職業(yè)生涯規(guī)劃培訓心得
引導語:我校把“自強教育”作為主導性育人方式,力求培養(yǎng)“心理自信,學習自主,生活自立,人格自強”全面發(fā)展的學生。下面是yjbys小編為你帶來的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓心得,希望對你有所幫助。
為了更有效為學生個性發(fā)展鋪路,為教師成長搭臺,開學初,我校邀請臺灣輔仁大學的徐達光教授和經(jīng)驗豐富的徐艷秋老師為班主任展開了為期5天的生涯規(guī)劃培訓,F(xiàn)在將自己的收獲和心得與大家一起分享交流:
一、個人能力有了提高
1、完善了自己的價值觀。在培訓中我們觀看了沒有四肢的力克的自強不息的生活、工作錄像,看著他站在臺上幽默并具有很大的感染力的演講時,我深深的被他震撼了。他有一顆擁有理想的心,永不放棄的精神,他學會了正常人可以做到的事和正常人做不到的事。他以自己的生命為見證,感動、影響和鼓舞每一個認識他的人,引發(fā)大家對生命和自我的深深思考,使我充分認識要在今后的工作生活中,要有更高的追求,要實現(xiàn)人生的價值,要有強烈的責任感和使命感。
2、提升了培訓技能。這次培訓中徐老師不僅介紹了她在學校高中三年對于學生生涯規(guī)劃的整體安排與實施,還重點介紹了生命曲線圖、性向分析、生涯價值觀、家族圖等作業(yè)單的使用。徐老師講課幽默風趣,通過案例分析、角色扮演、觀看視頻、活動體驗的培訓方法,讓老師們深刻體會生涯規(guī)劃對學生今后發(fā)展的重要性,為我今后給學生開展生涯規(guī)劃輔導課提供了資源和方向。
二、對生涯規(guī)劃的認識
1、了解生涯規(guī)劃對學生今后正確選擇發(fā)展方向具有重大的指導意義。由于我校生源情況,一部分學生表現(xiàn)出學習目的不明確或學習態(tài)度不端正等特點。在學習過程中,他們反映出對自己缺乏合理的認知,對自己的未來與前途缺乏必要的信心,對自己的行為缺乏有效的自我控制,從而呈現(xiàn)出發(fā)展方向不明確、上進動力不足等局面。再加上2017年高考制度改革,學生根據(jù)報考高校要求和自身特長在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門科目中自主選擇3門作為等級性考試科目。對于家長和孩子們的迷茫,生涯規(guī)劃無異于一場甘霖,在幫助學生明確興趣和愛好、分析學生性格特征的基礎上,結合學生的專業(yè)特長和知識結構,為將來選擇院校或者專業(yè)做出正確的判斷。讓學生從跨入校園起,結合實際,制定一份階段性或長遠性的規(guī)劃,給自己的生涯發(fā)展一個清晰的定位,并以此不斷地鞭策自己,激勵自己,最終直達成功的彼岸!
2、了解生涯培訓的有關理論和過程。潛能是指一個人自身雖然目前還看不出但可能存在的能力,它在目標實現(xiàn)的過程中逐步顯現(xiàn)成型,反過來又幫助目標的實現(xiàn)。作為教師,就應該最大化的去發(fā)現(xiàn)和挖掘學生的潛能。我們可以通過興趣量表、性向分析等方式讓學生認識到自己的優(yōu)勢和潛力,再利用設定合理的目標、提高學生的信心等方式加強學生的潛能轉化。最大限度幫助學生堅定信心、找準方向、完成目標、實現(xiàn)理想。生涯規(guī)劃指導課是一門實踐性很強的課程,需要用一些課堂活動來充分調動學生的積極性與主動性。例如,在“生涯價值觀”這一模塊講述探索價值觀時,安排“價值觀拍賣會”的小活動,讓學生在參與活動的過程中思考及澄清自己的價值觀。 在“個人特質與潛能的蘋果樹”中,請同學們認真思考自己具有什么特質,用彩色筆為自己的特質蘋果涂上顏色,完成
之后邀請小伙伴為自己寫出他們心中你所具有的特質,并利用周哈利窗得出我知他知的“開放我”、我知他不知的“隱藏我”、我不知他知的“盲目我”以及我不知他不知的“未知我”四個方面的特質,從而使學生們充分了解自己以及他人對自己的評價,心理健康的人就會透過自己的坦誠和他人的回饋,持續(xù)擴大“開放我”,是自己看自己和他人看自己越趨一致,讓自己更加積極向上的生活。生涯規(guī)劃指導中還大量運用了心理引導的技巧,例如,“我的生命故事和生命曲線圖”作業(yè)單,會觸動學生心靈深處,回憶快樂的或者痛苦的過去,幫助學生了解自己在意什么,找出對于自己現(xiàn)在影響較大的一些人和事,有助于老師對學生的了解和日后的幫助, 在暢想“40歲的我”的作業(yè)單中,讓學生無限想象,描繪40歲的自己,包括學習、婚姻、事業(yè)及一些重大事件,通過這個活動,可以讓學生明確自己想要什么樣的將來,經(jīng)過老師的引導,讓學生對自己有了目標,并鼓勵學生要堅定的沿著這個方向努力前行,不在迷茫。另外,在生涯規(guī)劃課程中所接觸的多元智能理論,讓我對學生有了新的審視角度。傳統(tǒng)的智商理論認為:人類的認知是一元的;個體的智能是單一的、可量化的。而多元智能理論告訴我們:后天優(yōu)勢可以學習和建立,但天生優(yōu)勢不可改變。天賦既不能增加,也不能減少,不能在本來沒有的情況下通過學習獲得,只能在現(xiàn)有的情況下通過傳授、培訓來加強。只有識別和接受自身的天賦和性格,配以必要的知識和技能,找尋到與自身所具備的天賦和性格相符合的事業(yè),并持續(xù)地做下去,才能最終找尋到屬于自己的完美人生。
在新一輪的教育教學改革大潮中,生涯規(guī)劃教育猶如一場及時雨,可以讓教師更好的幫助學生挖掘自身智能優(yōu)勢,以學生的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣為依據(jù)做出生涯規(guī)劃。但是要想完成這幅美麗的愿景,卻任重而道遠,我們對生涯規(guī)劃理論的了解還不夠透徹,對如何有效的幫助學生進行生涯規(guī)劃指導實施過程還有待完善。在今后的教育教學中要將徐老師帶來的豐富經(jīng)驗與我校實際情況結合,在具體實踐工作的開展中,得出一個適合幫助我校學生最大化發(fā)展的有效途徑。
此次培訓不僅讓我收獲了知識,轉變了觀念,提高了能力,更重要的是讓我覺得心靈上受到震撼,仿佛身體內(nèi)注入了一股新鮮的血液,讓我熱血沸騰。雖然學習到的生涯規(guī)劃知識技能尚處初級階段,卻為我今后的工作提供了一條新的教學管理的路徑、一個幫助學生個性化成長的方法,讓我堅定了深入思考探索生涯規(guī)劃的信念。
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