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學(xué)鋼琴時(shí)如何提高識(shí)譜能力
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都不可避免地要接觸到鋼琴吧，學(xué)鋼琴最重要的就是識(shí)譜能力，怎么才能提高識(shí)譜的能力呢?以下是小編整理的學(xué)鋼琴時(shí)如何提高識(shí)譜能力，歡迎參考閱讀!
學(xué)鋼琴時(shí)如何提高識(shí)譜能力 1
1、背口訣
高音譜表一線mi二線sol三線si四線re五線fa(高音譜表中第一線是五線中最下方的那條線，依次向上是2345線);低音譜表(從上向下依次是 12345線)一線la二線fa三線re四線si五線sol。記住這個(gè)口訣，就會(huì)很快的找到所有線上的音了，那么在線與線之間的音也就是在間里的音就可以通過(guò)線上的音來(lái)找到了。
2、看音與音之間的距離關(guān)系及音的走向
通過(guò)背口訣我們可以知道，線上的音與跟它相鄰的線上的音是一個(gè)隔著一個(gè)的關(guān)系，因此我們可以通過(guò)這個(gè)關(guān)系來(lái)找到所有加線的音，比如在高音譜表，上加一線就是和五線fa相隔一個(gè)音的la，依次類(lèi)推，你就可以找到其他的加線音和加線里間上的音了。
音與音的關(guān)系最基本的有三種，一個(gè)是線與線之間的音是相隔一個(gè)音的關(guān)系，二是相鄰的間與間之間的音也是相隔一個(gè)音的關(guān)系，三是相鄰的線與間之間的音是挨著的關(guān)系。
通過(guò)這些音與音之間的關(guān)系，我們可以找到相隔任何距離的音，不管兩個(gè)音之間有多遠(yuǎn)的距離，我們都可以把他們之間的線和間作為跳板，一個(gè)隔著一個(gè)的找過(guò)去，最后形成前面我們所說(shuō)到的音與音之間的基本關(guān)系，然后通過(guò)這個(gè)關(guān)系找到這個(gè)音。
3、要上下對(duì)著看譜
鋼琴的五線譜一般是2行，有時(shí)是3行，如果是2行譜表，則一般上面那行是用右手彈奏的.，下面那行一般是左手彈奏的。如果是3行譜表，則一般是中間那行用右手，上下2行用左手。
還會(huì)有單行譜表，一般當(dāng)2行譜表變到1行寫(xiě)時(shí)，則用音符的附干沖上沖下來(lái)區(qū)分左右手，一般是附干沖下用左手，沖上用右手。
看五線譜一定要先上下看再橫向看，幾行譜表對(duì)在一起看。而且雙手要同時(shí)進(jìn)行才能夠看清音的走向和雙手的交叉點(diǎn)，也就是對(duì)位。
4、正確的思維過(guò)程
要做到(上下對(duì)著)看——想(用左手還是右手，用哪個(gè)手指，彈奏什么音，怎么彈也就是用哪種彈奏方法，彈奏幾拍，跟誰(shuí)一起彈奏也就是對(duì)位。)——(想好了就用腦指揮手彈奏下去)彈——看——想——彈。
就這樣不斷的循環(huán)，讓眼腦手之間的配合越來(lái)越快，你的視譜能力就提高了，而且這樣練習(xí)還絕對(duì)不會(huì)有任何錯(cuò)誤!!因?yàn)槟闶强辞宄�，并�?zhǔn)備好了之后才彈奏下去的，因此就不可能有錯(cuò)誤!!除非你沒(méi)有用大腦去指揮手!
還有要做到3個(gè)要求：
1、眼要盡量的不離譜子，只有在手要做遠(yuǎn)距離的跳動(dòng)時(shí)用眼快速看一下，找到位置后馬上回到譜子上
2、眼要快于手
眼看的音總是要比手彈奏的音快一個(gè)音的速度，這樣，才能做到思維和行動(dòng)之間的連貫和連續(xù)不斷
3、手指對(duì)鍵盤(pán)上音之間的距離一定要熟悉，只有這樣，才能做到不看手還能把音彈奏正確識(shí)譜能力不好的時(shí)候，記憶譜子就會(huì)越快!
靠機(jī)械的記憶去彈奏是很不好的習(xí)慣!
一定要用腦指揮手去彈奏，慢慢要養(yǎng)成看——想——彈——看——想——彈的循環(huán)思維習(xí)慣!
學(xué)鋼琴時(shí)如何提高識(shí)譜能力 2
在兒童鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中,良好讀譜習(xí)慣的養(yǎng)成和識(shí)譜能力的高低,直接影響著孩子鋼琴學(xué)習(xí)的進(jìn)度和音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展,他們因受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的限制,對(duì)樂(lè)譜中的二分音符、四分音符、切分節(jié)奏等術(shù)語(yǔ)、概念感到十分陌生和難以理解,這嚴(yán)重地制約了兒童彈奏水平的提高,影響了作品的完整表現(xiàn)。有的孩子因識(shí)譜困難在彈奏時(shí)結(jié)結(jié)巴巴、錯(cuò)誤不斷,音樂(lè)表現(xiàn)機(jī)械呆板,缺乏情感,甚至失去對(duì)音樂(lè)的興趣而被迫中斷了鋼琴學(xué)習(xí)。因而在學(xué)琴初期提高孩子的識(shí)譜能力是保持孩子濃厚學(xué)習(xí)興趣、提高鋼琴表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的重要手段。
一、建立感性基礎(chǔ)
現(xiàn)代音樂(lè)教育要求我們必須從單純的知識(shí)、技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的興趣、能力、個(gè)性、創(chuàng)造性的培養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)美,充分享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè),改變學(xué)生被動(dòng)地接受脫離生活體驗(yàn)、缺乏藝術(shù)生命的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)狀況。針對(duì)初學(xué)鋼琴的孩子,面對(duì)抽象的識(shí)譜訓(xùn)練,首先應(yīng)從“聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練”和“節(jié)奏感訓(xùn)練”入手建立良好的感性認(rèn)識(shí)。
(一)聽(tīng)覺(jué)先于符號(hào)的感性訓(xùn)練
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),音樂(lè)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用。良好的聽(tīng)覺(jué)能力是音樂(lè)教育的重要條件和出發(fā)點(diǎn),鋼琴識(shí)譜教學(xué)也是如此,必須重視聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng),使兒童通過(guò)聆聽(tīng)、感受自然界及生活中的各種音響,鍛煉和培養(yǎng)其對(duì)各種表現(xiàn)要素精細(xì)而敏銳的感受力和反應(yīng)能力,如在鳥(niǎo)語(yǔ)、蛙叫、雷鳴、風(fēng)嘯、雨水的滴答、小溪的奔流、火車(chē)輪船的汽笛聲中去尋找潛在的二分音符、附點(diǎn)節(jié)奏等因素,從而建立起音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、和聲、速度等表現(xiàn)要素與客觀現(xiàn)實(shí)依據(jù)的聯(lián)系,為鋼琴讀譜積累直接的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)、為準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂(lè)打下良好的感性基礎(chǔ)。
(二)體驗(yàn)先于符號(hào)的節(jié)奏訓(xùn)練
節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂,是音樂(lè)美感的重要來(lái)源,在鋼琴識(shí)譜教學(xué)中,孩子對(duì)節(jié)奏的理解不應(yīng)停留在數(shù)學(xué)關(guān)系上,也不應(yīng)是從字面上認(rèn)識(shí)了音符的時(shí)值、倍數(shù)關(guān)系就算掌握了節(jié)奏,實(shí)際上節(jié)奏源于生活。教師應(yīng)該根據(jù)鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)度和本課內(nèi)容有的放矢地選擇適合孩子年齡特點(diǎn)的節(jié)奏游戲,讓孩子積極互動(dòng),體驗(yàn)節(jié)奏、表現(xiàn)音樂(lè)。如運(yùn)用最貼近兒童生活的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏,采用不同節(jié)拍、節(jié)奏型來(lái)念誦人名、朗誦兒歌,讓學(xué)生在感性體驗(yàn)基礎(chǔ)上掌握單純音符、附點(diǎn)音符、休止符的準(zhǔn)確時(shí)值和相互之間的關(guān)系;用人體動(dòng)作,如拍手、拍腿、踏腳、捻指、走路、跑步、跳躍等游戲,全方位地從生理上通過(guò)整個(gè)肌體去感受音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍,解決教學(xué)中的識(shí)譜難點(diǎn)。如讓孩子口念“蘋(píng)果蘋(píng)果梨西紅柿”來(lái)區(qū)分和念準(zhǔn)八分音符、四分音符、三連音。實(shí)踐證明,采用動(dòng)感的教學(xué)方式不但符合音響、節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),使孩子的體驗(yàn)先于符號(hào),而且適應(yīng)了兒童好動(dòng)的天性,使兒童有興趣主動(dòng)去感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造節(jié)奏,理解音樂(lè)的精髓,并對(duì)提高兒童識(shí)譜能力,激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣具有很好的誘導(dǎo)作用。
二、培養(yǎng)理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系
(一)建立樂(lè)譜線間與鍵盤(pán)音高位置的聯(lián)系
讓學(xué)生了解樂(lè)譜上音高標(biāo)記的含義,通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔�、游戲、歌曲等形式讓學(xué)生熟記各音符的線間位置。如通過(guò)《五線譜歌》、“給五線譜上的小鳥(niǎo)找鍵盤(pán)上的家”、“手指間的五線譜”、“音符二重唱、三重唱”等游戲理清相鄰線與線、間與間、線與間之間的內(nèi)在聯(lián)系,在教師深入淺出的`教學(xué)中讓學(xué)生將單音、音程、和弦在線譜中的位置與鍵盤(pán)、音響聯(lián)系在一起并逐步在大腦中建立起條件反射,使孩子做到初看新譜就能準(zhǔn)確找到鍵盤(pán)上的音符位置。
(二)建立文字讀譜與鍵盤(pán)音響的聯(lián)系
弄清不同時(shí)值音符的記寫(xiě)方式、音符之間的數(shù)學(xué)關(guān)系;譜號(hào)與音高的關(guān)系;拍號(hào)與節(jié)奏、節(jié)拍的關(guān)系。如通過(guò)給簡(jiǎn)單旋律編兒歌、講故事等方式在節(jié)拍的制約中精確地將節(jié)奏用口念、律動(dòng)或視奏等形式正確地表現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生多方位、多角度地感受和理解音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱及其內(nèi)在聯(lián)系。
(三)總結(jié)識(shí)譜規(guī)律,縮短讀譜時(shí)間
教學(xué)中應(yīng)注意適時(shí)地將加線、加間及不同節(jié)奏音型的重難點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié),最好能讓學(xué)生自己去探究后得出結(jié)論。如幫助孩子總結(jié)小字一組的c音在大譜表中處于正中的位置上,從此音反向而行可以發(fā)現(xiàn)“C-c-(c1)-c2-c3”分別處在大譜表中與c1各自對(duì)稱(chēng)的線間位置上,這一知識(shí)的掌握利于孩子在識(shí)譜時(shí)產(chǎn)生迅捷的反應(yīng)能力;還有通過(guò)建立音型形狀與彈奏動(dòng)作的條件反射聯(lián)系等,使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中不斷總結(jié)、積累各種音型的演奏技巧,逐步提高識(shí)譜能力。 談兒童鋼琴教學(xué)中識(shí)譜能力的培養(yǎng)推薦本文 □ 付曉玲 -
三、全方位地識(shí)譜
教學(xué)中我們�？匆�(jiàn)一些學(xué)生在彈奏作品時(shí)一個(gè)音也不錯(cuò),但音樂(lè)卻呆板,缺乏表現(xiàn)力。實(shí)際上識(shí)譜訓(xùn)練不是單純、片面的音高節(jié)奏的認(rèn)識(shí),它包含了對(duì)各種記號(hào)及音樂(lè)表現(xiàn)要素的全面理解和表達(dá)。
(一)讀指法。準(zhǔn)確、恰當(dāng)而有預(yù)見(jiàn)性的指法是彈奏流暢的根本保證。兒童最初對(duì)指法沒(méi)有安排和預(yù)見(jiàn),彈奏時(shí)常常在一樂(lè)句中因手指不夠用而使音樂(lè)斷斷續(xù)續(xù),極不流暢。因此,在識(shí)譜之初就應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確讀指法的習(xí)慣。
(二)讀彈奏方法。如連奏、斷奏、手臂的呼吸、手指的觸鍵要求、踏板的正確運(yùn)用等記號(hào),在識(shí)譜視奏時(shí)不能忽視,否則等基本熟悉了再去做糾正就難了。
(三)讀表情記號(hào)。教師一開(kāi)始就要讓學(xué)生明確音樂(lè)表現(xiàn)也是識(shí)譜的一部分,每次讀譜都不要漏掉一個(gè)記號(hào)并盡可能地在視奏中仔細(xì)地、準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)。如對(duì)速度、力度、音色的變化要求,對(duì)情緒、風(fēng)格的把握,對(duì)旋律進(jìn)行、和聲、曲式、調(diào)式的感受和理解,裝飾音的正確演奏方法和時(shí)值等。
另外,教學(xué)中還應(yīng)向?qū)W生傳遞讀譜的“超前”意識(shí):手彈上一小節(jié)時(shí)眼睛提前看下一小節(jié)的意識(shí),從音型形狀、旋律走向選擇彈奏動(dòng)作的意識(shí),使彈奏盡力流暢和精確。
鋼琴教學(xué)中每次用少量時(shí)間做循序漸進(jìn)的綜合訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成整體感受音樂(lè)、全方位識(shí)譜的好習(xí)慣,逐步養(yǎng)成“眼觀六路,耳聽(tīng)八方”“一心多用”的識(shí)譜能力。
四、結(jié)語(yǔ)
鋼琴識(shí)譜能力的訓(xùn)練只是鋼琴教學(xué)中的手段之一。識(shí)譜能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程,它必須通過(guò)教師深入淺出的教學(xué)和師生持之以恒的努力才能達(dá)到為鋼琴學(xué)習(xí)服務(wù)的目的。鋼琴識(shí)譜不僅是一種知識(shí)、一種讀譜技能,也是關(guān)系到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、廣泛學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展、終身享用音樂(lè)的一個(gè)重要基礎(chǔ),我們應(yīng)該在兒童最初接觸音樂(lè)的時(shí)候打好、打牢這個(gè)基礎(chǔ)。
學(xué)鋼琴時(shí)如何提高識(shí)譜能力 3
一、為什么要唱譜
眾所周知，音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，而我們?cè)谘葑鄻?lè)器時(shí)總是看著樂(lè)譜演奏。樂(lè)譜是符號(hào)、圖形，是視覺(jué)不是聲音，如何把看到的樂(lè)譜變成聲音甚至音樂(lè)，唯一的途徑是唱譜。通過(guò)唱譜，才能真正把符號(hào)變成聲音，因此樂(lè)譜對(duì)學(xué)音樂(lè)的人來(lái)說(shuō)有意義而對(duì)沒(méi)有學(xué)過(guò)音樂(lè)的人無(wú)意義。而演奏樂(lè)器是把已唱會(huì)的“內(nèi)心音樂(lè)”提取出來(lái)，變成特定的樂(lè)器聲音，再通過(guò)耳朵的辨別、糾正，形成好聽(tīng)的音樂(lè)。因此，唱譜好比安裝軟件，在演奏時(shí)打開(kāi)軟件。如果不唱譜，直接從樂(lè)譜到演奏樂(lè)器的過(guò)程，其實(shí)心里是沒(méi)有音樂(lè)的，或者音樂(lè)是沒(méi)有真正深入內(nèi)心的。
二、如何唱譜
1.唱譜同時(shí)打節(jié)拍。很多學(xué)生只唱譜不打拍，造成節(jié)拍、節(jié)奏混亂，唱譜應(yīng)跟打拍子同步，一般可用腳或手打拍子。動(dòng)作應(yīng)是上下動(dòng)，即打下去是正拍，彈上來(lái)是反拍。每個(gè)拍子打成下、上，即分拍。這樣有利于學(xué)習(xí)半拍的概念，使附點(diǎn)、切分、弱起等節(jié)奏變得容易。很多學(xué)生之所以總是搞不清楚附點(diǎn)節(jié)奏和切分節(jié)奏就是因?yàn)橹淮蚺狞c(diǎn)不打反拍。另外，我反對(duì)一開(kāi)始就把分拍唱成拍數(shù)的做法，這樣雖容易搞清分拍數(shù)，但容易跟樂(lè)曲真正的拍數(shù)混淆，同時(shí)也不適用于時(shí)值較長(zhǎng)的音符。所以我的做法是眼看譜、嘴唱譜、腳打拍、手演奏、耳聽(tīng)奏。這才是真正的開(kāi)發(fā)智力、協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.唱譜要唱節(jié)拍數(shù)。很多學(xué)生唱譜只唱音，不唱拍數(shù)，那就很難搞清這個(gè)音到底多長(zhǎng)。我的做法是超過(guò)一拍的音必須唱拍數(shù)，如2拍的Do就唱Do 2，三拍就唱Do 2 3，有幾拍唱幾拍，這樣無(wú)論時(shí)值多長(zhǎng)都容易區(qū)分，尤其碰到延音線節(jié)奏容易搞清拍數(shù)。這對(duì)附點(diǎn)節(jié)奏也適用。例如：前附點(diǎn)節(jié)奏1.1就可以唱成Do2Do，加入之前拍子的下上打法，很容易搞清附點(diǎn)節(jié)奏。
3.唱譜要加入樂(lè)譜中的各種記號(hào)。只是唱音符、唱節(jié)奏還不夠，音樂(lè)中有各種演奏記號(hào)、表情記號(hào)、力度記號(hào)等，唱譜應(yīng)盡可能把各種記號(hào)唱進(jìn)去，而不是等會(huì)唱音了甚至?xí)葑嗔嗽倏紤]這些記號(hào)。比如跳音就應(yīng)唱得短些，重音就應(yīng)唱得強(qiáng)些，連音就應(yīng)唱得連貫。對(duì)于鋼琴和吹管樂(lè)器，我特別要求學(xué)生要把換氣也唱進(jìn)去。因?yàn)楦璩切枰獡Q氣的，對(duì)于鋼琴來(lái)說(shuō)，換氣即意味著提手，有些學(xué)生彈琴老是不提手，一方面可能沒(méi)有意識(shí)到非連音彈法，另一方面可能就是因?yàn)槌V不換氣。這如同太極拳，吸氣總是意味著身體的上提動(dòng)作。而對(duì)于吹管樂(lè)器來(lái)說(shuō)，本身就要換氣，唱譜中加入換氣就更規(guī)范了演奏時(shí)的換氣時(shí)機(jī)。而經(jīng)常被忽略的重要一點(diǎn)是，換氣其實(shí)很多時(shí)候是音樂(lè)的樂(lè)句、段落，唱譜中加入合適的換氣即意味著能很好地理解音樂(lè)的句子和段落。
三、唱譜的好處
1.唱譜有利于提高學(xué)生對(duì)基本音、音高、時(shí)值的認(rèn)識(shí)。對(duì)剛學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生而言，很難理解鋼琴?gòu)椬嘀械囊舴�，�?jié)奏，速度，力度音樂(lè)術(shù)語(yǔ)等等，對(duì)于一個(gè)陌生的東西，學(xué)生有的好奇，有的不耐煩，而唱譜就能解決這些問(wèn)題，比如基本音，先老師教認(rèn)識(shí)這些音的位置，后經(jīng)過(guò)學(xué)生的唱來(lái)加強(qiáng)對(duì)音的認(rèn)識(shí)，在唱的同時(shí)也把速度，時(shí)值，節(jié)奏型讀學(xué)了進(jìn)去，而且是在實(shí)踐中，所以唱譜是解決這些問(wèn)題的好辦法。
2.唱譜對(duì)于演奏的重要性。
(1)唱譜對(duì)于“斷奏”的重要性�！皵嘧唷彼追Q(chēng)跳音。指實(shí)際奏時(shí)值短于音符時(shí)值的音。這時(shí)候的`唱譜，就不單單是把音給唱出來(lái)，它包括節(jié)奏、強(qiáng)弱、音準(zhǔn)等都要很好地表現(xiàn)出來(lái)。可能有些老師會(huì)覺(jué)得這樣耽誤時(shí)間，其實(shí)不然。如果兒童在彈奏之前，真的唱譜唱得很到位，那么他的彈奏不會(huì)差到哪去。要是一個(gè)學(xué)生對(duì)曲子都不熟悉，那他該怎么下手去彈。在斷奏的彈奏中也是講究手腕的運(yùn)用與呼吸的，而這個(gè)呼吸就要求能夠準(zhǔn)確地將這個(gè)曲子彈唱出來(lái)，像理解歌一樣地去理解曲子，彈奏曲子也是一樣的道理。
(2)唱譜對(duì)于“連奏”的重要性。連奏又稱(chēng)連音，是一種音與音緊密相連的彈奏方法，是樂(lè)曲彈奏方法的中心內(nèi)容，是使用率最高的彈奏方法。先把斷奏唱好，再唱連奏也不遲。就像我們學(xué)琴就是先學(xué)斷奏，后學(xué)連奏。斷奏如果說(shuō)是立手型、識(shí)譜的初級(jí)階段，那么連奏就是培養(yǎng)我們感情的階段。所以，我們?cè)诮淌谟嘘P(guān)于連奏的時(shí)候，就可以先不讓孩子彈奏，而是要先大聲地將曲子中的每個(gè)音唱出來(lái)，掌握樂(lè)曲節(jié)奏的規(guī)律，唱熟練了再?gòu)椬唷?/p>
學(xué)鋼琴時(shí)如何提高識(shí)譜能力 4
1.掌握“關(guān)節(jié)”。
音樂(lè)有其自身嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。一首樂(lè)曲好比人體的軀體，有無(wú)數(shù)關(guān)節(jié)。大的段落與大的段落之間，是大關(guān)節(jié)。小段落相互之間又有小關(guān)節(jié)，而樂(lè)句與樂(lè)句之間又有更多更小的關(guān)節(jié)。關(guān)節(jié)間的相互關(guān)系又好象高速公路的出入口。一旦走進(jìn)另一個(gè)出入口，就會(huì)引向另一個(gè)完全不同世界。
2.重復(fù)之中的不同之處。
一首曲子都有很多重復(fù)的地方，但并不是都一樣的.，要發(fā)現(xiàn)這些重復(fù)地方的不同之處。
3.思在前。
每一樂(lè)句、每一動(dòng)作都預(yù)先準(zhǔn)備，不倉(cāng)促?gòu)氖隆?/p>
4.心記默背。
5.哼唱樂(lè)譜。
彈得時(shí)候唱譜，不彈得時(shí)候心中要有旋律，能夠輕輕哼唱。
6.臨睡前聽(tīng)曲子。
睡覺(jué)之前聽(tīng)一下碟、磁帶或則錄音，加深記憶。
7.假象演奏。
在任何不發(fā)聲的物體上，假象地“演奏”樂(lè)曲，腿上，桌子上都行。
學(xué)鋼琴時(shí)如何提高識(shí)譜能力 5
一、“解剖背譜法”在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用探析
1、樂(lè)譜識(shí)讀。正確的識(shí)讀樂(lè)譜是鋼琴藝術(shù)學(xué)習(xí)中的重要基礎(chǔ)。鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須先對(duì)樂(lè)譜的音符、樂(lè)譜符號(hào)及休止符等各種不同的符號(hào)信息進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的審閱，然后再進(jìn)行分析與具體視奏。這一部分的學(xué)習(xí)只是視覺(jué)上的記憶，但是作品樂(lè)譜中每一段落的分布、基本結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)等都會(huì)在讀譜的過(guò)程中印入學(xué)生的大腦中。因此，讀譜的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)者要善于引導(dǎo)學(xué)生分析作品的內(nèi)在規(guī)律與邏輯聯(lián)系，讓學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)樂(lè)譜有更深刻的記憶。
2、樂(lè)譜分析�！敖馄时匙V法”屬于記憶方法中的理解記憶方法，學(xué)生在鋼琴藝術(shù)的學(xué)習(xí)中，他們對(duì)于作品的理解記憶程度與其思維活動(dòng)是緊密相關(guān)的`。而“解剖背譜法”的運(yùn)用就是建立在理解作品上的。鋼琴藝術(shù)是一門(mén)非常復(fù)雜的藝術(shù)，對(duì)于鋼琴?gòu)椬嗾叨�，鋼琴的彈奏是一種靈活且變化萬(wàn)千的心智活動(dòng)。其學(xué)習(xí)過(guò)程需要彈奏者長(zhǎng)期對(duì)手指進(jìn)行磨練，彈奏者的思維能力在此過(guò)程中也會(huì)得到很好的鍛煉。而在鋼琴?gòu)椬嘀�，彈奏者思想能力水平的高低影響著彈奏者的彈奏水平，因此，養(yǎng)成分析作品的良好習(xí)慣對(duì)于彈奏者而言是取得良好彈奏效果的重要保障。
3、作品回想�！敖馄时匙V法”中的作品回想也就是冥想，是學(xué)習(xí)者在無(wú)琴無(wú)譜的狀態(tài)下進(jìn)行的一種練習(xí)。這種聯(lián)系方法要求學(xué)生首先要深刻的了解彈奏作品，并且能夠較為熟練的掌握樂(lè)譜。作品回想的聯(lián)系一般分為幾個(gè)步驟：首先，學(xué)生需要看著樂(lè)譜在鋼琴上進(jìn)行彈奏練習(xí)；其次，以牢記樂(lè)譜為前提條件，扔掉樂(lè)譜在鋼琴上進(jìn)行彈奏練習(xí)；再者，拋開(kāi)鋼琴看著樂(lè)譜進(jìn)行彈奏練習(xí)；最后，將樂(lè)譜和鋼琴都丟開(kāi)，進(jìn)入無(wú)琴無(wú)譜的練習(xí)。其中第三步和第四步的聯(lián)系最能讓彈奏者的思維能力得到鍛煉，也是最為困難的階段，這需要鋼琴?gòu)椬嗾邔?duì)作品有深入的理解和深刻的記憶。
二、“解剖背譜法”在高校鋼琴教學(xué)中的具體應(yīng)用
1、“解剖背譜法”與傳統(tǒng)的背譜方法進(jìn)行科學(xué)合理地結(jié)合
教師在鋼琴教育教學(xué)中首先要從意識(shí)上重視“解剖背譜法”在教學(xué)中的運(yùn)用。關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品樂(lè)譜的識(shí)讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的音樂(lè)作品樂(lè)譜的背譜方法，并且在教學(xué)中將“解剖背譜法”與傳統(tǒng)背譜方法中的科學(xué)有效部分進(jìn)行結(jié)合。注重培養(yǎng)與提高學(xué)生的視奏能力，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。此外，也不能因?yàn)樘⒅乇匙V練習(xí)而忽視看譜學(xué)習(xí)，二者要科學(xué)結(jié)合，交叉聯(lián)系，以此提高練習(xí)者的理解能力與記憶能力。
2、背譜過(guò)程中了解學(xué)生的心理特征，進(jìn)行遞進(jìn)式教學(xué)
學(xué)生對(duì)于“解剖背譜法”的掌握和靈活運(yùn)用是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程，因此，高校鋼琴教學(xué)中，教師要按部就班逐步進(jìn)行，不可一味的求速度、求結(jié)果而忽略訓(xùn)練過(guò)程。“解剖背譜法”的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練大致要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段，也就是感知階段、理解階段、積累階段與運(yùn)用階段。教師要善于根據(jù)在學(xué)生讀譜階段中產(chǎn)生的不同的心理特點(diǎn)采取由淺入深的教學(xué)方法，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。
3、掌握學(xué)生的記憶規(guī)律并“因材施教”，進(jìn)行合理運(yùn)用
“解剖背譜法”在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用，教學(xué)者要對(duì)學(xué)生的記憶特點(diǎn)進(jìn)行了解和掌握，針對(duì)不同學(xué)生的心理特征將形象記憶與邏輯記憶方法有效的結(jié)合在一起，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)及心理適應(yīng)能力。此外，加強(qiáng)學(xué)生注意力集中方面的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的記憶力培養(yǎng)，穩(wěn)定其音樂(lè)情緒，讓學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)作品分析時(shí)能夠做到冷靜細(xì)致的好習(xí)慣。使得學(xué)生在進(jìn)行鋼琴?gòu)椬嗟倪^(guò)程中做到心無(wú)旁騖、不驕不躁，不免不良的情緒或者心理因素出現(xiàn)記憶斷片的問(wèn)題。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，作為鋼琴藝術(shù)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，音樂(lè)作品的樂(lè)譜背誦對(duì)學(xué)生有著重要的作用，而背譜方法則對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生著直接的影響。因此，科學(xué)的、正確的背譜方法在鋼琴藝術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用是十分重要的�！敖馄时匙V法”的運(yùn)用，一方面引導(dǎo)鋼琴學(xué)習(xí)者有效的進(jìn)行樂(lè)譜背誦，另一方面也讓學(xué)生明白掌握合理有效的記憶方法，才能提高學(xué)習(xí)效率，才能提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)。
學(xué)鋼琴時(shí)如何提高識(shí)譜能力 6
記憶在人的整個(gè)心理活動(dòng)中處于突出的地位。不僅是知覺(jué)，任何其他一個(gè)心理活動(dòng)和心理現(xiàn)象，從認(rèn)知到情緒情感以至個(gè)性都離不開(kāi)記憶的參與。記憶屬于心理學(xué)范疇，在大量的研究基礎(chǔ)上，人們提出了兩種記憶說(shuō)，即認(rèn)為記憶不是一個(gè)單一的東西，存在著短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶兩種不同的記憶，它們彼此獨(dú)立又相互聯(lián)系，形成一個(gè)統(tǒng)一的記憶系統(tǒng)。短時(shí)記憶容納有限的幾個(gè)項(xiàng)目并保持短暫;長(zhǎng)時(shí)記憶則是一個(gè)信息庫(kù)，可以長(zhǎng)期儲(chǔ)存大量信息，因而又稱(chēng)永久記憶，在視唱練耳的訓(xùn)練中，較為簡(jiǎn)單的節(jié)奏或旋律聽(tīng)記等聯(lián)系便是屬于短暫記憶的范疇，而比較復(fù)雜的大中型樂(lè)曲的演奏者則需要長(zhǎng)時(shí)記憶來(lái)維持。
1、視覺(jué)記憶
視覺(jué)記憶中首先應(yīng)該是讀譜，讀譜的正確與否，是樂(lè)曲舒暢練習(xí)演奏的前提。視覺(jué)記憶是視覺(jué)器官在大腦中留下的一種符號(hào)影像，其特點(diǎn)是具有相當(dāng)突出的無(wú)序性、整體性和抽象性，它必須經(jīng)過(guò)大腦的分析處理才能變成聲音，繼而產(chǎn)生生動(dòng)的音樂(lè)形象。人們?cè)谘葑嗳魏我皇坠诺浠蛘呃寺䲡r(shí)期的鋼琴作品時(shí)，首先需要看清楚樂(lè)譜為自己提供的拍號(hào)、譜號(hào)、音符、休止符、速度記號(hào)等，各種表情記號(hào)以及其他說(shuō)明性符號(hào)等信息，才能進(jìn)入有序的深入分析和實(shí)際視奏，在反復(fù)看譜閱讀的過(guò)程中，人們雖然處于無(wú)意識(shí)的記憶中，但也會(huì)潛移默化地集注樂(lè)曲各個(gè)段落的分布，印刷排版的順序，樂(lè)曲的基本結(jié)構(gòu)，段落中的情緒甚至某些音樂(lè)細(xì)節(jié)。這也就是所有的視覺(jué)記憶的部分。大多數(shù)有極好音樂(lè)素質(zhì)的`演奏家都具有這種背譜方法演奏時(shí)頭腦就像有一本樂(lè)譜，樂(lè)譜中的所有符號(hào)都能清楚地映現(xiàn)出來(lái)。以至在彈奏中出現(xiàn)了哪些錯(cuò)音，之后都能全部想起來(lái)。在讀譜過(guò)程中合理、有效的利用視覺(jué)記憶的積極方面，無(wú)疑對(duì)樂(lè)曲的快速記憶有很大的促進(jìn)作用，所以，在演奏的預(yù)備階段就應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)視覺(jué)記憶，使它真正地服務(wù)于樂(lè)曲的全方位準(zhǔn)確記憶。
2、聽(tīng)覺(jué)記憶
聽(tīng)覺(jué)記憶是鋼琴演奏中最可靠的裁判和督導(dǎo)。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，而第一個(gè)欣賞和評(píng)價(jià)音樂(lè)的人就是我們演奏者自己。音樂(lè)又是遺憾的藝術(shù)，任何演奏者都會(huì)在演出后對(duì)樂(lè)曲中某些段落或細(xì)節(jié)感到某種程度上的遺憾。這是非常普遍的現(xiàn)象，也是必然的結(jié)果。要想在演奏中及時(shí)修正正在彈奏失去控制的樂(lè)句，以及其他可能的錯(cuò)誤表達(dá)，細(xì)心的傾聽(tīng)自己琴聲發(fā)出的音樂(lè)史最基本的先決條件。聽(tīng)覺(jué)把感受到的聲音重新反饋到大腦處理，得出的結(jié)果往往又是以新命令的形式及時(shí)的出發(fā)，指揮演奏中忙碌的雙手更細(xì)致的控制演奏。這個(gè)過(guò)程需要一定的時(shí)間才能完成。有種說(shuō)法：在你開(kāi)始演奏之前，其實(shí)音樂(lè)已經(jīng)開(kāi)始了，也就是說(shuō)，在演奏者的內(nèi)心音樂(lè)史自始自終在歌唱的，不論你是否在琴上。所以當(dāng)有人問(wèn)奈貝爾通常每天練多少小時(shí)的琴時(shí)候，仍然從內(nèi)心聽(tīng)見(jiàn)自己所演奏的音樂(lè)。他們彈琴的音響，那不斷追求理想境界的音響，已經(jīng)深深印入內(nèi)心記憶。有琴的時(shí)候，讓音樂(lè)領(lǐng)著走進(jìn)音樂(lè)的本質(zhì)。
3、觸覺(jué)記憶
觸覺(jué)記憶放在鋼琴的彈奏中也可以說(shuō)是彈奏動(dòng)作的記憶，指主要依靠動(dòng)作重復(fù)形成的記憶。動(dòng)作記憶有著保持長(zhǎng)久，不依賴(lài)大腦過(guò)多思考的下意識(shí)動(dòng)作等優(yōu)點(diǎn)。良好、合理的動(dòng)作記憶有賴(lài)于正確的指法編排和演奏習(xí)慣。不良的練習(xí)方法導(dǎo)致從頭至尾的機(jī)械練習(xí)，直到樂(lè)曲能夠順手背出為止。這種記憶多半依賴(lài)人類(lèi)小腦對(duì)動(dòng)作的記憶，無(wú)法再短時(shí)間內(nèi)記住所在的樂(lè)句，而只是依靠小腦指揮手臂與手指的下意識(shí)進(jìn)行記憶。演奏動(dòng)作進(jìn)行無(wú)數(shù)次的重復(fù)，會(huì)由生疏變熟練，由有意識(shí)變無(wú)意識(shí)，這種無(wú)意識(shí)的動(dòng)作的連續(xù)，也非常有助于記憶。不過(guò)在此我想說(shuō)的是，動(dòng)作記憶建立在下意識(shí)動(dòng)作上，不應(yīng)該成為背譜的最重要出發(fā)點(diǎn)。有的人從不依靠理性分析來(lái)背譜，而僅僅在不斷重復(fù)的練習(xí)過(guò)程中，使肌肉產(chǎn)生“記憶”�？考∪獾摹叭詣�(dòng)”動(dòng)作來(lái)背譜，這種方法很容易出毛病，我們?cè)诒匙V的過(guò)程中應(yīng)該正確、科學(xué)的把它和其他記憶法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。
4、邏輯記憶
音樂(lè)邏輯記憶主要有兩方面的含義：一是指樂(lè)句之間的音樂(lè)邏輯關(guān)系，二是指樂(lè)段、樂(lè)章之間的音樂(lè)邏輯關(guān)系。通過(guò)對(duì)作品曲式結(jié)構(gòu)方面的理性分析研究，對(duì)每一段樂(lè)譜進(jìn)行細(xì)致的對(duì)照，比較分析。找出樂(lè)段分句的共同與不同之處，找出每一段樂(lè)譜進(jìn)行細(xì)致的對(duì)照，比較分析。找出樂(lè)段分句的共同與不同之處，找出樂(lè)曲中的規(guī)律進(jìn)行巧記，這種背譜是理性化的，記憶相對(duì)比較牢靠，而且花費(fèi)時(shí)間相應(yīng)較短，在演奏過(guò)程中也不易忘譜，即使偶爾因?yàn)橛洃浤：霈F(xiàn)差錯(cuò)也容易及時(shí)接上。例如，奏鳴曲式的呈示部與再現(xiàn)部，三部曲式的A段與A段都是完全相同的重復(fù)部分的開(kāi)始，通過(guò)一個(gè)不同的連接樂(lè)句，或者是一個(gè)不同的和弦轉(zhuǎn)向另一個(gè)不同于前調(diào)的調(diào)性，于是有兩個(gè)“不同”處就特別容易出錯(cuò)。其一，如何過(guò)度，要掌握住轉(zhuǎn)調(diào)的和弦或樂(lè)句;其二，在轉(zhuǎn)調(diào)后，盡管音樂(lè)可能完全相同，但是調(diào)卻不同，因此要正確把前調(diào)和后調(diào)區(qū)分清楚。俗話說(shuō)：欲要記得，先要懂得。沒(méi)有理解的記憶是枯燥機(jī)械的記憶，理解是高水平記憶的基本條件，理解越深，記憶就越好。
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