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《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思
歷史的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生充分的研讀和結(jié)合史料分析，真正的要做到學(xué)生對于知識的通俗易懂，還得培養(yǎng)學(xué)生使用史料、分析史料，論從史出的能力。下面YJBYS小編整理了《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思，一起來看看吧，希望幫助到大家。
《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思【1】
本課存在的優(yōu)點(diǎn)
�、� 采用自主探究學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的模式。
設(shè)計思路：教師闡述工業(yè)革命的含義，讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識分析工業(yè)革命最早在英國發(fā)生的原因。組織學(xué)生用表格列舉第一次工業(yè)革命的成果、特點(diǎn)性的發(fā)明，教師配合展示相關(guān)圖片資料加深學(xué)生對第一次工業(yè)革命成果的感性認(rèn)識。出示探究問題“假如你是生活在第一次工業(yè)革命時期的人，你會發(fā)現(xiàn)你的生活有那些變化?”讓學(xué)生分析第一次工業(yè)革命的影響。
�、� 整體設(shè)計比較好
整體設(shè)計：本課內(nèi)容較多，要用兩課時講解。第一課時主要講解前兩目，講兩次工業(yè)革命的進(jìn)程，側(cè)重于蒸汽機(jī)的發(fā)明、鐵路運(yùn)輸出現(xiàn)和電力的廣泛應(yīng)用對人類社會的'影響。第二課時講工業(yè)時代的經(jīng)濟(jì)組織和世界市場的最終形成兩目，主要講述兩次工業(yè)革命時期從工廠制度的確立到大企業(yè)時代的到來的特點(diǎn)、世界市場的形成時間及方式。貫穿于本課的線索是：兩次工業(yè)革命的發(fā)生推動了資本主義綜合實(shí)力的迅速提高，最終導(dǎo)致資本主義國家主導(dǎo)的世界市場的形成，“世界經(jīng)濟(jì)”初具規(guī)模，成為今天經(jīng)濟(jì)全球化的早期表現(xiàn)。
③ 利用表格、圖片產(chǎn)生感性認(rèn)識
設(shè)計思路：展示圖片導(dǎo)入工業(yè)時代經(jīng)濟(jì)組織的變化，工廠制度出現(xiàn)及其特征，讓學(xué)生總結(jié)工業(yè)時代早期的特點(diǎn)。用圖片資料石油大王——洛克菲勒，引入第二個問題學(xué)習(xí)，大企業(yè)時代的到來。通過設(shè)問層層深入讓學(xué)生探究大企業(yè)時代經(jīng)濟(jì)組織的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上對其作出簡要評價。
�、苡徐柟叹毩�(xí)和書面作業(yè)
本課存在的不足
�、� 時間有限，內(nèi)容較多，可能教受不完。
�、� 學(xué)生的知識水平存在一定的差距，有些學(xué)生沒法自主完成探究。
解決的措施
① 讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師進(jìn)行課前指導(dǎo)。
② 把學(xué)生進(jìn)行分組，每六人一組，設(shè)組長一人，帶動其他學(xué)生，進(jìn)行合作探究。
工業(yè)革命的成果大都為學(xué)生所熟悉，因此，本節(jié)課主要是利用學(xué)生熟知的或已學(xué)的內(nèi)容，采取教師從思維方法上引導(dǎo)，學(xué)生或獨(dú)立、或小組討論的方法，對本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納、概括與比較。
“授人以魚，不如授人以漁”，通過學(xué)生對第一次工業(yè)革命和世界市場形成之間的關(guān)系，讓學(xué)生自己歸納第一次工業(yè)革命和世界市場發(fā)展之間的關(guān)系，易于理解和掌握，教學(xué)效果更好。
《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思【2】
《第一次工業(yè)革命》是人教版高中歷史教材必修二“資本主義世界市場的形成與發(fā)展”專題中的第三課，在世界市場的形成過程中起著承上啟下的作用。編者的意圖，是希望學(xué)生借助本課的學(xué)習(xí)了解工業(yè)革命的前提和條件，工業(yè)革命的影響，特別是對世界市場的影響。因為是高三復(fù)習(xí)課，所以在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計過程中，我將三段式中的知識導(dǎo)學(xué)部分省去，重點(diǎn)放在三段式中的合作探究部分。
合作探究部分我主要是用三個問題來貫穿始終，那就是工業(yè)革命為什么先發(fā)生在英國，經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展過程以及產(chǎn)生怎樣的影響。這個階段，我主要是想通過材料，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生來得出結(jié)論。在設(shè)想時我希望學(xué)生以幾個人為小組互相交流討論得出結(jié)論，從準(zhǔn)確與否，深刻與否等方面選出最佳答案作為本組答案在全班交流。在小組討論過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生。然而在具體的操作過程中，由于課堂時間有限，學(xué)生討論要消耗大量時間，所以課上是以個別學(xué)生回答為輔，教師總結(jié)為主。雖然整個課堂中學(xué)生的答案有不到位，不完整的地方，但他們的學(xué)習(xí)主動性還是得到彰顯，興趣得到激發(fā)，他們也學(xué)會了從材料中尋找答案的方法。所以，課堂還是應(yīng)該多交給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主動性與積極性，一定會收到意想不到的效果。
學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是運(yùn)用。學(xué)習(xí)歷史的終極目標(biāo)是感悟歷史，反思不足，靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用書本知識，透過歷史應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。因此我在三段式的課堂訓(xùn)練階段，選取了歷年與本課內(nèi)容有關(guān)的高考題。既鞏固了本課的知識，又有效地提高了學(xué)生的解題能力與分析能力。
總之，“歷史課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。”對知識點(diǎn)的講解通過材料題的形式，不僅有利于加深對文本的理解，而且能發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，提高學(xué)生的'歷史素養(yǎng)，使他們養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動探究的習(xí)慣。
最后我從以下幾個角度反思自己在整堂課中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)：
一、講解的有效性
本節(jié)課主要講授第一次工業(yè)革命的背景、內(nèi)容與影響。運(yùn)用課外史料來分析第一次工業(yè)革命的背景與影響，針對性強(qiáng)，效果良好。但材料分析、講解的有效性應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，而且要結(jié)合書本知識一起分析。習(xí)題講解應(yīng)讓學(xué)生自己分析理由。
二、提問的有效性
問題設(shè)置較多，但有的問題設(shè)計的范圍較大，學(xué)生一時難以回答，比如“第一次工業(yè)革命對中國社會的影響”這個題目可以分開來問：第一次工業(yè)革命對19世紀(jì)中期中國社會的政治、經(jīng)濟(jì)、思想各產(chǎn)生了什么影響?這樣學(xué)生就便于思考與回答。在針對材料設(shè)計問題時，最好讓學(xué)生結(jié)合書本知識來回答，這有利于學(xué)生加深對教材的理解。
三、學(xué)生活動
上課能采用師生互動的方式，教師能循循善誘，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，但集體討論總體不夠。由于課堂設(shè)計的問題不是太明了，學(xué)生一時難以回答，影響了學(xué)生對課堂的參與度。課堂問題設(shè)計要思路清晰，簡單易答，這樣學(xué)生才會躍躍欲試，從而造就出輕松、活潑、愉快的課堂氛圍。
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