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廣東省2016下半年教師資格考試《小學(xué)教育學(xué)》預(yù)測題答案
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一、單項選擇題
1.D
【解析】英國學(xué)者培根在《論科學(xué)的價值和發(fā)展》(1623年)中首次把教育學(xué)作為獨立學(xué)科提了出來。其中保羅•朗格朗首先提出終身教育思想。
2.A
【解析】1904年，清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，招收7歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。
3.B
【解析】略。
4.C
【解析】小學(xué)課程設(shè)計的最終目的是實現(xiàn)教育目的和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。
5.B
【解析】學(xué)生通過認識書本知識認識客觀世界，這反映了教學(xué)過程中的間接性的特點。
6.D
【解析】德育過程從本質(zhì)上說，就是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一。
7.A
【解析】教學(xué)尤其是課堂教學(xué)是教育最基本的途徑。
8.A
【解析】預(yù)防問題行為的關(guān)鍵是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。
9.B
【解析】學(xué)生管理的終極目的是人性完善。
10.D
【解析】教學(xué)方法現(xiàn)代化最為明顯的標(biāo)志是計算機輔助教學(xué)。
二、多項選擇題
1.BCD
【解析】勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點和習(xí)慣的教育。故BCD項為小學(xué)在勞動技術(shù)教育方面的要求。
2.CDE
【解析】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是知識的傳授者。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是人格平等、師生關(guān)系相互促進、朋友式的友好幫助關(guān)系。
3.ABC
【解析】我國小學(xué)德育主要由以下三部分構(gòu)成：道德教育、政治教育和思想教育。
4.ABE
【解析】凡是學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行的教育活動，都屬于課外活動。但選修課屬于課堂教學(xué)。
5.ABCE
【解析】班級常規(guī)管理建立的檢查監(jiān)督系統(tǒng)所采取的檢查監(jiān)督方式包括：自檢、互檢、班干部檢查、班主任抽檢。
三、判斷題
1.×
【解析】通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法叫陶冶法。
2.√
【解析】略。
3.×
【解析】測驗的信度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。
4.×
【解析】循序漸進原則不僅要遵循學(xué)生認識發(fā)展的順序，還要注重學(xué)生身心發(fā)展和知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)的順序。
5.×
【解析】學(xué)習(xí)引起的行為和行為潛能的變化有暫時的，也有永久性的。
6.×
【解析】教學(xué)活動的基本要素包括：教師、學(xué)生和教育影響。
7.√
【解析】略。
8.×
【解析】在教師職業(yè)道德培養(yǎng)中，投身教育實踐是完成教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑，也是檢驗教師職業(yè)道德水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
9.×
【解析】從根本上來說，教師職業(yè)道德的評價標(biāo)準(zhǔn)并不是動機與效果的辯證統(tǒng)一。
10.×
【解析】我國的教育法規(guī)并不是必須經(jīng)全國人大通過才有效。
四、名詞解釋
1.學(xué)校課程：學(xué)校課程是指學(xué)校自身研究開發(fā)的課程，又稱校本課程。
2.社會活動：讓學(xué)生走出學(xué)校接觸社會，了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，了解社會生活、經(jīng)濟建設(shè)實際狀況的教育活動。
3.學(xué)生申訴制度：是指學(xué)生在接受教育的過程中，對學(xué)校給予的處分不服，或認為學(xué)校和教師侵犯了其合法權(quán)益而向有關(guān)部門提出要求重新處理的制度。
五、簡答題
1.【答案要點】
我國小學(xué)階段的課程基本性質(zhì)，應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性和可接受性。
(1)普及性。小學(xué)階段教育是義務(wù)教育，是國家為每個適齡兒童提供的基礎(chǔ)教育，應(yīng)提供均等的就學(xué)機會，因此，小學(xué)課程應(yīng)保障學(xué)生法定的受教育年限，教育質(zhì)量要符合國家基本標(biāo)準(zhǔn)。
(2)基礎(chǔ)性。小學(xué)教育是為每一個學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育，是提高全民族素質(zhì)的教育，課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的。
(3)發(fā)展性。小學(xué)教育的課程設(shè)置要給學(xué)生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時間和空間，應(yīng)有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。
(4)可接受性。小學(xué)教育的課程要充分考慮小學(xué)生的認知特點，不能太難，也不能太容易。
2.【答案要點】
(1)可以豐富學(xué)生的課余生活，通過自覺自愿的健康的實踐活動，有效地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)。
(2)能夠促成學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮各自的特長，適應(yīng)學(xué)生多種需要和個性差異，培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和選拔各種專門人才。
(3)能夠使學(xué)生多渠道地獲得即時信息，擴大知識面，開闊視野。
(4)可以使學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性。
3.【答案要點】
非指導(dǎo)教學(xué)法的運用特點：非指導(dǎo)性教學(xué)代表一種教育宗旨和一種教育方向，它首先注意的是教學(xué)中的情感因素，它要求教師在有關(guān)人性、動機、行為和自我實現(xiàn)的一整套假設(shè)的基礎(chǔ)上去處理他自身以及他與學(xué)生的關(guān)系。非指導(dǎo)性教學(xué)在運用上具有以下特點：
(1)非指導(dǎo)性教學(xué)的理論觀點主要來自于豐富的實踐經(jīng)驗，人本主義心理學(xué)家對人的行為進行了深入、生動、有訓(xùn)練的觀察，他們的主張和要求能經(jīng)受強有力的考驗。
(2)非指導(dǎo)性教學(xué)在促進師生良好關(guān)系方面提供了一些重要建議。和諧交往是有效的教與學(xué)的關(guān)鍵，而且，良好的交往又依賴師生之間有融洽的關(guān)系，這些建議都有效地促進了教學(xué)。
(3)由于非指導(dǎo)教學(xué)重視教學(xué)中人的因素，提出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的思想，它在很大程度上鼓勵了學(xué)生思考，促進了學(xué)生獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。
4.【答案要點】
良好測驗的標(biāo)準(zhǔn)有：
(1)選擇、編制測驗以及測驗結(jié)果的分析都必須考慮測驗本身的質(zhì)量如何。
(2)如果測驗不能測到要測的知識和能力，或評分花時費力，同時又不客觀，那么這種測驗就存在問題。
(3)不管測驗的目的是什么，好的測驗都應(yīng)當(dāng)符合一定的要求，通常用實用性、信度、效度、難度和區(qū)分度等指標(biāo)衡量測驗的質(zhì)量。
六、案例分析【答案要點】
(1)王老師應(yīng)負行政和民事法律責(zé)任。
(2)王老師擅自決定學(xué)生停課，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)，屬違法行為。
(3)王老師的行為是導(dǎo)致學(xué)生甲死亡的一個條件，應(yīng)負一定的法律責(zé)任。
(4)王老師的行為并未構(gòu)成犯罪，其行為不是導(dǎo)致學(xué)生甲死亡的必然原因，因此不負刑事責(zé)任。
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