職業(yè)速記概論

　　信息時代對學習和工作高效率的要求，促使人們盡可能地節(jié)省時間以實現(xiàn)經(jīng)濟利益的最大化。下面是小編整理的職業(yè)速記概論相關(guān)內(nèi)容，歡迎閱讀！

　　《職業(yè)速記》教材，是在柳守仁老師《北方速記》教材的基礎(chǔ)上，由韓春英老師結(jié)合職業(yè)技能教育實際需要對教材內(nèi)容重新進行編輯整理，由柳守仁老師親自把關(guān)，在電腦上排版、打印、撰寫教材中所有速記符號后，掃描并使用美圖秀秀修飾頁面和符號，而完成的新的職業(yè)院校速記培訓教材。該教材的指導思想是：為遵循“工學結(jié)合”的現(xiàn)代教育理念，推動職業(yè)教育、教學改革，進一步探索職業(yè)院校高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)途徑而做的有益嘗試。其特色體現(xiàn)在以下五個方面：

　　一、從職業(yè)入手，轉(zhuǎn)變教育觀念

　　首先明確高職教育必須體現(xiàn)先進的職業(yè)教育理念這一宗旨。為此在設(shè)計《職業(yè)速記》這門高職各專業(yè)開設(shè)的辦公實用技能選修課時，突出實踐在課程中的主體地位，注重學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，教學內(nèi)容的開發(fā)打破“學科知識體系”的思想禁錮，以工作任務(wù)為中心聚焦知識，用工作任務(wù)引領(lǐng)知識。教學內(nèi)容的處理從“以知識的邏輯線索為依據(jù)”轉(zhuǎn)變成“以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù)”;以職業(yè)活動為導向，課程的實例、實訓和主要的課堂活動，均取材于職業(yè)崗位活動和實際工作內(nèi)容，緊密圍繞職業(yè)能力目標的現(xiàn)實組織教學。

　　二、從能力入手，體現(xiàn)工學結(jié)合

　　職業(yè)教育必須與實踐相結(jié)合。倡導實踐教育思想不只是在教學中單純增加“實踐教學”環(huán)節(jié)，而是強調(diào)學生在大學期間受教育的全過程中貫穿“工學結(jié)合”的實踐教育理念，全面構(gòu)建完整的“教、學、做”一體化教育體系，通過課堂內(nèi)外各個環(huán)節(jié)，多途徑地提高學生對理論知識的實際應(yīng)用能力。結(jié)合應(yīng)用文寫作，書法鑒賞等相關(guān)學科，把職場搬進課堂，實現(xiàn)職場和角色兩個轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學生速記的綜合文字能力。其一，同一職場，角色不同。設(shè)計適合現(xiàn)代職場的情境、案例、任務(wù)，使學生身臨其境進行不同角色的模擬，帶著問題思考、聽課、在分析、解決實際問題的過程中，培養(yǎng)職場聽記與速記方法能力，完成領(lǐng)導布置的任務(wù)。其二，角色相同，職場不同。設(shè)計切合職業(yè)特點的實訓項目，訓練學生在職場中的自我展示能力，使其成為今后高職學生學習各門專業(yè)課程的出發(fā)點和落腳點。

　　三、從教法入手，強化自主學習

　　該課程設(shè)置的目的是通過速記教學，讓學生理論上明確“速記”的功用是用科學的線條作符號和一套嚴謹?shù)目s略方法，迅速記錄人們的語言、思維的快速書寫的文字。實踐上采用“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”課程模式，實訓輔以模塊教學法，突出“三個為主”，即學生為主體，教師為主導，訓練為主線。將內(nèi)容12個項目分解為五個模塊，循序漸進，訓練學生熟練掌握手寫速記的原理和方法。達到每分鐘記錄140字/分—180字的速度，同時充分發(fā)展學生個人速記潛能，輔助提高高職學生專業(yè)學習水平，更好地為將來在各崗位工作中節(jié)省書寫時間，提高工作、學習效率，當好領(lǐng)導的助手奠定基礎(chǔ)。

　　四、從傳統(tǒng)入手，強調(diào)學以樂之

　　秉承孔子：“學之不如好之，好之不如樂之”的教育思想，把“樂趣”的養(yǎng)成作為提升學習速記的理想境界，使學習速記成為學生的自覺行為，教學中注重啟發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習的能力。以學生為主，教師為輔。

　　速記符號是漢字快速書寫的輔助工具，速記的產(chǎn)生是和中國傳統(tǒng)文化一脈相承的，也是一種藝術(shù)形式，從具象的象形文字到意象的書法藝術(shù)，再到抽象的速記符號，它的創(chuàng)制過程，蘊含了老子的“有無相生”的哲學思考，亦如文學的詩歌，繪畫的留白、雕塑的缺陷美，音樂的大音稀聲。速記符號的造型規(guī)律恰恰遵循了上下、正反;里外、順逆;大小、長短等永恒的自然變化，從中可以品味到無窮的樂趣。

　　五、從愛好入手，提升藝術(shù)修養(yǎng)

　　每個學生對藝術(shù)都有自己的愛好。如繪畫、書法、文學、音樂等，學習速記，可以從速記與各藝術(shù)門類的關(guān)系為切入點，啟發(fā)學生學習中不應(yīng)把速記符號單純看成抽象的符號，這樣，有利于學生克服對速記符號的陌生感。教學中重點講解速記符號的創(chuàng)制原理和書寫規(guī)則，使學生掌握學習速記符號的技巧，培養(yǎng)學習興趣，把抽象的線條化為藝術(shù)視角，便于學生課后自主學習，以鞏固教學效果，扎實推進。最終達到教學目的。

　　在提高學生手寫速記技能水平，更好地為本專業(yè)學習提供便利的同時，汲取傳統(tǒng)文化的精髓，提升藝術(shù)修養(yǎng)。漢字與繪畫同源，漢字演變?yōu)樗儆浄��?其發(fā)展經(jīng)歷了從具象→ 意象→ 抽象的過程;速記符號的書寫同樣強調(diào)線條的節(jié)奏、韻律和立體感的審美追求;融入了變化中求統(tǒng)一，師法自然的哲學思考。

　　總之，《職業(yè)速記》教材的編寫，不僅對高職教育教學改革進行了大膽而有益的嘗試， 也是一個良好的開端，但這還只是剛剛開始，作為教師需要在此基礎(chǔ)上，把工學結(jié)合教育思想貫穿到其它學科中去，鼓勵學生融會貫通，讓速記技能在各學科中發(fā)揚光大。同時，還要開闊視野，積極借鑒國內(nèi)外先進的教育理念及成功經(jīng)驗，不斷改進和完善教學教法，結(jié)合各專業(yè)特點，以速記教學為切入點，探索出一條適合高職院校技能型人才培養(yǎng)的成功之路。

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