理教學(xué)反思 15

　　剛從初中升上高中的學(xué)生普遍都覺得高中物理難學(xué)，而學(xué)習(xí)跨度大是高中物理難學(xué)的主要困難之一。如何搞好高初中物理教學(xué)的銜接，降低高初中物理的學(xué)習(xí)臺階；如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點和學(xué)習(xí)特點，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為物理老師的首要任務(wù)。以下是我在教學(xué)中的一點心得體會：

　　一、注意新舊知識的結(jié)合。高中的物理內(nèi)容有不少是以初中內(nèi)容為基礎(chǔ)而深入的。因此在備課的時候老師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利地利用舊知識來同化新知識。

　　二、加強直觀性教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡單化，經(jīng)常要建立物理模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。在這種情況下，老師可以多做一些實驗，多舉一些實例，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理模型，掌握物理概念。

　　三、加強解題方法和技巧的指導(dǎo)。思維模式為我們提供了解決問題的一般性的.思維方式，但是要有效解決一個具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的方法和技巧。例如：解決力學(xué)中連接體的問題時，常用到“整體法”和“隔離法”。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽得懂課本看得明，但一解題就錯，這主要是因為學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力還比較薄弱，所以平時應(yīng)加強解題方法和技巧的指導(dǎo)。

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