德國留學高等教育

　　德國許多大學均有數(shù)百年的歷史。近代德國高等教育改革先驅(qū)者威廉??馮?洪堡特(1767-1835)提出的“研究與教學相統(tǒng)一”的原則至今仍被推崇為大學治學的指導思想。綜合大學主要是培養(yǎng)科學后備力量，其畢業(yè)生通常都有較強的獨立工作和科學研究能力。

　　伴隨現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，需要培養(yǎng)大量具有解決生產(chǎn)中實際問題能力的專門有用人才。因此，近二、三年應用技術(shù)大學應運而生，其教學密切聯(lián)系實際，畢業(yè)生除掌握必要的專業(yè)理論知識外，實踐能力很強，因此受到企業(yè)的歡迎。

　　藝術(shù)院校提倡發(fā)展個性和創(chuàng)作自由，最大限度地培養(yǎng)和發(fā)揮個人的創(chuàng)造性。

　　德國高等享有一定程度的“自主權(quán)”，可自行決定聘任教授和招收學生。同時實行“學術(shù)自由”。除少數(shù)必修課外，學生完全可以根據(jù)專業(yè)要求和自己的志趣安排學習計劃。“保姆式教育”模式下培養(yǎng)出來的學生在入學后往往感到茫然，在相當一段時間內(nèi)不能適應這種情況。 因此，想到德國去讀大學，除經(jīng)濟條件外一定要有優(yōu)良的學習成績，較強的獨立工作和生活能力，高度的學習自覺性和健康的體魄。否則，即便入了大學出很難完成學業(yè)。為盡快適應這種情況，扎實的德語知識和熟練的運用能力更是必不可少的。

　　到1998年，全德有高校344所，其中綜合大學92所、師范學院6所、神學院16民，藝術(shù)學院46所;高等專業(yè)學院152所、高等行政專業(yè)學院31所、混合大學(Gesamthochschule)1所。344所高校中，私立學校75所。1996/1997冬季入學新生為26.9萬(其中7%為外國留學生)。159所大學中的100所和176所�？茖W院中近150所可接受外國留學生。目前在校生180多萬，占總?cè)丝诘?.25%。高等學校絕大多數(shù)由國家辦，但國家也鼓勵私人和民間組織辦高等教育，并給以必要的指導和資助。

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　　《高等學�？偡ā芬�(guī)定，高等學校的任務是通過科研與教學來扶植和發(fā)展科學藝術(shù)，使學生在科學知識和科學方法或藝術(shù)創(chuàng)造能力等方面得到訓練，以適應未來職業(yè)的需要。

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　�、啪C合大學(Universitat)

　　主要是指傳統(tǒng)的多學科大學和工業(yè)大學，是高等教育的核心，至今仍是其最重要的部分。根據(jù)1993年統(tǒng)計，德國規(guī)模最大的前五名大學依次是：慕尼黑大學(學生63369人)、柏林自由大學、科隆大學、明斯特大學和漢堡大學。西部大學的學生數(shù)一般都在萬人左右。大學的專業(yè)領域通常包括神學、人文科學、法學、經(jīng)濟和社會科學、自然科學和醫(yī)學。工業(yè)大學原本只設理工學科，但是現(xiàn)在多數(shù)已擴大其它專業(yè)如社會科學和醫(yī)學以及其它非專業(yè)基礎課程，已具有傳統(tǒng)綜合性大學的特點。綜合大學是一種學科較多、專業(yè)齊全、特別強調(diào)系統(tǒng)理論知識、教學科研并重的高等學校。此類大學設有工科(Ingenieurwissenschaft)、理科(Naturwissenschaft)、文科(Geisteswissenschaft)、法學(Rechtswissenschaft)、經(jīng)濟學(Wirtschaftswissenschaft)、社會學(Sozialwissenschaft)、神學(Theologie)、醫(yī)學(Medizin)、農(nóng)學(Agrarwissenschaft)以及林學(Forstwissenschaft)等學科。

　　它包括有：理工大學(Technische Universitat,TU)、師范大學(Paedagogische Universitat / Hochschule,PU/Ph)、混合大學(Gesamthochschule,GH)以及體育大學、行政管理和國防大學等。

　�、茙煼秾W院(PAEDAGOGISCHE HOCHSCHULE)

　　是在1945年以后由原來不屬高校范疇的師范學校和師資培訓機構(gòu)發(fā)展而來，主要是培養(yǎng)小學和初中師資，而完全中學和職業(yè)學校的師資則主要由大學的師范系培養(yǎng)。

　�、撬囆g(shù)學院(KUNSTHOCHSCHULE)

　　主要開設造型、雕塑和建筑等專業(yè)。

　�、纫魳穼W院(MUSIKHOCHSCHULE)

　　主要培養(yǎng)從事音樂舞蹈職業(yè)的人才，也負責培養(yǎng)普通中小學音樂師資。

　�、蓱�用技術(shù)大學(FACHHOCHSCHULE，也翻譯為高等�？茖W校)

　　始建與60年代末70年代初，主要開設面向?qū)嵺`，應用性強的專業(yè)：如工程學科、社會事務學科、經(jīng)濟和食品等領域。高專是目前德國高等教育改革中備受重視的領域，未來的目標是使高專的招生數(shù)占整個招生數(shù)的40%以上。

　　⑹職業(yè)學院(Berufsakademie)

　　是建立于70年代的高等職業(yè)學校，主要采用學校和企業(yè)結(jié)合的“雙元制”模式教學。學生學習期間既是學生，同時也是和企業(yè)簽有合同的職員，得到企業(yè)支付的培訓酬金。這類學校以實用性強、學制短、學生適應職業(yè)能力強和帶薪學習等特點受到學生和用人單位的歡迎。

　　應用技術(shù)大學(Fachhochschule,FH)和綜合大學(Universitat,Uni)的主要區(qū)別：

　　比項 應用技術(shù)大學 綜合大學

　　學校規(guī)模(學生人數(shù)) 4000人左右 15000人左右

　　課程設置學科 設置學科比較齊全重點為工科、經(jīng)濟、企業(yè)管理、財會、設計等

　　入學資格 德國十三年制德國職業(yè)專科中學 高中畢業(yè)(Abitur)高級�？浦袑W或十三年制高中畢業(yè)

　　學習年限 4—4.5年 4—6年

　　畢業(yè)學歷 應用學科碩士Diplom(FH) 學科碩士Diplom或Magister

　　攻讀博士學位 畢業(yè)生可入綜合大學讀博士 畢業(yè)生可以直接讀博

　　科學研究 科研與教學并重，從事一定的應用性研究 強調(diào)基地研究

　　⒊高校招生

　　德國沒有全國或全州的高校入學考試，13年制或相當13年制完全中學的畢業(yè)生在其中學畢業(yè)的同時即獲得普通大學入學資格。按各州達成的協(xié)議，高校有義務接受所有取得這一資格的年輕人上大學。目前有三分之一的適齡青年上大學，每年新生25萬人上下。

　　一般來說，新生可以自由選擇所學專業(yè)，但隨著入學人數(shù)的逐年增加，不少專業(yè)已人滿為患，導致某些專業(yè)不得不實行入學名額限制，這主要是涉及醫(yī)學、法學、企業(yè)經(jīng)濟學和心理學等熱門專業(yè)。

　　德國大學不僅招收完全中學畢業(yè)生，那些職業(yè)高級學校畢業(yè)的學生也有機會進入高等專業(yè)院校學習，以保證職業(yè)教育和高等教育之間的貫通。如今，高專以其學制短和學習內(nèi)容實用性強等特點也吸引了許多具有上大學資格的年輕人來此就讀。

　�、锤叩冉逃�的行政管理和經(jīng)費來源

　　德國是聯(lián)邦國家，16個州在高等教育教育領域有立法和行政管理權(quán)，當然也為此投資。為保證各州高教發(fā)展能基本協(xié)調(diào)一致，《基本法》于1969年賦予聯(lián)邦政府以高等教育原則立法權(quán)。1975年德國誕生了第一部《高等學�？偡ā罚�該法確定了國家高等教育發(fā)展的總體框架。各州也相繼根據(jù)《總法》調(diào)整了自己原有的高教法。除總體立法權(quán)外，聯(lián)邦在高教方面的發(fā)言權(quán)有限，參與范圍主要是向?qū)W生提供讀書貸款、與有關(guān)州共同資助高校建設和促進高�？蒲屑皩ν夂献鳌�

　　除法律外，協(xié)調(diào)高校發(fā)展的主要機構(gòu)有各州文教部長聯(lián)席會議、大學校長聯(lián)席會議及聯(lián)邦和各州教育規(guī)劃和促進科研委員會。高校發(fā)展的重要咨詢機構(gòu)是科學評議會，有關(guān)高等教育建設和發(fā)展的重要方針方案通常要由該機構(gòu)事先從專家的角度做出評議，該評議會也經(jīng)常主動就高教的重要問題發(fā)表意見和建議。傳統(tǒng)德國大學享有行政自治權(quán)和學術(shù)自主權(quán)，即高校根據(jù)其章程選舉產(chǎn)生的管理機構(gòu)可以就本�；虮鞠档氖聵I(yè)做出決定，不過高校行政方面的自主權(quán)在過去40多年中已受到政府的很大限制，因為學校的財政受控于政府，政府通過控制學校經(jīng)費運轉(zhuǎn)直接干預到學校的行政決策。因此，德國高校的自主權(quán)實際上主要表現(xiàn)在學校教學科研人員在學術(shù)問題上如選擇課題，確定研究方法，爭取社會資助和評價及傳播科研成果等方面。

　�、祵W制、高校學歷和師資結(jié)構(gòu)

　　德國高校的學業(yè)一般分為基礎階段、專業(yè)學習階段和提高階段。因類別和專業(yè)的不同，規(guī)定的學習年限(Regelstudienzeit)也不同，但一般為4—6個學年(Studienjahr)，每個學年又分為兩個學期(Semester)，即冬季學期(Wintersemester)和夏季學期(Sommersemester)。也就是說，綜合大學至少要修滿8—12個專業(yè)學期(Fachsemester)，但由于必修和選修課程甚多，對畢業(yè)論文的要求甚嚴，學生往往需要延長1—2年時間方能完成全部學業(yè)。應用技術(shù)大學課程安排緊湊，包括實習在內(nèi)至少要修滿8—9個專業(yè)學期，學生無特殊原因不得任意延長學習期限。藝術(shù)院校通常需讀7—10個專業(yè)學期。

　　學習時間延長的主要原因是當今學生的社會結(jié)構(gòu)已發(fā)生很大變化，不少人必須邊上課邊打工養(yǎng)家糊口，結(jié)果拉長了學習時間;另一主要原因是課程內(nèi)容脫離實踐，缺乏針對性，目的和要求不明，導致為學習而學習，拖延了畢業(yè)時間。大學或具有大學資格學校的學生畢業(yè)時獲得大學畢業(yè)文憑(DIPLOM或MAGISTER)，有人譯為碩士文憑，但有爭議，有些國家承認其與本國的碩士文憑等值，有些國家則不予認可，理由是這種文憑畢竟是大學本科階段畢業(yè)時的水平。大學畢業(yè)生在考試獲繼續(xù)攻讀博士的資格后可以在教授的指導下在3—4年時間內(nèi)邊學習邊科研，最后通過論文答辯獲得博士文憑。高專畢業(yè)生獲得高專畢業(yè)文憑(DIPLOM,FH)，他們在畢業(yè)后不能繼續(xù)申請攻讀博士學位，可以進入綜合大學攻博。

　　大學教師的職稱結(jié)構(gòu)通常分為教授、大學助教和科學工作人員。此外，州法律還規(guī)定高�？梢愿鶕�(jù)教學和科研的特殊需要聘用大學講師、編外教授和特聘教員等。這些職稱的含義，與中國并不相同。比如，德國的大學聘請的私人講師，其實已經(jīng)具備教授的資格，但由于教授位置有限制，不能受聘為正式的教授，只能臨時以講師的身份授課。

　　根據(jù)1998年統(tǒng)計，德國高校共有教師52071人，學生1801200人，師生比為1：34人(其中高等專業(yè)學院教師13027人，學生404100人，師生比為1：31)。

　�、兜聡�大學的授課形式

　　德國大學有三種基本授課形式：講座課(Vorlesung)、討論課(Seminar)和練習課(Ubung)。講座課的特點是教師就關(guān)題目作報告，學生只是聽講，這就是說，上課時教師與學生一般不進行討論，最多在課后教師回答學生提出的一些問題。練習課的主要形式是教師和學生一起工作，適應于低年紀學生。討論課，教師與學生共同討論，學生要寫論文，要在課堂上口頭報告，做家庭作業(yè)和參加書面考試。

　　大學畢業(yè)考試有三種形式：理工科大學畢業(yè)考試，文科碩士學位考試和國家考試。理工科碩士學位考試是由與專業(yè)有關(guān)的口試和筆試，以及畢業(yè)論文兩個部分組成。國家考試是國家一級的畢業(yè)考試。德國大學生和外國留學生均可參加。對德國籍學生來說，國家考試可以使他們成為合格的國家公務人員，或從事由國家監(jiān)督的職業(yè)。如藥劑師，醫(yī)生，律師，教師和法官。國家考試根據(jù)特別制定的考試條例，由國家任命的考試機構(gòu)的官員和高等學院的教師一起負責進行。

　　德國大學每年分為兩個學期，即冬季和夏季學期。冬季學期一般從10月中旬至來年2月中。夏季學期一般從4月中旬到7月中旬。

　　大學的課程分為兩個階段，即：

　　(1)礎階段(Grundstudium)：通常為4個學期，主要學習基礎課程。

　　(2)專業(yè)階段(Hauptstudium)：因?qū)�業(yè)而異，一般為4-8個學期，學習專業(yè)(碩士)課程，做畢業(yè)設計以及撰寫畢業(yè)論文。

　　修完基礎階段的課程，積累足夠的學分單(Scheine)后，必須通過“中期考試”(Zwishenprufung,Vordiplomprufung,Diplomvorpu-

　　fung)才能進入專業(yè)階段。修完專業(yè)課程，完成畢業(yè)論，通過畢業(yè)考試，即可獲得相應的學位。畢業(yè)考試根據(jù)不同學科分為高�？荚�、國家考試和教會考試三種。大學的理科、工科、經(jīng)濟學和社會學某些專業(yè)的學歷文憑為Diplom;語言、文化、法律和部分經(jīng)濟、社會等人文學科的學歷文憑為Magister/MagistraArtium(M.A.);考取教師、律師、醫(yī)生和藥劑師等則授予“國家考試(Staatsexamen)證書;應用技術(shù)大學的學歷文憑為Diplom(FH);藝術(shù)和音樂院校的學歷文憑為Magister或相應的證書。以上文憑均具有同等的“職業(yè)鑒定資格”。高校畢業(yè)獲得碩士學位，如果成績優(yōu)異，經(jīng)教授(博士導師Doktorvater)同意，可繼續(xù)攻讀博士學位。

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　　盡管德國的高等教育受到國際上的贊譽，但在國內(nèi)，人閃對高校現(xiàn)狀的不滿情緒卻越來越強烈，原因是德高校當前面臨眾多問題，如：經(jīng)費不足、學生在校時間過長、畢業(yè)生年齡過大、課程過于專業(yè)化以及教授偏重科研對教學不經(jīng)心等。

　　1998年修改后的《高等教育總法》體現(xiàn)了改革精神，其主要內(nèi)容是：國家對高校的撥款與學校教學科研及培養(yǎng)科學后備人的成績掛鉤;建立學分制，以方便學生到國外大學以及在德國各大學之間轉(zhuǎn)學，允許高校授予國際通行的“學士”和“碩士”學位，以提高德國高校對外國學生的吸引力;允許大學自行錄取部分新生;強調(diào)大學教授必須有教育學和教學法能力;為保證高等教育質(zhì)量引進有學生參與的科研教學評估體系;縮短標準學制，高等專業(yè)學院的學制縮減為四年，大學學制減少到四年半;高校不僅有教學和科研任務，還要負責為新生提供學習咨詢服務等。

　�、傅聡�大學的學分制

　　德國大學的學習分許多階段：第一階段包括中間階段考試(Zwischenprufung)及在此之前的一切課程。中間階段考試的目的是要大學生證明他是否已具有繼續(xù)學習所需的初步知識。中間階段考試前，學生必須取得足夠的學分。中間階段考試前的基礎課程學習一般需要兩年時間。通過階段考試的學生方能開始第二階段，即主修課程學習階段。這個階段至少也要兩年時間。參加中間階段和畢業(yè)考試的條件是，學生必須取得足夠的學分。每個學生的學分是由他所學的專業(yè)而定的。所謂學分就是由任課老師所簽發(fā)的一張證明(Schein),證明某學生已得到某一課程所必須的知識。在Schein上通常會注明學生的分數(shù)，1分為最好，5分為最差。

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