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如何語(yǔ)言早教寶寶
為什么現(xiàn)在的人對(duì)寶寶要進(jìn)行早教呢？一位前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“語(yǔ)言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是所有知識(shí)的寶庫(kù)�！彼哉f(shuō)無(wú)論是多小的孩子，都要教會(huì)其語(yǔ)言，而一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展好的孩子，往往求知欲強(qiáng)、知識(shí)面廣，智力發(fā)展也好。那么要怎樣培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言發(fā)展能力呢？下面是小編精心整理的如何語(yǔ)言早教寶寶，歡迎大家分享。
如何語(yǔ)言早教寶寶
一、兒童語(yǔ)言發(fā)展的階段
兒童語(yǔ)言的發(fā)展包括兩個(gè)方面：一是對(duì)語(yǔ)言的理解，二是主動(dòng)說(shuō)出的語(yǔ)言。孩子往往是先理解語(yǔ)言，然后才會(huì)說(shuō)話。但是，孩子并不是生下來(lái)語(yǔ)言就能自然而然地發(fā)展的，從小和狼一起長(zhǎng)大的狼孩，七歲時(shí)也只會(huì)嚎叫，而且語(yǔ)言很難再發(fā)展；從小生長(zhǎng)在無(wú)人關(guān)注的環(huán)境中的孩子，語(yǔ)言能力也很貧乏。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，0～7歲是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期如沒(méi)有及時(shí)的刺激和訓(xùn)練，最容易產(chǎn)生語(yǔ)言障礙，影響將來(lái)的心理發(fā)展。
瑞士學(xué)者多哥特·埃拉慈姆通過(guò)調(diào)查研究得出結(jié)論：4歲是培養(yǎng)兒童語(yǔ)言思維的最佳年齡。他對(duì)兒童的語(yǔ)言思維過(guò)程做了如下概括：如果1個(gè)1歲嬰兒會(huì)說(shuō)3個(gè)單詞，那么1歲半時(shí)就能記住26個(gè)詞，從4歲到4歲半時(shí)就已經(jīng)會(huì)說(shuō)920到1240個(gè)詞了。因此，為使孩子將來(lái)有好口才，無(wú)論是孩子的父母還是親屬，都應(yīng)該在孩子的兒童時(shí)期，特別是4歲時(shí)，側(cè)重進(jìn)行語(yǔ)言思維的培養(yǎng)，有意識(shí)地多和孩子說(shuō)話。
二、如何培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力
1.提供各種機(jī)會(huì)，多與兒童交談
不要擔(dān)心孩子聽(tīng)不懂，其實(shí)孩子的接受能力超出成人的想象，聽(tīng)多了他自然會(huì)理解(除了特別抽象的專(zhuān)用名詞)，正如美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基所講：“嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并不是像成人那樣僅靠記憶。他們是把聽(tīng)到的語(yǔ)言存入潛在意識(shí)中，并以如同高級(jí)計(jì)算機(jī)一樣的能力進(jìn)行分析、同一，然后將其出色地掌握并表現(xiàn)出來(lái)�！�
2.盡量使用規(guī)范用語(yǔ)
家長(zhǎng)對(duì)孩子講話應(yīng)盡量注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的正確和語(yǔ)言的規(guī)范化。盡量用標(biāo)準(zhǔn)的普通話對(duì)孩子說(shuō)話，盡量給孩子使用規(guī)范語(yǔ)言，這對(duì)他以后概括能力的發(fā)展很有幫助。家長(zhǎng)在與孩子講話的過(guò)程中盡量不用“兒語(yǔ)”，如指著小狗，就教他說(shuō)“狗”，而不應(yīng)教他說(shuō)“汪汪”之類(lèi)的“兒語(yǔ)”。當(dāng)孩子說(shuō)“兒語(yǔ)”時(shí)，不要重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)用柔和的語(yǔ)調(diào)把正規(guī)的名稱(chēng)教給他，更不能迎合孩子，以免限制孩子語(yǔ)言和思維能力發(fā)展。家長(zhǎng)要盡量用詞準(zhǔn)確，如準(zhǔn)確用量詞“一輛車(chē)”、“一棵樹(shù)”、“一片樹(shù)葉”、“一朵花”等。
3.要擴(kuò)大孩子的眼界，豐富孩子的生活
生活是語(yǔ)言的源泉。沒(méi)有豐富的生活，就不可能有豐富的語(yǔ)言。語(yǔ)言不是空洞的，它是代表著一定的內(nèi)容的，這些內(nèi)容，只有在孩子與周?chē)h(huán)境的積極交往中，與具體事物的接觸中，才能得到。兒童的生活豐富，眼界開(kāi)闊，知識(shí)面廣，可以說(shuō)的內(nèi)容就多，反之則不然。生活在城市的孩子與生活在偏僻山區(qū)的孩子相比，口語(yǔ)能力就大不相同。家長(zhǎng)可以安排各種活動(dòng)，讓孩子接觸各種事物。如帶孩子出外散步、旅游，領(lǐng)略大自然、城市建筑的美景，了解周?chē)h(huán)境的各種變化，觀察人們的各種活動(dòng)，參觀一些博物館、展覽會(huì)，選看一些合適的電影和電視……家長(zhǎng)應(yīng)在這些活動(dòng)中，不斷與孩子交談，啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)孩子，使孩子能從各種活動(dòng)中不斷地發(fā)現(xiàn)新事物，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野，也就能“言之有物”，談話的積極性也會(huì)隨之提高。
4.創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境
兒童十分喜歡模仿，也極善于模仿，模仿是兒童學(xué)習(xí)口語(yǔ)的重要基礎(chǔ)。孩子會(huì)模仿成人的準(zhǔn)確而優(yōu)美的語(yǔ)言；同樣，對(duì)有缺陷的語(yǔ)言，也會(huì)照單全收。在日常生活中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子的發(fā)音、用語(yǔ)。甚至說(shuō)話的聲調(diào)、語(yǔ)氣、速度與他身邊的成人如出一轍。因此，為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境絕對(duì)重要。家長(zhǎng)必須注意自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，為孩子提供良好的語(yǔ)言范式，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子模仿自己規(guī)范的語(yǔ)言。目前，幼兒園教師都用標(biāo)準(zhǔn)的普通話與幼兒交談，越來(lái)越多的家長(zhǎng)也開(kāi)始使用普通話，這是很好的。不論用什么方言，或用普通話，重要的是，必須發(fā)音清楚。2-3歲的孩子常會(huì)混淆一些發(fā)音，如把“哥哥”發(fā)成“多多”，“外公”發(fā)成“外冬”，“老師”發(fā)成“老�！�。這種“娃娃腔”的發(fā)音雖很可愛(ài)，但并不正確，家長(zhǎng)要注意正確地引導(dǎo)，使孩子糾正這種發(fā)音。
寶寶語(yǔ)言早教方案
第一：父母對(duì)寶寶的要求不要反應(yīng)太快
因?yàn)檫@會(huì)錯(cuò)失了寶寶說(shuō)話的機(jī)會(huì)，例如：寶寶指著水瓶，父母應(yīng)該先問(wèn)他想要干什么？即使他只是說(shuō)一個(gè)“水”字，這樣可以讓他懂得用語(yǔ)言來(lái)要求。
第二：最好不要用兒語(yǔ)來(lái)和寶寶說(shuō)話
例如：很多家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)吃飯飯，或者是水水等，長(zhǎng)期這樣和寶寶說(shuō)話，會(huì)拖延孩子講完整話的時(shí)間。
第三：最好不要讓寶寶置身復(fù)雜的語(yǔ)言中
有些家庭中，各有各的方言，語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜了，多種的言語(yǔ)就會(huì)存在，這樣會(huì)讓寶寶產(chǎn)生困惑，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致寶寶說(shuō)話比較的晚。
第四：不要讓寶寶重復(fù)錯(cuò)誤的發(fā)音
很多寶寶剛剛學(xué)講話，發(fā)音都不準(zhǔn)，例如：“蘋(píng)果”說(shuō)成“蘋(píng)朵”等，或者成年人會(huì)覺(jué)得好玩，但這是不對(duì)的，應(yīng)該要用正確的語(yǔ)音引導(dǎo)。
寶寶語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期
寶寶語(yǔ)言早教方案，幼兒語(yǔ)言提升能力早教方法， 0-3歲是寶寶語(yǔ)言發(fā)展最快、也是最為關(guān)鍵的階段，細(xì)心的父母在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，寶寶在這個(gè)時(shí)期的語(yǔ)言發(fā)展速度相當(dāng)驚人，只要稍加引導(dǎo)，寶寶就能說(shuō)出一些多詞句的話語(yǔ)，并學(xué)會(huì)使用各種基本類(lèi)型的句子，說(shuō)話時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些復(fù)合句。
2-6歲要重視孩子的語(yǔ)言早教，4個(gè)方法就能練，小學(xué)后差距明顯
1、鼓勵(lì)孩子講述生活中發(fā)生的事
想要提升孩子的語(yǔ)言能力，就一定要鼓勵(lì)他多開(kāi)口，多表達(dá)。和孩子聊天，讓他說(shuō)一說(shuō)發(fā)生過(guò)的事，就是一個(gè)有效的訓(xùn)練方法。
比如前一天，你帶孩子去動(dòng)物園、游樂(lè)場(chǎng)玩，或者只是在樓下散步，去水果店買(mǎi)水果，這些經(jīng)歷都可以變成你們的話題。讓孩子說(shuō)一說(shuō)“你們?nèi)チ四睦�，看到了什么，做了什么事，感受如何”�?/p>
這個(gè)過(guò)程可以訓(xùn)練孩子的記憶力、表述能力和概括能力。
對(duì)于年齡較小的孩子，他們很難有條理地完整描述發(fā)生過(guò)的事。在他說(shuō)的時(shí)候，我們一定要保持耐心，不要急于補(bǔ)充或糾正。
等孩子說(shuō)完后，我們?cè)儆弥貜?fù)的方式回應(yīng)孩子，教他如何完整地表達(dá)一句話，可以用哪些不同的方式表達(dá)同一個(gè)意思，從而完善、豐富他的語(yǔ)言表達(dá)能力。
比如孩子說(shuō)“昨天看到了熊貓”，你可以這樣補(bǔ)充，“是的，我們昨天在動(dòng)物園看到了兩只大熊貓，他們正在吃竹子，吃得津津有味�！�
用這種方式重復(fù)孩子說(shuō)過(guò)的話，他不會(huì)覺(jué)得你在批評(píng)、糾正他，反而會(huì)認(rèn)為你很認(rèn)真地聽(tīng)他說(shuō)話，更有興趣和你交流。
2、讓孩子說(shuō)出物品的名稱(chēng)和用途
這個(gè)訓(xùn)練方法可以提升孩子的表達(dá)能力，鼓勵(lì)他思考，進(jìn)而提升認(rèn)知能力。
對(duì)于年齡較小的孩子，可以鼓勵(lì)他說(shuō)一說(shuō)常見(jiàn)物品的名稱(chēng)和用途。
比如洗澡的時(shí)候問(wèn)他，“這是什么呀？”孩子回答，“這是肥皂�！比缓竽憧梢曰貞�(yīng)道，“哦，這是肥皂。肥皂是用來(lái)干什么的呢？”
孩子可能會(huì)回答你，“用來(lái)洗澡”，或者說(shuō)“用來(lái)搓出泡泡”。不管他的回答是不是你心里的答案，這都沒(méi)有關(guān)系。讓孩子知道物品的用途不是唯一的，對(duì)于培養(yǎng)他的發(fā)散思維和創(chuàng)造力很有益處。
所以，如果他說(shuō)出了物品的常規(guī)用途，你可以再補(bǔ)充一些有創(chuàng)造性的答案。
對(duì)于5、6歲的孩子，你可以擴(kuò)展物品的范圍，說(shuō)一些不常見(jiàn)物品的用途。比如磚頭可以用來(lái)蓋房子，也可以用來(lái)壓住東西�？曜涌梢杂脕�(lái)夾菜，也可以敲杯子發(fā)出好聽(tīng)的聲音。
經(jīng)常和孩子玩這類(lèi)游戲，他的思維會(huì)變得很開(kāi)闊，不容易拘泥于常規(guī)的框架，更有想象力和創(chuàng)造力。
3、鼓勵(lì)孩子講故事、編故事
一直以來(lái)，講故事、讀繪本好像都是父母的專(zhuān)利，孩子總是扮演聽(tīng)眾的角色，沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)。其實(shí)，我們完全可以和孩子交換角色，當(dāng)他熟悉某一個(gè)故事后，請(qǐng)他講給我們聽(tīng)。
講述的過(guò)程中，孩子可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己遺忘了一些內(nèi)容，或者講得比較亂，沒(méi)有邏輯性。這個(gè)時(shí)候不要直接糾正他，可以用錄音或者拍視頻的方式把孩子講故事的過(guò)程記錄下來(lái)。孩子會(huì)自己找到不足的地方，下一遍講得更好。當(dāng)他進(jìn)步的時(shí)候，記得一定要稱(chēng)贊他。
除了講故事，我們還可以鼓勵(lì)孩子編故事，改變故事原本的走向和結(jié)局。
也可以搜索同一個(gè)故事的不同版本，比如灰姑娘、白雪公主都有不同版本的結(jié)局�？梢哉襾�(lái)講給孩子聽(tīng)，避免他陷入思維定勢(shì)，讓他的思維更有靈活性。
4、說(shuō)同義詞，反義詞
同義詞和反義詞不僅是小學(xué)語(yǔ)文的一種題型，也是我們?cè)谟變簣@階段可以經(jīng)常陪孩子玩的一種早教游戲。
人在記憶詞匯的時(shí)候，大腦會(huì)把詞匯分成不同的類(lèi)別，分類(lèi)儲(chǔ)存。我們?cè)诮毯⒆釉~匯的時(shí)候，也可以把詞語(yǔ)分成同義詞和反義詞，讓孩子分別記憶，提升他思維的條理性，促進(jìn)他對(duì)詞匯的理解和記憶。
比如我們用到“高”這個(gè)詞時(shí)，可以告訴孩子“高”的反義詞是“矮”。說(shuō)到“開(kāi)心”的時(shí)候，可以順便教他“高興”這個(gè)同義詞。
和孩子比賽誰(shuí)能更快說(shuō)出反義詞，或者說(shuō)出更多個(gè)同義詞，這本身就是一個(gè)有趣的親子游戲，還能在無(wú)形中幫孩子積累詞匯，提升今后的作文水平。
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