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六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《城市的標(biāo)識(shí)》公開(kāi)課教案
城市的標(biāo)識(shí)》是北師大版六年級(jí)下冊(cè)第七單元的第三篇主體課文，是一篇抒情散文,文章以細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了現(xiàn)在的城市已經(jīng)逐漸變得雷同,失去自己的個(gè)性,唯有那充滿(mǎn)活力而又各具特色的樹(shù)是城市唯一不可被置換的標(biāo)志。表達(dá)了作者對(duì)環(huán)境、對(duì)我們生存城市的文化的珍惜。
一、 設(shè)計(jì)思路：
1、指導(dǎo)思想：
本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍愛(ài)城市文化特色，重視城市人文建設(shè)的情感。教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中仔細(xì)體會(huì)文章用比喻、擬人、反襯等寫(xiě)作手法抒發(fā)思想感情,并在城市的“同”與樹(shù)的“異”的比較中領(lǐng)會(huì)文章的主旨,在潛移默化中受到熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)城市文化的教育。
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立閱讀和抽象思維的能力,能夠自讀自悟、標(biāo)寫(xiě)批注、查閱資料、小組交流,課堂上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,力求達(dá)到輕松地學(xué)習(xí)氛圍,注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練,尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中完成對(duì)文本的領(lǐng)悟體驗(yàn)和升華內(nèi)化。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力：能有感情地朗讀課文并積累文中描寫(xiě)精彩的片段。
過(guò)程和方法：自主探究、質(zhì)疑批注、抓住重點(diǎn)詞句理解樹(shù)是“城市的標(biāo)識(shí)”，讀中感悟、交流發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會(huì)本文的寫(xiě)作方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜城市文化，自覺(jué)保護(hù)城市的人文精神和傳統(tǒng)文化。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
理解城市的“同”與樹(shù)的“異”, 分析感悟樹(shù)是“城市的標(biāo)識(shí)”的內(nèi)涵;學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、珍惜城市人文精神和傳統(tǒng)文化的情感。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件;
2、課前自主預(yù)習(xí)清單。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)情境導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天上課前，老師想帶同學(xué)們觀看一組《大美鄠邑》圖片，請(qǐng)大家注意觀察戶(hù)縣都有哪些特色文化，如果讓你推薦戶(hù)縣的標(biāo)志，你會(huì)選哪個(gè)?學(xué)生觀看富含戶(hù)縣文化氣息的圖片，然后作答。
(預(yù)設(shè)匯報(bào)：鐘樓，重陽(yáng)宮，農(nóng)民畫(huà)，戶(hù)太八號(hào)葡萄等等)
你們的眾說(shuō)紛紜，到底哪個(gè)更合適呢?這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)現(xiàn)代女作家張抗抗的《城市的標(biāo)志》，學(xué)完課文你就能明確用什么作為戶(hù)縣的標(biāo)志更合適。
設(shè)計(jì)意圖：課前設(shè)疑，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的文化特色，促進(jìn)理解“城市標(biāo)志”的內(nèi)涵。
(二)課前預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1、作者資料簡(jiǎn)介。(學(xué)生簡(jiǎn)要介紹，課件重點(diǎn)補(bǔ)充作者的作品風(fēng)格)
【作者簡(jiǎn)介】張抗抗，當(dāng)代女作家。1950年出生于浙江省杭州市。1972年發(fā)表作品， 1988年被英國(guó)劍橋大學(xué)收入“世界名人錄”。1998年獲首屆女性文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。代表作有《愛(ài)的權(quán)利》、《分界線(xiàn)》、《橄欖》等。她的作品中不僅洋溢著青春的朝氣和純凈的詩(shī)意，還包含著更多的理性思考，很多作品以深邃而獨(dú)到的思索見(jiàn)長(zhǎng)。
2、補(bǔ)充詞語(yǔ)。(課件先打出補(bǔ)充提示，指明學(xué)生回答后補(bǔ)充完整內(nèi)容)
茫然(無(wú))(措)，(川)(流)不息，(蔚)為(壯)觀
(蕓)(蕓)眾生，忠心(耿)(耿)，(婀)(娜)苗條
千姿(百)(態(tài))，各具(風(fēng))(韻)，(似)(曾)相識(shí)
3、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文章的內(nèi)容。
課文描述了現(xiàn)代化城市嚴(yán)重雷同的現(xiàn)象，進(jìn)而列舉了樹(shù)才是各個(gè)不同城市的唯一標(biāo)志，是唯一不可被替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)。
(三)新課學(xué)習(xí)：
課件出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句理解作者稱(chēng)樹(shù)是“城市的標(biāo)識(shí)”。
2、體會(huì)樹(shù)作為“城市的標(biāo)志”的內(nèi)涵;領(lǐng)會(huì)本文的寫(xiě)作方法。
3、激發(fā)自己熱愛(ài)大自然，珍惜城市人文精神和傳統(tǒng)文化的感情。
1、 獨(dú)辟蹊徑，梳理內(nèi)容：
(1)課件提示獨(dú)學(xué)要求，完成自主探究后交流。
【自主探究提示】默讀課文，解決以下疑惑：
(1)用筆在文中標(biāo)畫(huà)城市的“同”;
(2)羅列城市中樹(shù)的“異”，并填寫(xiě)表格(課前預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)放);選擇自己喜歡的一種樹(shù)，有感情地讀一讀。
(3) 大膽質(zhì)疑，求助幫扶。(先自學(xué)，然后同桌交流。5分鐘內(nèi)完成)
(2)指明學(xué)生匯報(bào)“雷同”現(xiàn)象，對(duì)照表格中城市樹(shù)的“異”。
預(yù)設(shè)補(bǔ)充：城市本該各具風(fēng)韻，然而快速的現(xiàn)代化城市進(jìn)程卻使得城市之間“似曾相識(shí)”“大同小異”，雷同現(xiàn)象大到建筑住房，小到生活垃圾。
師：只有各個(gè)城市的樹(shù)如同旗幟和火炬般標(biāo)志著各自特有的氣質(zhì)。學(xué)生齊讀14自然段，然后一起來(lái)欣賞不同城市樹(shù)的神韻。
(3)重點(diǎn)品析描寫(xiě)杭州，北京的段落。(課件出示相關(guān)城市樹(shù)的圖片，學(xué)生欣賞感受各種樹(shù)的不同特點(diǎn))
A不失時(shí)機(jī)點(diǎn)撥，因?yàn)樽髡呤呛贾萑�，所以杭州文章的第一個(gè)描寫(xiě)對(duì)象
B北京是我們的首都，代表著我們的民族氣質(zhì)，民族精神，注意作者的用詞，老師范讀，學(xué)生體會(huì)。
城市
標(biāo)志
特點(diǎn)
城市
標(biāo)志
特點(diǎn)
杭州
香樟樹(shù)
端莊遒勁，王者風(fēng)度
長(zhǎng)春
油松
挺拔蒼勁
南京 上海
法國(guó)梧桐
浪漫氣質(zhì)，蔚為壯觀
xq喀什
圓冠榆
玲瓏精致
福州 廣州
榕樹(shù)
枝條茂密
北京
國(guó)槐
秀氣而堅(jiān)韌(民族精神)
海口
椰樹(shù)
婀娜苗條
2、群策群力，研讀交流作者把樹(shù)稱(chēng)為城市標(biāo)識(shí)的原因。(課件出示合作交流的建議)
小組研讀15——17自然段，建議交流：(1)樹(shù)被稱(chēng)作城市標(biāo)志的原因。
(2)“樹(shù)是唯一不可被替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)”是不是太絕對(duì)了?
(3)文章抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
小組交流后匯報(bào)，師預(yù)設(shè)補(bǔ)充：(學(xué)生的匯報(bào)可能僅限于文章的字面內(nèi)容)
(1)“一方水土養(yǎng)一方人”只有樹(shù)會(huì)隨著生長(zhǎng)環(huán)境氣候的不同而變化，所以城市中樹(shù)代表了城市的不同個(gè)性，所以作者說(shuō)樹(shù)是“城市的標(biāo)識(shí)”。
(2)正如“東方明珠也是上海的標(biāo)識(shí)，冰雕也是哈爾濱的標(biāo)識(shí)，秦始皇陵兵馬俑是西安的標(biāo)識(shí)……”作為一個(gè)作家，真的不明白一座城市有多種特色嗎?那是因?yàn)楹芏嗟某鞘刑厣呛苋菀妆辉俅螐?fù)制的。
(3)提示全班齊讀課文最后兩段，然后補(bǔ)充：“橘生于淮南則為橘,生于淮北則為枳”所以作者以樹(shù)的不可被置換性質(zhì)作為城市標(biāo)識(shí)的代表，呼吁人們珍惜樹(shù)，其實(shí)就是呼吁人們珍惜城市文化，珍惜城市特有的人文精神。(相機(jī)板書(shū)：鮮活生命、不可替代、不可置換、獨(dú)特個(gè)性)
(4)指導(dǎo)感情朗讀課文15自然段，感悟作者抒發(fā)的情感，體會(huì)“城市的靈魂”的內(nèi)涵。(課件出示相關(guān)段落，學(xué)生配樂(lè)朗讀)
3、聚焦寫(xiě)法，練習(xí)仿寫(xiě)：
師：這幾段都用了哪些修辭手法，你能寫(xiě)出這樣的句子嗎?(課件提示句式，學(xué)生隨機(jī)口頭練習(xí))
仿寫(xiě)： 的城市,因?yàn)橛辛藰?shù)而 ; 的城市,因?yàn)橛辛藰?shù)而 ; 城市,因?yàn)橛辛藰?shù)而 。
師：你還發(fā)現(xiàn)了這篇文章有用到了哪些獨(dú)特的寫(xiě)作方法。
A生匯報(bào)：先寫(xiě)“雷同”現(xiàn)象，后寫(xiě)樹(shù)的“異”用了反襯的寫(xiě)作手法體現(xiàn)出作為城市的標(biāo)識(shí)的樹(shù)的珍貴;
B生匯報(bào)：課文中有多處側(cè)面描寫(xiě)，正面描寫(xiě)都非常細(xì)膩，感情真摯。
4、小結(jié)全文，升華主旨：
每一棵樹(shù)都是鮮活的生命,都有著自己獨(dú)特的個(gè)性,是一個(gè)城市不可替代、不可被置換的印記,甚至?xí)蔀橐粋�(gè)城市的靈魂,所以作者才這么喜愛(ài)樹(shù),才認(rèn)定樹(shù)是城市的“標(biāo)識(shí)”。
四、拓展延伸，內(nèi)化情感
城市的標(biāo)識(shí)，其實(shí)就是一座城市的——人文精神，文化底蘊(yùn);保護(hù)標(biāo)識(shí)，就是要保護(hù)城市的傳統(tǒng)文化。你認(rèn)為我們的城市標(biāo)識(shí)用什么更好呢?
(1)學(xué)生匯報(bào)，師點(diǎn)撥：戶(hù)縣又稱(chēng)“畫(huà)鄉(xiāng)”，“鼓舞之鄉(xiāng)”……所以，在我們戶(hù)縣，農(nóng)民畫(huà)隨處可見(jiàn)，因?yàn)閼?hù)縣農(nóng)民畫(huà)主要反映我們北方農(nóng)村的生活，線(xiàn)條粗獷質(zhì)樸，色澤艷麗的特點(diǎn)而在全國(guó)獨(dú)樹(shù)一幟，所以，農(nóng)民畫(huà)作為戶(hù)縣的標(biāo)識(shí)無(wú)可厚非。
(2)暢所欲言該怎樣保護(hù)我們的城市標(biāo)識(shí)。
結(jié)束語(yǔ)：這些代表著每個(gè)城市的不同文化、不同地理特征的事物，都可以成為一個(gè)城市的標(biāo)識(shí)，不論這些事物是大自然賜予我們的，還是我們的祖先遺留給我們的，我們都應(yīng)該細(xì)心呵護(hù)，世代傳承。
五、作業(yè):
請(qǐng)用你的筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的標(biāo)識(shí)，如果能像作者描寫(xiě)香樟樹(shù)一樣寫(xiě)出家鄉(xiāng)的標(biāo)識(shí)的特點(diǎn)來(lái)就更好了!
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，與生活對(duì)話(huà)，把書(shū)本知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，深化學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)也深化了學(xué)生對(duì)主題的理解。)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
城市的標(biāo)識(shí)——樹(shù)
《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)鮮活生命 不可替代 珍惜
不可置換 獨(dú)特個(gè)性 保護(hù)
七、教學(xué)反思：
教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：
1、開(kāi)課創(chuàng)設(shè) “戶(hù)縣標(biāo)識(shí)”為話(huà)題導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生理解“城市標(biāo)識(shí)”的內(nèi)涵，感悟作者的寫(xiě)作目的，教學(xué)最后再回到本節(jié)課的開(kāi)始，解決“戶(hù)縣標(biāo)識(shí)”的問(wèn)題，以設(shè)疑解疑貫穿始終，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
2、教學(xué)課件及時(shí)提示探究交流的建議，梳理不同城市的樹(shù)簡(jiǎn)潔清晰，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)交流，提高課堂教學(xué)效率。
3、結(jié)合抒情散文的特點(diǎn)，整節(jié)課以不同形式的讀促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解感悟，自讀全文感知文本，研讀重點(diǎn)理解文意，配樂(lè)品讀升華感情。
4、這節(jié)課從自主探究到合作交流，再到提煉升華，層層推進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)重難點(diǎn)在循序漸進(jìn)中突破，也給學(xué)生以充足的品味內(nèi)化時(shí)間，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
存在不足：品析課文中城市標(biāo)識(shí)的“異”時(shí)，應(yīng)該更多的關(guān)注弱生，幫扶他們理解城市標(biāo)識(shí)的內(nèi)涵。
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