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　　職場學習的學者和實踐者提出，利用電影和其他多媒體形式能夠增強學習能力和學習效果。有研究表明，電影對學習的影響多種多樣，只是大多數(shù)相關(guān)實證研究還未重點關(guān)注職場學習，而是更多地關(guān)注語言學習和傳統(tǒng)高校學習。人們通過現(xiàn)有的實例證據(jù)發(fā)現(xiàn)，電影能夠提高學員的參與度。

　　學習與發(fā)展專家道格拉斯·克萊頓在關(guān)于“用電影進行企業(yè)學習”的理論實驗中，發(fā)現(xiàn)電影學習方式可以顯著提升人們的信息保留能力。實驗包含了同一種職場學習環(huán)境當中的四種情況，將參與者分為采用了電影學習和未采用電影學習兩種類型，并測量他們保留下來的信息量。最終，他從實驗結(jié)果中得到了一種教學用模型，稱之為“全面回憶(Total Recall)”，包括對企業(yè)學習設(shè)置的四項建議。

　　利用持續(xù)2——5分鐘的較短片段。從廣受歡迎的好萊塢電影中剪切10個小片段，平均時長在實驗的四種電影實例中為最短。這樣可以在測量信息保留力時，將最短片段和更長片段的實驗相比，反映出學員回答出正確答案的最高比例和最多數(shù)量。之后的實驗將會證明，越短的片段實驗中，學員保留的信息越多。

　　利用書面關(guān)鍵詞突出要點。將關(guān)鍵詞編輯進好萊塢視頻里，使它們出現(xiàn)的時候更加形象化。最長的電影片段應該持續(xù)超過10分鐘，別總想著“越短越好”。在實驗中，和未采用電影學習的參與者相比，采用電影學習的參與者回答得分明顯更高。好萊塢片段也比其他三種電影片段的試驗結(jié)果好很多。因此，除了“越短越好”的因素之外，還有其他原因使好萊塢片段的參與者得分更高。這一發(fā)現(xiàn)說明，得分高的原因是有關(guān)鍵詞出現(xiàn)，并且持續(xù)了數(shù)秒鐘來加強信息的重要性。

　　在視頻里描述可靠的領(lǐng)導者進行管理培訓。與身為普通員工的實驗參與者相比，當電影信息里描述了領(lǐng)導人時，身為管理者的參與者得分明顯更高。在好萊塢電影片段的實驗中，普通員工和管理者之間的得分沒有差異。這一研究表明，管理者的得分之所以得到促進，是因為管理者的情緒和注意力已經(jīng)自然而然地被電影中的領(lǐng)導者所吸引。他們能夠從電影聯(lián)想到領(lǐng)導者的管理責任，從而比普通員工更能與電影里的領(lǐng)導者產(chǎn)生直接聯(lián)系。

　　通過電影用第二語言培訓學員。當電影中強調(diào)重要的信息變化時，亞洲和歐洲的學員得分比北美學員高很多，因為北美學員是通過他們的母語接收了變化的信息，不像歐亞學員那樣極度需要電影片段來加強自身理解。英語不是大多數(shù)歐亞學員的母語，對電影片段的運用提高了他們對信息變化的抽象概念，讓他們比北美學員受到更多電影的影響。