實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)格式
總結(jié)是一面鏡子，通過(guò)總結(jié)可以全面地對(duì)自己成績(jī)與教訓(xùn)、長(zhǎng)處與不足、困難與機(jī)遇的進(jìn)行客觀評(píng)判，為下一步工作理清思路，下面是yjbys小編搜集整理實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)格式，歡迎閱讀。
實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)格式一
兩個(gè)月轉(zhuǎn)瞬即逝，那一天才站在講臺(tái)上與實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)生大眼瞪小眼的自我介紹，2個(gè)月后當(dāng)我再次站在講臺(tái)上的時(shí)候，卻已是與他們小眼瞪大眼的告別。曾幾何時(shí)，坐在中教法課堂上學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)，看各種教學(xué)設(shè)計(jì)技巧各種教學(xué)案例;曾幾何時(shí)，站在微格教室里自戀的與下面的模擬學(xué)生一展教師風(fēng)采;曾幾何時(shí)，自己坐在家里苦思冥想各種課堂引入與提問(wèn)方式。兩個(gè)月，不長(zhǎng)不短，讓我見(jiàn)識(shí)了什么是一線教師的戰(zhàn)場(chǎng)，推翻了過(guò)去許多天真的想法，重塑了自己的教育觀與設(shè)計(jì)理念，體會(huì)到了一聲“老師”的自豪與責(zé)任，體驗(yàn)了一把作為班主任的酸甜苦辣。真實(shí)的教師生涯里有睿智的領(lǐng)導(dǎo)、負(fù)責(zé)導(dǎo)師、好問(wèn)學(xué)生、既是戰(zhàn)友又是對(duì)手的同事，有好多的規(guī)章制度，有好多陪伴我們一起前進(jìn)的記憶。
一、 數(shù)學(xué)教學(xué)工作
在數(shù)學(xué)教學(xué)工作方面，我們平時(shí)主要的活動(dòng)是聽(tīng)課、評(píng)課、答疑、批改作業(yè)、上課。從開(kāi)始對(duì)溫中老師的仰慕到疑惑再到有選擇性的學(xué)習(xí)，我們自身能能力在逐步提高，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)也越發(fā)清晰起來(lái)。
在實(shí)習(xí)的前期，我們主要任務(wù)是聽(tīng)課、與指導(dǎo)老師交流、批改作業(yè)、答疑及上習(xí)題課。剛開(kāi)始聽(tīng)課的時(shí)候，最明顯的就是真實(shí)的課堂與平時(shí)微格里訓(xùn)練以及視頻里那些配合默契的優(yōu)質(zhì)課有點(diǎn)出入�？偢杏X(jué)某些老師不是很重視新課的引入，課本例題也變的尤如口頭交流一般的灑脫，甚至用不到課本的例題。比如集合的概念、關(guān)系、運(yùn)算這幾堂課，某些老師可能就是按照課本上的引入，讓學(xué)生觀察，然后幫助學(xué)生分析，得出概念，講明注意點(diǎn)，例題快速解決，剩下半堂課左右開(kāi)始通過(guò)不同難度、題型的練習(xí)進(jìn)行練習(xí)。關(guān)于這種現(xiàn)象，課后我也曾與指導(dǎo)老師進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)就與我們教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)所涉及的學(xué)情分析息息相關(guān)，也讓我對(duì)原來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)情分析這一環(huán)節(jié)的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。溫中的學(xué)生是由自溫州各所中學(xué)的最優(yōu)秀部分組成的，中規(guī)中矩的講解例題對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能達(dá)不到預(yù)期的課堂效果，他們的能力可以在40分鐘內(nèi)掌握更多的知識(shí)。
再者就是幫助學(xué)生批改作業(yè)、答疑以及上習(xí)題對(duì)我的收獲。批改作業(yè)，讓我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特征，一些上課反復(fù)強(qiáng)調(diào)的細(xì)節(jié)，總是還會(huì)有人犯錯(cuò)，這讓我對(duì)強(qiáng)調(diào)上課細(xì)節(jié)的方式引起反思，當(dāng)然作業(yè)中也能發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)精彩的思路，對(duì)于這類(lèi)同學(xué)課后我會(huì)單獨(dú)與之交流。答疑和上習(xí)題課的時(shí)候讓我深深的體會(huì)到自己解題和給別人講解是完全不一樣的，自己解題解出來(lái)就好，但是對(duì)于不同的學(xué)生，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的告訴他們自己的解題過(guò)程簡(jiǎn)直就是對(duì)他們的荼毒。給學(xué)生講題時(shí)，自己應(yīng)該事先盡可能的將他們能想到的幾種解題方法總結(jié)，然后針對(duì)不同的學(xué)生啟發(fā)適合他們的方法。而上習(xí)題課時(shí)又是另外一種模式，首選最簡(jiǎn)潔明了的方法，然后根據(jù)時(shí)間有詳略的對(duì)其他方法進(jìn)行分析。當(dāng)然這只是最基礎(chǔ)的，習(xí)題課也并非是一味的講題，從溫中的陳巴爾老師身上讓我看到習(xí)題課也是發(fā)散學(xué)生思維很好的平臺(tái)，發(fā)散多少取決于老師的功底了。
隨著聽(tīng)課的累積，實(shí)習(xí)的日子過(guò)去一半的時(shí)候，我也已經(jīng)大致熟悉了溫中數(shù)學(xué)老師的上課特色，我總結(jié)出了大致三種教學(xué)模式：第一種，深挖課本，將課本的知識(shí)點(diǎn)講透，講細(xì)(如：趙大藏老師);第二種，根據(jù)自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，用自己的一套思路去剖析知識(shí)點(diǎn)(如：陳巴爾老師);第三種，將自己的經(jīng)驗(yàn)和理解構(gòu)建框架，引用課本的例子(如：楊云飛老師)。這三種模式都各有特色，但無(wú)論哪種模式，都有一個(gè)共同的前提：那就是深厚的數(shù)學(xué)理解。過(guò)去在微格自己上課，缺乏對(duì)比，感受也不是很深，但看到了不同老師對(duì)同一堂的不同演繹之后，讓我們清晰的認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。
另外，細(xì)節(jié)的處理對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響也是至關(guān)重要的，尤其是課堂例題以及一些新概念出現(xiàn)時(shí)的限制條件的說(shuō)明的處理，不同老師之間的處理方式有所差異。比如說(shuō)在講分?jǐn)?shù)指數(shù)冪 時(shí)，在對(duì)底數(shù)a及n，m的說(shuō)明時(shí)，不同老師處理起來(lái)詳略不一，有的老師只是對(duì)這一規(guī)定進(jìn)行了說(shuō)明，有的則對(duì)出現(xiàn)在這幾個(gè)位子的范圍進(jìn)行全面的講解，比如楊云飛老師，他將分?jǐn)?shù)指數(shù)冪還原到根式來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，告訴學(xué)生這些規(guī)定關(guān)鍵是讓根式有意義，然后他還就a<0，及n、m是分?jǐn)?shù)的情況進(jìn)行了例舉，讓學(xué)生全面掌握分?jǐn)?shù)指數(shù)冪。我個(gè)人比較偏向這種，因?yàn)殡m然教科書(shū)沒(méi)有指出a<0，及n、m是分?jǐn)?shù)的情況，但在實(shí)際題目中，學(xué)生肯定會(huì)遇到類(lèi)似求范圍及有意義的題目。抓住細(xì)節(jié)，才能演繹一堂更高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課。
但是紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，后來(lái)當(dāng)我真正站在講臺(tái)上的時(shí)候，才真正體會(huì)到臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。每次上課我都認(rèn)真的撰寫(xiě)教案、課件、講稿，再與指導(dǎo)老師反復(fù)交流研討。上完三堂課后，讓我感觸最深的就是，其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)不需要太多的花哨，最根本的就是用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和時(shí)間把一個(gè)東西說(shuō)清楚就好了，而我們實(shí)習(xí)老師在講解這個(gè)點(diǎn)的時(shí)候，給人感覺(jué)就是有點(diǎn)繞，說(shuō)不清楚就反復(fù)的舉例，總感覺(jué)對(duì)學(xué)情及知識(shí)點(diǎn)的拿捏還差一點(diǎn)，不知道要說(shuō)到哪一個(gè)度上才是最適合的。這點(diǎn)還需要我們對(duì)教材、知識(shí)點(diǎn)的挖掘以及逐步積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)才能逐漸把握。
上完《根式》后，課下評(píng)課反思過(guò)后，讓我明顯的感覺(jué)到自己課堂互動(dòng)不夠，直接影響課堂氣氛，導(dǎo)致氣氛平平，需要我在組織語(yǔ)言的時(shí)候考慮到對(duì)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)。其次例題習(xí)題格式規(guī)范不夠，想好了怎么講解，忽視了格式的規(guī)范性，下次上課時(shí)，應(yīng)該事先準(zhǔn)備好規(guī)范的解題格式。再者分析問(wèn)題的角度單一，有時(shí)候一道習(xí)題可以有多種角度分析，從圍繞課堂主題的角度分析過(guò)后，也可以簡(jiǎn)單從解題快捷角度分析下。最后課堂核心內(nèi)容解析的不夠，后面20分鐘的例題+習(xí)題分析中，幫助學(xué)生對(duì)概念理解的分析不夠到位。
《對(duì)數(shù)與對(duì)數(shù)的運(yùn)算(一)》與《對(duì)數(shù)與對(duì)數(shù)的運(yùn)算(二)》讓我深切體會(huì)到了一個(gè)新的抽象概念學(xué)生理解起來(lái)的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)多角度的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)概念，并且充分發(fā)揮例題教學(xué)對(duì)于幫助理解新概念的作用，一定要給學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，給予他們內(nèi)化知識(shí)的時(shí)間，否則直接影響接下去的教學(xué)進(jìn)度。磨刀不誤砍柴工，試問(wèn)對(duì)數(shù)的概念都掌握不牢固談何運(yùn)算呢?
總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)重在理解，如果一個(gè)東西你說(shuō)不清楚的時(shí)候，那我們就需要反思下自己是否真的理解了。對(duì)于新手的我們，在語(yǔ)言組織、細(xì)節(jié)拿捏、例題分析上都還十分粗糙，還需要不斷的進(jìn)行觀摩，磨練。
二、 班主任管理工作
管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，未來(lái)的我們勢(shì)必要經(jīng)歷班主任管理的工作，雖然溫州中學(xué)的學(xué)生本身
的學(xué)習(xí)習(xí)慣就遠(yuǎn)好于其他同類(lèi)中學(xué)，但是每個(gè)年齡段都有著各自的特征，他們始終是一群孩子，許多方面還是需要接受學(xué)校、家長(zhǎng)和班主任的管理，而在溫州中學(xué)，他們所追求的育人宗旨則是：培養(yǎng)領(lǐng)袖型人才。這就使得他們的管理模式也要具備相應(yīng)的特色，這也正是我們所要學(xué)習(xí)的，而我在班主任指導(dǎo)老師楊兆興身上也學(xué)到了很多。
1.班級(jí)日常管理
在日常管理上，由于溫州中學(xué)學(xué)校和家長(zhǎng)雙重壓力，我們主要是配合班主任進(jìn)行管理。對(duì)于我實(shí)習(xí)的班級(jí)(7)班，班主任要求學(xué)生早自修、晚自修都提前10分鐘到教師，其目的是為了更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用好自修的時(shí)間。所以每天我都會(huì)像班主任那樣比學(xué)生規(guī)定的時(shí)間早幾分鐘到教室，考察同學(xué)的出勤情況。在教室巡邏的同時(shí)，也要注意教室地面是否整潔，學(xué)生校服、校徽是否都佩戴齊全，查看登記表看下昨晚晚自習(xí)是否有無(wú)故進(jìn)出教室的情況。萬(wàn)事開(kāi)頭難，這些剛進(jìn)入高中的學(xué)生在頭幾個(gè)星期的時(shí)候總是會(huì)遲到、或者早自修出現(xiàn)吃早餐的現(xiàn)象等等，這時(shí)候就需要班主任出面對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育。
再者就是課間室內(nèi)操以及眼保健操，因?yàn)檫@兩操的時(shí)間都夾在課間，學(xué)生正急于尋求放松的機(jī)會(huì)，所以經(jīng)常出現(xiàn)同學(xué)不肯動(dòng)、假做與交談的現(xiàn)象，這些在開(kāi)始幾周都需要班主任適時(shí)的出現(xiàn)監(jiān)督。至于晚自修，由于樓層值班的老師巡邏頻率較高，所以班主任監(jiān)管的力度較早自修要輕松一些。但是剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，同學(xué)之間正處在互相認(rèn)識(shí)的階段，總是會(huì)在自修時(shí)間交頭接耳與問(wèn)問(wèn)題的情況，直接影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，開(kāi)始幾周班主任仍要及時(shí)的出現(xiàn)進(jìn)行教育。
還有就是寢室管理，新生在寢室“臥談”是開(kāi)學(xué)常見(jiàn)的現(xiàn)象，但這方面主要由寢室管理人員進(jìn)行管理，班主任只能等到每周匯總的時(shí)候?qū)W(xué)生上周的寢室表現(xiàn)進(jìn)行批評(píng)教育。學(xué)校有它的評(píng)分制度，班主任每周都需要與班級(jí)交流上周的得分情況，制定這周的目標(biāo)。
對(duì)于日常管理工作有一點(diǎn)我深受楊老師的啟發(fā)，他說(shuō)：對(duì)于高一的新生，關(guān)鍵就是看前兩個(gè)月，只要習(xí)慣養(yǎng)成了，凝聚力有了，接下去他們自己就會(huì)很好的在校園里生活了。
2.班級(jí)活動(dòng)
實(shí)習(xí)期間我主要參與了班會(huì)課、校慶及運(yùn)動(dòng)會(huì)。班級(jí)活動(dòng)是最能培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，提高凝聚力和展現(xiàn)集體意識(shí)的平臺(tái)。7班的學(xué)生說(shuō)實(shí)在真的是多才多藝，班會(huì)課大家各自用PPT展示自己的興趣愛(ài)好，無(wú)論參加各種比賽我們都能派出猛將。所以我們?cè)诟鞣N集體賽中都能取得靠前的名次。但美中不足的是整個(gè)班級(jí)的活躍度還有待提高，個(gè)別同學(xué)的集體意識(shí)還不是很強(qiáng)，比如報(bào)名運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，大家開(kāi)始都顯的不是很積極，到最后能上的都報(bào)了。還有就是運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式的廣播操訓(xùn)練，從會(huì)出現(xiàn)同學(xué)訓(xùn)練遲到的現(xiàn)象。如果大家的參與度能更高一些，我想今后不管任何比賽我們都能取得非常優(yōu)異的成績(jī)。
班級(jí)活動(dòng)直接影響著班級(jí)的信心，班主任應(yīng)該充分發(fā)揮集體活動(dòng)的作用，培養(yǎng)學(xué)生只要整個(gè)班級(jí)團(tuán)結(jié)在一起，不管是學(xué)習(xí)還是活動(dòng)我們都能取得成功。
3.班級(jí)教育工作
從進(jìn)點(diǎn)第一天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就提醒我們，要與學(xué)生保持距離。剛剛站在教育一線的我們，時(shí)常會(huì)因?yàn)橄胍私鈱W(xué)生，而與學(xué)生走的太近，導(dǎo)致在進(jìn)行某些教學(xué)日常管理工作時(shí)，出現(xiàn)學(xué)生不尊重老師的情況。在廣播操訓(xùn)練時(shí)就深有體會(huì)，自己完全鎮(zhèn)不住他們。隨著實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生教育與教學(xué)因材施教一樣，針對(duì)不同的學(xué)生我們要把握不同的距離，但這并不是所謂的偏心。我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生間的性格差異，這就要求我們不能用單一的方式與學(xué)生溝通與交流，面對(duì)熱情的學(xué)生要適當(dāng)保持距離，面對(duì)安靜的學(xué)生要適當(dāng)熱情，用心對(duì)待每一位學(xué)生。比如我們班的一位數(shù)學(xué)成績(jī)一般的女生，她非�？炭嗲趭^，但是數(shù)學(xué)總是學(xué)不起來(lái)，我建議她作業(yè)考試都及時(shí)的做好反思，重在理解不要盲目做題，最重要的是不要喪失信心，要善于發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，穩(wěn)扎穩(wěn)打，可能高一不是很突出，但到高三的時(shí)候一定會(huì)大放光彩的。其次就是鼓勵(lì)班干部的帶頭作用，一些活動(dòng)氣氛需要有幾個(gè)帶頭的人來(lái)鼓舞人心，要讓班干部意識(shí)到帶頭作用不僅要發(fā)揮在學(xué)習(xí)上，也要發(fā)揮在活動(dòng)上。
除了學(xué)生，班主任還要做好與家長(zhǎng)的溝通工作，實(shí)習(xí)期間我有幸觀摩到了楊老師召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)。溫中學(xué)生的家長(zhǎng)普遍教育意識(shí)都很高，但個(gè)別也存在偏激的現(xiàn)象，這時(shí)候班主任就可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)互通“教育經(jīng)”，對(duì)學(xué)校班級(jí)的一些規(guī)章制度進(jìn)行說(shuō)明，希望家長(zhǎng)不要出現(xiàn)溺愛(ài)孩子的現(xiàn)象，真正將學(xué)校與家長(zhǎng)統(tǒng)一起來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
在賞罰上，(7)班主要采取為班級(jí)服務(wù)的措施，只要出現(xiàn)扣分現(xiàn)象的個(gè)人或?qū)嬍�，那么就義務(wù)擔(dān)任班級(jí)活動(dòng)的苦力。依賴(lài)這條措施，班級(jí)順利解決了運(yùn)動(dòng)會(huì)的后勤服務(wù)人員，賞則集體商議，尊重大家的意見(jiàn)。無(wú)論是賞是罰，都圍繞一切都是為了班級(jí)的建設(shè)原則。
總之，班主任管理工作不像學(xué)科教學(xué)，他更多的是教學(xué)學(xué)生如何在校園里生活，注重激發(fā)班干部的作用，真正凝聚起班級(jí)、帶動(dòng)班級(jí)的主要還是應(yīng)該靠他們。
三、 教育調(diào)查
借著這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，我就《中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查》進(jìn)行了研究。對(duì)我
個(gè)人而言這算是比較正規(guī)的問(wèn)卷調(diào)查，在設(shè)計(jì)、發(fā)放、回收和數(shù)據(jù)處理分析的過(guò)程中都遇到了許多問(wèn)題，通過(guò)與導(dǎo)師、同學(xué)的交流，最終完成了調(diào)查。調(diào)查的結(jié)果讓我發(fā)現(xiàn)了溫州中學(xué)許多值得其它學(xué)校學(xué)習(xí)的地方，當(dāng)然也存在一些不足。最重要的是這次調(diào)查為我今后的研究積累了經(jīng)驗(yàn)。
四、 幾點(diǎn)思考
面對(duì)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，個(gè)人有如下幾點(diǎn)思考：
(1)在師范院校，我們學(xué)習(xí)了很多教育學(xué)、教育心理學(xué)，但是等我們真正來(lái)到教育的一線之后，發(fā)現(xiàn)“理想”與“現(xiàn)實(shí)”的差距，甚至覺(jué)得過(guò)去在大學(xué)的時(shí)間簡(jiǎn)直就是浪費(fèi)時(shí)間，早日進(jìn)行實(shí)習(xí)可能收獲更大一些。另一方面，現(xiàn)在其他專(zhuān)業(yè)從事“師范”的人越來(lái)越多，雖然他們大學(xué)可能不是師范專(zhuān)業(yè)，但本身中學(xué)數(shù)學(xué)功底扎實(shí)，迫于就業(yè)壓力，也開(kāi)始走上師范的道路，面對(duì)這類(lèi)“教師”，我們師范畢業(yè)的優(yōu)勢(shì)似乎不那么明顯，大學(xué)課堂對(duì)我們從事師范道路真正的作用該如何發(fā)揮出來(lái)，應(yīng)如何將課本知識(shí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在師范教育上如何將中學(xué)與大學(xué)聯(lián)系在一起，仍舊需要我們?nèi)ッ鳌?/p>
(2)在大學(xué)課堂包括新課標(biāo)都強(qiáng)調(diào)應(yīng)該以學(xué)生為主，數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)該留給學(xué)生探索空間與時(shí)間的，但真正接觸真實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)之后，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)給予課堂的壓力，使得數(shù)學(xué)課堂一步步向應(yīng)試發(fā)展，老師只教考試的內(nèi)容，學(xué)生更是只學(xué)與考試相關(guān)的內(nèi)容，教師不去揭露學(xué)習(xí)新知的'動(dòng)機(jī)，學(xué)生也只是為了升學(xué)而努力學(xué)習(xí)，這樣的惡性循環(huán)該如何打破，情感態(tài)度價(jià)值觀真的只是紙上談兵嗎?它在課堂中該如何傳達(dá)?
五、 結(jié)束語(yǔ)
漫漫教師路，任重而道遠(yuǎn)。兩個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間總感覺(jué)意猶未盡，真希望以后能有更多的機(jī)會(huì)到溫州中學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)、借鑒。雖然實(shí)習(xí)結(jié)束了，但是我們實(shí)習(xí)同學(xué)之間建立了深厚的友誼與默契卻深深的印在彼此的記憶里，還有(7)班那一群活潑可愛(ài)的孩子，我的班主任指導(dǎo)老師、教學(xué)指導(dǎo)老師以及大學(xué)里的專(zhuān)業(yè)課指導(dǎo)老師，感謝孩子們上課的積極發(fā)言，感謝班主任兩個(gè)月來(lái)對(duì)我們的管理指導(dǎo)，感謝中學(xué)及大學(xué)的指導(dǎo)老師在我們上課的時(shí)候都不辭勞苦的趕來(lái)聽(tīng)課，感謝你們的批評(píng)，感謝在實(shí)習(xí)的日子里有你、有我，有我們。
實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)格式二
時(shí)間如車(chē)輪般匆匆碾過(guò)，轉(zhuǎn)眼間，半年的頂崗實(shí)習(xí)生活在緊張與忙碌中就要結(jié)束了，回想起這半年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有傷痛與疲憊，有彷徨與失落，更有心中那份難以忘卻的不舍。在振堂中學(xué)的這半年將是我人生中最有收獲的一段時(shí)光。
通過(guò)半年的實(shí)習(xí)，鍛煉了自己的教學(xué)能力，讓自己從一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生成功的轉(zhuǎn)變成為一名傳授知識(shí)的老師，整個(gè)過(guò)程中自己有了很大的收獲，尤其是在課堂導(dǎo)入上，因?yàn)槌踔须A段，學(xué)生們活潑好動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間的把注意力集中在同一件事情上，所以如果能夠在每節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候把學(xué)生的情緒、思維調(diào)整到最佳狀態(tài)，將學(xué)生的注意力牢牢吸引住，對(duì)于保證課堂效率是非常重要的。下面就將自己的一些經(jīng)驗(yàn)與大家分享一下：
一通過(guò)復(fù)習(xí)舊的知識(shí)導(dǎo)入新課
初中階段生物的課程安排有一定的連續(xù)性，每一單元每一章的知識(shí)之間都有聯(lián)系，所以在將新課之前，通過(guò)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，既復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，使舊知識(shí)得以鞏固，又而自然的引出新的知識(shí)，同時(shí)又可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)之間的連貫性，不失為一種行之有效的開(kāi)篇方式。
二利用生活中的一些常識(shí)入手導(dǎo)入
初中學(xué)習(xí)生物是為了高中的生物學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，所以這一階段的生物內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，且更加的貼近生活，因此可以將所講的內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行講解。如在講到酵母菌的時(shí)候可以與平時(shí)家里自己蒸饅頭是加的酵母聯(lián)系起來(lái)我們可以這樣開(kāi)頭“同學(xué)們，平時(shí)家里蒸饅頭都離不開(kāi)酵母，那大家知道蒸饅頭時(shí)為什么要加酵母嗎?今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一下關(guān)于酵母菌的知識(shí)，相信學(xué)了這節(jié)之后，對(duì)酵母菌的作用會(huì)有較為清晰的了解。”
三利用詩(shī)詞進(jìn)行導(dǎo)入
中國(guó)的文化博大精深，古代詩(shī)人的一些詩(shī)句中更是隱含著一些生物現(xiàn)象，所以，如果能夠巧妙地借用幾句詩(shī)詞引出要講的知識(shí)，會(huì)增加幾分詼諧，使學(xué)生們倍感輕松，讓課堂更加生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮。如“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”里面有關(guān)于動(dòng)物繁殖行為的描述;“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”說(shuō)明了細(xì)菌、真菌等微生物分解動(dòng)植物遺體，對(duì)自然界中物質(zhì)循環(huán)的促進(jìn)作用。這些詩(shī)詞都是詩(shī)人觀察自然后的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，將其引入課堂可以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。
四多媒體導(dǎo)入
現(xiàn)在很多學(xué)校都配有多媒體、投影儀等新進(jìn)的輔助手段，熟練的掌握這些器材也是對(duì)老師的要求，同時(shí)也能更好地完成教學(xué)任務(wù)。例如，在講課之前我們可以首先播放一段錄像、影片、音樂(lè)等等，由此來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的情境，給學(xué)生留下深刻的印象，使知識(shí)更加直觀、具體，吸引學(xué)生的注意力，然后在和諧、愉快的氛圍中開(kāi)展新課程的講述。
良好的開(kāi)端就是成功的一半，靈活多樣的導(dǎo)入方法無(wú)疑是提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的手段。不同的情境選取不同的手段，最終的目的都是希望學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)講，同時(shí)也讓老師能夠輕松地應(yīng)對(duì)每一堂課
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