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如何提高小學生語文閱讀能力?
引導語：下面小編給大家?guī)硖岣咝W生語文的閱讀能力的方法，希望能夠幫助到您，謝謝您的閱讀。
一、激發(fā)興趣，引導參與
俄國教育家烏中斯基曾說過：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意圖，而濃郁的興趣一直被認為是學習的潤滑劑。”如何激發(fā)學生的興趣?我認為重要的就是讓學生積極主動的參與到教學過程里去，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，獲得成功。每一個學生在進入課堂的時候，都是已經(jīng)有一定的知識積累和經(jīng)驗的，而我們的教學就要從學生的經(jīng)驗出發(fā)，要從學生已經(jīng)獲得的知識和能力出發(fā)來教學。學生已經(jīng)掌握的知識和能力就不需要學習，因為此時再學也只會是復習和表演。然而在實際的教學中，教師有時總是會不自覺地假定學生不知道，或有意無意地忽視了學生已有的知識經(jīng)驗，一味地認為學生是一張白紙，教師害怕學生把新課要學的知識都說出來。有時，教師也會流于形式地問：“你知道關(guān)于某某有關(guān)的知識嗎?”但不等學生回答，就又立即斷定：“學習了這節(jié)課，你們就會知道了。”當然，這都不能真正給學生自覺自主參與的機會。實踐告訴我們，學生的成長和發(fā)展，無論是人格建樹還是智慧生成，都是在其親身經(jīng)歷的各種活動中自我體驗、自我感悟、自我建構(gòu)的，教師只有結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計符合學生需求并富有意義的活動，為學生提供自己讀書、動手實踐、大膽假設(shè)、嘗試探究、合作討論等多種機會，才能讓學生在多種主動參與的活動中有所生成。
二、創(chuàng)設(shè)情境，幫助解惑
在學生內(nèi)心引起的學習動機十分強烈，就能促使他們帶著好奇，帶著想解決心中問題的急切愿望，去認真地讀書，去思考。因為學生心里已經(jīng)產(chǎn)生了自覺的自主學習的內(nèi)驅(qū)力，所以在這種作用下，學習效果當然是很明顯的。當然，教學要從學生的實際問題入手，讓學生再創(chuàng)造，為了做到這一點，教師首先要知道學生什么知識不會?為什么不會?教師就要教學生不會的知識，集中解決學生的問題和不足，學生的問題突破了，我們的教學任務(wù)就完成了，因此，教師的角色要做相當?shù)恼{(diào)整，要把主要的精力放在設(shè)計教學情景創(chuàng)設(shè)問題，幫助學生設(shè)計正確的學習路線，選擇正確的學習方法，指導和幫助學生分析處理各種信息等方面，要使學生能夠經(jīng)歷語文知識的再發(fā)現(xiàn)，語文化的過程，為學生掌握知識創(chuàng)設(shè)問題情景、營造認知環(huán)境，為培養(yǎng)學生各種能力提供再創(chuàng)造的載體。
三、方法科學，活動多樣
好動是兒童的天性，對小學生學習語文來說，確實是這樣：聽過了就忘了，看過了記住了，做過了就理解了，作為教師要實現(xiàn)有針對性有實效性的教學，就一定要繼續(xù)采取多種學習活動形式來實現(xiàn)學生的認知活動，要沿著多種活動形式的探索繼續(xù)進行下去。當然除了教師可以選擇不同的教法，也可以在學生中進行多樣的競賽性活動。多樣性的活動是適應(yīng)人的發(fā)展的多樣性和人的多樣性的，不同的活動就會有不同的積極參與者，就會有不同的優(yōu)勝者，從而使每個學生都有信心，有成功的體驗，去從事新的學習。
例如《識字4》(人教實驗版第二冊)一課，在出示各種昆蟲的圖片后，對應(yīng)出示昆蟲名稱。師：看了這些小動物的名字，發(fā)現(xiàn)了什么?生：他們都有“蟲字旁”。生：右邊的字音和整個字的字音是一樣的。師：大家可真會發(fā)現(xiàn)。是的，這些字都有一個共同的特點，那就是它們一部分表示聲音，一部分表示意思，這樣的字叫做形聲字。漢字里有很多字都是形聲字。在這一課的識字教學中，教師引導學生發(fā)現(xiàn)，適時地滲透了形聲字的知識，幫助學生了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，使學生掌握了一些簡單的識字方法，在積極互動中鞏固識字，為學生自主識字打下了良好的基礎(chǔ)。教師對學生的提問進行恰當?shù)氖崂�，把一些緊扣要點的關(guān)鍵提問作為一堂課的學習目標，給學生的思維留出了空間，使學生在真正的自主狀態(tài)下學會了學習。其實這種讓學生學會科學學習方式的方法在閱讀教學中同樣有效。我們可以捕捉教材中含義深刻的句子，引導學生去理解課文情境，分析研究，朗讀感悟，從而讓他們敏銳地感悟到語言的真正內(nèi)涵，并逐步形成“聽話聽音”的能力。讓學生充分感知漢語言獨特的魅力，這是閱讀教學的重要任務(wù)，而這種魅力只能讓學生去感受，去體味，灌輸不行，講解不行。
又如《翠鳥》一課，在理解“有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”設(shè)計制作FLASH課件：整體播放錄像，體會翠鳥動作的快捷;體會用詞(動詞)的貼切，體會翠鳥動作的敏捷。隨著課堂教學的進一步深入的改革，信息技術(shù)越來越發(fā)揮出自身利益的優(yōu)勢，它為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境，也成為人們未來學習和工作的有利的工具，過去比較多的只是在理念層次上進行討論，現(xiàn)在應(yīng)當更加注重實踐，更加注重落實，更加注重優(yōu)化課堂教學過程。因此教師要努力提高信息教育的水平，才能指導學生化信息為知識，化知識為智慧。眾所周知：授人以魚，只享一餐，授人以漁，終身受用。
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