初中數(shù)學教學反思(集合15篇)
作為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的初中數(shù)學教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中數(shù)學教學反思1
本學期以來，我是初九(1,2)班的數(shù)學教師，我堅持以學生發(fā)展為核心的教育指導思想，關注每位學生的成長，并根據(jù)他們的實際情況制定了學科目標和實現(xiàn)目標的具體措施。針對這些計劃，我認真分析學生的現(xiàn)狀，積極努力貫徹新課程標準，并幫助他們在原有基礎上取得進步和發(fā)展。
我在本學期的教學中，注重深入細致地備課，并致力于提高課堂教學效果。我堅持了新課程理念的學習和應用，平時認真研究教材，并多方參閱各種資料，以深入理解教材內(nèi)容，并準確把握重難點。在制定教學目標時，我非常關注學生們的實際情況，力求讓教學目標與學生需求相契合。對于教案的編寫，我一直都非常認真，并不斷總結經(jīng)驗和教訓。針對九年級學生的特點，我主要采用愉快式教學，而不是單純地灌輸知識。我堅持以學生為主體，教師為主導和教學為主線的原則，注重講解與練習的結合。在教學過程中，我注重抓住重點，突破難點，力求講解清晰、準確、條理分明、富有情感和生動有趣。我努力做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，淺顯易懂。在課堂上，我特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，讓學生們輕松、愉快地學習。同時，我注重精講和精練，盡量減少教師的講述，鼓勵學生多動口、動手和動腦。另外，我會在每堂課上充分考慮不同層次學生的學習需求和能力水平，確保每個學生都能得到提高。
重視作業(yè)的批改和練習，并加強課后輔導，以促進學習成績欠佳的學生的學習能力。在作業(yè)批改方面，應認真及時地完成，全面改正，并分析和記錄學生在作業(yè)過程中的問題，以便在輔導中有針對性地指導。在課后，根據(jù)學生的不同水平，進行相應的輔導，以滿足不同層次學生的需求，避免一刀切的弊端，同時加大對學習成績較差的學生的輔導力度。對于這些學生的輔導，并不僅限于知識方面，更重要的是引導他們提高學習思維，以提升他們的成績。
我非常重視業(yè)務進修，始終致力于改進教學方法，并不斷學習各種新知識。我積極參加數(shù)學課學科培訓、陽光師等學習，以及與其他學校之間的學術研討交流活動，虛心向他人學習，以提高自己的專業(yè)水平。此外，我也積極參與聽課和評課，虛心向同行學習教學方法，特別是多聽優(yōu)秀老師的課程，邊聽邊講，并學習他們的優(yōu)點，努力克服自身的不足。我還經(jīng)常邀請其他老師來聽我的課程，并征求他們的意見和建議，以改進我的工作。同時，我堅持參加校內(nèi)外的教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，以提升自己的教學水平。我常常向經(jīng)驗豐富的教師請教，并與他們一起討論教學問題。除了專業(yè)知識，我也積極培養(yǎng)多種興趣愛好，不斷擴寬自己的知識面，為教學內(nèi)容注入新鮮血液。
我們應該重視對高才生的培養(yǎng)，提高普通學生的水平，并幫助發(fā)掘潛能學生的才華。對于潛能學生，我們需要按照不同的層次要求和進行個性化輔導，在教學中注重降低難度和放慢進度，允許他們以自己的方式緩慢學習。同時，我們也要關注他們的'學習過程，逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的學習自信心。
認真執(zhí)行測試評估工作是非常重要的。評估的目的不僅僅是觀察學生的學習成績，更重要的是了解學生的學習心理。測試結果不能作為評價學生的唯一依據(jù)，而應該更注重學生的知識掌握和學習態(tài)度。在進行試卷評講時，可以嘗試采用按類別進行講解的方式。例如，將試卷中涉及的概念進行分類解釋。通過這種分類方法，可以幫助學生從不同角度理解和應用知識，進而達到舉一反三、觸類旁通的學習效果。
總之，在今后的教學工作中不斷學習新課標教學理念，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。多聽課，多學習同科目教師先進的教學方法和教學理念。加強轉劣培優(yōu)力度，加強教學反思;不斷積累，不斷探索，使學生因樂學而好學數(shù)學，使學生們各方面能力都得到提高。
初中數(shù)學教學反思2
《列舉法求概率》這一章主要教學目標是通過學生猜測——試驗并收集試驗數(shù)據(jù)——分析試驗結果等活動來了解必然事件，不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性，了解事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性，會對古典概型和幾何概型發(fā)生地概率進行簡單的計算。通過課堂教學我有以下感受：
一、學生能夠通過觀看演示試驗來了解三種事件發(fā)生的可能性，能通過試驗了解游戲規(guī)則的公平性和對兩種概型進行簡單的計算。
二、通過演示試驗及課件大大激發(fā)了學生學習的積極性，提高課堂效率。
三、教學方式的開放：
利用小組合作學習的方式，讓學生之間建立了相互依存的形式．在小組合作學習的過程中，學生各自發(fā)表了自己的見解，互相評價，互相完善，在自主探索中發(fā)現(xiàn)概念的形成過程，提升學生的整體認識水平。
存在的問題
教具的'缺乏導致學生不能親自動手試驗，由于沒有與教材配套的教具，我只能自制教具，導致“轉盤游戲”只能有我演示，學生觀看得出結論，使得學生對不確定性體會不深，且由于本人自制教具的能力有限，并不能完全保證轉盤能正常工作，使得學生對“轉盤”游戲的理解大大降低，為此，我不得不通過口述在加課件演示重復講解，使學生加深印象。在“擲硬幣”游戲中，由于要求試驗次數(shù)較多，并需統(tǒng)計，學生對此游戲的興趣不濃，并由于課堂教學時間的限制，在對全班同學試驗結果統(tǒng)計并完成折線統(tǒng)計圖后剩余時間不多，不得對“做一做”這個游戲壓縮時間，讓學生不做試驗去思考得出結論。在“摸到紅球的概率”這個游戲中，由于事前準備的乒乓球數(shù)量有限，在分組中每個小組的人數(shù)較多，而學生的好奇性很大，導致課堂比較的“亂”，但是效果還是不錯�！岸魏瘮�(shù)y=ax2+k、y=a（x—h）2的圖象和性質”教學反思
本節(jié)課先從復習二次函數(shù)y=ax2入手，通過檢測學生對于二次函數(shù)y=ax2的性質掌握較好。然后結合圖象讓學生理解二次函數(shù)y=ax2+k的圖象與二次函數(shù)y=ax2的圖象的關系，通過觀察圖象學生很容易地理解了二者之間的關系，在做對應練習時效果也較好。
反思這一節(jié)課整個過程中的成功和不足之處，我覺得需要改進的有如下幾點：
1、靈活處理教材。教材上是一節(jié)課學習兩種類型的函數(shù)，但是根據(jù)學生作圖的速度和理解能力，一節(jié)課完成兩種類型的函數(shù)有一定的困難。雖然也想過適當處理，但是想到教材是一節(jié)課完成兩種函數(shù)，所以還是決定兩種函數(shù)在一節(jié)課完成，事實證明一節(jié)課完成兩種函數(shù)效果不是很好。由此可見有時教材上的安排不一定是科學的，所以要根據(jù)學生的實際情況進行靈活處理。
2、認真考慮每一個細節(jié)�？紤]到一節(jié)課上學習兩種類型的函數(shù)時間有些緊張，所以我讓學生提前畫好了圖象，這樣在課堂上可以節(jié)省時間，由于默認學生已經(jīng)畫好了圖象，所以我也沒有在黑板上再畫出圖象，這樣讓學生在看圖象時，有的學生沒有畫出，有的同學畫錯了，這樣就給學習新知識帶來了困難，這是我沒有想到的。所以以后要充分考慮到每一個細節(jié)，要想到學生可能會出現(xiàn)什么情況。
3、小組評價要掌握好度。在課堂上我運用了小組評價，學生回答問題非常積極，可是我感到小組評價還有需要改進的地方。學生回答問題后加分比較耽誤時間，在以后的教學中我覺得應該更靈活把握好度，使評價為教學服務而不能因評價而耽誤教學。
我覺得要想提高自己的教學水平，就要及時反思自己教學中存在的不足，在每一節(jié)課前充分預想到課堂的每一個細節(jié)，想好對應的措施，不斷提高自己的教學水平。
初中數(shù)學教學反思3
三分教學，七分管理”優(yōu)秀教師的經(jīng)驗總結里總會有這句話。是的，有效的課堂管理是實施有效教學的關鍵。我所欠缺的就是對課堂的有效管理，怎樣才能做到有效呢，由于個人能力有限，一直不能很好的做到對學生的有效管理。
今天拿起《有效教學》隨手翻到84頁，恰好是有效管理一章，就認真的讀了起來從中知道了：課堂是教學的主陣地，課堂管理得好，有助于營造一個良好的學習氛圍，學生的學習效率會提高，反之，會起到事半功倍，甚至徒勞無功。如何做到有效的管理呢？課堂需要規(guī)則，要管理好課堂，首先要建立好課堂規(guī)則，使學生明白自己在課堂活動中應該做什么，不應該做什么？當這些規(guī)則變成學生的`一種習慣，就會形成愉悅的和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習積極性。課堂需要鼓勵，實踐證明利用懲罰式的管理來控制課堂效果是最低的，應該采用激勵方式，形成積極向上的氣氛，才能調(diào)動學生的專心投入的熱情，學生的學習效率就會提高。
課堂需要協(xié)調(diào)，美國著名心理學家皮爾遜說“為了得到教師的愛，學生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學習他最不感興趣的科目”可見師生關系的融洽會影響課堂教學效果。
初中數(shù)學教學反思4
在我學習新課程的這段時間里，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結出來，改正自己的不足之處：
一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為
(1)根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者;教師成為學生學習活動的引導者，而不再是主導者;教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者，師生合作學習，共同進步。
二、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗
在我們設計教學方案時，我們應該想想：“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等。備課時，盡管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等。這時，教師要根據(jù)學生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后，教師可以這樣自我提問：“我的.教學是有效的嗎”，“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學會了什么”等，這樣才符合新課改對教師的要求，更有助于教師教學計劃的開展。
三教師應注重和學生的交流對話
師生間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學“平均分”時，設計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配，可以適當擴展教學設計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。
四教師應對每一節(jié)課進行總結記錄
一節(jié)課結束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學生進行分數(shù)應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進;學生的積極性是否調(diào)動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。
教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，所以，我們應該在平時的教學工作中，不斷地進行教學反思，讓自己取得更大的進步。
一、教學目標：
1.經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關系的過程，體會方程與函數(shù)之間的聯(lián)系.
2.理解拋物線交x軸的點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關系，理解何時方程有兩個不等的實根、兩個相等的實數(shù)和沒有實根.
3.能夠利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似根。
“反思是數(shù)學的重要活動，是數(shù)學活動的核心和動力”，本節(jié)課在教學過程中始終融入反思的環(huán)節(jié)，用問題的設計，課堂小結，課后的數(shù)學日記等方式引發(fā)學生反思，使學生在掌握知識的同時，領悟解決問題的策略，積累學習方法。說到數(shù)學日記，“數(shù)學日記”就是學生以日記的形式，記述學生在數(shù)學學習和應用過程中的感受與體會。通過日記的方式，學生可以對他所學的數(shù)學內(nèi)容進行總結，寫出自己的收獲與困惑。“數(shù)學日記”該如何寫，寫什么呢?開始摸索寫數(shù)學日記的時候，我根據(jù)課程標準的內(nèi)容給學生提出寫數(shù)學日記的簡單模式：日記參考格式：課題;所涉及的重要數(shù)學概念或規(guī)律;理解得最好的地方;不明白的或還需要進一步理解的地方;所涉及的數(shù)學思想方法;所學內(nèi)容能否應用在日常生活中，舉例說明。通過這兩年的摸索，我把數(shù)學日記大致分為：課堂日記、復習日記、錯題日記。
初中數(shù)學教學反思5
本周縣教研室來我校進行了聽評課活動,意在查看小組合作學習搞的如何,聽了兩節(jié)課,劉老師結出了指導意見,學生當小老師時要重在講解而不是簡單把步驟念一遍,教師要規(guī)范語音表達及示范作用,題目分組可提前展示,要進行小組評價措施,小組參與程度要加強,關注學生思維狀態(tài),多結學生思考時間,培養(yǎng)學生興趣,重視解題過程.
初中數(shù)學教學反思6
在學生已經(jīng)初步感知了生活中的對稱，平移，旋轉后，本學期進一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質，學習在方格紙上把簡單圖形旋轉90度后的圖形，發(fā)展空間觀念。
說真的，教材看起來編排的比較簡單，但對學生來說沒有一定的空間觀念還是比較困難的。尤其是要畫出旋轉90度后的圖形，有些孩子想象不出根本無從下手。我的目標就是在課堂上怎樣把這個知識點講的更加簡單通俗，學生易于理解一點。課前我認真看了教參，對教材還是進行了適當?shù)奶幚恚瑧撜f課前的準備是比較充分的。從課堂復習效果看，也實現(xiàn)了教學目標。
這節(jié)課教材中呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是一道綜合性較強的問題，每個圖形的變換都有多次不同的變換過程，相對來說有一些難度。而學生之前所接觸到的只是生活中的平移、旋轉和軸對稱現(xiàn)象，接觸了在方格紙上作水平、垂直方向的'平移，作簡單圖形的90度的旋轉和常見圖形的軸對稱的判斷。如果一開始就引入教材內(nèi)容，由于遺忘等因素，學生學起來會有一些困難。所以，在課堂開始的前幾分鐘，我用教具的運動讓學生回憶所學過的圖形變換，大部分同學都能用準確地語言說出三種變換，為后面教材內(nèi)容的順利進行做了鋪墊�；叵肫饋恚诃h(huán)節(jié)設置方面這樣做還是可行的。
旋轉在生活中的應用是非常廣泛的。我想。應該讓孩子們先感知生活中的旋轉現(xiàn)象，產(chǎn)生一種朦朧的意識后在來教學。我?guī)ьI孩子們仔細觀察鐘表和風車旋轉的過程，分別認識這些實物是怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉，明確旋轉的含義，探索旋轉的特征和性質。我要孩子么討論，觀察旋轉的圖形是看整個圖形簡單些還是選擇圖形中的一個點來觀察簡單些？圖形繞一個點旋轉，這個點在圖形旋轉時位置發(fā)生了變化嗎？孩子們在弄清楚這兩個問題后，我再教學例題3，并且要求學生明白在表述圖形的旋轉時，一定要說清“圖形繞哪個點旋轉”“是向什么方向旋轉”“旋轉了多少度”這三點。
初中數(shù)學教學反思7
孔子曰：“學而不思則罔�！边@句話揭示的就是反思在學生學習過程中發(fā)揮的重要作用，這點對于初中數(shù)學教學來說自然也不例外，作為數(shù)學思維中一種較高級別的形式，教師如果能夠通過課堂教學培養(yǎng)學生的反思能力，對于學生數(shù)學成績與思維能力的提高都將起到推動作用，這也是本文研究的目的所在。
一、為學生提供反思動力
想要對學生的數(shù)學反思能力進行培養(yǎng)，初中數(shù)學教師首先需要為學生提供反思動力，而這一反思動力的主要形式則是以情感為“催化劑”，以此實現(xiàn)潛移默化的教育效果。初中數(shù)學教師在課堂教學中可以通過靈活運用談話交流、情景激勵、肯定激勵的方式為學生提供反思的動力。所謂談話交流，就是在課堂中對學生的肯定與鼓舞；而情景激勵則是通過結合實際事物的方式，使學生對學過的知識進行反思；而肯定激勵則是要求教師在教學中不要吝嗇贊美，這樣才能夠較好地為學生提供反思動力。
二、為學生組織反思實踐
在學生擁有了數(shù)學學習的反思動力之后，初中數(shù)學教師還需要為學生提供反思實踐，這樣才能夠較好地培養(yǎng)學生的反思能力。具體來說，教師應通過教學“回頭看”的方式，帶領學生對所學案例進行反思實踐，使學生能夠更為深入地了解自身所學知識與經(jīng)驗。例如，在對“一元二次方程的解法”的反思實踐中，教師就可以為學生布置（x—a）2+b=0中b的取值范圍問題，并要求學生根據(jù)這一問題對“直接開平方法解一元二次方程的特點是什么”這一問題進行小組談論，這樣就能夠在學習過知識后，通過為學生準備的反思實踐，有效、正確地培養(yǎng)學生的反思能力。
三、強化學生反思意識
在完成上述兩步驟后，初中數(shù)學教師還應設法對學生的反思意識進行強化，這樣才能夠較好地進行學生反思能力的培養(yǎng)。具體來說，在對學生反思意識的強化中，初中數(shù)學教師需要采用創(chuàng)設教學情境的方法，以此保證學生的主觀能動性，切實促進學生反思意識的提高。例如，在進行初中“矩形”相關教學時，教師就可以提出“通過什么變化平行四邊形可成為矩形？”這一問題，并在學生進行觀察與思考時，繼續(xù)提問：“我們是如何識別平行四邊形的？”以此將學生的思維引向“邊、角、對角線”方面，其后教師還可以繼續(xù)提問：“既然矩形是特殊的平行四邊形，我們?nèi)绾螌ζ溥M行歸納？”并要求學生通過小組形式進行具體的討論，這樣學生就能夠在學習矩形相關知識的同時，對學過的.平行四邊形知識進行反思，這種反思將使學生在大腦中殘留下反思意識，對于學生知識的學習、反思意識的強化以及反思能力的培養(yǎng)，都能夠發(fā)揮很大的作用，學生還能夠發(fā)現(xiàn)并重視相似概念間的不同結構和本質區(qū)別，切實提高自身的反思意識和觀察能力。
四、培養(yǎng)學生反思習慣
為了切實實現(xiàn)對學生反思能力的培養(yǎng)，初中數(shù)學教師需要設法培養(yǎng)學生的反思習慣，最終將反思習慣化為學習的重要組成部分，這樣就能夠切實提高學生的反思能力。在具體的學生習慣培養(yǎng)中，初中數(shù)學教師可以通過預習的方式，將反思習慣與學生的數(shù)學學習相結合。例如，在學習《一元二次方程的解法》前，初中數(shù)學教師就可以首先要求學生進行相關知識的回顧，其后要求學生進行一元二次方程的回顧，討論這一方程的一般形式，并通過小組討論的方式完成“若x2=2，x= ”“2x2=1，x= ”“（x—1）2=2，x= ”等一系列問題，這樣就能夠通過數(shù)學知識預習的方式，提高學生合作、討論的參與度，在學生有所得、有所悟的基礎上培養(yǎng)學生的反思習慣，這樣就能夠最終起到培養(yǎng)學生反思能力的作用。
從心理學角度考慮，學習中的反思行為某種意義上也相當于一種自我的“揭短”行為，所以，要培養(yǎng)數(shù)學學習反思能力，教師不僅要讓學生掌握反思技巧，還應設法將反思真正與學生的數(shù)學學習相結合，這樣才能夠避免學生因毅力不夠造成的反思實施困難。為此，初中數(shù)學教師需要將毅力的訓練與學生反思能力的培養(yǎng)相結合，這樣才能夠較好地保證初中數(shù)學教學有效性的提高。
初中數(shù)學教學反思8
教育家布魯納說過：“探索是數(shù)學的生命線”，沒有探索，便沒有 數(shù)學的發(fā)展。數(shù)學學習中最可貴的就是培養(yǎng)學生探索的意識和能力， 探索可以說是知識創(chuàng)新的先導。探索有了創(chuàng)新，也就意味著知識有了 創(chuàng)新。那么我們應該如何來培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新呢？
一、學生在問題情境中探索創(chuàng)新。
學生學習的過程，既是一個認知的過程，又是一個探索的過程。 從某種意義上來說，也是發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。但探索和創(chuàng)新活動無 疑需要問題的參與�！耙墒撬贾�，學之端”。由于探索總是與問題連 接在一起，問題既是探索的起點，又是探索的動力。因此，教師要有 意識地創(chuàng)設問題情境，以疑點激發(fā)學生的思維火花，從而引導學生在 問題的導引下主動探究，獲取知識，增長能力。
課堂教學是師生的雙邊活動，教師的“教”是為了引導學生的學， 在教學過程中，教師要根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，利用學生已有的基礎知 識，引導學生主動參與探索新知識，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，這是十分必要的。 例如：我在講“等差數(shù)列之和”時，課始，我讓學生隨意說出連續(xù)幾 個數(shù)相加時，看老師能不能算出得數(shù)，并讓兩名同學拿出計算器當場 驗證，結果正對。當同學們又高興又驚奇時，老師說：“這不是老師 的本領大，而是老師掌握了其中的規(guī)律，你們想不想知道其中的奧秘 呢？”學生說：“想”。從而創(chuàng)設了展開教學的最佳情境。老師緊接著 問：“你們發(fā)現(xiàn)連加的幾個數(shù)有什么特點？”學生觀察到都是相鄰的發(fā)現(xiàn)它們之間的差是10學生的發(fā)現(xiàn)又有了一個新突破，學生在知識 魅力的激發(fā)下，克服了一個又一個認知突破，主動投入到知識的發(fā)生、 發(fā)展、形成的過程中，嘗到了自己探索數(shù)學規(guī)律的樂趣。
二、讓學生在操作活動中探索創(chuàng)新。
“思維從動作開始，兒童可以理解的首先是自己的動作”，通過 操作，可以使學生獲得豐富的感性知識，可以為學生創(chuàng)設一個活動、 探索、思考的環(huán)境，使他們主動參與知識的形成過程。教師要創(chuàng)設一切條件，創(chuàng)設讓學生參與操作活動的環(huán)境，多給學生活動的時間，多 讓學生動手操作，多給學生一點自由。如：我在講全等三角形時，先讓學生動手在本上畫兩個三角形，在畫這兩個三角形時，最少滿足幾個條件就可以使你所畫的兩個三角形全等。讓學生在“畫”中感知，在“畫”中領悟，在“畫”中發(fā)揮創(chuàng)造的潛力。
三、讓學生在討論交流中探索創(chuàng)新。
討論學習是一種開放式的學習。在教學過程中，圍繞某一知識進 行廣泛的討論和交流，讓學生暢所欲言，并通過學生相互合作，集思 廣益，逐漸完整地掌握某一知識。例如：我在講“有理數(shù)分類”時， 先出示了這樣一組數(shù)1、—2、9、—1.1、—20、12.5、0分小組讓學生給它們分類。
同學們在小組活動中熱烈的討論、進行歸類，這樣一步步引導學生觀察、比較、討論、歸納使學生掌握有理數(shù)的分類�？梢姡懻撌恰盎ブ詫W”的體現(xiàn)，它能使學生在“互助”中樂意去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學習知識，在“自學”中自覺去了解、去思考、去解決問題。
四、讓學生在開放性練習中探索創(chuàng)新。
開放性練習是指解題思路不一，能引起學生發(fā)散思維的或條件不 充分需要補充的一種練習。這樣的'練習需要學生通過思考找出一個或 幾個答案。開放性練習可以給學生提供更多的思考和探索空間，使學 生在解題時探索問題情境中的數(shù)量關系，尋找數(shù)學模型，有助于學生 綜合能力的培養(yǎng)。在教學中，教師應針對教學內(nèi)容聯(lián)系學生的生活實 際，設計一些開放性的題目，并且盡可能讓練習豐富多彩，信息呈現(xiàn) 多樣化，答案不標準化，讓不同層次的學生在開放性的練習中養(yǎng)成獨 立探索的學習習慣。大膽地去探索對于學生練習過程中新穎的想法， 獨到的見解，教師還應給予鼓勵和表揚。
以上四點是我在課程改革中所體驗到的幾點不足經(jīng)驗，數(shù)學教學 最重要的是讓學生學會探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學生只有經(jīng)過自己的探 索，才能“知其然”并且“知其所以然”，學生才能真正獲得知識， 懂得公式的意義，掌握公式的應用，而且通過探求若干公式的應用， 進一步提高學生的探索能力。
初中數(shù)學教學反思9
在中心學校組織的人人講“我最滿意的一節(jié)課”暨“金牌”教師評選活動中，我聽了本組每位教師的課，也參加了十幾次的評課活動。在相互交流與探討中，我學到了許多值得肯定的經(jīng)驗，但是也有些地方值得我們進一步反思。
一、不能片面注重過程教學，忽視雙基訓練
新課程強調(diào)注重過程教學，但是有些教師的課堂教學整個就是探究法則公式的課堂，本身設計的有例題和習題，但是在探究環(huán)節(jié)使用時間過多，從而導致訓練時間不夠。并且新課程強調(diào)探究性學習，但不是每節(jié)課都要進行探究，有些教師片面強調(diào)探究活動，不管是否必要，一節(jié)課安排十幾個探究活動，接二連三地組織相互討論，看起來學生都在主動地學習、探究，課堂氣氛十分活躍，但仔細觀察一下便會發(fā)現(xiàn)
，只有少數(shù)學生在探究、思考老師提出的問題，少數(shù)學生在動手操作實驗，大多數(shù)學生在說笑、看熱鬧，活動完成以后.還不知道自己學了些什么。有些問題一看就懂，一點就明，但有些教師為了體現(xiàn)新課程倡導探究式學習的理念，兜了很大個圈子，設計了探究活動，讓學生去觀察、猜想，這種形式主義的做法既浪費了時間，又沒有達到培養(yǎng)學生探究能力的目的。
二、不能片面強調(diào)合作交流，忽視學習習慣
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成具有一定難度的學習任務，有明確的責任分工的互助性的學習，在合作學習的過程中，學生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學會交流，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人。在學生合作學習的過程中，教師不應該只是旁觀者，更不應該是局外人，而應該是組織者、引導者與合作者。在實踐新課程的過程中，有些教師片面強調(diào)合作交流，不論是否必要，每常課都讓學生合作交流好多次，從外表上看似乎很有實效，如果認真觀察和了解一下活動情況，就會發(fā)現(xiàn)有學生不能認真參與合作交流，甚至做與合作交流無關的事。有些學生逐漸養(yǎng)成了依賴他人，不愿獨立思考的壞習慣.交流時只做一個聽者，而沒有真正地參與到活動中去。這樣的合作學習流于形式，得不償失。還有些教師，上課前沒有認真進行教學設計上課隨機讓學生合作學習，沒有針對性，有些交流討論的內(nèi)容層次淺，沒有交流討論的價值。如果長期采取這樣的“合作學習”方式，既不利于學生掌握知識.形成能力，又不利于學生認真聽講、獨立思考、勤于鉆研等良好學習習慣的養(yǎng)成。
三、不能片面強調(diào)能力訓練，忽視學習興趣
培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神必須建立在以知識為載體的基礎上.沒有知識不可能形成能力，更談不上有創(chuàng)新精神。教學中，知識的形成與應用的.過程都是培養(yǎng)學生能力和創(chuàng)新精神的過程，都應受到重視。在實踐新課程的過程中，有些教師對知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程不予關注，對數(shù)學定理、法則、公式等知識一帶而過，急忙轉入解題教學，認為只有通過解題這樣的能力訓練，才能培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神，并且在教學中任意增加例習題的數(shù)量和難度，讓很多學生難以接受，這種片面強調(diào)能力訓練的做法既不利于培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神.又使很多學生喪失了學習的信心，不利于調(diào)動學生學習的積極性。
新課程理念關注學生能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，但并沒有要求教師在超出學生認知水平的條件下，任意加大例習題訓練的數(shù)量和難度，更沒有要求為培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神而使學生喪失學習的信心。在教學中，教師要盡可能地讓學生通過生活實踐和動手操作來體驗感知數(shù)學知識的形成與應用.理解、掌握、鞏固知識，形成能力，得到創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。訓練題的設計要有層次性，由淺人深，讓每個學生都有訓練的機會，都得到發(fā)展。
總之，在實踐新課程的過程中，要正確理解新課程理念，不能搞片面性和形式主義，要針對教學實際，采取靈活多樣的教學方法，才能取得真正的實效。
初中數(shù)學教學反思10
借助前兩周的小組調(diào)整，特別是對各小組學生的學習狀態(tài)，學習意識進行調(diào)整，學生明確了自己的學習目標，自己的未來發(fā)展方向。同時，各小組內(nèi)的同學關系，不管是學習關系，還是生活關系都得到了改善。這些變化，都不同程度的影響著班級的氛圍。這一點，在本周的.公開課中，得到了很好的驗證。
我們不得不承認，當學生的小組合作進入到現(xiàn)在的狀態(tài)，單純的表揚、獎勵對他們來說已經(jīng)不再是小組在一起努力表現(xiàn)的關鍵。對榮譽、對感情、對成績獲得后的快樂，成為他們在一起努力拼搏，展示自我，秀出自信的最大動力。我在想，如果我的時間再充足一點，不再一味的在學校形式的框架下浪費時間的話，我想，我的小組合作會取得更高的成功。
從我自己的角度覺得，如果學校的決策者能給我一個臨時不考量成績，充分發(fā)揮我們主管能動性的時間和機會的話，我想，有了時間和空間的保障，小組合作，高效課堂，一定會在較短時間內(nèi)取得更大的成效。
初中數(shù)學教學反思11
課后與學生作交流，有以下幾種情況：
(1)能達到我們所制定的目標在教學的過程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過程中實現(xiàn)三個目標，化解重難點，使學生了解，理解，掌握并應用!
(2)突出中考的熱點現(xiàn)在中考試題強調(diào)個性與創(chuàng)新，我在例題中也突出(如用“¤”定義新運算：對于任意實數(shù)a，b都有a¤b=(a*a+b)÷3，求3¤(-2)的值。)這樣考察了學生的閱讀理解能力，同時也作適當?shù)耐貜V。
(3)注重基礎重在實效題目面對大眾，不搞偏難怪。讓學生“看起來塊塊，做起來怪怪”，使學生對此類的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起“它”。
(4)進行“小題大做”思想貫徹對于如：計算：
解題前提問：如何解答?讓學生思考并回答。而后我再作答，比較學生剛才他們的思路有何不同。并注：必須按部就班，一步一個腳印，切記應小題大做!不能單有一個答案。
(5)強化書寫格式在解題的'過程中，我巡視學生的作題情況，對于發(fā)現(xiàn)問題作出及時處理以達到規(guī)范。
(6)同時也存在幾個缺點①有的知識點沒有顧及到，②有的學生沒有自覺在解決問題，③與學生互動不激烈。
(7)以后的努力①夯實基礎②題目靠近中考，讓學生了解中考理解中考，實戰(zhàn)中考，對其不陌生，覺得中考不過而而。③在授課過程中要精講多練，多讓學生發(fā)問，而且也要讓學生多多總結，學以致用。
初中數(shù)學教學反思12
教育著作《學記》中有這樣的記載，“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也�！泵鞔_指出了“反思”在學習活動中的作用是不可泯滅的。新課標改革以后，課改實驗大量上演，師生的反思習慣和能力、師生互動的反思模式，在初中數(shù)學教學中占有重要的位置，如何基于反思優(yōu)化初中數(shù)學教學效果，值得數(shù)學教師深入思考�！敖倘缓蠖А保處熢谌粘＝虒W過程中不斷反思，會發(fā)現(xiàn)不少困惑。在整個數(shù)學學習過程中，激發(fā)教師終身學習，養(yǎng)成不斷反思的習慣，是優(yōu)化教學效果、培養(yǎng)執(zhí)教能力的行之有效的方法。
一、培養(yǎng)學生自學能力的反思――引導預習，研讀教材
初中生已經(jīng)具備一定的自學能力，但是多數(shù)學生沒有養(yǎng)成預習的好習慣，對于預習在整個學習過程中的重要作用還不明確，使得預習流于形式。老師布置了預習任務，學生潦草地翻閱一遍課本，但是對于章節(jié)中所反映的問題與自己在閱讀過程中的疑點并沒有抓住，沒有做好標記和記錄。所以，在教學過程中，經(jīng)過階段性的教學反思，筆者發(fā)現(xiàn)了這個普遍存在的現(xiàn)象，在指導預習時，就讓學生帶著任務預習。數(shù)學課堂教學是學生接受新知，發(fā)展數(shù)學能力主陣地。數(shù)學課堂學習效率的提高，需要正確的學習方法的實施。筆者在教學中先給出預習提綱，根據(jù)提綱，學生在課前預習中才能做到有的放矢。經(jīng)過半學期的.師生努力實踐，學生有了明顯的改變，多數(shù)同學都養(yǎng)成了較好的預習習慣。預習環(huán)節(jié)很重要，能增強學生數(shù)學學習的主動性，學生自學能力得到了大幅度提高，課堂教學效果顯著增強。
二、加強學生互助學習能力的反思――結對幫助，共同提高
提供給學生進步的機會，讓每個學生在數(shù)學教學中都可以依據(jù)自己的需求有更好的發(fā)展。在初中數(shù)學教學中，多數(shù)教師強調(diào)數(shù)學“差生”自信心的培養(yǎng)，但是筆者認為更應該充分利用優(yōu)等生這個課堂教育資源。“讓每一個學生都抬起頭來走路”作為出發(fā)點，從這一以人為本的理念出發(fā)，關注“差生”的發(fā)展，進行好生“差生”配對，構建團結和諧、合作發(fā)展的良好學習環(huán)境，教師課后輔導時間不足的缺陷得到彌補。初中階段，同齡人之間的影響相當重要，因為初中生具有很強的效仿性，在后進生身邊安排一個好的榜樣，他們在心理上就會產(chǎn)生希望，內(nèi)心就形成讓自己變好的內(nèi)在動力，這樣就自然對數(shù)學越來越喜歡。這種互助學習，通過榜樣的力量起到勝過說教的功效。筆者在關于數(shù)學后進生的反思上，課堂上建立互助學習小組，有意將好“差”生搭配互幫，在“我想學”的自主學習過程中，體驗到合作學習的快樂，在合作過程中，培養(yǎng)學生的交流能力，共同面對學習中的困難并相互幫助，找到解決措施，實現(xiàn)共同提高，同時營造和諧輕松的數(shù)學學習氛圍。為了激勵學生互助合作，筆者每月還設計了數(shù)學作業(yè)、單元檢測進步獎，讓大家都能見證他們的進步和提高，體會到數(shù)學學習的快樂，嘗到互助合作與成功的滋味，從而激勵學生不斷進步。
三、培養(yǎng)學生的思維能力的反思――指導思考，重視聽練
初中數(shù)學學習，是在小學數(shù)學原有數(shù)學認知結構基礎上，聯(lián)系新舊知識，形成新的數(shù)學認知結構的過程。認知結構的構建和數(shù)學知識體系的形成，都是由每個學生獨立完成的。在初中學習過程中，隨著課程的增多及課堂學習容量的加大，提高聽課效率是關鍵。課上緊跟老師的思路，積極展開思維，預測數(shù)學推理的步驟，比較自己與教師的解題思路的異同。狠抓學生基礎知識和基本技能的學習，督促學生在課后及時復習，每個章節(jié)知識點不存疑。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生在課后，多數(shù)都是急于完成書面作業(yè)，認為作業(yè)寫完任務就完成了，卻很少同學做必要的鞏固、記憶、復習，數(shù)學做題過程中多數(shù)都是照例題模仿、套公式解題，作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用得不到體現(xiàn)。
初中數(shù)學教學反思13
隨著課改的不斷深入，新的課堂教學形式日益凸顯出來，小組合作學習。合作學習有利于體現(xiàn)學生的主體性，有利于張揚學生的個性。我們要努力為學生創(chuàng)造條件，努力為學生提供合作學習的空間提高小組合作學習的有效性，本人認為應從注意以下幾點：
（1）教師要準確定位，發(fā)揮教師主導作用。
在合作學習之前，教師首先要有估測：提出的問題，有沒有合作的必要？如果有，什么時候進行？問題怎么提？大約需要多少時間？可能會出現(xiàn)哪能些情況？教師該如何點撥、引導？如何把全班教學、小組教學、個人自學這三種教學形式結合起來，做到優(yōu)勢互補？
在學生的合作學習中，教師不應等待，不應觀望，更不應干自己的.事情，而是深入到學生之中，了解學生的合作進程、討論的焦點，為下一個教學環(huán)節(jié)的安排做好充分的準備，擔負起更大的管理和調(diào)控的職責。
（2）分工明確，讓學生成為小組學習的主人。
合作學習是小組成員為了完成共同任務，有著明確分工的互助性學習活動。發(fā)材料、做實驗、記錄、發(fā)言、總結、匯報等等都由不同的學生承擔，使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會。
（3）建立合理的有效的小組評價機制，促進合作習慣的養(yǎng)成。
我們要有意識地強化學習小組的集體榮譽感，讓每一個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學會思考。
初中數(shù)學教學反思14
中華民族，是個具有悠久歷史的民族。五千年來，在我們民族的發(fā)展進程中，形成了輝煌燦爛、博大精深的中華文化。文言文就是這種文化的載體，它廣泛涉及到各個朝代的政治、經(jīng)濟、文化、天文、地理、軍事、科技、教育等方面。學習文言文，是傳承古代文明，弘揚民族精神，提高語文素養(yǎng)的一條重要途徑。教師教學文言文，就是帶領學生去感知美、品味美、發(fā)現(xiàn)美，最后讓學生學會創(chuàng)造美。
文言文教學是語文教學中不可或缺的組成部分，通過文言文教學，可以促進學生語文知識與能力的提高，可以弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的民族自信心和自豪感。因此，我們語文教師對于文言文的教學必須提升到一定的高度，突破傳統(tǒng) “教師講、學生背”的注入式教學模式。廢除以教師過多講解而取代學生獨立閱讀思考的“講讀”式教學模式。注重培養(yǎng)學生在閱讀文言文中感受、理解、欣賞的能力。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“語文科目之一，便是學生在閱讀的時候能夠自求了解�！币虼�，在文言文教學時，加強對學生過程性、體驗性目標教學，讓學生有針對性的閱讀，從領悟中提高鑒賞能力。 作為教師應當正視當前文言文教學中存在的問題，并積極尋求解決的方法。如何做到這樣的境界呢？我認為教師要針對自己的學生實際，從以下幾個方面因勢利導.
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，春秋時期我國偉大的教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”嗎？正所謂“親其師信其道”。由此可見，教師應該努力設計好每堂課的導入語、過渡語、總結語，妙語連珠，聆聽一堂課就是聆聽一堂精彩的演講。合理創(chuàng)設情景，學生才能有較好的學習效果。
那么應該如何創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣呢？這就需要我們教師合理地利用教學資源，挖掘教材內(nèi)涵，結合學生實際情況，機智地選擇適合的教學方式了。
1、科學利用已有資源,巧妙情景導入
比如在教學《木蘭詩》時，先讓學生欣賞動畫片《花木蘭》或者比賽講述木蘭從軍的故事來激趣；學習 《三峽》、《與朱元思書》、《愛蓮說》等文章，可以先讓學生欣賞與課文有關的配樂的優(yōu)美的圖片風光，讓他們獲得感性認識；學習《口技》可以讓學生先觀看現(xiàn)代的口技表演的影像資料，再引導他們?nèi)チ私夤湃司式^倫、惟妙惟肖的口技技藝。這樣一來，上課伊始，教師就激起學生旺盛的求知欲，牢牢抓住他們的心。
2、利用巧設懸念、合理質疑、競賽等方法激趣
教學《狼》這課，就讓學生比賽講故事或者畫連環(huán)畫，教學《核舟記》時讓學生一邊學習，一邊畫核舟的結構，既加深理解課文，又能讓他們覺得學習文言文并不枯燥。當然，無論采取哪種激趣方式，都應該力求形式多樣，富于變化，不斷地給學生以新鮮感和美感。實踐證明，只要教師深入鉆研教材，認真研究學生心理，找到兩者的契合點，就能夠找到激發(fā)學生學習興趣和滿足學生要求的材料，用來有效地組織課堂教學，達到優(yōu)化目的。
二、獨具慧眼，善于發(fā)掘文中美的因素
學生有了興趣后，會對每節(jié)課，每個環(huán)節(jié)都充滿期待，猶如到了旅游勝地，他會對下一道風景充滿憧憬。所以我們要在課堂教學中，牢牢抓住每個環(huán)節(jié)，讓學生有移步換景的新鮮感，有游山玩水的愉悅感，有賞心悅目的滿足感，讓他美不勝收、贊不絕口！如何達到這樣的境界呢？當然要有一個高明的“導游”——教師！
教師要以學生為主體，充分當好“導”的角色。拋磚引玉，帶領學生充分發(fā)掘文章中的美的
因素，在教學的'各個環(huán)節(jié)中進行美點追蹤。
1、在朗讀中感受朗朗上口的音韻之美 誦讀是我國語文傳統(tǒng)教育方法之一�！皶x百遍，其義自現(xiàn)” 蘇東坡和朱熹等古人均強調(diào)誦讀的重要性，文言文的教學應當以誦讀帶入情境，在吟中積累語感，在誦中培養(yǎng)素養(yǎng)，在古曲中陶冶情操，讓文言文課堂彌漫著古典的韻味。
中國語言是世界上最古老而又最富生命力的語言。在教學中，把準文體特點，挖掘語言特色，引領學生自主感悟，傾心陶醉，對學生的誦讀加以科學指導。根據(jù)學生的認知特點，我們一般從以下幾個方面入手：
�。�1）．教師范讀，輔之以配樂，學生聽讀。成功的范讀，本身就是對學生誦讀的指導，給學生提供一個模仿的范本，再輔之以表情和身體語言的感染，教師會在學生心目中產(chǎn)生敬佩感、信服感，進而對學生形成多功能的輻射和帶動，提高了他們誦讀文言文的興趣，最終引導學生把誦讀文言文作為自覺的行為。
（2）、讀準字音，注意停頓。
文言文中多有生僻字、多音多義字、詞，又間有通假字和破讀字，對于這幾種類型的字詞，教學前要廣泛查閱工具書，教學時要對學生進行認真訓練，及時地予以糾正。 “可汗問所欲，木蘭不用尚書郎�！保ā赌咎m詩》）此句中“可汗”是對我國北方部族首領的稱呼，應讀為“ka hán”，而不要讀為“kê hàn”。其次，要讀準句子的節(jié)奏，因為節(jié)奏體現(xiàn)了你對句子的含義的理解。比如《出師表》中“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分”，稍有歷史知識的人都知道指目前天下一分為三，所以“今”字后面必須暫停；讓學生分清哪里該停頓，哪里不該停頓，停頓錯了，意思理解就會發(fā)生錯誤。第三，要讀出和諧的音韻。文言文中有的句式整齊，字音抑揚頓挫、鏗鏘悅耳；有的駢散結合，如行云流水，輕快飄逸。例如《愛蓮說》中贊美荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”，句式駢散結合，音韻和諧，我們可以邊讀邊模仿古人，搖頭晃腦，讀出節(jié)奏；第四，靈活運用多種誦讀方式。一般來說，誦讀方式可分為領讀、齊讀、分組讀、自讀，教學中應以自讀為主，在學生讀的過程中，老師可提出問題，讓學生帶著問題去讀，一邊想象一邊誦讀。同時，學生每讀一遍，教師可提出不同要求，就會產(chǎn)生意想不到的教學效果。
2、在分析中感知人物的形象美。
許多文言文盡管篇幅不長，卻為我們塑造了許多鮮明生動的人物形象。這些人物的性格需要我們在對文章的進一步分析里才能準確把握。君不見：東漢末年，天下大亂，豪杰蜂起。劉備有心興漢卻無計安邦。一番隆中應對，讓我們看到了一個勾畫戰(zhàn)略藍圖的卓越的軍事家諸葛亮；花木蘭替父從軍，馳騁沙場的矯健英姿讓人過目難忘；敢于冒天下之大不韙的陳勝、巧妙進諫的鄒忌??所有這些，無不充滿著濃墨重彩的人文氣息，無不讓人心往神馳。當學生在閱讀中為這些歷史人物深感動、神采飛揚時，我們的教學，就已經(jīng)走上了成功之路.
3．品味中接受人物的感情美的陶冶，捕捉思想美的光華。
中華民族有著悠久的歷史和優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，在浩瀚的傳統(tǒng)文化的海洋中，情感美猶如一朵朵浪花，常開不敗，留香千載，不絕如縷。引導學生通過細致的閱讀，領會蘊涵在文章中的情感美，接受情感美的陶冶。陶淵明不為五斗米折腰，“采菊東籬下，悠然見南山”；杜甫茅廬為秋風所破，卻有“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國憂民之心；千百年來，思想的發(fā)展更是無比豐富。對古代偉大思想有一些初步的了解，能初步接受思想光華的照耀，是文言文教學要達到的目的之一。我們的學生，處在科技進步社會變革的環(huán)境，他們的成長，需要正確的引導，需要優(yōu)秀的思想文化的熏陶。他們要有正確的思想，才會有遠大的理想，才能樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。這才合乎我們教書育人的教育目的。在語文教學中，思想教育的責任是不容回避的。而且，作為一個有責任感的語文教師，決不會
拒絕語文教學所擔負的歷史重任。
4、在想象中陶醉于文中的意境美
我們在欣賞作品時應該“入乎其內(nèi)”，進入作者描繪的意境中：蘇軾夜游承天寺，我們何不同往，感受“庭下如積水空明”的月色；隨酈道元神游三峽，聽猿聲凄厲，催人淚下；隨古人同觀雄豪奇異的錢塘潮，看健兒于萬頃碧波間勇猛弄潮?
5、在向課外拓展中創(chuàng)造美
老師教會學生學習文言文，除了積累優(yōu)美的句子，積淀優(yōu)秀的文化成果，提高語文素養(yǎng)，繼承和發(fā)揚優(yōu)良道德傳統(tǒng)外，當然還要掌握自主學習文言文的技巧，將學習成果用于自己的表達中，古為今用。古文中的好多語言既簡潔又精煉，生動形象，富有生命力，學習古人的表達方式，潛移默化，舉一反三，并創(chuàng)造性地用到自己的創(chuàng)作中，將大有裨益！ 新《語文課程標準》積極倡導體驗式教學，而文言文短小精悍，語言凝練,這給學生留下了豐富的想像空間，對教材中的空白領域進行合理的發(fā)揮創(chuàng)造，我們不妨在文言文教學中鼓勵學生置身其中，讓學生走入古文，主動探索作者的心路歷程，發(fā)揮想象力去刻畫人物，將文中人物以多種形式再現(xiàn)，或舞，或畫，或吹，或彈，或唱，或演，張揚學生的個性，展示學生的特長，豐富我們的課堂，使文言文課堂充滿時代氣息。
初中數(shù)學教學反思15
一學期的工作轉眼就結束了，面對新課程改革這股洪流。新教材變化很大：全書以問題為中心，內(nèi)容靈活多樣，具有很大的開放性。新的數(shù)學課程把我們領進了一片廣闊天地，如何盡快地轉變教育觀念，適應嶄新的教學內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學方式成了我們工作的重點。下面具體談談我的一些工作方法以及我的困惑。
一、備課反思
提高備課水平是保證課堂教學質量的重要措施，又是提高教師素質的重要途徑。教師不能只把教案寫得詳細周全，滿足于今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學任務了。而應該常常反思自己的教育教學行為，記錄教育教學過程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學水平。教師要反思的內(nèi)容很多，但以下幾個方面經(jīng)常反思是非常重要的。一堂成功的數(shù)學課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。
每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現(xiàn)閃光點。能激發(fā)學生學習興趣的精彩導課語，在教學過程中對知識的'重難點創(chuàng)新的突破點，激發(fā)學生參與學習過渡語，對學生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應該進行詳細記錄，供日后參考。在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內(nèi)容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。應該怎樣對學生進行教學，教師會說要因材施教�？蓪嶋H教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等，每一位學生固有的素質，學習態(tài)度，學習能力都不一樣，對學習有余力的學生要幫助他們向更高層次前進。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不在加做，對于書上別特難的題目可以不做練習。《數(shù)學課程標準》明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標，提出從知識與技能，數(shù)學思考，解決問題，情感與態(tài)度等四個方面來進一步闡述。
二、教學方法反思
第一種教法是教師教知識，學生記知識，是一種填鴨式的教學。
第二種教法，教師試圖幫助學生理解所學的知識，但是忽略了學習的主體是學生，教師替代了學生的學習，無法使每個學生學習有意義，有興趣，使學生全心的投入到學習活動。
第三種教法，學生通過自己操作，自己學習，來理解和掌握知識。在完成知識與技能，數(shù)學思考，方面有較好的作用。但對于后面兩個目標有所欠缺。學生的情感，興趣沒有盡情發(fā)展。
第四種教法，通過學生的聯(lián)想，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，通過驗證聯(lián)想，使學生全身心的投入到學習活動中，教師給了足夠的思考空間，通過驗證進而概括，使學生體驗到成功的喜悅。從而積極愉快的進入到運用。幫助學生理解和掌握了知識，同時又培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，也幫助學生在乘法與加法進行建構，使學生獲得了真正的發(fā)展。人無完人，我們只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
記得在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心操勞型，操勞良心型，良心應付型。多年以來，我一直積極思考如何做好本職工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀教師。我認為，成人比成材更重要，要培養(yǎng)對社會有用的人，必須要有強烈的社會責任感，積極向上的團隊合作精神，豐富的文化科學知識以及健康的身體和心理。
三、課程反思
數(shù)學課程標準明確指出有效的數(shù)學學習活動，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，探索適應新課程要求的教學方式，使學生的學習方式更加多樣化，促進學生主動全面的發(fā)展，就成為教研活動的總目標。在教學中，怎樣處理好自主探索與合作交流的關系，好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。碰到特別難以把握的問題，我會向其他有經(jīng)驗的老師們請教。
現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，不但具有高度的不可預測性與復雜性，而且越來越找不到一套放之四海而皆準的應變辦法。因此，教師只有隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)，把學校視為自己學習的場所，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，才能不斷適應新的變革。只有形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機制，自己在教學上才會有所提高。
一節(jié)課結束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進;學生的積極性是否調(diào)動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。
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