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2016新疆中學教師資格考試《綜合素質(zhì)》仿真題答案
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一、單項選擇題
1.D【解析】教育問題是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實際矛盾和理論疑難，是推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力。
2.D【解析】法國社會學家利托爾諾和英國教育學家沛西•能是“生物起源說”的代表人物。
3.A【解析】身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。人的發(fā)展的順序性是客觀的、不以人的意志為轉移的，因此，教育工作要遵循這種順序性，循序漸進地促進人的發(fā)展。
4.A【解析】在教育目的的價值取向上堅持社會本位論的代表人物有赫爾巴特、涂爾于、巴格萊等。
5.A【解析】雙基教學，即基礎知識和基本技能教學。
6.A【解析】“有教無類”的意思是不分貴族與平民，不分國界與華夷，只要有心向?qū)W，都可以入學受教。這是教育機會均等的主張，體現(xiàn)了教育起點機會的均等。
7.D【解析】題干描述的是課外、校外活動的概念。
8.B【解析】在教學工作的基本環(huán)節(jié)中，上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)，是提高教學質(zhì)量的關鍵。
9.D【解析】人的心理現(xiàn)象包括心理過程和人格心理。而A、B、C項中的意志過程、情緒情感過程、認識過程同屬于心理過程。因此，答案選D項。
10.C【解析】運用頭腦風暴時，應遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對提出的所有方案禁止批評，延遲評價，評價必須在所有的想法出來之后再進行;二是鼓勵標新立異、與眾不同的觀點，提倡自由奔放的思考，充分發(fā)表自己的看法;三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善;四是鼓勵提出改進意見或補充意見，提倡對他人的設想進行組合和重建以求改善。
11.A【解析】心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌漫性的情緒狀態(tài)。
12.D【解析】學習是個體在特定情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。根據(jù)學習的定義只有D項屬于學習。
13.D【解析】引起無意注意的客觀條件，即刺激物本身的特點有：(1)刺激物的強度;(2)刺激物之間顯著的對比關系;(3)刺激物的活動和變化;(4)刺激物的新異性。
14.C【解析】布魯納認為學習包括三種幾乎同時發(fā)生的過程，這三種過程是：新知識的獲得、知識的轉化、知識的評價。因此，題干中所述的第三個階段是知識的評價。
15.A【解析】受教育權是學生最基本的權利。
16.D【解析】知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變。
17.A【解析】根據(jù)《中華人民共和國教育法》第五條規(guī)定，教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。
18.B【解析】詳見《中華人民共和國未成年人保護法》第十九條規(guī)定。
19.A【解析】最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學家艾賓浩斯，他于1879年至1884年對遺忘進行研究，以無意義音節(jié)為材料，依據(jù)保持效果，提出了著名的“遺忘曲線”。
20.C【解析】根據(jù)《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定，國家實行教師資格制度。
二、名詞解釋
1.班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的與要求，采用一定的手段與措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目的的組織活動過程。
2.素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。
3.教育改革是教育發(fā)展過程中源于社會政治及經(jīng)濟需求的宏觀變革。教育改革就是要把教育發(fā)展過程中舊的、不合理的部分變得更好，以適應客觀情況。
4.學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。
5.通常把學生在學習過程中出現(xiàn)一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”。
三、簡答題(答案要點)
1.(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動;
(2)學校有專門負責教育工作的教師，相對而言效果較好;
(3)學校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展的各種因素。
2.上好一節(jié)課的標準有：(1)教學目標明確;(2)教學內(nèi)容準確;(3)教學結構合理;(4)教學方法適當;(5)講究教學藝術;(6)板書有序;(7)充分發(fā)揮學生的主體性。
新課程倡導“以學論教，教是為了促進學”，作為好課應體現(xiàn)以下六個方面：(1)引導學生積極主動地參與學習;(2)教師與學生，學生與學生之間保持有效互動的過程;(3)為學生的主動建構提供學習材料和充足的時間;(4)重視學生對知識的真正理解;(4)促進學生形成良好的思維品質(zhì)和學習方式;(6)使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感。
3.(1)導向作用。學校管理者通過各種文化活動，把師生員工的積極性引導到
學校目標所確定的方向上來，使之在確定的目標下從事教育、教學和管理活動。
(2)凝聚作用。學校文化的凝聚作用，表現(xiàn)為學校文化是聯(lián)系和協(xié)調(diào)一所學校所有成員行為的紐帶。
(3)規(guī)范作用。學校文化中蘊含著道德因素，能調(diào)節(jié)人際關系，使之心理相容、和諧有序，產(chǎn)生對成員的規(guī)范約束作用。
4.(1)操作定向;(2)操作模仿;(3)操作整合;(4)操作熟練。
5.(1)加深對目的任務的理解;(2)合理組織活動;(3)對興趣的依從性;(4)排除內(nèi)外因素的干擾。
四、論述題(答案要點)
1.(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉化。為了配合課程功能的轉變，評價的功能也發(fā)生著根本性變化，不只是檢查學生知識、技能的掌握情況，更為關注學生掌握知識、技能的過程與方法及與之相伴隨的情感態(tài)度與價值觀的形成�，F(xiàn)代課程評價不只是進行甄別、選拔，更為重要的是促進被評價者的發(fā)展。
(2)重綜合評價，關注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化�，F(xiàn)代課程評價尊重個體發(fā)展的差異性和獨特性價值，在綜合評價的基礎上提出了評價指標的多元化，以適應社會對人才多樣化的需求。
(3)強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。對于教育而言，量化的評價把復雜的教育現(xiàn)象簡單化，只看到簡單的教育現(xiàn)象，往往丟失教育中最有意義、最根本的內(nèi)容。質(zhì)性評價的方法能夠全面、深入、真實再現(xiàn)評價對象的特點和發(fā)展趨勢，本質(zhì)上而言，它不排斥量化評價，通常與量化評價結果整合應用。將二者結合起來，有利于更清晰、更準確地描述學生、教師的發(fā)展狀況。
(4)強調(diào)參與與互動、自評與他評相結合，實現(xiàn)評價主體的多元化。目前世界各國的教育評價逐步成為由教師、學生、家長、管理者，甚至包括專業(yè)研究人員共同參與的過程。這也是教育過程逐步民主化、人性化發(fā)展的體現(xiàn)。
(5)注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現(xiàn)評價重心的轉移�，F(xiàn)代課程評價注重過程，關注過程的形成性評價是面向“未來”、重在發(fā)展的評價。只有關注過程，評價才能深入學生發(fā)展的進程，及時了解學生在發(fā)展中遇到的問題、所做的努力以及獲得的進步，才有可能對學生的持續(xù)發(fā)展和提高進行有效指導，評價促進發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮作用。
2.(1)有效的說服。用言語說服學生需要一些技巧，包括：①有效地利用正反論據(jù);②發(fā)揮情感的作用，不僅要以理服人更要以情動人;③考慮原有態(tài)度的特點。
(2)樹立良好的榜樣。
(3)利用群體約定。
(4)價值辨析。
(5)給予適當?shù)莫剟詈蛻土P。給予獎勵時：①要選擇確定可以得到獎勵的道德行為;②應選擇恰當?shù)莫剟钗?③應強調(diào)內(nèi)部獎勵。雖然對懲罰的教育效果有不同的看法，但從抑制不良行為的角度來看，懲罰還是有必要的，也是有助于良好的道德形成的。
除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于態(tài)度與品德的形成和改變都是非常有效的。
考生需結合自身實際闡述，言之有理即可。
五、材料分析題(答案要點)
(1)這位父親的說法是不正確的。
(2)①違反的法律：這位父親違反了《中華人民共和國義務教育法》第五條和《中華人民共和國未成年人保護法》第三條規(guī)定。
②應負的責任：根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》第五十八條規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人無正當理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學接受義務教育的，由當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責令限期改正。根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》第六十二條規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護人不依法履行監(jiān)護職責，或者侵害未成年人合法權益的，由其所在單位或者居民委員會、村民委員會予以勸誡、制止;構成違反治安管理行為的，由公安機關依法給予行政處罰。
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