幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)（通用17篇）
總結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，讓我們抽出時(shí)間寫寫總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？下面是小編為大家整理的幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 1
區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則所承載的獨(dú)有的教育價(jià)值，可以有機(jī)地將教育者的教育意圖滲透其中;可以在活動(dòng)中起著組織、約束、調(diào)整幼兒活動(dòng)行為和相互關(guān)系，從而限度地保證幼兒的活動(dòng)權(quán)利等方面的作用。這使得我們更深刻地意識(shí)到“抓好區(qū)域活動(dòng)常規(guī)的建設(shè)工作，是保證區(qū)域活動(dòng)有效開(kāi)展的重要前提�！彼栽谶@個(gè)學(xué)期我們采取通過(guò)各種不同的方式，讓幼兒逐步養(yǎng)成自覺(jué)遵守區(qū)域規(guī)則的良好習(xí)慣，具體如下：
一、通過(guò)各種標(biāo)記、圖示等來(lái)引導(dǎo)暗示幼兒自覺(jué)地遵守區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則，進(jìn)而促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成
由于托班幼兒年齡小，思維特點(diǎn)又具有具體形象性，所以我們采用形象生動(dòng)的標(biāo)記和圖示來(lái)引導(dǎo)暗示幼兒游戲的規(guī)則。如：我們?cè)诿總�(gè)區(qū)域都貼上小腳丫。當(dāng)每個(gè)小腳丫上面的鞋子都擺滿后，幼兒就會(huì)自覺(jué)到?jīng)]有擺滿鞋子的區(qū)域去玩，這樣就可以避免擁擠和爭(zhēng)搶區(qū)域的情況出現(xiàn)，讓每個(gè)幼兒都能在區(qū)域中盡情地玩耍、創(chuàng)作、想象;當(dāng)他們?cè)诤人臅r(shí)候，也不需要我們老師一遍遍地重復(fù)告訴他們“要排隊(duì)”，因?yàn)榈厣系娜齻�(gè)“排隊(duì)”的小腳丫就可以引導(dǎo)幫助他們自覺(jué)形成排隊(duì)的習(xí)慣。又如：我們?yōu)榱俗屝∨笥褌冊(cè)谶M(jìn)入?yún)^(qū)域后就知道如何玩、怎么玩，便在每個(gè)區(qū)域都貼上了由大班哥哥姐姐操作時(shí)的照片步驟圖，形象又生動(dòng)地起到了引導(dǎo)的作用。
二、教師在區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，采取各種不同方式的引導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒自覺(jué)形成良好的區(qū)域常規(guī)
1、生動(dòng)、形象、富有童趣的擬人化語(yǔ)言
如：剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，有許多小朋友以扔、踩玩具為樂(lè)趣，我沒(méi)有嚴(yán)厲地批評(píng)說(shuō)教、而是跟他們說(shuō)：“老師剛剛聽(tīng)到了有許多玩具寶寶在哭，他們對(duì)我說(shuō)‘他們很痛，不喜歡小朋友把他們?nèi)拥降厣稀@時(shí)候有許多寶寶都馬上把玩具從地上撿起來(lái)，放在框子里。
2、通過(guò)教師的`形體語(yǔ)言間接地引導(dǎo)幼兒
如：有一次我們?cè)凇把垦縿?chuàng)意室”里為我們的南瓜寶寶穿上漂亮的衣服(他們自己撕的小紙片用固體膠粘在南瓜寶寶的身上)，在我示范的時(shí)候，我便把固體膠寶寶的“帽子”放在了框子里、用好之后又把它給蓋好。當(dāng)小朋友自己在操作的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)有許多小朋友都會(huì)學(xué)著我的樣子把“帽子”放在框子里，在完成之后，甚至有個(gè)別幼兒就開(kāi)始幫助別人把固體膠寶寶蓋上“帽子”。
3、教師通過(guò)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的區(qū)域常規(guī)
當(dāng)幼兒在活動(dòng)結(jié)束后，教師在必要和可能的情況下，可組織幼兒進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)，以促進(jìn)幼兒鞏固良好的常規(guī)。這時(shí)，教師的評(píng)價(jià)可以是表?yè)P(yáng)性的，如“你把珠珠串得真長(zhǎng)”，表?yè)P(yáng)幼兒專心學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，有始有終地完成一項(xiàng)任務(wù)，可以是勉勵(lì)性的，如“你今天進(jìn)步可真大，把襪子寶寶都打扮的漂漂亮亮了，下次記得把紙屑放進(jìn)小紙簍里，那就更棒了”，可以是討論性的，如“離開(kāi)座位時(shí)為什么要把椅子靠進(jìn)桌子”;通過(guò)討論讓孩子了解到，如果不這樣做，很可能讓別人走路時(shí)撞到而受傷，而且教室空間會(huì)變得很小等。這樣，除了讓幼兒有參與感外，也能讓幼兒真正了解常規(guī)的意義，自然而然地認(rèn)同教室常規(guī)，并且能夠確實(shí)遵守。
三、通過(guò)專門的集體教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒形成良好的常規(guī)
如：由于托班幼兒以“自我為中心”，所以很多時(shí)候他們都會(huì)有爭(zhēng)奪玩具或游戲材料的現(xiàn)象產(chǎn)生。我們便通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)《我的好朋友》、以及社會(huì)活動(dòng)《大家一起玩》等告訴小朋友們之間應(yīng)該學(xué)會(huì)謙讓、互相幫助、大家一起合作，來(lái)共同操作各種玩具。
四、通過(guò)家園配合，共同引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的區(qū)域常規(guī)習(xí)慣
如果孩子要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這跟我們的家庭教育有著密不可分的關(guān)系。所以，我們會(huì)經(jīng)常以面談、電話、QQ、成長(zhǎng)檔案等方式與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園的一些情況，與家長(zhǎng)形成合力、統(tǒng)一理念爭(zhēng)取把幼兒的一些不好的習(xí)慣及時(shí)糾正，并對(duì)一些好的習(xí)慣給予及時(shí)的鼓勵(lì)，加以鞏固。
經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的努力，我們芽芽二班的小朋友從當(dāng)初玩具、材料鋪滿地、你爭(zhēng)我搶鬧翻天的情況，到現(xiàn)在大部分小朋友都能在沒(méi)有我們老師的情況下進(jìn)入到各個(gè)區(qū)域中去自由玩耍。真得讓我們?nèi)焕蠋煾械綗o(wú)比欣慰和自豪!
幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 2
在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，幼兒在這個(gè)學(xué)期中，明顯進(jìn)步了不少。就拿區(qū)域活動(dòng)玩的情況來(lái)說(shuō)吧。以前和現(xiàn)在的區(qū)別有以下幾點(diǎn)：
第一，玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)的主動(dòng)性�，F(xiàn)在孩子一到教室就知道要開(kāi)始玩區(qū)域活動(dòng)了，基本上不需要老師的提醒了，都能自己主動(dòng)去選擇區(qū)角玩了，至于有幾個(gè)新來(lái)的就另當(dāng)別論了。以前，孩子還處于穩(wěn)定情緒的情況下，個(gè)別還要老師的安慰等，部分幼兒還有點(diǎn)害怕，一進(jìn)來(lái)就坐到椅子上，有的自己坐一會(huì)兒就去玩了，而有的則要老師叫了他以后才去玩。
第二，玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)的意向比較明確。以前，孩子玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，基本都是想到哪里就到哪里，特別是喜歡到人多的地方，還有就是比較依賴?yán)蠋煟匆?jiàn)老師在哪里就去哪里，玩的時(shí)候隨意性也比較大，很容易摸不著頭腦。現(xiàn)在，孩子在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，最大的區(qū)別就是男孩子喜歡搭積木、串珠等建構(gòu)材料，女孩子則喜歡扮家家。在玩的時(shí)候，他們選擇了自己喜歡去的地方，并能簡(jiǎn)單的擺弄一些玩具，為自己提供一定的幫助，有時(shí)候還會(huì)和自己的小伙伴進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流商量。建構(gòu)時(shí)也有了方向，要給誰(shuí)搭建一所房子，朝著這個(gè)方向搭建成功，并有了喜悅的心情。
第三，玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)的耐心也漸漸養(yǎng)成。以前，孩子是很容易被別人給打擾的，一有什么新奇的馬上放下自己玩的玩具，去玩別人的玩具了。所以也造成了玩具到處亂放�，F(xiàn)在，孩子雖然也會(huì)有所走動(dòng)，但不會(huì)像以前那樣把玩具拿來(lái)拿去，如果實(shí)在是沒(méi)什么好玩的`才去別的地方玩。像搭積木那里，幾個(gè)孩子要玩很長(zhǎng)時(shí)間，先是個(gè)別幼兒自己的搭建，后來(lái)變成大家一起搭建，但是也難免會(huì)出現(xiàn)亂玩的現(xiàn)象。這個(gè)要以后慢慢培養(yǎng)的。
相對(duì)而言，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，孩子都在進(jìn)步，老師也為他們高興。區(qū)域活動(dòng)也是在一天一天的摸索中，讓孩子成長(zhǎng)的，畢竟有太多的東西要讓孩子學(xué)會(huì)。
幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 3
當(dāng)鮮花在陽(yáng)光之下嬌艷的綻放，是綠葉最快樂(lè)的時(shí)刻；當(dāng)孩子在游戲中探索，是孩子在自由的成長(zhǎng)。在扎實(shí)踐行《指南》大力倡導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)今天，我園的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展從模仿嘗試蹣跚起步，在行動(dòng)中研究學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)，再在活動(dòng)評(píng)比與展示中強(qiáng)化認(rèn)識(shí)、快速提升，到如今的回歸常態(tài)穩(wěn)步前行。走出了我們獨(dú)有的成長(zhǎng)之路。
一、豐富理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，了解自主游戲中區(qū)域活動(dòng)實(shí)施方法
1、了解自主游戲中區(qū)域活動(dòng)實(shí)施背景，轉(zhuǎn)變教師觀念
集體教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位在幼兒園老教師及轉(zhuǎn)崗教師的思想中根深蒂固，要讓區(qū)域活動(dòng)真正走進(jìn)幼兒園，首先要轉(zhuǎn)變教師觀念，讓老師對(duì)區(qū)域活動(dòng)形成正確的認(rèn)識(shí)，從心里認(rèn)可接納區(qū)域活動(dòng)。了解區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的必要性和緊迫性。
所謂區(qū)域活動(dòng)。是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行操作、探索和交往的活動(dòng)。
皮亞杰認(rèn)知理論提出：兒童是主動(dòng)學(xué)習(xí)的，是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)。兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過(guò)同化與順應(yīng)過(guò)程逐步建構(gòu)起來(lái)，并在“平衡-不平衡-新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展，教育應(yīng)順乎天性，注意因材而異。維果斯基的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，人的思維與智力是在活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，是各種活動(dòng)、社會(huì)性相互作用不斷內(nèi)化的結(jié)果。強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程中學(xué)習(xí)者所處社會(huì)文化歷史背景的作用，并提出了“最近發(fā)展區(qū)”的理論。這些為區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展提供了有效的理論支撐。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展�！薄翱茖W(xué)、合理地安排和組織一日生活。教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間�！薄�3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排幼兒一日生活，最大限度支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。
《指南》需要遵循的原則中將珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值放在首位。游戲有其獨(dú)特的價(jià)值，同時(shí)也有著強(qiáng)有力的律法支撐。《綱要》中也規(guī)定了“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的準(zhǔn)則，這些文件充分顯示了游戲在兒童成長(zhǎng)中的重要地位。為區(qū)域活動(dòng)在幼兒園的扎實(shí)開(kāi)展提供了方向引領(lǐng)和政策保障。
區(qū)角活動(dòng)凸顯了幼兒的操作性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。能促進(jìn)幼兒自主參與活動(dòng)、自發(fā)地學(xué)習(xí)；增進(jìn)幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力；鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力；培養(yǎng)幼兒好奇好問(wèn)的能力；增強(qiáng)幼兒表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性良好發(fā)展；拓展課程的組織形式；促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。有效的規(guī)避幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象。
通過(guò)理論學(xué)習(xí)，老師了解區(qū)域活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)區(qū)角活動(dòng)有初步的認(rèn)識(shí)，知道他的意義和對(duì)幼兒的重要作用，懂得它是幼兒園課程不可分割的一部分，是促進(jìn)孩子全面健康發(fā)展的重要手段。進(jìn)行科學(xué)的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)和有效的區(qū)角游戲指導(dǎo)是幼兒教師的基本從教技能，解決老師對(duì)集體教學(xué)與區(qū)角活動(dòng)之間存在矛盾的質(zhì)疑，教師變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，少了畏難情緒，各自想方設(shè)法，給孩子提供最佳的區(qū)角游戲空間。
2、掌握自主游戲中區(qū)域活動(dòng)組織方法，讓行動(dòng)有章可循
首先教研組長(zhǎng)及骨干教師走出幼兒園，參加縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)，回到園所進(jìn)行二次推廣培訓(xùn)，同時(shí)，在集中備課及教研活動(dòng)時(shí)間組織集體學(xué)習(xí)，研讀《指南》，明晰各大領(lǐng)域的核心價(jià)值，討論實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值過(guò)程中集體教學(xué)的弊端，引導(dǎo)教師看到區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值和重要性。并觀摩優(yōu)秀的區(qū)角活動(dòng)及環(huán)境創(chuàng)設(shè)，向教師推薦區(qū)角活動(dòng)相關(guān)書籍和文章，教師自主學(xué)習(xí)，從理論上武裝自己，形成的整體認(rèn)識(shí)。
自主游戲中的區(qū)域活動(dòng)是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，分為角色、表演、美勞、建構(gòu)、益智、運(yùn)動(dòng)六大類。區(qū)域活動(dòng)的總體設(shè)計(jì)，要從三點(diǎn)上考慮：首先是符合幼兒的年齡特點(diǎn)，比如小班孩子喜歡娃娃家，中班孩子對(duì)建構(gòu)比較感興趣，而大班孩子探究更感興趣；其次要觀察孩子，找到孩子的興趣點(diǎn)；再次就是要與日常教學(xué)相結(jié)合，不能與課程割裂。自主游戲中的區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容確定，要充分考慮生活性，操作性、教育性、時(shí)代性。比如“超市”，“小醫(yī)院”、”點(diǎn)心坊“、”燒烤攤“等，就和孩子的生活密切相關(guān)。
活動(dòng)室區(qū)角的創(chuàng)設(shè)一般以5—8個(gè)適應(yīng)，涵蓋五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容，能同時(shí)容納班級(jí)所有孩子進(jìn)行活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)空間設(shè)計(jì)要遵循動(dòng)靜分開(kāi)，比如建構(gòu)區(qū)和圖書區(qū)就不能相鄰，會(huì)影響孩子閱讀。娃娃家玩耍時(shí)聲音較大，把它放到活動(dòng)室門邊的角落，既減少了對(duì)其它區(qū)域的影響，又使孩子來(lái)園自然入?yún)^(qū)，一天的開(kāi)始就有一個(gè)快樂(lè)的心情；開(kāi)放與閉合相結(jié)合，全是閉合的很占空間，與我們活動(dòng)室面積相對(duì)狹小不符，縮小了孩子的活動(dòng)范圍，不利于活動(dòng)操作；相關(guān)臨近，比如科學(xué)區(qū)和數(shù)學(xué)區(qū)就可以緊鄰設(shè)置，可以兼顧學(xué)科聯(lián)系；巧妙留“死角”，如圖書區(qū)就可以在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立安靜的地方，光線要好，最好是自然光。植物種植觀賞區(qū)可以放在陽(yáng)臺(tái)上、生活區(qū)，方便種植活動(dòng)的開(kāi)展，又有充足的陽(yáng)光，有利于植物的生長(zhǎng)。
區(qū)域的分割可以用桌子，玩具柜，吊飾，積木，屏風(fēng)等隔開(kāi)；區(qū)域的標(biāo)志要富有童趣，依據(jù)不同年齡特點(diǎn)用圖片展示，大班可以有簡(jiǎn)單文字；區(qū)域材料的投放要將安全性放在首位，其次是多樣性，探究性，層次性，發(fā)展性相結(jié)合。教師將所要教的知識(shí)物化到材料中，孩子通過(guò)操作材料，自己獲取或發(fā)現(xiàn)其中的知識(shí)信息，同時(shí)獲取相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)技能。區(qū)域材料的投放是區(qū)域活動(dòng)的關(guān)鍵。材料的擺放要直觀呈現(xiàn)，便于孩子取放，可以借助蒙氏的方法，讓孩子根據(jù)標(biāo)志自主對(duì)應(yīng)放物。區(qū)域要有明確的規(guī)則，師生共同討論后制定，規(guī)則展示要在醒目的位置，用圖示直觀展示，便于理解，大班可以圖文并用。
在掌握區(qū)域環(huán)境常規(guī)創(chuàng)建方法的基礎(chǔ)上，組織骨干教師外出到優(yōu)秀幼兒園實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，并收集整理影像資料，返園進(jìn)行二次培訓(xùn)。借助網(wǎng)絡(luò)資源，收集區(qū)域活動(dòng)相關(guān)圖片和視頻。大量的`直觀圖片，供老師借鑒學(xué)習(xí)，老師心中的區(qū)角活動(dòng)已經(jīng)形成。
二、用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在行動(dòng)中研究，在研究中改進(jìn)
1、創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)角環(huán)境，投放豐富的材料
環(huán)境，教師，幼兒是區(qū)域活動(dòng)的三要素。而環(huán)境是主要的物質(zhì)因素。有了充分的了解和前期準(zhǔn)備，教師從模仿開(kāi)始，理論結(jié)合實(shí)際，在充分思考的基礎(chǔ)上創(chuàng)建自己心中的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境。分析現(xiàn)有的空間條件，找出不能任意變動(dòng)的位置，如門窗，壁柜等，再分析各種活動(dòng)所需的活動(dòng)空間、光線、材料存放、活動(dòng)強(qiáng)度等，在綜合考慮的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌安排，畫一張活動(dòng)室的平面圖，標(biāo)上固定部門，如門窗廚壁等。然后在活動(dòng)室的圖紙上進(jìn)行模擬擺設(shè)，以確定最佳方案。教師根據(jù)孩子的年齡不同及主題活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，選擇區(qū)域內(nèi)容，投放區(qū)域材料。在教師實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，組織區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)，提高教師的積極性，促進(jìn)教師深入思考，不斷完善。在評(píng)比的過(guò)程中，保教室設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)細(xì)則給老師以引領(lǐng)，督促教師豐富材料，讓孩子有事可做。
2、合理安排一日作息，保障幼兒活動(dòng)時(shí)間
為了避免區(qū)域活動(dòng)材料成為一種擺設(shè)，保障孩子的活動(dòng)權(quán)利，在一日幼兒生活作息表中，安排專門的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，并加強(qiáng)督察，讓孩子真正走進(jìn)區(qū)角，進(jìn)行自主游戲。通過(guò)孩子的操作讓材料活起來(lái)，材料的適宜性彰顯，有助于老師發(fā)現(xiàn)材料及區(qū)角設(shè)置的存在問(wèn)題，在孩子的不斷活動(dòng)中改進(jìn)，依據(jù)孩子的需要找到我們的不足。也為老師深入了解孩子，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)方法打開(kāi)一扇窗。
3、設(shè)置樣板班，樹(shù)立區(qū)角活動(dòng)“樣板間”
在區(qū)角活動(dòng)全面鋪開(kāi)的同時(shí)，在小中大班個(gè)設(shè)立樣板班一個(gè)，選擇教師綜合能力較強(qiáng)的班級(jí)擔(dān)任，教研組長(zhǎng)全程跟進(jìn)，大到設(shè)置幾個(gè)區(qū)，區(qū)域怎么擺放，材料的投放，小到材料的調(diào)整，區(qū)域分界線的巧妙設(shè)置，幼兒特殊情況的處理，幼兒的觀察指導(dǎo)評(píng)價(jià)等全部以身說(shuō)法，在親身示范的基礎(chǔ)上，和老師共同探討更好的方法。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，調(diào)整，反思，觀摩，實(shí)驗(yàn)班的老師對(duì)區(qū)角活動(dòng)有了更深刻的了解，對(duì)于區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也能根據(jù)孩子的與材料互動(dòng)的反應(yīng)進(jìn)行有的放矢的調(diào)整，邁出了區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展的第一步。無(wú)論是空間分割，材料投放，幼兒活動(dòng)常規(guī)，區(qū)角氛圍營(yíng)造，教師指導(dǎo)策略都給其他班級(jí)提供了最直接的幫助。
4、開(kāi)展常態(tài)教研，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)解決問(wèn)題
在集中力量抓好實(shí)驗(yàn)班的同時(shí)，區(qū)角活動(dòng)全園推進(jìn)。將區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展納入每周的日常教研中，教師們帶著活動(dòng)實(shí)踐中的問(wèn)題來(lái)，在會(huì)上陳述自己的問(wèn)題，在大家討論幫助下形成解決問(wèn)題的行動(dòng)方案，帶著方案走；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐研究后，老師們又帶著行動(dòng)的結(jié)果來(lái)，再次匯報(bào)交流自己的研究，請(qǐng)大家對(duì)自己的行動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，集思廣益后再帶著更新的方案去實(shí)踐教學(xué)，如此反復(fù)幾次，原來(lái)的問(wèn)題得以解決，新的研究問(wèn)題又會(huì)生成，研究在實(shí)踐中不斷推向深入。
園長(zhǎng)與教研組長(zhǎng)針對(duì)活動(dòng)研討表格設(shè)計(jì)交換意見(jiàn)，開(kāi)誠(chéng)布公地表述自己的觀點(diǎn)，并能依據(jù)我園教師的現(xiàn)狀對(duì)表格內(nèi)容做針對(duì)性的調(diào)整，目的只有一個(gè)，開(kāi)創(chuàng)我園教師區(qū)域活動(dòng)研究的新模式，細(xì)化研討內(nèi)容，豐富研討主題，將教研與區(qū)域活動(dòng)充分融合，讓研究引領(lǐng)發(fā)展，在研討中提升，在互動(dòng)中共進(jìn)。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)的常態(tài)教研，進(jìn)一步改變教師的教育行為，真正踐行幼兒為本的教育觀，將老師的目光從注重老師的教，吸引到幼兒的學(xué)，在活動(dòng)過(guò)程中，注重教師支持幼兒學(xué)習(xí)策略的選擇及運(yùn)用，從幼兒活動(dòng)的表現(xiàn)與反應(yīng)中，去評(píng)析教師支持策略的科學(xué)性與適宜性，并提出積極的建議，和老師一起討論最佳策略，在互動(dòng)研討中共同提高，達(dá)成共識(shí)，形成最適宜的幼兒學(xué)習(xí)支持策略，并推廣至全園。通過(guò)5月份的家長(zhǎng)開(kāi)放日觀摩活動(dòng)，讓所有參加活動(dòng)的老師、家長(zhǎng)，對(duì)區(qū)角的設(shè)置，材料的投放，如何觀察幼兒，怎樣給予幼兒最有效的指導(dǎo)等問(wèn)題分別從主觀組織，客觀觀察的角度進(jìn)行觀察與思考評(píng)析，提高教師指導(dǎo)區(qū)角活動(dòng)的能力。
針對(duì)區(qū)角活動(dòng)的材料投放問(wèn)題，有的認(rèn)為區(qū)角就是充分的自主活動(dòng)，孩子是主人，教師給孩子提供相關(guān)領(lǐng)域的材料，且都是開(kāi)放性的材料，一物多玩，孩子們可以根據(jù)自己的想法充分做自己想做的事情，教師只能在充分觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)孩子的表現(xiàn)，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予孩子幫助，而且介入的時(shí)機(jī)與方法一定要科學(xué)有效。與有教師認(rèn)為在孩子活動(dòng)以前就預(yù)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容的做法有分歧，大家在相互的探討與交流中，心中的疑惑解開(kāi)了，同時(shí)對(duì)區(qū)角活動(dòng)也有了更明晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也促進(jìn)了區(qū)域活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)的無(wú)縫對(duì)接。材料投放就是教師在用隱形的手掌控孩子的活動(dòng)，集體活動(dòng)的前期經(jīng)驗(yàn)獲得我們可以在區(qū)角中完成。教師可以通過(guò)孩子的區(qū)角活動(dòng)了解孩子的已有經(jīng)驗(yàn)水平，以便于更有針對(duì)性的開(kāi)展集體教學(xué)。集體教學(xué)的延伸活動(dòng)也有一大部分在區(qū)角中完成。針對(duì)集體教學(xué)時(shí)間局限性問(wèn)題，在孩子們意猶未盡時(shí)，可將教學(xué)活動(dòng)的學(xué)具材料，投放至區(qū)角，滿足孩子們的需求，如語(yǔ)言活動(dòng)《小花籽找朋友》，教師在上課結(jié)束后，將頭飾，圖片，圖畫書等材料投放至語(yǔ)言區(qū)，孩子們興趣極濃，在充分表演故事的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行故事創(chuàng)編和續(xù)編，圖畫書也讓孩子們愛(ài)不釋手，提高了孩子們的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)了早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。還有的科學(xué)活動(dòng)不適宜采用集體教學(xué)，如大班科學(xué)活動(dòng)《測(cè)量》，更適宜在區(qū)角完成。讓孩子們?cè)诔浞植僮髋c探究中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，啟迪思維。所以說(shuō)，區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容教師是可以預(yù)先設(shè)置的，只要我們的材料投放足夠科學(xué)，能抓住孩子的興趣點(diǎn)，再加上我們老師的科學(xué)引導(dǎo)與巧妙介入，孩子們會(huì)在完全自主的情境中收獲成長(zhǎng)。
材料投放的有效性與適宜性，取決于老師對(duì)孩子們需要的正確解讀，而要了解孩子，細(xì)致科學(xué)的觀察孩子是前提，只有我們老師心中有《指南》，對(duì)不同年齡段孩子的典型特征及教育目標(biāo)都了然于心，那么我們就能在各種活動(dòng)中有的放矢的實(shí)施我們的教育，不錯(cuò)失任意一個(gè)教育契機(jī)，找準(zhǔn)每個(gè)孩子的最近發(fā)展區(qū)，給孩子提供他們需要的支架，幫助每一個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)從應(yīng)然水平到實(shí)然水平的一次次飛躍，促進(jìn)其全面發(fā)展。
教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展，以一個(gè)旁觀者的角度審視孩子的活動(dòng)，教師的角色定位，發(fā)現(xiàn)孩子的精彩，看到材料的不足，并以活動(dòng)中的老師為鏡，照出自己的不足，修正自己的行為，找到區(qū)角活動(dòng)中自己的位置。觀摩活動(dòng)后的專題對(duì)話，教師們各抒己見(jiàn)，有質(zhì)疑，有震撼，有反思，對(duì)教師的促進(jìn)作用很大。老師們?cè)谟^摩，學(xué)習(xí)，摸索和實(shí)踐中，對(duì)區(qū)角活動(dòng)的質(zhì)疑在逐漸減少，班級(jí)的區(qū)角創(chuàng)設(shè)初具模型，區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展老師心里有了譜。區(qū)域規(guī)則由原來(lái)的教師說(shuō)了算，變成了現(xiàn)在的孩子說(shuō)了算，教師在孩子游戲的過(guò)程中，和孩子一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)孩子制定規(guī)則，保障活動(dòng)的有序進(jìn)行，如區(qū)域的人數(shù)限制，圖書區(qū)的安靜讀書，輕輕翻書，不在書上亂涂亂畫等。孩子們自己制定的規(guī)則，在用自己的小手將規(guī)則用圖畫表達(dá)，張貼，大大提高對(duì)規(guī)則的遵守程度。因?yàn)樗麄儾坏懒艘@么做，還懂得為什么要這么做。
5、進(jìn)行階段性經(jīng)驗(yàn)交流，同伴互助
通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們對(duì)老師的區(qū)角活動(dòng)指導(dǎo)水平有了更清晰地了解，對(duì)老師的薄弱環(huán)節(jié)也了然于心，在期末請(qǐng)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展比較好的實(shí)驗(yàn)班級(jí)班長(zhǎng)做經(jīng)驗(yàn)介紹，通過(guò)身邊榜樣的分享，讓老師們少了一份障礙，更好的借鑒，完善自己的工作。如中班老師分享的教師活動(dòng)介入策略“如何面對(duì)孩子活動(dòng)中的糾紛”：當(dāng)幼兒因材料發(fā)生矛盾時(shí)，教師不應(yīng)以裁判的身份介入，以自己所看到的瞬間景象或孩子的報(bào)告匆忙替孩子做出決定，而應(yīng)該引導(dǎo)幼兒雙方充分表達(dá)，將自己的游戲想法告訴同伴，引導(dǎo)發(fā)生矛盾的幼兒表達(dá)自己的想法和需求，同時(shí)理解對(duì)方的想法，需求，并自主提出解決問(wèn)題的辦法，贊賞出現(xiàn)親社會(huì)行為的幼兒。（師幼間的精彩對(duì)話摘錄：明明：我想要這個(gè)這個(gè)盒子。師：可以給琪琪嗎？琪琪：不可以，我也要盒子。師：那怎么辦呢？都想要盒子，可是只有一個(gè)盒子。明明：輪流玩！師：好主意，可是誰(shuí)先玩呢？琪琪：我先玩，然后明明玩。師：可以嗎？明明：不行，我先玩，然后她玩，（琪琪立刻答應(yīng)，松了手。明明拿了就走，叫住）。師：琪琪對(duì)你真好，她讓你先玩，你應(yīng)該對(duì)她說(shuō)什么？明明：謝謝！師：這個(gè)琪琪讓你先玩，下次你讓琪琪先玩，好嗎，（點(diǎn)點(diǎn)頭），師大加贊賞琪琪：你讓了明明，真好，輪流玩，兩個(gè)人都能玩到�。┩ㄟ^(guò)老師細(xì)膩的過(guò)程的呈現(xiàn)，教師們一目了然，被老師的教育智慧所折服，老師給了孩子尊重與理解，并給他們提供了最好的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)交往，解決問(wèn)題。
教研組長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展情況做以總結(jié)，并根據(jù)活動(dòng)的存在問(wèn)題，做有針對(duì)性的專題培訓(xùn)，解決大家踐行中的共性問(wèn)題，答疑解惑，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)解決問(wèn)題，把區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展有力向前推進(jìn)，我們的區(qū)角活動(dòng)翻開(kāi)新的篇章。
6、邀請(qǐng)專家來(lái)園，答疑解惑
在已經(jīng)有了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)老師走出幼兒園，參觀優(yōu)秀園所的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)，開(kāi)闊眼界和思路取長(zhǎng)補(bǔ)短，并邀請(qǐng)專家來(lái)園進(jìn)行專題講座，與教師進(jìn)行專題對(duì)話會(huì)，為教師答疑解惑。老師們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，帶著疑惑觀摩，少了盲目性，有了專家的引領(lǐng)，方向更加明確，
三、以課題為依托，讓自主游戲的區(qū)域活動(dòng)走向深入
在不斷摸索向前的過(guò)程中，不時(shí)回頭看，找問(wèn)題，查漏洞，將區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展引向深入。在區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展中，教師的有效指導(dǎo)成為我們的一大瓶頸，自主性的區(qū)角游戲活動(dòng)開(kāi)展不夠。區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)過(guò)于籠統(tǒng)，浮于形式，形式單一，老師成為絕對(duì)的主角，少了孩子的自評(píng)與互評(píng)等問(wèn)題依舊存在。
在接下來(lái)的工作中，我們以課題研究為依托，引領(lǐng)老師就一個(gè)點(diǎn)不斷走向深入。我園申報(bào)的市級(jí)課題《幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)策略》也讓我們的教師角色定位，教師觀察能力有進(jìn)一步的提升，進(jìn)一步解決區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際問(wèn)題。
隨著自主游戲的區(qū)域活動(dòng)不斷深入，老師眼中有了孩子，對(duì)孩子有了敬畏之心，只有讀懂孩子，才能談得上教育孩子。教師唯有不斷學(xué)習(xí)，才能踏進(jìn)孩子們那神奇而美好的世界。區(qū)域活動(dòng)是孩子需要的，有助于孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，更有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，也是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的令牌。唯有在區(qū)域活動(dòng)這片沃土上不斷耕耘，才會(huì)讓它碩果累累，那就讓我們聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音，等待孩子們意外的美好。
幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 4
在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們班張語(yǔ)晞總是靜靜的坐在圖書區(qū)進(jìn)行看書。每次教師走到她面前進(jìn)行引導(dǎo)，她還是喜歡看書之后經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)后慢慢嘗試玩益智區(qū)、美工區(qū)等。為了張語(yǔ)晞能夠得到各方面的發(fā)展，教師細(xì)心的觀察著她的變化。一天，在選擇區(qū)域時(shí)，驚喜的發(fā)現(xiàn)語(yǔ)晞不在執(zhí)著的選著圖書區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)，而是慢慢又嘗試新的區(qū)域娃娃家。教師看到孩子的細(xì)微變化，就在一旁靜靜的`等待和觀察著。剛開(kāi)始只看見(jiàn)語(yǔ)晞一向在旁邊觀看和模仿著別人的動(dòng)作。沒(méi)過(guò)多久，在汪雅睿的引導(dǎo)和幫忙下張語(yǔ)晞也開(kāi)始慢慢進(jìn)入了主角，和悅悅一起洗菜、燒飯，漸漸地也開(kāi)始和同伴間有了交流。
分析：
1、對(duì)投放材料的分析
娃娃家的材料投放是比較形象和并且貼進(jìn)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。娃娃家是主角性區(qū)域，需要孩子們扮演各種主角。但在活動(dòng)中需要教師的引導(dǎo)，同伴之間的引領(lǐng)，我們班張語(yǔ)晞是個(gè)很內(nèi)向的孩子，她不會(huì)主動(dòng)選擇，但在汪雅睿的引領(lǐng)下，張語(yǔ)晞也慢慢融入了娃娃家，也會(huì)在活動(dòng)操作各種材料。
2、對(duì)幼兒行為的分析
張語(yǔ)晞在我們班是一個(gè)比較內(nèi)向、慢熱的孩子。在區(qū)域活動(dòng)或者游戲活動(dòng)中她喜歡一個(gè)人，并且很少跟教師和同伴之間有交流。但在教師的引導(dǎo)和同伴的引領(lǐng)下慢慢的愿意跟好朋友接觸，慢慢的交流。每次張語(yǔ)晞?dòng)幸稽c(diǎn)點(diǎn)的提高，教師都會(huì)當(dāng)著全班的孩子很夸張的表?yè)P(yáng)她，讓她慢慢感受到自豪感。在區(qū)域活動(dòng)中教師都會(huì)時(shí)不時(shí)的跟她交流和合作各種材料，讓她慢慢感受到教師像媽媽一樣的溫暖，慢慢理解與教師之間的互動(dòng)，從而慢慢的敢于嘗試各種游戲。
3、分析與調(diào)整
在娃娃家的活動(dòng)中，雖說(shuō)對(duì)其他孩子去娃娃家游戲比較普通。但在張語(yǔ)晞的身上，我覺(jué)得她已經(jīng)邁出了很大的一步，開(kāi)始慢慢嘗試新的活動(dòng)，嘗試結(jié)交新的好朋友。既然孩子已經(jīng)有所改善，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的平臺(tái)和搭建更多的支架（如：在個(gè)人秀中讓孩子單獨(dú)或多人表演上臺(tái)表演、在游戲中引導(dǎo)張語(yǔ)晞結(jié)交更多的朋友、請(qǐng)本事強(qiáng)的孩子或者外向的孩子多跟張語(yǔ)晞?dòng)螒蚝献鞯鹊取?/p>
幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 5
區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。它也是是幼兒階段孩子最喜歡的活動(dòng)，活動(dòng)中幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇活動(dòng)。 也可以自由的發(fā)揮與探索。這學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)已經(jīng)圓滿結(jié)束，通過(guò)我們和全體幼兒的努力，我們的區(qū)域活動(dòng)取得了很大的成績(jī)，在這學(xué)期即將結(jié)束之際，現(xiàn)將總結(jié)如下：
一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，充分體現(xiàn)了孩子們的個(gè)體活動(dòng)空間的優(yōu)越性。
我們班把操作區(qū)、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、生活區(qū)、藝術(shù)區(qū)、益智區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)建立在活動(dòng)室內(nèi)；把奶罐拼搭放在臥室里進(jìn)行， 頭飾、手偶、手搖鈴、雙響筒、快板，三角鐵等進(jìn)行打擊樂(lè)；白板畫畫、毛線、穿珠子、涂顏色等半成品讓幼兒操作閱讀區(qū)：各種類型的圖書�？茖W(xué)區(qū)里提供萬(wàn)花筒、小汽車、動(dòng)物模型、磁性玩具等等。
二、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單，容易完成，而對(duì)于另一些幼兒可能又太難在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。
三、區(qū)域活動(dòng)可以作為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。
把區(qū)域活動(dòng)作為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)主題探索與操作活動(dòng)。
四、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。
本學(xué)期有部分的材料是來(lái)自幼兒家庭的廢物搜集。這樣幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
五、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。
六、良好的師幼互動(dòng)隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的'情況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的需要新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位。
在今后的工作中，我們會(huì)繼續(xù)努力，堅(jiān)持不懈的抓好區(qū)域活動(dòng)，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 6
隨著時(shí)間的遷移，我班的區(qū)域活動(dòng)也開(kāi)展起來(lái)了，沒(méi)有一點(diǎn)玩區(qū)域活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的孩子們，顯得他們無(wú)從下手。為了更好地引導(dǎo)他們，我們2位老師做出了努力，現(xiàn)將這一學(xué)期區(qū)域活動(dòng)總結(jié)如下：
我們主要開(kāi)設(shè)了小醫(yī)院、小超市、娃娃家、圖書角、生活區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)等等，每個(gè)區(qū)角我們都投放了各種適合中班幼兒年齡特點(diǎn)的材料，使孩子在豐富的活動(dòng)環(huán)境中，具有充分活動(dòng)的自主權(quán)，并且讓孩子按自己的方式在活動(dòng)中學(xué)習(xí)發(fā)展。
活動(dòng)中我們把權(quán)利充分地交給孩子，再分配角色時(shí)，我們老師從不故意安排角色，都是讓孩子們自己選擇。對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們不可能從游戲一開(kāi)始到結(jié)束都是同一個(gè)角色，所以我們始終不要求讓幼兒堅(jiān)守崗位，如果他們不喜歡一種角色了，可以重新選擇另外一種角色進(jìn)行游戲，這樣孩子在互換角色中體會(huì)到游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的交往能力也是非常重要的。我們主張教師親自參與，讓自己與孩子之間沒(méi)有距離感，教師也應(yīng)充分扮演好區(qū)角中的各種角色，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)最基本的交往能力，遇到問(wèn)題可以與同伴商量解決。
在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒需要提供適當(dāng)?shù)?幫助，當(dāng)好幼兒的助手，教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色，要始終明確自己所處的位置。這些我也始終做的不夠好，總是給予孩子太多的要求，過(guò)于限制他們的行動(dòng)。
區(qū)域活動(dòng)是提供了幼兒較多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了較為寬松、沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使幼兒通過(guò)自身積極主動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)他們探索的興趣，作為教師我們要充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)幼兒與同伴的交往，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。
總結(jié)了好的方面，也發(fā)現(xiàn)了工作中的不足之處，希望日后能在工作中不斷提高、改善我班區(qū)域活動(dòng)的情況。
幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 7
區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最佳手段。
把區(qū)域活動(dòng)視為分組教學(xué)的一種形式。重點(diǎn)在一個(gè)區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新資料，其余的幼兒或者在其它區(qū)域做自己喜歡的事，根據(jù)不同教學(xué)資料、知識(shí)層次及時(shí)變換與之相應(yīng)的材料。在活動(dòng)中要讓幼兒持續(xù)新鮮感，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦，提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要，開(kāi)發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。
給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了巧手樂(lè)園區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、診所區(qū)、科學(xué)探索區(qū)，堅(jiān)持每一天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，用心地與材料相互作用。
在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就能夠投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選取。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選取，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“貼畫排排隊(duì)”和“圖形拼拼看”的活動(dòng)，貼畫按規(guī)律排序，潛力較好的幼兒既能按照規(guī)則一個(gè)一個(gè)的拍起來(lái)，還能自己創(chuàng)出新的排列方法。但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣，于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚，小雞、太陽(yáng)等讓幼兒提高興趣，自己拼出靠看的其妙的圖案。添加了趣味的拼圖游戲后，幼兒們都想到數(shù)學(xué)區(qū)里玩，還能自己拼出奇特的圖形來(lái)。
在結(jié)構(gòu)區(qū)中主要設(shè)置兩個(gè)：一個(gè)投放玩具、一個(gè)投放紙箱；結(jié)構(gòu)區(qū)主要是鍛煉幼兒的思維潛力，能夠自己動(dòng)腦創(chuàng)作，幼兒能夠用紙箱或玩具隨便搭建自己想要搭建的東西。
讓幼兒從小就懂得有個(gè)健康的心理和強(qiáng)壯的身體才是一個(gè)健康寶寶，并且能讓幼兒了解一些疾病的預(yù)防知識(shí)，并會(huì)進(jìn)行自我保護(hù)，在游戲中呢掌握一些簡(jiǎn)單的自救方法。設(shè)定的診所區(qū)，首先讓幼兒能明白去醫(yī)院就醫(yī)的基本步驟：掛號(hào)、就診、交費(fèi)取藥、治療；并明白醫(yī)院并不是一個(gè)好的地方，從而讓幼兒自己保護(hù)好自己的身體，不要讓自己生病了，并且學(xué)會(huì)了疾病的一些預(yù)防常識(shí)，會(huì)當(dāng)醫(yī)生，給大家打針看病。
科學(xué)探索區(qū)主要是讓幼兒用心地動(dòng)腦思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，開(kāi)發(fā)幼兒智力，增強(qiáng)知識(shí)，提高幼兒的動(dòng)手操作潛力，充分發(fā)揮幼兒的`主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)展幼兒的'交往潛力和解決問(wèn)題的潛力。
通過(guò)努力，雖然孩子的游戲水平有所提高，但在很多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠；因此，在以后的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準(zhǔn)備把游戲展示、活動(dòng)比賽等形式加入到幼兒活動(dòng)中去，班與班之間能跟深入的交流活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每個(gè)活動(dòng)區(qū)能精致的呈現(xiàn)，也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 8
區(qū)域活動(dòng)是幼兒階段的孩子最喜歡的活動(dòng)，他們可以在活動(dòng)中根據(jù)自己的喜好選擇活動(dòng)，可以自由的發(fā)揮與探索。現(xiàn)在我將中班區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展做如下總結(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境。
創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng)，充滿自信地探索問(wèn)題。
我們的區(qū)域活動(dòng)采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)自由選擇，用自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如中班具體設(shè)置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：、喂寶寶、扣紐扣、編辮子等；“數(shù)學(xué)區(qū)”：數(shù)字象棋、圖形投放盒等；“表演區(qū)”：頭飾、手偶、手搖鈴、雙響筒、扇子、各式各樣的服裝、快板，腰鼓等進(jìn)行打擊樂(lè)；“操作區(qū)”：白板畫畫、穿編花籃、包糖果、棉花、穿糖葫蘆、干樹(shù)葉、毛線、穿珠子、涂顏色、喂小鳥等半成品；“科學(xué)區(qū)”里提供望遠(yuǎn)鏡、小汽車、九連環(huán)、動(dòng)物模型、磁性玩具等等。閱讀區(qū)：各種類型的圖書和大小不一的字卡；搭建區(qū)：廢舊紙箱、廢舊易拉罐、幼兒園提供的大、小積木玩具，因?yàn)槲野嗫衫每臻g比較有限，經(jīng)過(guò)商量我班將較為安靜的區(qū)域操作區(qū)、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)建立在活動(dòng)室內(nèi)；將表演區(qū)、搭建區(qū)建立在活動(dòng)室內(nèi)的床上，區(qū)域活動(dòng)時(shí)將床鋪疊好，以供幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。生活區(qū)安排在室外欄桿上，將操作物品安裝在欄桿上，即方便又有立體感，大大提供了利用空間。操作區(qū)的白板安裝在墻上，以供幼兒方便操作并根據(jù)活動(dòng)情況靈活調(diào)整。
同時(shí)，我們也根據(jù)我們的主題活動(dòng)將區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)也能進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高活動(dòng)的利用率。比如操作區(qū)，會(huì)投放一些平時(shí)做寶寶秀時(shí)剩余的一些材料放在區(qū)域中，讓孩子有時(shí)間時(shí)或是進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)去操作。秋天落葉，我們會(huì)帶孩子到院子里撿一些形象的葉子，擺放在區(qū)域中，孩子在區(qū)域中會(huì)粘貼、會(huì)用手去撕、會(huì)插在頭上當(dāng)頭飾等。
我們班xx小朋友在操作葉子方面比較有天賦。在數(shù)學(xué)區(qū)中我們會(huì)放入俄羅斯套娃、大小不一的物品，讓幼兒自己去看、去比較，培養(yǎng)幼兒積極動(dòng)腦的好習(xí)慣。在美工區(qū)中會(huì)投入剪刀、油畫棒、橡皮泥、空白紙、水彩筆等，在平時(shí)的藝術(shù)操作中剩余的一些成品、半成品，供幼兒去參考、去仿照。有些幼兒購(gòu)買的橡皮泥中會(huì)有一些模具和步驟圖，我們也會(huì)將這些現(xiàn)成的材料投入到區(qū)域中，方便幼兒自由選擇。在表演區(qū)，會(huì)投入一些自己用毛線編的假頭套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、響板、玩具劍等，提供豐富的材料。通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。區(qū)域活動(dòng)應(yīng)根據(jù)活動(dòng)區(qū)的.層次性特點(diǎn)提供難易程度不同的材料。有時(shí)即便是同一班級(jí)中同一類型的活動(dòng)也通過(guò)提供不同層次的材料來(lái)體現(xiàn)層次性。適合幼兒不同發(fā)展水平、不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動(dòng)材料，可以滿足不同幼兒進(jìn)行自主選擇的需要。
二、區(qū)域材料投放要有層次性
每個(gè)幼兒有每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，這也就決定了每個(gè)幼兒的能力水平不同，所以材料的投放要兼顧到每個(gè)幼兒因，不能都簡(jiǎn)單，也不能都復(fù)雜，要為不同水平的幼兒提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)和成功的條件。比如中班美工區(qū)“穿珠子”游戲、教師提供三種層次的材料，由最簡(jiǎn)單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規(guī)律性穿。益智區(qū)投放的拼圖，按塊數(shù)的不同拼（4、6、8、10）都應(yīng)該體現(xiàn)層次性。
三、教師的指導(dǎo)
對(duì)于中班孩子來(lái)說(shuō)，教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)顯得十分重要，不做指導(dǎo)幼兒根本不知道該怎么做，所以說(shuō)教師在這個(gè)區(qū)域活動(dòng)中顯得非常重要。作為教師，要始終要清楚自己應(yīng)處的位置，不應(yīng)該是知識(shí)的輸出教育者，而是應(yīng)提供舞臺(tái)給幼兒自由發(fā)揮，可以做示范，但不能過(guò)多的干涉幼兒的操作，扮演好觀察者與指導(dǎo)者的角色。
觀察、再指導(dǎo)。把握時(shí)機(jī)，適時(shí)介入指導(dǎo)，觀察可以幫助教師準(zhǔn)確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，比如：我們班的熙森小朋友在操作區(qū)中包糖果，糖果有大有小，糖紙也有大有小。熙森剛開(kāi)始操作，他根本不知道大的糖紙包大的糖果、小的糖紙包小的糖果，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間后，熙森還是沒(méi)有掌握其規(guī)律，亂包一氣，當(dāng)然，包出來(lái)的形狀肯定不好看，有的還都沒(méi)有包好，糖果都露在外面。這個(gè)時(shí)候就需要教師伸出援助之手，充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的角色，給熙森指條明路。這個(gè)時(shí)候，熙森豁然開(kāi)朗，一下子就掌握了包糖果的技巧，相信熙森對(duì)于包糖果印象很深。作為教師，我們就要了解幼兒發(fā)展的特點(diǎn)與需要，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，從客觀實(shí)際出發(fā)，提高教育指導(dǎo)的效果，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲�？杀苊饨處熞虿涣私庥螒蚯榫岸a(chǎn)生的不合適的干擾幼兒游戲的指導(dǎo)行為。
由此可見(jiàn)，教師的適時(shí)介入也非常的重要。再舉兩個(gè)例子：默默很想進(jìn)表演區(qū)穿區(qū)內(nèi)的漂亮衣服。可是表演區(qū)內(nèi)的小朋友已經(jīng)很多了，小朋友們?cè)谕孢^(guò)家家的游戲，也沒(méi)有區(qū)牌可以用了。但是默默還不想去別的區(qū)域里玩。教師就可引導(dǎo)他教師可引導(dǎo)他：“你想一想怎樣才能進(jìn)去？”當(dāng)他想出“當(dāng)一名客人”的時(shí)候，孩子終于以一名“舅舅”的身份進(jìn)入到表演區(qū)去玩了。如在一次搭建游戲中，強(qiáng)強(qiáng)在不小心碰壞了小朋友搭的動(dòng)物園的時(shí)候，孩子們一時(shí)，很激動(dòng)，有的埋怨強(qiáng)強(qiáng)，有的以暴力攻擊強(qiáng)強(qiáng)，有的不知所措，教師馬上說(shuō)：動(dòng)物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動(dòng)物，把動(dòng)物園修好吧！于是孩子們又重新投入到了新游戲當(dāng)中，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的問(wèn)題，需要介入游戲，須找好最佳的時(shí)機(jī)。
當(dāng)幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時(shí)，教師要及時(shí)給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵(lì)，教師有時(shí)做調(diào)解員，有時(shí)做旁觀者，在區(qū)域活動(dòng)中，教師要放下自己的身份，以伙伴的身份進(jìn)入到游戲中。對(duì)于中班孩子來(lái)說(shuō)，孩子在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)發(fā)生的較多是矛盾，所以教師應(yīng)以調(diào)解員的介入游戲中，用適宜的方法幫助孩子解決。
為了調(diào)動(dòng)幼兒積極性，教師的指導(dǎo)盡量用鼓勵(lì)和肯定的方法，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是主動(dòng)參與，積極思考的，那不管結(jié)果如何，都要給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。否則能力弱的孩子總是失敗，會(huì)使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感，最后導(dǎo)致對(duì)整個(gè)游戲失去興趣。
四、幼兒在游戲中的表現(xiàn)
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)可以更好的鍛煉幼兒的積極性，對(duì)幼兒的動(dòng)作、言語(yǔ)、思維、想象、情感等方面都有良好的發(fā)展。幼兒在區(qū)域中活動(dòng)完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。教師在整個(gè)區(qū)域活動(dòng)中也不會(huì)干涉幼兒的自由。例如：幼兒可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)入不同的活動(dòng)區(qū)域，在同一活動(dòng)區(qū)中還可以選擇不同的活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容。教師不占主導(dǎo)地位，幼兒是自由的，發(fā)散思維很強(qiáng)的。在我們中班，在區(qū)域里玩得最開(kāi)心的當(dāng)屬?gòu)?qiáng)強(qiáng)、高高、玉函、笛妃、桑晨、小彤、心月、鎮(zhèn)昊。幼兒自己形成規(guī)則。
五、特色
對(duì)于我們幼兒園來(lái)說(shuō)，特色就是棋類游戲，我們中班的棋類游戲有身體動(dòng)動(dòng)棋、動(dòng)物的食物棋、數(shù)學(xué)棋、相反朋友棋及各類原始棋、整合棋。孩子在游戲中能孩子自由探索、大膽操作、勇于創(chuàng)新�？赡苤邪嗟挠變簺](méi)有接觸過(guò)棋類游戲，學(xué)習(xí)起來(lái)比較的吃力，相信在過(guò)年后會(huì)有所減弱。
六、下一步打算
1、對(duì)各游戲的特點(diǎn)和組織策略還不是很了解，本學(xué)期，我將針對(duì)不同的主題游戲做深入了解。
2、在平時(shí)的游戲組織中，仔細(xì)觀察、探索各游戲的特點(diǎn)及組織策略。
3、利用進(jìn)區(qū)卡，指導(dǎo)幼兒有序進(jìn)行游戲。區(qū)域里進(jìn)入幼兒數(shù)量有限，以保證幼兒在區(qū)域內(nèi)的安全與質(zhì)量。
4、投放豐富的區(qū)域材料，保證材料的豐富性與多樣性。
5、不過(guò)多的干涉幼兒的區(qū)域活動(dòng)，尊重幼兒想象力。
6、區(qū)域活動(dòng)一切以安全為主，投放安全、利于幼兒操作的材料。
我參加幼教工作快一年了，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)不算是很了解，也不太懂，我剛剛接觸區(qū)域活動(dòng)，在這方面還很不成熟，有說(shuō)的不準(zhǔn)確的地方請(qǐng)見(jiàn)諒。但是我相信，只要去做，付出努力了，就算成果不好，我也會(huì)很欣慰。
幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 9
區(qū)域活動(dòng)是一種把幼兒的學(xué)習(xí)融入到游戲的課程模式，這種模式打破了傳統(tǒng)的課程觀，是指教師按照教育目標(biāo)將整體活動(dòng)范圍有意識(shí)地劃分成多個(gè)小區(qū)域的活動(dòng)空間，然后有計(jì)劃、有目的地投放材料。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以根據(jù)自己的意愿來(lái)選擇游戲伙伴和活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行主動(dòng)交往和主動(dòng)探索。因此，跟集體活動(dòng)相比，區(qū)域活動(dòng)更能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
本學(xué)期我們也開(kāi)展了關(guān)于區(qū)域的教研活動(dòng)，現(xiàn)在將本學(xué)期區(qū)域工作做以下總結(jié)：
從新學(xué)期開(kāi)學(xué)，各個(gè)班級(jí)的區(qū)域材料都沒(méi)有進(jìn)行更替或增加，各個(gè)區(qū)域里還是原來(lái)的材料。每次讓新增材料，老師們就特別頭疼，感覺(jué)這是一個(gè)很難完成的“任務(wù)”。整體區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的不理想，尤其是角色扮演類活動(dòng)，幾乎沒(méi)有班級(jí)開(kāi)展。區(qū)域活動(dòng)統(tǒng)一變成了桌面游戲活動(dòng)。所以我想通過(guò)這次教研活動(dòng)，和老師們進(jìn)行討論了解，分析班級(jí)區(qū)域材料可以如何新增投放、怎樣開(kāi)展有效的區(qū)域活動(dòng)。通過(guò)研討，使我們的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的更豐富。
問(wèn)題一：班級(jí)區(qū)域材料投放都來(lái)自哪里？
問(wèn)題二：怎樣讓家長(zhǎng)積極參與材料的收集？
問(wèn)題三：如何開(kāi)展有效的區(qū)域活動(dòng)？
通過(guò)教研會(huì)議老師們的積極發(fā)言討論，大家也更加深刻的'認(rèn)識(shí)到了班級(jí)區(qū)域活動(dòng)材料投放和區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展出現(xiàn)的問(wèn)題。關(guān)于材料投放，不僅僅是老師的事情，也可以尋求家長(zhǎng)的幫助，讓家長(zhǎng)了解需要什么樣的材料，為什么需要？幼兒將會(huì)用這些材料做什么？將最后的`操作成果呈現(xiàn)給家長(zhǎng)。這樣不僅能夠增加區(qū)域材料，還能增強(qiáng)老師和家長(zhǎng)的溝通，還能增進(jìn)家園共育。對(duì)于班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，因?yàn)楦靼嗉?jí)每天有不同的活動(dòng)開(kāi)展，所以我們將根據(jù)年齡段，對(duì)各個(gè)班級(jí)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行固定，這樣不僅保證了幼兒能夠參與有效的區(qū)域活動(dòng)，而且也方便了老師們相互參觀學(xué)習(xí)。
幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 10
本次幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，活動(dòng)內(nèi)容主要包括角色扮演、手工制作和游戲互動(dòng)�；顒�(dòng)的目的是讓孩子們通過(guò)參與不同的'區(qū)域活動(dòng)，培養(yǎng)其動(dòng)手能力、想象力和社交能力。
在角色扮演區(qū)域，孩子們穿上不同的服裝，扮演起不同的`角色，比如醫(yī)生、警察、消防員等。他們通過(guò)模仿成人的行為，學(xué)會(huì)了如何處理日常生活中的一些場(chǎng)景，比如怎樣照顧病人、如何保護(hù)自己等。這個(gè)活動(dòng)讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)會(huì)了一些實(shí)用的技能，也培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
在手工制作區(qū)域，孩子們用不同的材料制作了一些小工藝品，比如折紙飛機(jī)、剪紙動(dòng)物等。通過(guò)動(dòng)手制作，孩子們鍛煉了手部協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造力，也增強(qiáng)了他們的自信心和成就感。同時(shí)，這個(gè)活動(dòng)也培養(yǎng)了孩子們的耐心和細(xì)心，讓他們學(xué)會(huì)了如何面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。
在游戲互動(dòng)區(qū)域，孩子們參與了一些小組游戲，比如接力賽、傳球游戲等。通過(guò)這些游戲，孩子們學(xué)會(huì)了如何與他人合作、如何尊重他人，也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。同時(shí)，這些游戲也讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)會(huì)了如何控制自己的情緒，如何處理失敗和成功。
通過(guò)這次中班區(qū)域活動(dòng)，孩子們不僅在玩耍中學(xué)會(huì)了一些實(shí)用的技能，也培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，這次活動(dòng)也增強(qiáng)了孩子們的自信心和成就感，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)會(huì)了如何面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。希望在今后的活動(dòng)中，孩子們能繼續(xù)保持這種積極的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 11
xx年來(lái)，我園的區(qū)域教研活動(dòng)在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的直接指導(dǎo)下，通過(guò)本園的教師和全園教師的共同努力，不斷提高了我園的教育水平，提升了我幼兒園的保教質(zhì)量，促進(jìn)了我園各項(xiàng)工作的開(kāi)展�，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
在園本主題的教研活動(dòng)中，我園的每一位教師充分利用了各種學(xué)習(xí)資源，如：園本課程學(xué)習(xí)的專題講座、教學(xué)沙龍、教學(xué)反思、案例分析，教研活動(dòng)的專題研討、案例分析、教學(xué)反思，使我園的區(qū)域教研成為我園特色的一個(gè)亮點(diǎn)。
我園的區(qū)域教研活動(dòng)是以區(qū)域教研為主，教師為輔的區(qū)域教研活動(dòng)，在這樣的一種氛圍里，教師們通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí)了解幼兒園的xx日常規(guī)要求。如：園本課程的學(xué)習(xí)與討論、各班的區(qū)域活動(dòng)材料的收集與投放、區(qū)域活動(dòng)的評(píng)析，各年齡段課程的實(shí)施情況等。我園的區(qū)域教研活動(dòng)，以園本為主，教師為輔的原則，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，各班的.區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容豐富和實(shí)際操作性強(qiáng)，有一定的創(chuàng)新能力。教師們通過(guò)各種學(xué)習(xí)，了解了一般教育活動(dòng)常規(guī)的技藝，了解了區(qū)域活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)、內(nèi)容，能在區(qū)域活動(dòng)中根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展需求，開(kāi)展適宜的活動(dòng)。
一是區(qū)域材料的收集與提供；區(qū)域游戲材料的收集與提供；區(qū)域游戲活動(dòng)的評(píng)析與總結(jié)。區(qū)域活動(dòng)是教師教學(xué)、幼兒活動(dòng)的主要載體，在本年度，我園的區(qū)域活動(dòng)得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。我園的區(qū)域活動(dòng)的評(píng)優(yōu)工作，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致表?yè)P(yáng)。
二是教師隊(duì)伍的建設(shè)。幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)是為了提高教師的教研能力，增強(qiáng)幼兒的自信心，提高教師的教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)幼兒園各方面能力的提升，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)我園各項(xiàng)工作的開(kāi)展。
三是教育教學(xué)工作的開(kāi)展。在教學(xué)活動(dòng)中，我們教師都能認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，并能根據(jù)主題教學(xué)的需要和幼兒的發(fā)展需要進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，在xx日活動(dòng)中，教師能根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，安排活動(dòng)，組織活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中幼兒能積極參與，學(xué)會(huì)了自主活動(dòng)，能在老師的指導(dǎo)下嘗試，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能通過(guò)探討解決問(wèn)題的方法解決問(wèn)題。
在區(qū)域活動(dòng)中老師們能積極投入，認(rèn)真準(zhǔn)備，能積極參與，并能做好各項(xiàng)記錄工作，在區(qū)域活動(dòng)中能認(rèn)真做好活動(dòng)評(píng)析，對(duì)每一個(gè)區(qū)域做出評(píng)價(jià)，并做到有的放矢。教師在區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展中，能注意引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察和記錄，積極利用各種材料，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，使區(qū)域活動(dòng)得到了有效的發(fā)展。如：在區(qū)域活動(dòng)中，孩子的動(dòng)手能力還比較欠缺，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒能力有一定的培養(yǎng)，并能做到學(xué)以致用；在區(qū)域活動(dòng)中，老師能根據(jù)幼兒的發(fā)展需要和教師、幼兒之間的互動(dòng)，做到有目的、有計(jì)劃的組織區(qū)域活動(dòng)。
四是幼兒園教研工作的開(kāi)展。在區(qū)域活動(dòng)中，我園開(kāi)展了多種形式的教研活動(dòng)和研討活動(dòng)，如：“語(yǔ)言活動(dòng)展示”，讓教師們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)行教研，讓教師們?cè)谘杏懼袑W(xué)會(huì)反省，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在反思中提升自己。
本學(xué)期我園的各項(xiàng)教研工作，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，得到了有效的開(kāi)展，在這一活動(dòng)中，我們的老師們都能認(rèn)真參加，積極思考、大膽實(shí)踐，各項(xiàng)活動(dòng)都取得了可喜的成績(jī)，得到了家長(zhǎng)和社區(qū)的肯定，在社區(qū)活動(dòng)展示中孩子們的表現(xiàn)非常優(yōu)秀。
幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 12
在過(guò)去的一段時(shí)間里，我們幼兒園中班進(jìn)行了多樣化的區(qū)域活動(dòng)。這些活動(dòng)旨在促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣，提供一個(gè)有趣而豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。以下是我們中班區(qū)域活動(dòng)的總結(jié)：
1. 創(chuàng)造性游戲區(qū)域：我們?cè)O(shè)置了一個(gè)中班創(chuàng)造性游戲區(qū)域，包括沙盤、積木、橡皮泥等。孩子們可以在這個(gè)區(qū)域里發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和合作精神。
2. 閱讀角落：我們提供了一個(gè)舒適的閱讀角落，擺放了各種繪本、圖書和故事書。孩子們可以自由選擇喜歡的書籍，并享受閱讀的`樂(lè)趣。我們也鼓勵(lì)教師與孩子們一起共同閱讀，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀習(xí)慣。
3. 科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)域：為了培養(yǎng)孩子們的科學(xué)興趣和探索精神，我們?cè)O(shè)置了一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)域。在這里，孩子們可以參與簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如混合顏色、觀察植物生長(zhǎng)等，激發(fā)他們的好奇心和觀察力。
4. 藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)域：我們鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，并提供了繪畫、手工制作等材料和工具。這個(gè)區(qū)域給予孩子們表達(dá)自己想法和感受的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)才能和審美意識(shí)。
5. 大型運(yùn)動(dòng)區(qū)域：孩子們需要大量的身體活動(dòng)，我們?cè)O(shè)置了一個(gè)大型運(yùn)動(dòng)區(qū)域，包括室內(nèi)和室外空間。在這個(gè)區(qū)域，孩子們可以盡情地奔跑、跳躍、爬行，發(fā)展他們的.肌肉力量和協(xié)調(diào)能力。
在這些區(qū)域活動(dòng)中，我們的目標(biāo)是提供一個(gè)有趣、刺激且富有教育意義的環(huán)境，讓孩子們能夠自主探索和學(xué)習(xí)。通過(guò)觀察和記錄孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，我們能夠更好地了解他們的個(gè)體差異，并針對(duì)性地支持他們的發(fā)展。同時(shí)，我們也鼓勵(lì)家長(zhǎng)與我們保持溝通，了解孩子在區(qū)域活動(dòng)中表現(xiàn)的情況，以便能夠更全面地關(guān)注和支持他們的成長(zhǎng)。
幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 13
記得剛開(kāi)學(xué)，我們班就來(lái)了32位天真活潑的孩子，在她們燦爛笑容的臉上仿佛就看到了兒時(shí)的自己。隨著時(shí)間的遷移，我班的區(qū)域活動(dòng)也開(kāi)展起來(lái)了。為了更好地引導(dǎo)他們，我們班級(jí)教師做出了努力，現(xiàn)將這一學(xué)期區(qū)域活動(dòng)總結(jié)如下：
我們主要開(kāi)設(shè)了娃娃家、圖書角、表演區(qū)、美工區(qū)等等，每個(gè)區(qū)角我們都投放了各種適合中班幼兒年齡特點(diǎn)的材料，使孩子在豐富的活動(dòng)環(huán)境中，具有充分活動(dòng)的自主權(quán)，并且讓孩子按自己的方式在活動(dòng)中學(xué)習(xí)發(fā)展。
活動(dòng)中我們把權(quán)利充分地交給孩子，再分配主角時(shí)，我們教師從不故意安排主角，都是讓孩子們自己選擇。對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們不可能從游戲一開(kāi)始到結(jié)束都是同一個(gè)主角，所以我們始終不要求讓幼兒堅(jiān)守崗位，如果他們不喜歡一種主角了，能夠重新選擇另外一種主角進(jìn)行游戲，這樣孩子在互換主角中體會(huì)到游戲帶來(lái)的歡樂(lè)。
活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的交往能力也是十分重要的.。我們主張教師親自參與，讓自己與孩子之間沒(méi)有距離感，教師也應(yīng)充分扮演好區(qū)角中的各種主角，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)最基本的交往能力，遇到問(wèn)題能夠與同伴商量解決。
區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒需要供給適當(dāng)?shù)膸兔Γ?dāng)好幼兒的助手，教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)扮演好觀察者和指導(dǎo)者的主角，要始終明確自己所處的位置。這些我也始終做的不夠好，總是給予孩子太多的要求，過(guò)于限制他們的行動(dòng)。
區(qū)域活動(dòng)是供給了幼兒較多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了較為寬松、沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使幼兒經(jīng)過(guò)自身積極主動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)他們探索的興趣，作為教師我們要充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)幼兒與同伴的交往，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。
總結(jié)了好的方面，也發(fā)現(xiàn)了工作中的不足之處，期望日后能在工作中不斷提高、改善我班區(qū)域活動(dòng)的情景。
幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 14
幼兒園區(qū)域活動(dòng)以其獨(dú)特化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，成為幼兒所喜歡的一種活動(dòng)。一學(xué)期來(lái)，我園通過(guò)對(duì)區(qū)域活動(dòng)中區(qū)域的設(shè)置、區(qū)域材料的投放、教師如何進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的導(dǎo)入和結(jié)束評(píng)價(jià)，區(qū)域活動(dòng)中教師如何進(jìn)行指導(dǎo)等一系列的問(wèn)題進(jìn)行了探索和研究，其中積累了一些經(jīng)驗(yàn)：
一、重視區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，讓區(qū)域成為幼兒自主活動(dòng)的天地。
我園場(chǎng)地小，條件有限，但自從開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的研究以來(lái)，幼兒園通過(guò)組織教師們進(jìn)行有關(guān)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的重要性。各班教師能想方設(shè)法利用幼兒園的現(xiàn)有條件為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的空間，把室內(nèi)一切可利用的空間劃分、布置成多個(gè)區(qū)域。
《綱要》中提出：應(yīng)“尊重幼兒在發(fā)展水平、潛力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功”。所以，幼兒園要求教師們必須要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)設(shè)區(qū)域，重視各區(qū)域的功能，挖掘區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值，同時(shí)還要求教師將現(xiàn)階段各班的主題教育活動(dòng)資料融入到區(qū)域活動(dòng)中與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合，讓區(qū)域活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充、延伸，讓幼兒在區(qū)域中通過(guò)與同伴共同學(xué)習(xí)、共同操作、共同探索，得到發(fā)展和提高。另外，幼兒園還要求教師們充分利用戶外場(chǎng)地為幼兒開(kāi)設(shè)活動(dòng)區(qū)域。戶外的活動(dòng)場(chǎng)地比室內(nèi)的活動(dòng)場(chǎng)地要大，能夠減少幼兒間的相互干擾，有利于幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中活動(dòng)，能充分發(fā)展幼兒的.個(gè)性，激發(fā)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。戶外活動(dòng)環(huán)境還能更好地促進(jìn)幼兒與環(huán)境的交互作用，讓各區(qū)域都“活”起來(lái)，使之真正成為幼兒自主活動(dòng)的天地。
二、重視區(qū)域材料的投放，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
“兒童的智慧源于操作”。幼兒是在對(duì)材料的操作、擺弄過(guò)程中建構(gòu)自我的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的。適宜的區(qū)域活動(dòng)材料能激發(fā)幼兒的興趣，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的潛力和自主性，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。所以，材料對(duì)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展起著至關(guān)重要的作用。
在材料的投放方面，教師們一向認(rèn)為材料豐富就是東西要多，所以，大家總喜歡把材料同時(shí)一古腦兒全投放到區(qū)域中。結(jié)果造成因材料過(guò)多，幼兒無(wú)從下手，不知如何操作的現(xiàn)象。根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，幼兒園組織教師們開(kāi)展了“區(qū)域活動(dòng)中材料就應(yīng)如何投放的探討與交流”活動(dòng)，總結(jié)出：材料的投放要有計(jì)劃、有目的、分期分批有層次地投放。通過(guò)實(shí)踐：此刻，教師們?cè)谕斗挪牧蠒r(shí)不僅僅能思考到所投放的材料能發(fā)展幼兒的各種潛力，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和欲望，并且能思考到所投放的材料的多用性、安全性和開(kāi)發(fā)性。
三、教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展
《綱要》中指出：教師就應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo)，將不利于幼兒的自主探索，使區(qū)域活動(dòng)失去其價(jià)值。那么，在幼兒的區(qū)域活動(dòng)中，教師究竟起著什么樣的作用呢？我園利用例會(huì)時(shí)間組織教師們學(xué)習(xí)了《學(xué)前兒童游戲》——“幼兒園游戲指導(dǎo)策略”。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師們明白：在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，教師既不能急于指導(dǎo)，也不能放任不管，要通過(guò)對(duì)幼兒的仔細(xì)觀察，再采取適當(dāng)?shù)腵方式介入幼兒的游戲，給予幼兒適合的指導(dǎo)。
在區(qū)域活動(dòng)中，我園要求主班教師在每次的活動(dòng)中要有重點(diǎn)指導(dǎo)的區(qū)域，配班教師、保育教師要協(xié)助主班教師組織其他區(qū)域的活動(dòng)以及各活動(dòng)區(qū)域的安全，教師要做到：隨時(shí)觀察、了解幼兒活動(dòng)的狀況。
幼兒區(qū)域活動(dòng)后，幼兒園要求教師要及時(shí)做好區(qū)域活動(dòng)的反思，每周寫一篇區(qū)域活動(dòng)觀察記錄。讓教師們通過(guò)及時(shí)的分析和反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在區(qū)域游戲中得到進(jìn)一步的發(fā)展。
四、良好的常規(guī)是順利開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的保證
區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園幼兒活動(dòng)的重要形式是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。幼兒在活動(dòng)中，通過(guò)操作、探索，通過(guò)與同伴的學(xué)習(xí)與交流，提高了語(yǔ)言表達(dá)、交往、表現(xiàn)等各種潛力，滿足了個(gè)性發(fā)展的需要。
俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。幼兒良好的游戲常規(guī)能保證游戲的正常、順利地開(kāi)展。所以，區(qū)域游戲中，幼兒也應(yīng)具有良好的游戲常規(guī)�；顒�(dòng)中需要幼兒遵守哪些規(guī)則，就應(yīng)怎樣做。在活動(dòng)前，教師會(huì)和幼兒共同商討，總結(jié)出活動(dòng)規(guī)則，如：在活動(dòng)中要學(xué)會(huì)和小朋友協(xié)商，謙讓，輪流玩，不和小朋友爭(zhēng)搶玩具；活動(dòng)時(shí)要愛(ài)護(hù)操作材料，不隨意擺放，不損壞材料；活動(dòng)中要注意做到：說(shuō)話輕、走路輕、取放東西輕；活動(dòng)結(jié)束收拾時(shí)動(dòng)作要輕要快等等。通過(guò)這些具體、明確的活動(dòng)規(guī)則，幼兒在活動(dòng)中就明白自己該怎樣做。
五、不足之處和努力方向
雖然教師充分利用班級(jí)現(xiàn)有條件，為幼兒帶給最大限度的自主活動(dòng)的空間，但園舍還存在著活動(dòng)空間不足的問(wèn)題；除此之外，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中，由于教師隊(duì)伍普遍年輕化，教師指導(dǎo)游戲有時(shí)比較粗淺，專業(yè)水平還有待提高。期望以后通過(guò)進(jìn)一步改善辦園條件和加強(qiáng)師資建設(shè)，從而促進(jìn)我園區(qū)域活動(dòng)水平不斷提高，讓幼兒更好地得到發(fā)展。
幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 15
區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了巧手作坊、搭建區(qū)、數(shù)學(xué)角、科學(xué)探索、閱讀區(qū)、西城小醫(yī)院，堅(jiān)持隔天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)取地與材料相互作用�，F(xiàn)將半年來(lái)的活動(dòng)情景作一簡(jiǎn)單總結(jié)。
一、材料的投放
1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折出飛機(jī)、船。投放豆類、米類、樹(shù)葉，讓幼兒練習(xí)粘貼畫。投放手套、棉花、線，讓幼兒制作手偶玩具……這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
3、區(qū)域材料能作為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。我班能把區(qū)域活動(dòng)作為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展
1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。在我們《西城小醫(yī)院》，才開(kāi)始我們與幼兒一起進(jìn)入主角，那樣幼兒自然表演有點(diǎn)釋放不出。我們就退出，常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們?cè)凇稊?shù)學(xué)角》設(shè)計(jì)了“數(shù)字蛋寶寶”的活動(dòng)，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則根據(jù)數(shù)字找到畫，于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把畫和數(shù)字該成了“轉(zhuǎn)筒”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)與相同的畫對(duì)應(yīng)。更改游戲規(guī)則后，能力差的`幼兒也都想到，《數(shù)學(xué)角》游戲了。
三、良好的師幼互動(dòng)
1、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情景，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫忙，滿足幼兒的需要。
新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情景和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子。
2、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展。如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。
經(jīng)過(guò)努力，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠；在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要，所以，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 16
本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了巧手作坊、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、小熊超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與參考相互作用。
一、參考的投放
1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放參考。
如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的參考難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難，通過(guò)努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此，我們?cè)诹私饷總�(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作參考，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙參考，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)參考。
在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的參考是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
3、區(qū)域參考能作為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。
我班能把區(qū)域活動(dòng)作為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的參考投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的'參考基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展
1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。
我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。
同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動(dòng)，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰(shuí)贏的牌多。
幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 17
區(qū)域活動(dòng)是適合孩子又為幼兒所喜歡的活動(dòng)，我們班根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和愛(ài)好為幼兒創(chuàng)設(shè)了愛(ài)心醫(yī)院、迷你書屋、手工DIY坊、科學(xué)探索區(qū)、美術(shù)畫館、建構(gòu)區(qū)、娃娃銀行。
愛(ài)心醫(yī)院：我們?yōu)閻?ài)心醫(yī)院增加了醫(yī)院規(guī)則，給藥品進(jìn)行了分類，為不同的主角制作了工作牌，為病床做了床單、枕頭，收集了藥盒并重新進(jìn)行了布置。
迷你書屋：為迷你書屋更換了新書架，增加了游戲規(guī)則和要求，帶領(lǐng)幼兒自制了若干本小書，并制作了書簽、借書卡等。
手工DIY坊：為幼兒準(zhǔn)備了橡皮泥、水彩筆、油畫棒31份，紙杯、彩紙、紙杯、瓶子、刺繡、不織布、隔熱墊等材料供幼兒手工制作。
科學(xué)探索區(qū)：為幼兒準(zhǔn)備了多米諾骨牌、搞笑的電話、燈泡亮了、滾滾輪、水的沉浮、磁鐵、小鳥進(jìn)籠、靜電實(shí)驗(yàn)、旋轉(zhuǎn)玩具、搞笑的紙橋?yàn)橛變哼M(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)帶給了豐富的`材料
美術(shù)畫館：為“畫家”準(zhǔn)備了繪畫材料，為開(kāi)畫廊的“老板”準(zhǔn)備了“資金”。
建構(gòu)區(qū)：為幼兒準(zhǔn)備了大插片、小插片、智力棒、插管、水管工等。
娃娃銀行：為幼兒準(zhǔn)備了柜臺(tái)、錢柜、各種鈔票若干張、存折32份。
通過(guò)努力，我班的區(qū)域活動(dòng)在園內(nèi)評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工DIY坊活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠；在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
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