《故事思維》讀書(shū)筆記

　　當(dāng)賞讀完一本名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家收集的《故事思維》讀書(shū)筆記，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《故事思維》讀書(shū)筆記1

　　《故事思維》里的這個(gè)小故事，我被深深震撼了。當(dāng)我們是“真相”的時(shí)候，是否會(huì)咄咄逼人，示人以冷若冰霜的一面？此刻，對(duì)方感受的不是我們的一片誠(chéng)懇與好意，恰是兇狠與冷酷。突然覺(jué)得自己過(guò)去也偶爾會(huì)扮演“真相”。自以為手握真理，大義凌然，義正言辭。

　　其實(shí)，嚇到了家人、朋友和同志。“直白的'真相令人畏懼”，沒(méi)錯(cuò)，就像苦口的良藥嚇跑了孩子，嚴(yán)酷的諍友趕走了知己。嬌艷的花兒，才能引來(lái)蝴蝶翩翩起舞，才能喚醒一個(gè)明媚的春天。來(lái)點(diǎn)故事思維，讓我們的生活和寫(xiě)作多一點(diǎn)五顏六色、五彩繽紛。生活和寫(xiě)作并沒(méi)有因此而變“壞”，反而錦上添花、秀外慧中。

　　故事思維，不光是講故事。正如”斷舍離”，不只是噼里啪啦大扔?xùn)|西。在《故事思維》這本書(shū)中，作者安妮特西蒙斯（美國(guó)）提出一個(gè)非常重要的觀點(diǎn)：在我們的辯證思維之外，再加上一個(gè)故事思維。在運(yùn)用辯證思維和理性思維時(shí)，我們剔除了情感因素和逸事因素，這也把故事剔除了。

　　在作者看來(lái)，故事思維跟辯證思維、理性思維是平起平坐的。有了故事思維，才能使內(nèi)容獲得人們的信任，觸動(dòng)人們的心弦。

　　也許是作者覺(jué)得沒(méi)有必要像教科書(shū)那樣，一板一眼地介紹故事思維。這本身就是一種故事思維——調(diào)動(dòng)主觀、情感，基于真實(shí)的人生經(jīng)歷，幫你跨出“客觀思想”，用故事去影響別人�？梢�(jiàn)，故事思維，是運(yùn)用故事的元素進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)，以求解決某種問(wèn)題，達(dá)到特定處事效果的一種思維。

《故事思維》讀書(shū)筆記2

　　“傳授別人技能的故事應(yīng)該能讓人明白他們學(xué)這些東西會(huì)有什么用處你不會(huì)無(wú)緣無(wú)故的教人做某件事情�！�

　　“如果有人只明白你讓他們做的是什么，而不了解你為什么要讓他們那樣做，他的表現(xiàn)是永遠(yuǎn)不會(huì)讓你滿(mǎn)意的。”

　　這是《故事思維》一書(shū)里的兩段話(huà)。當(dāng)我讀到這兩段話(huà)時(shí)，一種無(wú)形的力量催促我感覺(jué)把它們摘錄到筆記本上。

　　講故事無(wú)論是對(duì)于老師，還是公司領(lǐng)導(dǎo)，亦或是其他各行各業(yè)的人來(lái)說(shuō)都非常非常重要。

　　回想我上大學(xué)的時(shí)候，有一門(mén)課叫做寫(xiě)作課，按理來(lái)說(shuō)寫(xiě)作課應(yīng)該是十分有趣、十分能夠激發(fā)創(chuàng)造力的一門(mén)課程，實(shí)際的結(jié)果卻是老師拿著一本厚厚的教材讀概念，我失望至極，班里也有不少人逃課了。作為一個(gè)中文系畢業(yè)的我不知道該如何開(kāi)始寫(xiě)作這件事情。

　　雖然有人說(shuō)中文系不是培養(yǎng)作家的，但是一個(gè)好的老師應(yīng)當(dāng)教會(huì)我們，寫(xiě)作其實(shí)就是在講故事，講你自己的'故事，講你看到的聽(tīng)到的別人的故事，而且應(yīng)當(dāng)用講故事的方法來(lái)授課。時(shí)至今日，我都能夠想起那個(gè)老師的樣子，也能夠回憶起無(wú)聊的課堂氣氛。

　　現(xiàn)在看來(lái)每一門(mén)課程老師都應(yīng)該告訴學(xué)生，為什么要教這些內(nèi)容，學(xué)生為什么要來(lái)上這門(mén)課，她們能夠收獲什么，其次才是教具體的內(nèi)容。當(dāng)前僅當(dāng)學(xué)生覺(jué)得自己所學(xué)的內(nèi)容是有價(jià)值的時(shí)候，他們才愿意花時(shí)間花精力去聽(tīng)一個(gè)老師的課程。

　　我有一個(gè)哥哥也是中文系畢業(yè)的，他非常喜歡古代文學(xué)，之前考研的時(shí)候?qū)�業(yè)課都接近滿(mǎn)分，只不過(guò)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的原因，考了幾次也沒(méi)有考上。最近他在上海給學(xué)生代課，講述的內(nèi)容是他所熟悉的中國(guó)古代詩(shī)歌史、中國(guó)古代小說(shuō)史、文言文等。他說(shuō)他是這樣講課的：比如說(shuō)狀語(yǔ)后置，先告訴學(xué)生什么是狀語(yǔ)后置倒裝句，然后舉一些平時(shí)我們說(shuō)的，比如我在床上看手機(jī)，那我們也說(shuō)我看手機(jī)在床上。再舉大量的文言文例句讓他們理解熟讀。再去告訴他們?yōu)槭裁催@樣，和現(xiàn)在的聯(lián)系在哪里，其實(shí)就是個(gè)習(xí)慣問(wèn)題。語(yǔ)言也是傳承發(fā)展的，并不是文言文的這些我們就不用了，我們也一直在用，只是可能現(xiàn)在的狀語(yǔ)更喜歡放在前面。其實(shí)文言句式和現(xiàn)代文沒(méi)什么區(qū)別。

　　跟他聊完天之后，我都覺(jué)得他講的非常的有意思，其實(shí)他講的許多內(nèi)容我是不知道的。他講述的方法我非常喜歡，我甚至跟他說(shuō)改天我也想去做你的學(xué)生呢。

　　在《微習(xí)慣》那本書(shū)里邊也曾提到過(guò)，培養(yǎng)微習(xí)慣的第二個(gè)步驟就是挖掘每個(gè)微習(xí)慣的內(nèi)在價(jià)值，也就是說(shuō)自己培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣的最終的目的到底是為了什么，明白為什么也就明白了自己內(nèi)心最深的渴望，也就有了堅(jiān)持下去的動(dòng)力。

　　我們不僅要懂得做什么，更加要懂得為什么那樣做，我們不僅要教別人應(yīng)該做什么，更應(yīng)該教別人為什么做這些。唯有如此，我們才能使自己的行為令自己滿(mǎn)意，才能讓別人心安理得地去做一件事。

《故事思維》讀書(shū)筆記3

　　《故事思維》的作者是世界級(jí)故事大師安妮特·西蒙斯，她是將故事思維應(yīng)用于商界的第一人，本書(shū)是其公認(rèn)的奠基之作，被譽(yù)為在商界推廣故事技巧的“圣經(jīng)”。

　　作者曾培訓(xùn)過(guò)微軟、NASA等眾多著名機(jī)構(gòu)，有著豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。她將過(guò)去數(shù)年間見(jiàn)識(shí)過(guò)的`故事的力量以及故事帶來(lái)的影響力和說(shuō)服力、使用故事影響他人的所有技巧全部毫無(wú)保留的呈現(xiàn)在這本書(shū)中。

　　作者用大量的故事將要表達(dá)的觀點(diǎn)貫穿起來(lái)，讀起來(lái)感覺(jué)非常流暢，利于我們理解作者的觀點(diǎn)，又給我們提供了很好的素材，因此這是一本非常實(shí)用的書(shū)籍。

　　雖然讀起來(lái)非常流暢，但是我又不得不時(shí)不時(shí)的停下來(lái)思考，這也正是這本書(shū)的魅力所在。

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