初中英語寫作教學(xué)反思（精選11篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的初中英語寫作教學(xué)反思，歡迎大家分享。
初中英語寫作教學(xué)反思 1
"寫"在學(xué)生所必需要掌握的聽、說、讀、寫、譯五項基本技能中作為一項產(chǎn)出技能，不僅反映了學(xué)生所掌握的語言知識，也反映了他們的語言技能，可見其在中學(xué)英語教學(xué)中起到十分重要的作用。
第一，營造良好的英語寫作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣，使學(xué)生擁有一個良好的寫作動機。在指導(dǎo)學(xué)生進行英文寫作時，我沒有很好的解決學(xué)生寫作的動機。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣是相輔相成的，只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)他們將興趣轉(zhuǎn)化為良好而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。根據(jù)第一篇>作文中所得到的反饋信息，我在第二次的寫作任務(wù)中，將全班學(xué)生分為五個寫作小組，讓小組的成員在寫作前進行交流，討論>作文的主題以及需要表達(dá)的主要內(nèi)容等等，并且過后讓小組成員閱讀其他組員的作文，如此一來，不僅加強了同學(xué)們之間的合作與交流，也培養(yǎng)了學(xué)生們的寫作熱情及興趣，學(xué)生們的寫作動機也越來越明確。
第二，在課堂內(nèi)外幫助學(xué)生豐富他們的知識。從反饋信息中可以看出學(xué)生的知識水平相當(dāng)有限，這一問題主要表現(xiàn)在學(xué)生無法根據(jù)作文題目給出具體的'信息，例如，題目為：Do you have a cold? Write about what you should and shouldnt do.由于對生活的觀察程度不同，一些學(xué)生在寫作時，無法就題目所提出的問題給出具體的建議，而另外一些同學(xué)若是已經(jīng)掌握了相關(guān)的主題知識則會感到有內(nèi)容可寫�？梢�，學(xué)生對于寫作的主題知識的不熟悉，會導(dǎo)致了寫作過程受到了影響，內(nèi)容也難免顯得空洞。為了提高學(xué)生的知識水平，在課內(nèi)，我依據(jù)教材內(nèi)容，對教材所涉及到的文化知識進行補充及拓展，在課外，我鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的點點滴滴，并且勤于閱讀課外書籍，勤于實踐，從書本中、社會生活中獲得種種經(jīng)驗，用以指導(dǎo)以后的英語寫作。
第三，在教學(xué)中實抓學(xué)生的寫作基本技能。英語寫作基本技能主要包括能正確使用標(biāo)點符號，能夠正確運用語法知識使文章語句通順，能在文章中表達(dá)自己的觀點和態(tài)度等。在學(xué)生們所寫的作文中，寫作技能較差主要表現(xiàn)在詞匯較為缺乏、語法不正確、標(biāo)點符號運用不正確等。其中，標(biāo)點符號是英語寫作中最基本的技能，但學(xué)生們卻將中英文標(biāo)點符號的用法弄混淆。許多學(xué)生喜歡用逗號來連接兩個句子，而不是分號或連接詞，這在漢語中是可行的，在英語中卻違法了規(guī)則。
我認(rèn)為在平時的教學(xué)中應(yīng)該多加強調(diào)標(biāo)點符號的用法，對于學(xué)生常出錯的用法可以在課堂上為學(xué)生們進行分析并給予糾正。并且，學(xué)生在遣詞造句中經(jīng)常會按照漢語的方式去進行，這就是所謂的"中式英語"。老師在寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生加強訓(xùn)練，練習(xí)造句，練習(xí)漢英互譯，并且要勤于模范優(yōu)秀的范文，這樣才能加強學(xué)生的英語寫作基本技能。
總之，我們在英語寫作教學(xué)中應(yīng)按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，在教學(xué)思路上求實創(chuàng)新，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和掌握有效的寫作方法；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力以及想象能力；拓展學(xué)生的文化視野，不斷提高學(xué)生的寫作能力。
初中英語寫作教學(xué)反思 2
小組合作活動是一個自我激勵、自我監(jiān)控、自我完善的過程。對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說是,寫作是較難完成的一項任務(wù)，小組合作為那些學(xué)生提供了一個氣氛融洽的空間，他能從同伴中獲得幫助，緩解焦慮感；對于寫作能力強的學(xué)生，他也能在與同伴的思維碰撞中獲得啟迪。這就可以使不同層次的學(xué)生在完成寫作目標(biāo)時張揚個性，在不同方面發(fā)揮優(yōu)勢，相互彌補，使最后輸出的語篇更完美。
�。ㄒ唬┮ＷC學(xué)生全員參與
小組學(xué)習(xí)模式成功運用的前提是每位參與的學(xué)生首先必須要有足夠的時間來獨立思考，也就是應(yīng)遵循Individual work---Pair work---Group work---Class work的過程。因為只有通過這樣的方式，才能使人人都有發(fā)表自己觀點的機會，使輸出的信息彰顯個性，各有特點才具有討論分析的價值，保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，保證寫作教學(xué)同樣面隊全體學(xué)生，使全體學(xué)生得到發(fā)展。
�。ǘ┮l(fā)揮教師主導(dǎo)作用
在小組合作模式寫作教學(xué)中，學(xué)生自主性較強。這符合新課程的理念：教師不是一個純粹的傳授者而是促進者，不是純粹的`管理者而是引導(dǎo)者。所以只要我們明確每個階段的活動目的，就能做到收放自如。在這樣一個以學(xué)生的智慧勞動為主體的課堂上，學(xué)生就能調(diào)動他們所有的積極因素為英語學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生寫作中的弊端不是一朝一夕能改變，只要教師堅持正確的理論指導(dǎo)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能使學(xué)生體會到寫作的成功感。
�。ㄈ┮峁┛茖W(xué)的學(xué)習(xí)載體
在對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練時，材料的選擇也非常重要。它首先必須符合學(xué)生實際的英語水平，同時材料應(yīng)具備時效性、想象性和趣味性。鮮明的時代感能讓學(xué)生體會到語言學(xué)習(xí)與生活實際的結(jié)合，容易激起學(xué)生的共鳴；想象性和趣味性能提高學(xué)生語言拓展的積極性，促使學(xué)生產(chǎn)生啟動心智活動的需要。例如本堂課提供的材料話題是學(xué)生很熟悉的，如果三幅圖同時呈現(xiàn)的話，就沒有任何懸念，而把最后一幅圖去掉改成問號，賦予了學(xué)生想象的空間，給學(xué)生提供創(chuàng)智活動的機會。
（四）要利用語言的監(jiān)控作用
在寫作過程中，朗讀無疑是一個很好的語言監(jiān)控機制。無論是聽者還是讀者，都能從中發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的很多錯誤，尤其是語篇的關(guān)聯(lián)性和條理性會在朗讀的過程中體現(xiàn)出來。如片段五中，要求學(xué)生把自己所寫的內(nèi)容朗讀給同伴聽，這實際上就是一個相互欣賞、借鑒和糾錯的過程。
（五）要運用正確的評價手段
目前很多中學(xué)生在寫作訓(xùn)練時存在著緊張、懼怕和厭惡等不良的心理狀態(tài)。教師應(yīng)該采取積極的態(tài)度消除學(xué)生的這種情緒，使學(xué)習(xí)任務(wù)得以順利完成。對于好的句子或篇章，教師及時進行肯定，使學(xué)生有成功感。同時，要讓學(xué)生在互動評價中感知作文評價的依據(jù)和方法，并提供學(xué)生實踐的機會，以便他們能在一次次的自我反思中不斷的進步。
初中英語寫作教學(xué)反思 3
--外研版九年級上Module 10-How to keep healthy 大慶五十五中學(xué) 劉春英 本節(jié)課是以九年級上Module 10以“健身”(fitness)為話題展開，要求學(xué)生寫一篇“如何保持健康（How to k
eep healthy)”的說明文來表達(dá)提倡健康的建議，合理的飲食以及健康的生活理念。在生活質(zhì)量普遍提高的今天，健康已經(jīng)成為十分重要的生活質(zhì)量指標(biāo)，人們對之給予了極大的關(guān)注。因此，在中學(xué)階段的英語教學(xué)活動中倡導(dǎo)健康的生活理念，對中學(xué)生的成長具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
一、教學(xué)設(shè)計
通過運用過程寫作教學(xué)模式：預(yù)寫作--打草稿--修改--校訂—定稿-評價-展示，我從創(chuàng)設(shè)情景，利用有關(guān)健康的一些日常習(xí)慣的圖片引導(dǎo)學(xué)生形成特定的寫作情感氛圍，激發(fā)學(xué)生大腦中的圖式及背景知識，使學(xué)生積極參與語言實踐活動，激發(fā)學(xué)生達(dá)到寫作興奮點。接著，通過引導(dǎo)學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴活動，提供有關(guān)保持健康的有用句型及結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生認(rèn)識到保護健康的必要性，并主動尋求解決這一問題的`方法：如何保持健康。幫助學(xué)生自主獲取足夠的寫作信息，讓情景與本模塊的語言產(chǎn)生直接的聯(lián)系，形成英語思維環(huán)境---即把情景里所出現(xiàn)的問題和語言結(jié)合起來，然后在聯(lián)想中表達(dá)，很自然地就過渡到了今天的寫作任務(wù)：如何去寫一篇說明文來提出有關(guān)保持健康的建議。在學(xué)生提出方法的時候給學(xué)生提供很多句型供學(xué)生選擇性的應(yīng)用到自己的表達(dá)中去。
二、教學(xué)反思
同學(xué)們各抒己見，通過主動分析，討論，理清了自己的寫作思路，得出了該類文體的寫作提綱，以及自己的切實可行的寫作提綱，收集了寫作需要的詞匯、句型。通過這種方式，改變了以往沒什么寫，不知道怎么寫的局面，充分調(diào)動了學(xué)生的寫作主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主地探究和運用寫作方法和知識，更深入地教會了學(xué)生掌握寫作過程的思維方式和語言技能，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及交流合作的能力。因此，我認(rèn)為過程寫作教學(xué)模式是寫作課堂教學(xué)的理想選擇，對切實提高高中學(xué)生的英語寫作能力具有很大的現(xiàn)實意義。
三、教學(xué)體會
通過這節(jié)課的教學(xué)模式，學(xué)生們一種處于很興奮激動的狀態(tài)，尤其是小組合作的時候，每個人都能積極參與當(dāng)中，分工協(xié)作并各自能出色地完成任務(wù)，而這一過程學(xué)生們是那么的開心快樂，尤其是當(dāng)最后分享展示他們作品的時候，當(dāng)我給他們作品高度評價的時候，他們很是驕傲，同時對于老師的建議，又是很認(rèn)真地聆聽謙虛的接受。我看到了在寫作課上運用評價標(biāo)準(zhǔn)，并通過探究式的學(xué)習(xí)過程可以讓學(xué)生們開闊他們的眼界，較好地運用他們的發(fā)散思維，明白怎樣才可以寫出高質(zhì)量的英語短文。其次，通過學(xué)生和老師對典型案例的共同探究和具體評價，可以讓學(xué)生學(xué)會一種評價方法，并可以據(jù)此對自己在期末考試中所寫的書面表達(dá)進行自我評價和反思，肯定自己寫得好的地方，發(fā)現(xiàn)不足之處，明白自己的問題到底出在了哪一個緯度上。當(dāng)
學(xué)生們弄明白了自己的問題所在，尤其是具體的問題，他們也就知道自己下一步具體的努力方向了，解決問題的辦法也就會跟著產(chǎn)生出來。方向有了，目的明確，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的動力。
總之，這節(jié)課我運用頭腦風(fēng)暴及評價手段讓學(xué)生能在快樂中進行寫作，幫助學(xué)生提高寫作方面。我相信，通過進一步的教學(xué)探究和不斷完善符合自己所教學(xué)生學(xué)情的辦法，我的寫作課教學(xué)效果會得到進一步的提高。另外，在這節(jié)課的教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)了一個新的問題，即有的學(xué)生寫字速度比較慢，難以在規(guī)定的時間里完成所要求的寫作任務(wù)。如何幫助這類學(xué)生提高寫字的速度也將會成為我在今后的教學(xué)工作中去探究的一個方面。
初中英語寫作教學(xué)反思 4
多年來，書面表達(dá)一直是中考英語試題的重要組成部分。它要求學(xué)生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評價能力等。教師只有在平時教學(xué)中有意識地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，學(xué)生才能在激烈的中考競爭中信心十足。我在初三訓(xùn)練寫作中采用了以下幾個步驟：
一、循序漸進
“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點符號。進行組詞造句、組句成段練習(xí)時，要求學(xué)生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實的基礎(chǔ)。如寫“我的家庭”時，指導(dǎo)學(xué)生寫出一些簡單句。例：There are three people in my family 。They are my father,my mother and I.My father is thirty—seven .He is a doctor.My mother is thirty—seven, too.She is a teacher.I am fifteen.I am a middle school student.My father and my mother love me very much.I love them very much, too.在剛開始的一輪復(fù)習(xí)的過程中，要求學(xué)生寫出含有一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在或過去進行時、現(xiàn)在完成時等形式的句子。例：Yesterday I went to call my teacher.She said she was preparing her lessons.She told me that she began to teach.English in 1990.She has taught English for more than ten years。
二、限時訓(xùn)練
訓(xùn)練時當(dāng)場發(fā)題，限時交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白中考書面表達(dá)題要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開思維，目的在于考查學(xué)生運用所學(xué)英語知識準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。必須要求學(xué)生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點與格式；時態(tài)語態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)要搭配，語言習(xí)慣莫違背；文章寫好細(xì)檢查，點滴小錯別忽視�！睂W(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級階段，每次時間可放寬一點。隨著學(xué)生寫作能力增強，時間相應(yīng)縮短，逐步做到三十分鐘內(nèi)完成任務(wù)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。
三、范例引路
學(xué)生在進行短文寫作訓(xùn)練時，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。規(guī)定時間一到，學(xué)生立即停筆，聽教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點、語法修辭與語言習(xí)慣上給學(xué)生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過一陣緊張的思維與寫作之后，及時聽到一篇比較規(guī)范的'答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時查出作業(yè)中的毛病
四、自改互改
對照范文，學(xué)生先對已查出的表達(dá)有誤的地方進行初改，然后學(xué)生互改�；ジ囊酝赖膬扇藶橐�。批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當(dāng)場請教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的。他們的寫作興趣自然就會提高。最后，要求學(xué)生再對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求， 盡量做到準(zhǔn)確無誤。如發(fā)現(xiàn)錯誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。
五、及時講評
抓好習(xí)作講評課，及時反饋信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項工作。為此我對自己提出了以下要求：
1、在時間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評閱，重點抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
2、批閱過程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準(zhǔn)備。
3、將一些寫得較好的習(xí)作張貼出來，或講評時讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵。
4、備好、上好講評課，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中能有所獲。
總之，通過長期的英語寫作訓(xùn)練，狠抓學(xué)生的基本功訓(xùn)練，促進了學(xué)生寫作能力的提高。
初中英語寫作教學(xué)反思 5
我是一名農(nóng)村英語教師，在這個工作崗位上，我已經(jīng)呆了整整十年了。大家都知道，在英語教學(xué)中，英語寫作是一個重點，但是學(xué)生的實際寫作能力卻經(jīng)常是一個盲點。不少同學(xué)對英語寫作沒有信心，甚至于談其而變色。更有甚者在考試中，寫作題竟是一片空白!因此，我對農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)進行了反思。
察其現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：詞匯拼寫錯誤，詞語搭配不當(dāng)，語句支離破碎，語序顛倒，語言單調(diào)，上下不連貫，前后矛盾，沒有中心，語法錯誤，Chinglish現(xiàn)象嚴(yán)重，且在語篇上的布局能力弱。另因限于條件，資訊不通，閱讀面窄，致使寫作時無話可寫。
究其原因，我以為可以從兩個方面來看。
1、學(xué)生方面：詞匯貧乏，詞匯運用能力差，受母語干擾，不注意英漢表達(dá)的差異，平時練習(xí)少。另外，學(xué)生對西方國家的文化背景、語言習(xí)慣不了解，也是一個原因。
2、教師方面：教師在日常教學(xué)中，比較注重單詞、語法教學(xué)，不重視文章的結(jié)構(gòu)、段落布局、表達(dá)方式及英語的語言習(xí)慣，不重視教材中安排的寫作教學(xué)任務(wù)，課堂上缺乏有針對性地指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練。
針對以上情況，經(jīng)過長期摸索和探討，我總結(jié)了幾條提高學(xué)生英語寫作能力的經(jīng)驗。在應(yīng)用之于實際教學(xué)后，取得了較好的效果。在此，拿出來供大家參考，批評和指正。
1、字詞句的練習(xí)與積累。平時應(yīng)加大對學(xué)生的單詞、短語和句子的練習(xí)。文章由句子構(gòu)成，句子由單詞和短語構(gòu)成。首先要能夠正確地拼寫單詞，正確地運用單詞和短語，才能寫好句子。寫好了句子，才能寫好文章。注意：應(yīng)是由字及詞，由詞到句的順序。教師在講解單詞和短語時，應(yīng)結(jié)合語境，并要求學(xué)生仿造句子。如此，學(xué)生既記住了單詞與單詞的用法，更練習(xí)了英語語句的表達(dá)。如此便可為英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
2、朗讀與背誦。朗讀和背誦是學(xué)好英語必不可少的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，作為英語初學(xué)者的`初中生，每天應(yīng)保持在至少20-30分鐘的朗讀時間。對于課文，尤其是每個單元的話題篇目，一定要能夠熟練地進行背誦。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。熟讀和背誦課文，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握語法知識，增加單詞量,可以增強學(xué)生的語感，提高口語和書面表達(dá)能力。
3、改寫、仿寫課文。改寫和仿寫，相對于要自己創(chuàng)作一片文章來說，難度就小得多了。改寫和仿寫課文的練習(xí)，對那些害怕英語寫作，對寫作沒信心的同學(xué)，將會產(chǎn)生巨大的幫助。此舉可以幫助他們克服對英語寫作的畏難情緒，跨越心理關(guān)口消除心理障礙，培養(yǎng)和提高寫作興趣，逐步養(yǎng)成愛動筆的習(xí)慣。
4、復(fù)述、縮寫和擴寫課文。復(fù)述、擴寫和改寫，較之于改寫仿寫的難度就大多了，但是它們對于英語寫作能力的提高的幫助卻是非常大的。如復(fù)述中可以給出一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)它們來進行復(fù)述。然后在更熟悉課文之后，逐漸減少關(guān)鍵詞，讓學(xué)生繼續(xù)復(fù)述，最終讓學(xué)生能夠在沒有關(guān)鍵詞的幫助，能夠自己組織語言文字來進行對課文的復(fù)述�？s寫課文可以幫助學(xué)生更好地把握文章結(jié)構(gòu)，段落布局以及文章重點。擴寫則難度更大，實際上就是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作一篇新文章，可以有效地拓展學(xué)生思維，提高寫作能力。這三點都是提高英語書面表達(dá)能力的重要方面，但如果運用得當(dāng)，將會使學(xué)生有成就感，從而更熱衷于寫作。
5、幫助學(xué)生提高閱讀量，并充分利用閱讀材料。閱讀是寫好作文的重要保證。在閱讀中，學(xué)生可以積累大量素材，亦可在閱讀中鞏固已學(xué)知識。先輸入了，然后才能輸出。但在農(nóng)村限于條件，這一塊就幾乎為零了。建議農(nóng)村教師在發(fā)現(xiàn)比較好的閱讀材料后，可以采用油印或是打印的方式，來印發(fā)給學(xué)生，并對材料進行充分利用。可以利用這些材料做閱讀理解訓(xùn)練、做復(fù)述訓(xùn)練，做改寫或仿寫訓(xùn)練，做縮寫或擴寫訓(xùn)練等等，都有利有利于提高學(xué)生的英語寫作能力。
6、英漢翻譯練習(xí)。不少學(xué)生在英語表達(dá)上有不足之處，出現(xiàn)很多的Chinglish。我認(rèn)為應(yīng)該針對性地做一些英漢翻譯練習(xí)，如一些重點句子、句型。我要求學(xué)生做預(yù)習(xí)課文時，須把話題篇目課文翻譯成中文，專門寫作一本本子上。期末復(fù)習(xí)之際，便要求他們在不參看課本，再把中文譯成英文。譯好了再來打開課文核對，是否寫得一樣，總結(jié)得失。以此提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，加深對英漢表達(dá)差異的理解，促進英語寫作能力的提高。
7、傳授學(xué)生寫作方法和寫作技巧。如要求學(xué)生寫作文要養(yǎng)成打草稿、修改的習(xí)慣;采用何種方法，如總-分-總，分-總等;巧妙運用連詞，是語句更加連貫、流暢;靈活運用復(fù)合句;長短句相結(jié)合;一定要提醒學(xué)生注意文章的開頭和結(jié)尾;等等。
8、共改、互改作文�？梢猿闀r間在課堂上要求學(xué)生寫作后進行互改。或是叫一二學(xué)生寫一二篇作文在黑板上，然后大家一起來進行批改。這樣可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正一些在寫作里的錯誤或不妥、不足之處，提高眼界。也有助于學(xué)生寫作時避免犯同類錯誤，從而提高寫作水平。
學(xué)生的英語寫作能力的提高是一個長期的過程，不可能一蹴而就，教師在知道學(xué)生過程中切不可操之過急，注意學(xué)習(xí)的漸進性。應(yīng)堅持由易到難，先課內(nèi)后課外的原則，持之以恒，定可提高。
初中英語寫作教學(xué)反思 6
學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)過程中，由于過于注重聽說等方面的訓(xùn)練，而對于寫作并沒有引起足夠的重視。另外，許多學(xué)生習(xí)慣以中文的思維方式進行英文寫作，其結(jié)果必然是錯誤百出，主次顛倒。同時，部分教師對于寫作教學(xué)的長期性及系統(tǒng)性缺乏足夠的認(rèn)識，存在順其自然的思想。所以，在日常教學(xué)甚至考試中，不管是學(xué)生還是教師普遍存在著應(yīng)付的態(tài)度。在此，本人將從教以來在寫作教學(xué)方面的一些體會與同仁們共同探討。
一、掌握基本技能。
1）注意文章的體裁
教師平時的教學(xué)過程中，應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生注意的文章的體裁及格式。常見的文章格式有
(a)記敘文
這是最普遍最基本的一種文體。寫作中遵循
1）交待要素，即時間、地點、人物、事件；
2）按事件發(fā)生的先后順序敘述完整具體；
3）敘述要重點明確，結(jié)構(gòu)基本完整。
(b)說明文、描寫文
這是英文常見的兩種文體，以說明和描寫為主要的表達(dá)方法。但要特別說明或描寫的先后順序及語言的簡潔性。
(c)應(yīng)用文。
常見的應(yīng)用文日記、書信、通知、便條等。每種形式都有其固定的格式。教師應(yīng)經(jīng)常幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)并歸納。
2）從基本詞組、句型入手。
Romeisn’tbuiltinaday英語寫作能力的培養(yǎng)和提高也是這樣，并非一蹴而就的。它必須由淺入深，由易到難，循序漸進，一環(huán)扣一環(huán)地進行。教師應(yīng)注重抓基本功的訓(xùn)練。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，并注意大小寫及標(biāo)點符號；在寫作訓(xùn)練時，必須堅持_句-段-篇_這樣的模式來開展和深化。
(a)組詞成句訓(xùn)練
英語的句子類型有四種，即陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。我讓學(xué)生牢記這些句子基本結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上用合適的詞或詞組套入該結(jié)構(gòu)，并注意人稱、數(shù)及時態(tài)的問題。當(dāng)然，組句訓(xùn)練時鼓勵學(xué)生用最簡單的短句，只要能基本上達(dá)意即可。
(b)組句成段訓(xùn)練
教師可設(shè)置一些情景，并幫助學(xué)生圍繞這一情景將其具體化。例如寫_Myfamily_時，我指導(dǎo)學(xué)生寫出：Therearethreepeopleinmyfamily.Theyaremyfather,mymotherandI、Myfatherisaworker、Mymotherisateacher、IamastudentofMiddleSchool、Weareveryhappy.在整理成段后，可幫助學(xué)生總結(jié)出特定的情景下寫作的思路及句子之間的過渡和承接等的規(guī)律。這樣,學(xué)生在練習(xí)或考試時碰到相似的情景時,就不會感到束手無策了。
(c)組段成篇
即將內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的段落組成一個篇章的形式，仍以上例為證。在講到第二冊時，教師可結(jié)合使用一般過去時，一般將來時等語法，讓學(xué)生寫出更長的段落來；到了第三冊還可融入完成時及被動時態(tài)等的使用。這樣層層遞進，自然就可以拓展文章的篇幅與深度了。
二、多讀
讀是英語教學(xué)的主要目的之一。語文里有句話叫做_讀書百遍，其義自現(xiàn)_，讀的重要性由此可見一斑。同樣，在學(xué)習(xí)英語的過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生朗讀能力的提高。因為英語是一種有聲的語言系統(tǒng)。通過讀，可以強化腦、耳、眼、口等器官在語言實踐中的作用。使學(xué)生學(xué)過的英語知識得到各種形式的組合，鍛煉他們綜合運用英語的`能力。同時，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的課外讀物，讓其養(yǎng)成課外多讀的好習(xí)慣。因為多讀可以幫助他們吸收豐富的詞匯、語法；了解英語特有的表達(dá)法及習(xí)慣用語，他們的思維習(xí)慣和社會文化背景及風(fēng)土人情等。
三、多種形式開展寫作訓(xùn)練
1、聽寫
聽寫是一種有效提高寫作能力的手段。對于課文中出現(xiàn)的重點句型及子，教師可以進行定期的聽寫練習(xí)。讓學(xué)生對于詞組或句型的使用場合有一定的感性的認(rèn)識。這樣，在寫作中碰到相同或相似的情景時，學(xué)生就可以模仿書上的句子進行寫作，而不是憑空捏造。同時，必要的聽寫訓(xùn)練也有助于他們的聽力水平的提高。
2、復(fù)述或改寫課文
這是幫助學(xué)生記憶和鞏固課文內(nèi)容的有效手段，也是培養(yǎng)寫作技巧的重要途徑。復(fù)述包括機械性的復(fù)述和活用性復(fù)述兩種類型。機械性復(fù)述是指教師借助文字、圖、物等幫助學(xué)生進行有控制的復(fù)述課文的活動。通過這種活動，可以幫助學(xué)生消化課文的內(nèi)容�；钣眯詮�(fù)述則屬于較高的要求，教師可要求學(xué)生把課文中的人稱、時態(tài)、語法、體裁等加以變化。如把對話改為故事；直接引語改為間接引語等。使復(fù)述更加靈活多樣，生動有趣。
3、英語接龍比賽
英語接龍比賽不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更能拓展學(xué)生的視野，有利一增強他們的應(yīng)變能力和表達(dá)能力。因為考試時，并不是所有的學(xué)生都有充裕的時間來審題并進行寫作。他們必須在短時間內(nèi)快速接受并理解題目所給的信息，并用恰當(dāng)?shù)恼Z句將信息表達(dá)出來。這就要求他們有很好的應(yīng)變和表達(dá)能力。所以，教師可定期進行接龍比賽。其形式也豐富多彩，內(nèi)容可長可短。常用的有單詞接龍、句子接龍、續(xù)寫對話或故事等。
4、情景限時作文
進入復(fù)習(xí)迎考期間，教師除了幫助學(xué)生鞏固課文中的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)認(rèn)真抓好寫作方面的考前指導(dǎo)工作：一方面幫助學(xué)生領(lǐng)會大綱中有關(guān)書面表達(dá)成要求；另一方面還要根據(jù)大綱及課本，重點練習(xí)一些常見的書面表達(dá)形式。訓(xùn)練時，教師應(yīng)當(dāng)場發(fā)題并限時交卷，以提高他們的實際應(yīng)用和應(yīng)試能力。值得一提的是，在訓(xùn)練的起始階段可適當(dāng)放寬要求；隨著學(xué)生寫作能力的增強，時間可相應(yīng)的縮短初中英語書面表達(dá)寫作教學(xué)的一些體會
四、勤動手，多修改
如果僅僅熟背了大量的文章，掌握了許多方面的寫作技巧，不親自動手實踐還是不行。因為沒有一成不變的文章讓你照搬。動手寫作的好處有二。第一，練這可寫出一手整潔而漂亮的書法。第二，可查錯補缺，只有通過練習(xí)才能體會到自己的不足與失誤，便于教師及同學(xué)幫你修改、訂正。
在此需要指出的是修改并不是可有可無的，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)修改的良好習(xí)慣。修改包括兩個部分，即形式修改和意義修改。形式修改也就是訂正句中的拼寫、語法、標(biāo)點等方面的錯誤；而意義上的修改尤為重要。因為一味只糾正拼寫、語法等方面的錯誤，并不能使作文的通篇質(zhì)量得到實質(zhì)性的改進。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在完成初稿后進一步對文章的意義進行修改。例如，重新組織雜亂無章的觀點；補充新的內(nèi)容以強調(diào)某一方面；刪掉不必要的詞和詞組乃至調(diào)整整篇文章的布局。使之更切題，更有效地表達(dá)想要表達(dá)的思想和觀點。
總之,英語寫作是英語語言的一種綜合性表達(dá)方式,它涉及造句能力、語法知識、邏輯思維等。學(xué)生要想掌握這門技巧,必須經(jīng)過一段長時間有計劃有步驟的嚴(yán)格訓(xùn)練。希望本文對英語書面表達(dá)寫作的一些認(rèn)識有助于提高教師的寫作教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫作能力。
初中英語寫作教學(xué)反思 7
張各長中學(xué) 房春茹 鑒于我校初三學(xué)生自開學(xué)以來的情形，通過對健康話題的討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，找到初三學(xué)生普遍存在的疲倦、易困、體力不支等的根源，并且從同學(xué)們的討論、發(fā)言、文章中找到答案，以飽滿的精神面貌、充沛的精力投入到初三的學(xué)習(xí)和生活中去。
本節(jié)課以健康為主要話題，通過猜謎游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，激活靈感，使學(xué)生明確本節(jié)課的`主要內(nèi)容，為下面的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同學(xué)們以小組的形式，運用教師提供的、以前學(xué)過的句型進行討論，為寫作環(huán)節(jié)搜集素材，進行語言準(zhǔn)備。然后，讓學(xué)生閱讀英語文章，尋找相關(guān)的信息，并且為學(xué)生們提供了寫作的范文。在師生對寫作的題目共同審題后，教師分發(fā)給學(xué)生在寫作中可能會用到的連接詞、格言，同學(xué)們親自動筆，完成自己的初稿。緊接著，相互修改，這個過程也是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生還可以用英語交流；之后，再次自我修改，對文章進行更進一步的檢查。最后，班內(nèi)共同分享學(xué)生的作品，既對作文進行修改，也讓學(xué)生體會成功。
通過由淺入深、由簡到繁的方法，為學(xué)生逐步搭建寫作的平臺，提供不同的寫作時所需素材，讓步同層次的學(xué)生都有話可說，有內(nèi)容可寫。通過討論保持健康的方法，積累材料；閱讀材料，為學(xué)生間接地提供了寫作的范文。有待改進之處：
1、充分利用閱讀材料，細(xì)致分析：讓學(xué)生從中尋找自己在寫作中需要的信息點；層層深入地對文章進行分析，讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)、順序及連接詞的使用。
2、指導(dǎo)學(xué)生作文時，要幫助他們?nèi)婕?xì)致地分析：信息點、時態(tài)、人稱、句型、用詞、連接詞、結(jié)束語和給文章潤色。
3、作文講評時，一定要按照和學(xué)生一起分析時的步驟去講評，同時要照顧學(xué)生的層次。
4．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)運用多媒體輔助英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。
初中英語寫作教學(xué)反思 8
一直以來，我都在思考如何提高學(xué)生的寫作能力這個問題。寫作在語言的學(xué)習(xí)過程中屬于知識的輸出，也是學(xué)生各方面知識、能力的綜合體現(xiàn)，在外語學(xué)習(xí)中是最難的環(huán)節(jié)。暑假國培，聽取了許多專家和一線名師的經(jīng)驗，對新課標(biāo)教學(xué)有了深入的了解。為此，我針對第五單元Section B – 3a 進行了一次嘗試。
3a 是一篇題為：Strange events in Bell Tower neighborhood 的短文。首先，要求學(xué)生帶著幾個問題閱讀短文，同時要求學(xué)生學(xué)會分析文章的框架結(jié)構(gòu)并應(yīng)用于自己的寫作中；學(xué)會運用或改變文章中的表達(dá)方式增加作文的文采；學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)倪^渡語句；學(xué)會審題并根據(jù)提示圖片及詞語作出合理推斷。
學(xué)生閱讀后回答事先準(zhǔn)備好的`幾個問題以便幫助學(xué)生更好的理解課文。學(xué)生理解了課文之后幫助學(xué)生分析短文的結(jié)構(gòu)。提示學(xué)生，通常文章都有三部分組成即：Beginning（首段點題）， Body（分成描述） ，Ending（尾端扣題）。通過事先準(zhǔn)備好的表格引導(dǎo)鼓勵學(xué)生到文章中去找點題句和扣題句，重點讓學(xué)生找出對主題描述的過程，把關(guān)鍵的語言點填入表格中。通過課堂實踐，同學(xué)們完成得很好，都能夠按照老師的預(yù)定目標(biāo)完成任務(wù)。然后老師引導(dǎo)學(xué)生去思索來自閱讀文章的寫作領(lǐng)悟，總結(jié)出文章的總體布局：總 – 分 – 總 ，首段點題 ，尾端扣題，中間段層次清晰，巧妙運用過渡語句。之后，鼓勵學(xué)生找出文采好句，教師加以總結(jié)同時補充學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的好句及講解應(yīng)注意的語法現(xiàn)象。做到舉一反三多鞏固多練習(xí)。通過課堂實踐發(fā)現(xiàn)效果很好。
最后給學(xué)生提供一個情景，給出一個人物，小組討論開頭和結(jié)尾，還有我的推測，結(jié)果令我欣喜，學(xué)生們能套用本節(jié)課的文采好句從句和there be ---doing 句型，而且學(xué)生的想象思維是豐富的，能寫出像There is a man who is wearing a suit running down the street. Everyone is surprised. / Everyone has different inferences about it. / Why is he running？ He must be running to the hospital because his wife is going to give birth to their child.
He could be a thief. He must be running away after he has stolen the bag. ---- 這樣的好句，超出我的預(yù)想。為便于寫作提供了必用的一些詞語，要求學(xué)生按照課堂上對課文的分析和寫作的環(huán)節(jié)寫一篇作文。因為是第一節(jié)嘗試課，討論后課堂寫的時間不夠，拿到下節(jié)課進行，通過批閱，學(xué)生領(lǐng)悟了來自閱讀文章的思路，掌握了框架結(jié)構(gòu)，提高了寫作，技巧。因為是第一節(jié)課的嘗試學(xué)生也是第一次聽這樣的寫作啟蒙課，可能感到緊張和壓力，不熟練。
不管怎樣通過這節(jié)課的實踐使我覺得，在教學(xué)中探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進，重在學(xué)習(xí)和享受的過程。按照新課標(biāo)的要求，應(yīng)重視過程性寫作和方法，而不是結(jié)果性寫作，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做良好的鋪墊，才能與時俱進，不斷進步。
初中英語寫作教學(xué)反思 9
經(jīng)過一學(xué)期以來的寫作初試，同學(xué)們的寫作水平及能力有了一定的提高。這個學(xué)期我在某些方面作了調(diào)整。該節(jié)課是要求學(xué)生圍繞“Person”這個主題進行“談?wù)撘粋�人”的課堂活動，談?wù)撘粋�人的職業(yè)、愛好、身高、外貌、他們來自的國家以及所講的語言等。由于是實驗課題研究，又要體現(xiàn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)新理念，沒有固定的教學(xué)路子，所以任務(wù)艱巨而具挑戰(zhàn)性。在這節(jié)課中，我設(shè)計了從復(fù)習(xí)教材中描述人的相關(guān)內(nèi)容開始，從說到帶寫，又從讀中促改寫，從提問中歸納總結(jié)，從總結(jié)中練寫的過程。
一開始上課，我圍繞主題，先復(fù)習(xí)了描述孫中山或羅賓漢的內(nèi)容，然后根據(jù)實際讓學(xué)生在小組活動中互相談?wù)撟约合矚g的相片人物，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛一下子活躍起來了。
以此為契機，通過小結(jié)歸納形容人外貌的幾個面后，再讓學(xué)生進行簡短的寫作。并在小組內(nèi)互改，收到了較好的效果。
接著我讓學(xué)生閱讀一篇采訪的對話材料，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過閱讀完成練習(xí)，逐層深入為下一階段的寫作作準(zhǔn)備。完成了練習(xí)后學(xué)生現(xiàn)、再一次進行練筆，把對話的文章改寫成描述性的文章。有了充分的鋪墊內(nèi)容，學(xué)生還是比較好地把內(nèi)容寫完整和流暢。
通過讓學(xué)生用What,where,how,when提問引出主要內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論方式讓他們歸納總結(jié)描寫人物應(yīng)從幾方面進行描寫。給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)、自主交流的'空間，會帶來這么一個意想不到的好的教學(xué)效果。
學(xué)生通過一系列討論、自能探索后，最后綜合利用資源，綜合運用知識和技能，進行實踐性的語言交流活動，匯報自主探索的情況。
一環(huán)緊扣一環(huán)，最后進行英文寫作介紹自己喜歡的人物。
他們互動、合作，完成作品后展示作品，匯報成果，相互評價交流，評選出優(yōu)秀成果。每位學(xué)生都有自我表現(xiàn)、展示自己才華的機會，共同體驗到成功的快樂。
回顧整節(jié)課，這節(jié)課突出了以寫為主線，由淺入深的優(yōu)勢，能利用新舊知識進行整合，倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。這體現(xiàn)了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)新理念。
經(jīng)過對本課教學(xué)研究的認(rèn)真反思，本人覺得仍有一些問題需要進一步研究和探討。如提供的閱讀材料應(yīng)是學(xué)生比較熟悉和感興趣的文章，又如在好詞好句方面應(yīng)加強引導(dǎo)學(xué)生進行積累等等。
初中英語寫作教學(xué)反思 10
由于“高考指揮棒”的“引領(lǐng)”作用，一直以來，學(xué)校經(jīng)�！币钥即獭�，”以考代學(xué)“，在周考、月考、期中、期末各種考試中，學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀態(tài)處于底層面的”應(yīng)激反應(yīng)“。高考寫作也毫不例外。細(xì)數(shù)學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，常常會處于以下狀態(tài)，深陷“表達(dá)乏力“的泥潭而不可自拔：
1.詞匯不足，題目中給出的核心信息點無法用英語詞匯表達(dá)；
2.語法錯誤過多，反復(fù)修改，無濟于事；
3.漢語思維嚴(yán)重，沒有詞性概念，英語詞+漢語句子，滿篇chinglish;
4.語文表達(dá)能力差，對題目無話可說；
5.英語表達(dá)平淡無奇，停留在18分難以進步；
6.行文邏輯混亂，想到什么寫什么；
7.背了范文用不上，很多人記不住范文；
8.害怕寫作，寫得很痛苦，改得更痛苦；
9.學(xué)生水平參差不齊，大班額難以因材施教。
初中英語寫作教學(xué)反思 11
英語寫作能力是學(xué)生英語語言五大技能（聽、說、讀、寫、譯）的一個重要方面，因此，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的英語寫作能力是英語課教學(xué)的重要任務(wù)之一。在小學(xué)高年級，英語的寫作訓(xùn)練與聽、說、讀的訓(xùn)練同等重要，而寫作目前仍然是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，要提高學(xué)生的寫作能力，除了在課堂上要科學(xué)地支配時間之外，還要在設(shè)計練習(xí)和布置作業(yè)方面下苦工夫。
英語書面訓(xùn)練是提高學(xué)生綜合運用語言的訓(xùn)練之一，大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語教學(xué)始終。因為英語的聽、說、讀、寫本身不是矛盾的，是相互作用的'有機統(tǒng)一體，它必須經(jīng)歷由淺入深、由簡入繁、由易到難的循序漸進的過程。小學(xué)生掌握的單詞、語法有限，要想用這些有限的知識完成一篇英語文章并非易事。因此，通過長期在作業(yè)方面有意識地進行造句、仿寫等寫作訓(xùn)練，日積月累，幾少成多，水到渠成。所以，在教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，分析學(xué)生英語寫作中常犯的錯誤，及時改進教學(xué)方法，以便于提高英語寫作課教學(xué)質(zhì)量是英語寫作課教學(xué)的重要任務(wù)。
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