語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅教案

時(shí)間：2024-07-27 23:25:22 小學(xué)知識(shí) 我要投稿

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人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅教案

　　我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是：作者按楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言十分精練、簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、親切，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一篇很好的范文。下面是小編整理的人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅教案，大家一起來(lái)看看吧。

人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅教案

　　教材分析：

　　這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

　　課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn)，通過(guò)“眼看、手摸、嘴嘗”的方法進(jìn)行觀(guān)察，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，文章語(yǔ)言十分精練、簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、親切。作者采用擬人、比喻、對(duì)比的手法及細(xì)膩的描寫(xiě)方法，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見(jiàn)其形、如觀(guān)其色、如品其味的感覺(jué)，是一篇很好的習(xí)作教學(xué)的模仿教材。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、學(xué)習(xí)課文，通過(guò)朗讀，了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)，體會(huì)作者愛(ài)故鄉(xiāng)，愛(ài)楊梅的情感，與此同時(shí)，注意積累語(yǔ)言。

　　2 、學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓住特點(diǎn)觀(guān)察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

　　3.、教給學(xué)生觀(guān)察的五件寶，模仿本文的寫(xiě)作方法寫(xiě)一種自己喜歡的水果。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：

　　1、自讀課文，解決不認(rèn)識(shí)的字詞。

　　2、了解自己喜歡的一種水果，并在上課時(shí)帶進(jìn)課堂。

　　老師：多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們吃過(guò)楊梅嗎?我想一說(shuō)到楊梅很多人都會(huì)禁不住要咽口水了。江南有位作家就特別喜歡楊梅，他寫(xiě)的一篇描寫(xiě)楊梅的文章——《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》讓人讀了都會(huì)產(chǎn)生如見(jiàn)其形、如觀(guān)其色、如品其味的感覺(jué)。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章吧。

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀課文，讀前向?qū)W生提出思考問(wèn)題：作者是從幾方面來(lái)寫(xiě)楊梅的?找出課文中有關(guān)的自然段。

　　2、指名說(shuō)。(明確：作者從楊梅樹(shù)、楊梅果這兩方面寫(xiě)出了對(duì)楊梅的喜愛(ài)。)

　　三、細(xì)讀課文

　　1、作者是怎樣描寫(xiě)楊梅樹(shù)的?從文中勾畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句并理解。

　　提問(wèn)：這一段中描寫(xiě)楊梅樹(shù)樣子的話(huà)有幾句?作者用了什么寫(xiě)作方法?(寫(xiě)了兩句話(huà)。作者采用恰當(dāng)?shù)谋扔�，把�?xì)雨比作絲，把春雨比作甘露。把楊梅樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，用上了擬人的寫(xiě)法，形象具體地突出楊梅樹(shù)在雨霧中旺盛生長(zhǎng)的樣子，也讓我們感受的作者對(duì)楊梅的愛(ài)。)

　　2、作者又是怎樣描寫(xiě)楊梅果的?他從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)出楊梅果的可愛(ài)?(課文是從形狀、顏色、味道這三個(gè)方面寫(xiě)出了楊梅果的可愛(ài)。)

　　根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)楊梅的外形、顏色、味道。(課件出示)

　　(1)楊梅的外形：圓圓的、遍身生著小刺

　　作者是怎樣把楊梅形狀的特點(diǎn)寫(xiě)具體的?(作者為了把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體，并不是單一的只描寫(xiě)楊梅的形狀，而是同桂圓進(jìn)行了比較。通過(guò)比較，可以使我們感覺(jué)到像真的看見(jiàn)了一顆楊梅，更生動(dòng)、更直觀(guān)、更形象。)

　　(2)楊梅的顏色：

　�、贄蠲返念伾缮绞焓亲兓模合仁堑t，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。

　　作者為了把楊梅顏色的變化寫(xiě)清楚，抓住了楊梅顏色變化先后順序的詞語(yǔ)(“先……隨后……最后……”)。

　　指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己帶來(lái)的水果，用上“先……隨后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　�、跅蠲饭饧爸念伾�

　�、劢處熜〗Y(jié)：這一自然段從楊梅果的外面寫(xiě)起，寫(xiě)出了顏色的變化，然后從外到內(nèi)，又生動(dòng)形象地寫(xiě)出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序?qū)懗隽藯蠲奉伾淖兓染唧w又可愛(ài)。

　　(3)楊梅的味道：

　　①這一段寫(xiě)出了楊梅味道的特點(diǎn)是又酸又甜，熟透了就甜津津的。

　�、谶@一段共4 句話(huà)。第一句講楊梅由生到熟，味道由酸到甜。2 至4 句寫(xiě)“我”小時(shí)候由于貪吃楊梅，牙齒被酸倒了的事。

　�、圩髡咴谶@一段中為把楊梅味道的特點(diǎn)寫(xiě)具體，用“我”小時(shí)候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實(shí)例加以證明。(這樣寫(xiě)，讀后讓人感到親切、真實(shí)，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛(ài)的味道。)

　　四、總結(jié)寫(xiě)法

　　思考：作者為什么能把楊梅的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)呢?

　　教師引導(dǎo)明確(這篇文章之所以寫(xiě)得具體生動(dòng)，親切感人，其中最重要的一個(gè)原因是作者對(duì)楊梅按一定順序、抓住特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致地觀(guān)察。不僅觀(guān)察了楊梅樹(shù)，而且觀(guān)察了楊梅果，不僅觀(guān)察了楊梅的靜止?fàn)顟B(tài)，而且留心楊梅的發(fā)展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品嘗了。因此，同學(xué)們?cè)诮窈笠欢ㄒ⒁饬粜挠^(guān)察，學(xué)習(xí)作者這種觀(guān)察事物的方法。)

　　其實(shí)很多時(shí)候在觀(guān)察東西時(shí)，我們也應(yīng)該用上觀(guān)察的五件寶：眼看、手摸、嘴嘗、耳聽(tīng)、鼻聞。(課件出示)這樣我們就可以把東西寫(xiě)得生動(dòng)具體了。

　　五、課堂練筆

　　1、讓學(xué)生拿出自己所帶來(lái)的水果，用上觀(guān)察五件寶進(jìn)行觀(guān)察，并按一定順序把這樣水果的形狀、顏色、味道說(shuō)清楚。

　　2、指名試說(shuō)，師生共同評(píng)議。

　　3、教師再次明確要求。

　　(1)要按一定順序?qū)懗鏊奶攸c(diǎn)，從而表達(dá)自己對(duì)這種水果的喜愛(ài)之情。

　　(2)把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。

　　4、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。

　　5、寫(xiě)后集體評(píng)議。

　　(1)請(qǐng)習(xí)作者上臺(tái)朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)變想：這篇習(xí)作好在哪兒?這篇習(xí)作的寫(xiě)作技巧有何借鑒之處?你對(duì)習(xí)作者有何建議?

　　(2)交流聽(tīng)后感，對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)析。

　　六、課后作業(yè)