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國際學校的課程設(shè)置是怎么回事
課程設(shè)置主要包括：合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。合理的課程結(jié)構(gòu)指各門課程之間的結(jié)構(gòu)合理，包括開設(shè)的課程合理，課程開設(shè)的先后順序合理，各課程之間銜接有序、能使學生通過課程的學習與訓練，獲得某一專業(yè)所具備的知識與能力。以下是小編整理的關(guān)于國際學校的課程設(shè)置，希望大家認真閱讀!
先看IB國際小學，簡稱PYP
IB國際小學一般用CIPP教材就是劍橋國際考試小學課程項目，英國出版面向全球小學階段(5-11歲)的學生提供數(shù)學、英語、科學等課程的學習與測試。這些課程的教材由英國劍橋考試中心推薦，教材與教學語言為英文。
我感覺這個教材的教學深度遠不如國內(nèi)，沒什么很特別的書面知識，特別淺，但是范圍涉及很廣。
我對PYP小學的印象，比較深的就是它以探究為主，就是提出一個概念后強調(diào)技能和態(tài)度。記得孩子每個月都有一到兩個探究課題，比如雨水形成，實地測量，壓力的作用，家鄉(xiāng)特產(chǎn)，節(jié)日來源，總之在不停地折騰，查資料，做實驗，寫報告。搞得我們家長很擔心課本有沒有時間學。
探究課
這個教育的結(jié)果后來就體現(xiàn)在孩子確實對感興趣的事情喜歡琢磨，還能自己琢磨出逆向思維，比如他爸爸照相總是眨眼睛，他就要爸爸先閉眼，321睜開!這也是IBO組織嚴格要求和檢查的結(jié)果，不然學校應(yīng)該還是不會在非書面考試項目上花這樣巨大的成本和時間，因為很多探究課程都是在校外完成，孩子一出去就是兩天，還得住酒店。孩子參觀過非常多的工廠和研究機構(gòu)，每年要寫十幾篇探究報告。這個基礎(chǔ)后來體現(xiàn)在他去了美高應(yīng)付作業(yè)還是比較輕松。
IB小學共五年，六年級開始進入MYP國際初中
IB 初中采用CP課本，對應(yīng)國內(nèi)678年級，參加CHECKPOINT考試，這是是由劍橋大學國際考試中心推出的，從名字我們就可以看出IB其實是一個診斷式測評考試制度，CIE考試中把它命名為checkpoint就是用來選拔和定位，是對學生一定時期某門課程相關(guān)技能的綜合檢驗。主要有英語，數(shù)學，科學(包括生物，物理，化學)。
學完三年CP課程的科目之后，英語的聽，說，讀，寫方面的能力詞匯量的積累都將會比國內(nèi)公立學校學生高一些，他們的詞匯量將達到2500-3500左右，相當于國內(nèi)高中畢業(yè)生的詞匯量水平。(國版教材初中畢業(yè)詞匯量：1500左右，高中畢業(yè)詞匯量：2500-3000，國家大學英語四級詞匯量要求：4200-4500，國家大學英語六級詞匯量要求：5500左右)
由于劍橋CHECKPOINT課程是專門為以英語為第一母語國家的學生設(shè)計的，CHECKPOINT的評價體系和評分標準也是全世界統(tǒng)一的，無論你是英國本土學生還是中國學生都將使用同樣的試卷，因此其難度對那些以英語為第二語言國家的學生來說是可想而知的。
它是劍橋IGCSE高中項目的預(yù)科，具有對學生之前學習階段的一個總評作用并給與相應(yīng)的等級。就像中國學生中考之后有的會上高中，有的會上職高，有的會上中專一樣，CHECKPOINT 的作用和目的在這一點上和國內(nèi)中考是一樣的，但有一點不同的是，國內(nèi)中考只有總成績和各科成績，CEHCKPOINT課程的課程評估反饋在這一點上更加科學，它不光反饋總成績和單科成績，而且還會給學生提供一個非常詳細的學生學科強項和弱項的細節(jié)分析報告，而這個是非常寶貴的信息，能幫助學校對學生做出正確的判斷和定位，這個考試還會直接給學生提供一個清楚的學科進度及成績評估，即對學生專業(yè)課程中強勢弱項的分析，考試完之后的一個月內(nèi)，成績就會及時反饋給學校，為學生下一輪分流選拔做出實質(zhì)的測評和參考作用。
比如兒子科學考試評估會很清楚寫明是生物方面關(guān)于細胞的理解不夠準確，和化學某一類物質(zhì)反應(yīng)要重學。它的教學難度同樣遠不如國內(nèi)課本，所以兒子九年級上了美高數(shù)學只能選二級課程，但是同樣公立學校去的國際生直接可以學高級課程，學微積分了。很多國內(nèi)課本講的東西他說全部沒學過，特點延續(xù)了小學的知識面廣度。
接下來是IB高中
它采用IGCSE課本，對應(yīng)國內(nèi)9，10年級，是劍橋國際考試中心課程項目。它面向全球14-16歲的學生提供兩年制的課程。因為IB初中畢業(yè)考試比較早，所以學�？纪昃烷_始上高中課程，孩子接觸了幾個月。
它有五組課程，語言課程一定要選兩門，科學里面要選一門，數(shù)學必選，人文社會科學要選一門，技術(shù)和藝術(shù)要選一門，可以看出來對學生個性發(fā)展和全方位培養(yǎng)都有照顧，但是國內(nèi)師資不可能64門課全開讓學生選，所以大多也都是開常規(guī)課程，滿足選課就可以了。
每年有夏冬季兩次考試，分別在5、6月和11、12月。考試分為比較簡單的核心考試，和很難的延伸考試。每位國際學生需要最少5門合格成績才能畢業(yè)。但是如果想用IGCSE考試申請全世界范圍的大學，一定要七門功課，英語母語國家的孩子據(jù)說都是十門以上選課。通常加上經(jīng)濟，會計，商科，統(tǒng)計這些。
讀完高中之后單詞量應(yīng)該在5000多，已經(jīng)相當于大學英文六級。需要注意的是很多國內(nèi)的學校喜歡把IGCSE兩年課程壓到一年學完，所以注定能學的課程比較少，不夠完美。因為學校還需要大量時間為學生培訓托�；蛘哐潘颊n程，從而只能各方面壓縮，主要時間都留給A-level。
在A-level之前我先說說DP
之前看到很多家長問的讀IB好還是AP好，和網(wǎng)絡(luò)上百度出來的IB和AP的比較，其實就是全部指的DP，DP才是正宗的IB預(yù)科課程，相當于11，12年級，它沒有畢業(yè)年齡限制，是IB國際初中和高中的IB國際預(yù)科，它由六組學科課程與三門核心課程組成。
學生必須選擇六門學科學習。六組是1語言A，2語言B，3個人與社會，4實驗科學，5數(shù)學和計算機，6藝術(shù)。在學生選擇的六門學科中，必須至少有三門到四門學科修到最高水平，其它學科修到標準水平。
三門核心課程為：TOK“知識理論”，培養(yǎng)學生的探究能力、批判性思維能力;CAS，“創(chuàng)造、行動與服務(wù)”，這是一項活動課程，重在培養(yǎng)學生的組織策劃能力、社會活動能力等。EE，“拓展性論文”，目的是培養(yǎng)學生的寫作能力，畢業(yè)時提交最少4000字的論文給IBO。
這里就可以看出來它和初中的CP課程，高中的IGCSE課程的系列完整性，DP的課程設(shè)置非常科學完美，完成DP課程后單詞量大概是8000左右。各科滿分七分，核心課程滿分三分，總分45。
申請?zhí)傩；疽?0分，劍橋38，牛津42。大部分學生的畢業(yè)成績都在32分以上，倫敦大學醫(yī)學院錄取分就在32。
和AP一樣，DP的學分也可以換大學學分，麻省理工學院IB的數(shù)理化生物6分都可以換12個一級學分，其他人文學科目6分可以換9個一級學分。耶魯大學和普林斯頓大學IB的6分可以直接用來越級或提前畢業(yè)。
為什么還漸漸被A-LEVEL取代呢，我想可能還是難度和時間問題。IB教育機構(gòu)規(guī)定高級課程必須最少240小時教學時間，普通課程150小時，核心課程150小時，CAS社會活動也是要150小時，所以在還有其他標化考試的情況下，學校不可能有大量時間安排DP學科，只能選擇相對快速的ALEVEL課程。
A Level是英國的國民教育課程，也是英國學生進入大學前的主要測試課程
A Level一定要在18歲以前讀完。成績則相當于中國的“高考”，它還是新加坡的高考。有媽媽跟我說準備讓孩子上IB，參加ALEVEL考試，這個說法錯誤，它只是英國高考。
A-Level學制為兩年，相當于中國的11，12年級，但能力很強的學生有時也可在更短的時間內(nèi)修完。第一年稱為 AS ，要求選修四門課程，考試合格后獲得AS 證書;第二年稱為 A2 ，在之前四門中減少一門保留三門繼續(xù)修完，考試合格后獲得 完整的A Level 證書。
英國學生考試合格即可進入大學就讀，基本都拿它申請大學。這樣看起來是不是就比DP簡單很多了?它的成績不單可以申報英語母語國家的大學，也可以申報歐盟非英語母語國家的大學。
A Level開設(shè)70門課程，但是英國所有大學包括牛津、劍橋都只需要 3 到 4 門課程的成績。并且它數(shù)學可以選修兩門，中國學生大部分數(shù)學優(yōu)秀，選擇 A Level基本等于邁進了世界名校。A Level有穩(wěn)定的考試模式 ，由劍橋大學統(tǒng)一命題，統(tǒng)一閱卷，全球統(tǒng)一考試時間，統(tǒng)一評分標準，其權(quán)威性為世界公認。
它的標準化特點讓擅長考試的中國學生很容易勝出。成績分為 ABCDE 五個等級。這樣對于細小的考試失誤并不影響學生的等級評定。每年有兩次考試，可以提交比較好的成績申請大學。A Level最大讀完優(yōu)勢是不要求DP那樣必修文科，文學經(jīng)濟歷史宗教等這些對英文要求高的課程基本可以全部回避，這樣中國學生可以掩蓋英文差距。
國外錄取并不分文科理科，沒有修文科其實也一樣申請大學理科專業(yè)。獲得A-Level三科 D 的成績，就可以進入一般大學，如果獲得三科 B ，可以升入很好的科研水平超過中國北大、清華的大學;如果獲得三到四科 A ，就有基本資格升入包括牛津，劍橋在內(nèi)的世界頂級大學。 這就是為什么很多國際學校預(yù)科階段放棄DP，改修ALEVEL的原因。明顯簡單省事很多。不過近年來ALEVEL改革的呼聲越來越大，英國政府已經(jīng)在著手改革，所參考的就是DP。
目前還有另一種國際課程，叫做IFY，中文稱國際預(yù)科年
它是NCC英國國家計算教育中心開發(fā)出來的大學預(yù)科課程，已經(jīng)有40多年歷史，課程包括：英語語言，數(shù)學技能，IT技能，海外文化，學習與溝通技巧，計算機基礎(chǔ)，商務(wù)管理基礎(chǔ)。
它的好處是無縫對接，因為NCC與英國、美國、加拿大、澳大利亞等國家多所大學簽訂了合作協(xié)議，合格的IFY畢業(yè)生可以直接進入這些大學就讀。包括澳洲的麥考瑞大學、澳洲國立大學;英國的利物浦大學，伯明翰大學，曼切斯特大學等。
它的學習形式是三加一，或者二加二，就是兩年國內(nèi)學習兩年目標大學學習，或者三年國內(nèi)學習一年目標大學學習。這個課程最大優(yōu)勢還有NCC每年在都會在英國或者澳大利亞舉行職業(yè)招聘會(包括世界500強公司),在舉行的過程中會專門提供一個時間段為IFY的學生來尋找實習機會.IFY專場時段。所以國內(nèi)的國際學校選擇開設(shè)這個課程也是為了分流，因材施教，畢竟不是每個孩子都能進入頂尖大學，這個課程能讓學習一般的孩子直接進入簽訂協(xié)議的大學，其實也是一個非常好的結(jié)果，所以在孩子以前的國際學校一樣有很多家長選擇。
我之所以了解這些國際課程，也是因為孩子之前上的國際學校以上我提到的課程全部開設(shè)，給了每個孩子非常大的成長空間。
但我的觀察是：越早進入國際學校的孩子成績越好，國際課程最黃金期是初中CP課程，因為這也是孩子形成世界觀，養(yǎng)成學習習慣的關(guān)鍵時期，并且IB初中八年級畢業(yè)，可以很好的和美高銜接，不會陷進國內(nèi)家長總是希望孩子九年級初中讀完再去美高的思維，并且進入高中后，學校為了保證申本成果，會花大量時間在標化考試上，嚴重影響正常課程的學習，這也是他們大量放棄DP，改投ALEVEL的最大原因，節(jié)省正常課程時間。可以用來刷題。
這也成為我放棄讀國際高中改上美國高中的因素，畢竟學習不單為了考大學，還是有一個合理的中學教育更重要。
還有另一個原因就是國際學校的師資問題，真正的好老師不會不遠萬里來中國一線教課的，學校雖然都是外教教學，但是流動性很大，每年換老師，這個學校也控制不了，并且有些老師純屬打醬油，孩子說他覺得牛的老師，老師也覺得孩子牛，他覺得傻的老師，老師也覺得孩子更傻。
這個問題是孩子去了美高才比較出來，也許是美高教學制度的原因，但是孩子反應(yīng)感覺很明顯本土老師講課他有興趣多了，成績也比在國內(nèi)好。如果家長們決定轉(zhuǎn)學去國際學校，一是看教材是否正宗，二是看課時安排是否足夠還是裝樣子，三是教師水準和流動性。
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