初中英語教學(xué)反思范文4篇
導(dǎo)語：新課程改革，是一次深刻的改革。以下是小編為大家分享的初中英語教學(xué)反思范文4篇，歡迎借鑒！
篇一初中英語教學(xué)反思
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。掌握了一種語言，也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。從教英語這些年來我有以下感想。
一、 教學(xué)工作
本人認(rèn)為無論什么工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下，工作起來就事半功倍。首先，我認(rèn)真地分析教材的編寫特色及體系，懂得了中學(xué)英語必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后就有的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實際進行口語、詞匯、句型的練習(xí)。每次備課時，我都細(xì)心研究教材、考慮學(xué)生的分層和知識差異，穿插一些生動有趣的游戲活動以及有關(guān)中西方文化差異的故事。通過這些活動，增強了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和興趣。而且，我經(jīng)常有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時，盡可能用英語問候；當(dāng)學(xué)生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問。總之，通過一系列的手段讓學(xué)生體會到學(xué)、用英語的樂趣，養(yǎng)成使用英語的良好習(xí)慣和意識。
二、 差生轉(zhuǎn)化工作
差生轉(zhuǎn)化工作也是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。如果老師只注重好生的教學(xué)，那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應(yīng)是通過抓兩頭、促中間的方法達(dá)到班級語言水平的平衡、和諧發(fā)展。認(rèn)識到這一點后，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時間給差生補課。每次重點選擇兩個學(xué)生，根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的不足給他們“加餐”。這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)知識，大部分學(xué)生能對本學(xué)期的內(nèi)容很熟練地運用。為了提高學(xué)生的成績，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動形式，培養(yǎng)他們對英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養(yǎng)方法，同學(xué)們通過排練，增強了對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
三、其它工作
在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的同時，我還給學(xué)生補充了很多課外知識，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴大了學(xué)生的知識面，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我看到很多老師都在課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，效果很好。所以，我也向這些老師學(xué)習(xí)，在課余時間對及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進行專門的輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時間，也收到了比較明顯的效果。通過一個學(xué)期的工作，我認(rèn)識到，作為一個老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績提上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。由于我教學(xué)經(jīng)驗的逐步積累，對學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大，終于將學(xué)生的成績逐步提高了上來。
具體如下：
1. 音標(biāo)教學(xué)。我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時間進行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教，以達(dá)到在教學(xué)中進一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實形成熟練的拼讀能力，并進一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2. 詞匯教學(xué)。實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。
尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為，我們應(yīng)做好下列幾點。
�。�1）重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟著說。在確定學(xué)生大都聽清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解，順利完成音——形——義的逐步過渡。
（2）重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
�。�3）重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。
�。�4）重趣味。英國著名語言家c.e �？怂估f：“教英語的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法�！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記，如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
�。�5）重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如七年級上冊Unit 3的教學(xué)，可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。
3. 閱讀教學(xué)。實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的�！，F(xiàn)在流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么開展活動，要么就讓學(xué)生自學(xué)。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？
�。�1）自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
（2）重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味、該講深講透的地方必須講深講透。
�。�3）疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
�。�4）合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。
�。�5）總結(jié)時補充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。
總之，我們在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有效結(jié)合起來，按照新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
篇二初中英語教學(xué)反思
初中英語教材內(nèi)容多，信息量大，覆蓋面廣，而課堂教學(xué)時間極為有限;此外，山區(qū)農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，加上語言天賦、認(rèn)識水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、情感特征及對語言知識需求不同的學(xué)生，這就要求學(xué)生有較強的英語自主學(xué)習(xí)能力。然而，在我們英語教學(xué)實踐中，卻發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力很差，有的學(xué)生根本沒有英語自主學(xué)習(xí)意識。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勆絽^(qū)農(nóng)村初中英語自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵特點、現(xiàn)狀、內(nèi)在因素、策略及探討培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)的教學(xué)對策。
學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生成為復(fù)雜的認(rèn)知加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者，這和只強調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別。自主學(xué)習(xí)策略就是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式，我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)也稱為自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，外語課堂上的自主學(xué)習(xí)是指在外語教學(xué)目標(biāo)的宏觀指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的認(rèn)知模式自覺地確定外語學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，自控外語學(xué)習(xí)的過程。
一、英語自主學(xué)習(xí)的涵義及特點
英語自主學(xué)習(xí)指的是：學(xué)生根據(jù)各自不同的需求，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動、獨立決定自己的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)形式。英語自主學(xué)習(xí)是學(xué)生一種有意識地計劃、監(jiān)控、實行和測試反思的英語學(xué)習(xí)過程，是對課堂教學(xué)的一種補充。
英語自主學(xué)習(xí)主要有以下特點：1、學(xué)生能接觸多種英語學(xué)習(xí)材料;2、學(xué)生能進行多樣的英語學(xué)習(xí)活動;3、學(xué)生能得到及時反饋;4、學(xué)生能獲得老師的指導(dǎo);5、學(xué)生有時間按照自己的速度和能力進行學(xué)習(xí)。提倡學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的學(xué)習(xí)動機和興趣，強化學(xué)生對自己英語學(xué)習(xí)的責(zé)任感，給予他們更多的選擇空間，使他們形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，進行主動探索和實踐，提高其英語的實際運用能力。
二、英語課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
1、學(xué)生熱衷于記英語筆記，不是對學(xué)習(xí)內(nèi)容以及老師傳授知識的反思、質(zhì)疑，而是對老師盲目的崇拜，更不用說自主學(xué)習(xí)的主動性。對英語課堂教學(xué)過分依賴，學(xué)生認(rèn)為課堂仍然是他們學(xué)習(xí)英語的主要載體，上課認(rèn)真聽講，記筆記仍然是主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生很重視教師在課堂上所傳授的英語知識，尤其是關(guān)于知識點的講解。很多學(xué)生都會準(zhǔn)備英語課堂筆記，內(nèi)容多為單詞、短語、句型以及語法，并附有詳細(xì)的例句。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生最大的收獲就是那本筆記。然而如果某位英語教師在一節(jié)課上沒有板書學(xué)生沒記到所謂的真知識，那他會被認(rèn)為是不負(fù)責(zé)的教師。學(xué)生們認(rèn)為，與那些培養(yǎng)學(xué)生能力(包括自主學(xué)習(xí)的能力)的活動相比筆記上的內(nèi)容才是實實在在的，有規(guī)律的，有助于英語考試的，因而被當(dāng)作考試取勝的法寶。可見，應(yīng)試的學(xué)習(xí)觀使學(xué)生朝向知識本位靠攏，而非向能力發(fā)展。所以在很大程度上貧困山區(qū)農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中不僅缺少自主學(xué)習(xí)的意識，老師也缺少培養(yǎng)學(xué)生這種意識的意識。
2、幾千年的傳統(tǒng)文化的影響，認(rèn)為“學(xué)而優(yōu)則士”，所以盡管國家一直提倡“素質(zhì)教育”，但是在很多地方特別是貧困山區(qū)農(nóng)村“應(yīng)試教育”還未徹底根除。在英語的課堂教學(xué)中不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就連一線教師也不是很提倡自主學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為這樣不能很好的控制課堂教學(xué)的程序、時間;不能很好的完成教學(xué)任務(wù)以及上級給定的“目標(biāo)”;這樣不利于老師的晉級以及學(xué)校的評估，所以他們寧愿犧牲學(xué)生的創(chuàng)新能力、反思能力以及批判能力。這就是現(xiàn)在的教育制度、教育體制對一線教師關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的消減。
三、影響課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素
自我效能感——是指個體相信自己有能力完成某種或某類任務(wù)，是個體的能力自信心在某些活動中的具體體現(xiàn)。與學(xué)習(xí)有關(guān)的自我效能感被稱為學(xué)業(yè)自我效能感。它是影響自主學(xué)習(xí)的一個重要的內(nèi)在動力性因素，不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)選擇、付出的努力、意思控制，還會影響他們所選擇的學(xué)習(xí)策略。因此，要想促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，改善其學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)該把改善學(xué)生的自我效能感放在首要位置來抓。
歸因——是指個體對自己的成功或失敗所作出的因果解釋。如果學(xué)習(xí)者把自己的學(xué)習(xí)成敗歸因為自己的可調(diào)控的、穩(wěn)定的、內(nèi)部因素，相信通過自己的努力以及學(xué)習(xí)策略的運用等是可以取得學(xué)習(xí)上的成功的，那么他的學(xué)習(xí)的主動性會很有效的自主學(xué)習(xí)。
目標(biāo)設(shè)置，在自主學(xué)習(xí)過程中，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)是首要的任務(wù)，它將直接影響著學(xué)習(xí)的效果，因而學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置是重要的影響因素。自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點和當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)而設(shè)定。
四、英語自主學(xué)習(xí)的策略
1、元認(rèn)知策略
認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者將自己的認(rèn)知活動作為認(rèn)知和意識的對象，對自己的認(rèn)知過程不斷地作監(jiān)控和調(diào)節(jié)的策略。它是關(guān)于如何學(xué)習(xí)的策略而不是具體的學(xué)習(xí)策略，包括確立學(xué)習(xí)計劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評估自己的學(xué)習(xí)等內(nèi)容。所以在初中的英語課堂教學(xué)中應(yīng)該首先理解元認(rèn)知的含義，再進一步在課堂中培養(yǎng)他們有這種意識，有利于自主學(xué)習(xí)意識以及能力的培養(yǎng)。
2、認(rèn)知策略
認(rèn)知策略與具體的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)，是對語言材料的直接操縱。認(rèn)知策略包含具體的語言學(xué)習(xí)和使用策略：模仿、翻譯、作筆記、語義猜測、分析、推理、歸類等，另一角度也包括閱讀策略、寫作策略、詞匯記憶策略等。認(rèn)知策略的培訓(xùn)是學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的核心。教師應(yīng)該結(jié)合平時的教學(xué)內(nèi)容，傳授具體策略的運用，并對這一策略進行操練。
3、情感策略
情感因素也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一，它包括動機、態(tài)度、自信心、焦慮程度等。學(xué)習(xí)動機表現(xiàn)為渴求學(xué)習(xí)的強烈愿望和求知欲，它是直接推動外語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是一種自覺的能動性和積極性的心理狀態(tài)。
五、培養(yǎng)山區(qū)農(nóng)村初中英語自主學(xué)習(xí)的策略
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，調(diào)動其積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
教師要及時摸清七年級新任班級學(xué)生的情況，如原就讀學(xué)校、英語基礎(chǔ)、父母文化程度、學(xué)生個性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。對英語基礎(chǔ)差的學(xué)生加強個別交流和思想溝通，并利用七年級前一段時間為其進行個別輔導(dǎo)小學(xué)英語，幫助他們確立學(xué)習(xí)英語的動機，樹立學(xué)英語的信心。學(xué)生一開始就能體驗英語老師的特別關(guān)愛，這種關(guān)愛會幫助他們克服學(xué)習(xí)英語的困難，增強其學(xué)習(xí)英語的自覺性。
2、加強學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生自覺有效地監(jiān)控自己學(xué)習(xí)英語的過程。
英語老師應(yīng)在七年級新生入學(xué)時讓學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，知道自己在初中學(xué)習(xí)階段英語的聽、說、讀、寫能力應(yīng)達(dá)到何種水平。同時，指導(dǎo)學(xué)生確立每日、每周、每月、每學(xué)期、每學(xué)年乃至初中三年的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，并督促學(xué)生努力達(dá)到一個個短期目標(biāo)。在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點，做好筆記，對所學(xué)內(nèi)容進行整理和歸納，并總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，克服遺忘規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。
3、教師更新教學(xué)理念，改進課堂教學(xué)
人人都有語言能力，有語言能力的人就能學(xué)好母語和外語。教師要充分信任每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓每個學(xué)生參與課堂。在教學(xué)中，要因材施教，分層要求，讓每位學(xué)生都有成就感。另外，教師要采用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生在聽、說、讀等訓(xùn)練中去體驗、運用英語，讓學(xué)生享受學(xué)英語帶來的快樂。
事實表明，學(xué)生能否自覺、正確地運用學(xué)習(xí)策略是造成學(xué)生成績差異的重要因素之一，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語及獨立運用英語能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進步日新月異，學(xué)生即使在學(xué)校學(xué)到了最新的知識，這些知識也會很快老化，不能終身受用。如何解決這一問題已成為我們每一個教育工作者必須面對的現(xiàn)實。要讓學(xué)習(xí)能在一生中不斷地獲得新知識，適應(yīng)信息化、學(xué)習(xí)化社會的要求，學(xué)校教育就必須以珠發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教育部新制定的《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程性質(zhì)也明確提出要發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。
因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是社會的要求、時代的需要。
篇三初中英語教學(xué)反思
在新課改的這一浪潮中，“初中英語教學(xué)”越來越受到大家的關(guān)注，經(jīng)常會聽到一些同事們發(fā)自內(nèi)心的感慨“課改的確是很好，只是我們農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)在很多方面無法得到很好的執(zhí)行。原因有許多方面：如，學(xué)校的學(xué)生家長大多數(shù)都沒有受過較高的教育，大部分學(xué)生是留守兒童；學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生的總體素質(zhì)較低，知識面窄；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力特別差等。所在我們的教學(xué)在很多方面受到限制，有時是教師”包辦“了一切。的確，要很好的完成農(nóng)村英語教學(xué)任務(wù)，不是一件容易的事�，F(xiàn)結(jié)合我這幾年的教學(xué)，談?wù)勎业膸c反思。
首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初一的學(xué)生正處于身心發(fā)展最迅速的時期，也是形成行為習(xí)慣的主要階段，他們的自我意識不斷增強，自學(xué)能力也有所提高，具有好奇，好活動，愛表現(xiàn)，善模仿的特點。所以，我充分利用初一學(xué)生的身心發(fā)展特點，培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
常言道：”行為習(xí)慣是人生成功的一半“，而農(nóng)村的大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上都或多或少存在著問題，如：字跡潦草；不及時完成作業(yè)；學(xué)習(xí)被動；上課不專心聽講、沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，更別提有自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。所以只有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好英語才能成為可能。
其次要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。加快這近十年的教學(xué)生涯，發(fā)現(xiàn)有部分女生，平時學(xué)習(xí)非�？炭唷⑶趭^，可成績總上不去，就拿背單詞來講吧，有的學(xué)生花了大量時間、精力去復(fù)習(xí)，可就是一寫就錯，還有一些學(xué)生對單詞、句子掌握都不錯，但一遇到看圖寫句子、寫作文就不懂如何下手等學(xué)習(xí)上的障礙，更嚴(yán)重的甚至?xí)䦟τ⒄Z產(chǎn)生畏懼感。造成這些現(xiàn)象的原因歸根結(jié)底是因為沒有好的學(xué)習(xí)方法。為了培養(yǎng)他們好的學(xué)習(xí)方法，我主要做了以下工作：在初一入學(xué)時，我先給他們介紹一些有關(guān)學(xué)習(xí)英語的方法，利用課余時間個別輔導(dǎo)告訴他們?nèi)绾螌W(xué)好英語。另外”預(yù)習(xí)“是很好的學(xué)習(xí)方法。所以在初一的教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的”預(yù)習(xí)“習(xí)慣。我經(jīng)常在上新課前，給學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)導(dǎo)綱，使學(xué)生對第二天要上的內(nèi)容有充分的了解，并做好充分的準(zhǔn)備，同時也有利于他們發(fā)現(xiàn)自己的疑難點。大部分的英語教師都提出課程很緊，時間來不及。如果用上”預(yù)習(xí)導(dǎo)綱“可以大大的提高上課效率，并且收到”事半功倍“的效果。
最后要讓興趣成為學(xué)生學(xué)好英語的翅膀。
古人云：”知之者不如好知者，好者不如樂之者。“這句話道出了興趣的重要性。我們的英語教學(xué)，孩子們沒有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，興趣更為重要。老師要設(shè)置情景，使學(xué)生置身于真實的語言環(huán)境中，并結(jié)合教材，舉行一些講故事、朗誦比賽等。在講關(guān)于食物的單元，比如做奶昔，可以讓學(xué)生自己帶一些原材料來邊學(xué)邊做。經(jīng)常學(xué)唱英文歌，每學(xué)期看英文電影，及時地反饋和評價，適當(dāng)?shù)乇頁P和鼓勵。為了能使孩子們保持學(xué)習(xí)英語的興趣。我常使用鼓勵的話語，哪怕是當(dāng)他們遇到困難犯了錯時。只有這樣，才能使孩子們的興趣在不斷地成功和被認(rèn)可中越來越濃。
總之，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門藝術(shù)，是教師和學(xué)生的心靈溝通和交流，不是單純地知識的傳授�！苯虩o定法“只要教師用心對待，才會有更多的方法和靈感，那樣我們的課堂都會真正有效，游刃有余。
篇四初中英語教學(xué)反思
初中英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。英語教學(xué)是一種樂趣，需要不斷的探索，在探索中尋求教學(xué)的更多方法。因為語言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。
結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：
一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進行語言學(xué)習(xí)。
二、英語教師應(yīng)有發(fā)展意識
一向以來，中學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
三、英語教師應(yīng)有文化意識
在中學(xué)英語的教學(xué)中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)，需要對文化有比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。王校長提供的課就體現(xiàn)了文化背景這一點。
四、英語教師應(yīng)有情感意識
學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。
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