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應(yīng)用電子技術(shù)知識點積累
應(yīng)用電子技術(shù)是一門學(xué)科，主要培養(yǎng)具備智能電子產(chǎn)品設(shè)計、質(zhì)量檢測、生產(chǎn)管理等方面的基本理論知識和基本技能，能在電子領(lǐng)域和部門生產(chǎn)第一線從事智能電子產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)、質(zhì)量檢測、生產(chǎn)管理、智能電子產(chǎn)品的銷售和技術(shù)支持技能應(yīng)用型人才。
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一、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)體制的弊端分析
由于受傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資料和教學(xué)模式限制, 廣大學(xué)習(xí)電子技術(shù)知識的愛好者基本上是通過從學(xué)習(xí)電學(xué)定律、基本電路分析與計算, 然后逐步學(xué)習(xí)電子器件的識別與檢測, 再按照從模擬電路到數(shù)字電路的體系來進行學(xué)習(xí)的, 整個學(xué)習(xí)過程都是嚴(yán)格按照電子技術(shù)發(fā)展的理論體系而展開。這種學(xué)習(xí)途徑看似知識系統(tǒng)性強、理論基礎(chǔ)扎實, 但事實證明, 這樣的模式是很難激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣, 多數(shù)初學(xué)者就會被空洞的理論學(xué)習(xí)拒之電子世界的殿堂門外。
具考證, 全國各類理工類學(xué)校電子技術(shù)實驗的配備, 基本都是安裝好的、具有固定功能的電子技術(shù)實驗平臺, 可實訓(xùn)的內(nèi)容僅限于理論驗證性實驗, 學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中只能在專業(yè)教師的指導(dǎo)下, 機械的連接一下插線, 被動的測測電壓、電流等一些為理論計算服務(wù)的電學(xué)量, 而對內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、主要器件的形狀、參數(shù)和工作原理并不了解, 而且這些實驗平臺基本都是延續(xù)了傳統(tǒng)教材中的知識體系, 很注重知識的系統(tǒng)性。對于一個初學(xué)者來說, 如果一開始就被一些抽象的理論計算、枯燥的名詞概念等知識所纏繞的話, 往往就會使學(xué)員有種迷茫的感覺, 隨著時間的推移,逐步會讓學(xué)員失去學(xué)習(xí)的信心, 更不要說激發(fā)自主鉆研知識的興趣了。再說, 工科類的學(xué)員畢業(yè)后的就業(yè)方向是到相關(guān)企業(yè), 從事一線的生產(chǎn)、設(shè)備的操作、維修、安裝與調(diào)試等工種, 企業(yè)很希望他們懂得一些實用的專業(yè)技能知識, 解決實際問題和較強的動手能力。
針對這一現(xiàn)狀, 許多一線教學(xué)專家都紛紛提出各種改進的措施, 如提的最多的就是“項目式任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)方法” , 也推出了許多項目式學(xué)習(xí)的教材, 可是在實施過程中, 教材所涉及到的實訓(xùn)項目往往與實驗室配備的設(shè)備不相符。再說, 教材中的項目經(jīng)常隨著電子技術(shù)的發(fā)展而及時在變化, 可對于學(xué)校來說, 要跟著教材更換實驗室的設(shè)備就不那么容易了, 這樣就使“項目式任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)”變成了有項目、有任務(wù)、有目標(biāo), 可就是沒有最關(guān)鍵的載體去驅(qū)動, 所有的目標(biāo)也就無法實現(xiàn)。于是就出現(xiàn)了“教的學(xué)不懂、學(xué)的用不到、用的學(xué)不到、教者無奈、學(xué)者辛苦、用人企業(yè)從
頭來培訓(xùn)”這樣一個尷尬局面。
二、應(yīng)用電子技術(shù)的主要課程
要課程 理論課程電路基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、電子工藝、低頻電子線路、高頻電子線路、數(shù)字電子線路、微機原理及應(yīng)用、單片機原理及應(yīng)用、自動化控制技術(shù)、通信技術(shù)基礎(chǔ)、電子設(shè)計自動化、儀器原理與電測技術(shù)、數(shù)字音視頻技術(shù)、數(shù)字信號處理、單片機、微機原理等。
實驗課程計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，電工和電子技術(shù)，電子線路設(shè)計(電氣CAD)，電子工藝(PCB制作)，儀器儀表(智能儀表、檢測技術(shù))，家用電器維修(收錄機、電視機、CD、VCD、A-V系統(tǒng)等)，工廠電氣(單片機、OA設(shè)備、微機原理、PLC)，計算機(計算機組成、VB、多媒體、網(wǎng)絡(luò))。
電子技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是電子技術(shù)、通信技術(shù)與計算機應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)。本專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課程有電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子線路CAD、電子測量與傳感器技術(shù)和C語言程序設(shè)計等。核心職業(yè)技能課程有單片機及嵌入式微機應(yīng)用、可編程控制器(PLC)應(yīng)用、工業(yè)計算機及工控組態(tài)應(yīng)用技術(shù)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)組織與管理、現(xiàn)代電子生產(chǎn)線設(shè)備(貼片機、波峰焊、回流焊、AOI等)維修維護技術(shù)。
職業(yè)技能拓展課程
智能卡技術(shù)、現(xiàn)場總線及工業(yè)以太網(wǎng)、過程控制技術(shù)、智能樓宇及中央空調(diào)技術(shù)，機器人技術(shù)等。主要實踐環(huán)節(jié)有校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)和校外工廠實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等。
主要課程
電子產(chǎn)品項目管理與營銷技術(shù)、電工電子技術(shù)、C語言程序設(shè)計、PCB設(shè)計與制作技術(shù)、單片機應(yīng)用技術(shù)、電子產(chǎn)品制造技術(shù)、傳感器應(yīng)用技術(shù)、電子信息專業(yè)英語、電子設(shè)計自動化技術(shù)、小型智能玩具設(shè)計與制作。
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