農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告3000字（通用24篇）

　　在生活中，報(bào)告十分的重要，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。我敢肯定，大部分人都對(duì)寫報(bào)告很是頭疼的，下面是小編收集整理的農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告3000字，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 1

　　農(nóng)村教育是當(dāng)代中國(guó)教育的重點(diǎn)，是占中國(guó)教育的絕大部分，其普及程度及教育水平，直接影響全國(guó)普及教育和基礎(chǔ)教育的實(shí)現(xiàn)程度，直接決定了提高人口素質(zhì)及人均文化水平的程度，大力發(fā)展農(nóng)村教育是教育發(fā)展的長(zhǎng)期長(zhǎng)遠(yuǎn)，作為農(nóng)村教育中的主體――教師，身上擔(dān)負(fù)著任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。

　　然而，隨著時(shí)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代大潮的洶涌澎湃，許許多多的教師對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生了一種“審美疲勞”，對(duì)自己的事也失去了應(yīng)該有的信心，盡管大多數(shù)人把自己從事的教育工作當(dāng)作自己的事業(yè)，可還是被種種現(xiàn)實(shí)境遇所困惑。教師也是人，有個(gè)人的家庭生活、情感，有跟其他人一樣的發(fā)展愿望，有追求美好生活的心愿，有自己的理想和潛能和表現(xiàn)欲�；�于對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)心，我們最近我們對(duì)本鎮(zhèn)中小學(xué)，從農(nóng)村教育現(xiàn)狀和教師心態(tài)的角度，對(duì)各個(gè)學(xué)校的班主任、教師、學(xué)生以及社會(huì)群眾，進(jìn)行了為期一個(gè)月的調(diào)查走訪。在近一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，調(diào)查走訪了本鎮(zhèn)的16所中小學(xué)校，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、及群眾100余人進(jìn)行了交流訪談，帶回了300多頁(yè)的調(diào)查筆記。

　　一、基本情況

　　1、調(diào)查對(duì)象：本次調(diào)研涉及的對(duì)象主要是全鎮(zhèn)16所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師。學(xué)生及社會(huì)各界人士。年紀(jì)從30歲到60歲不等。

　　2、調(diào)查方式：調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查為主、走訪座談、個(gè)案分析、資料分析為輔的方式，使調(diào)查具有代表性和真實(shí)性。調(diào)查的時(shí)間在20xx年10月。

　　3、調(diào)查內(nèi)容：教師的生活及家庭情況、教師的思想情況、教師的身體狀況以及生病遭受坎坷時(shí)的救助情況、教師的工作狀況、教師的子女生活現(xiàn)狀，教師的福利狀況、教師的心理反應(yīng)形成的心理疾病、教師遷移變化的動(dòng)機(jī)、農(nóng)村教師的現(xiàn)狀、對(duì)農(nóng)村教育的意見(jiàn)、社會(huì)各界對(duì)教師的看法及理解等。

　　二、農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)查結(jié)果分析

　　1、問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)：

　　本次調(diào)查共下發(fā)問(wèn)卷50余份，回收31份。其中男性占57%；女性占32%；學(xué)生占11%，青年占26%，中年占58%，老年占16%；領(lǐng)導(dǎo)占25%，教師占62%，其他人士占13%；

　　2、農(nóng)村教育現(xiàn)狀的基本特征

　�。ㄒ唬�師資力量薄弱教師工作量大

　　調(diào)查中很多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示學(xué)校的師資力量薄弱，沒(méi)有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，這直接影響到教師的工作量、和工作投入及態(tài)度，從而影響了教育的質(zhì)量。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示，一周有20節(jié)以上的課的老師占65%，15節(jié)以上的只占23%剩下的12%就在10到15節(jié)之間。我們還發(fā)現(xiàn)。75%以上的老師一般上的是2門課，有些學(xué)校教師要代三門以上的科目。在村級(jí)小學(xué)，有15%的老師還在上復(fù)式班。擔(dān)任班主任的老師。除了教學(xué)工作外。還有更多的班務(wù)工作需要處理，另外還要完成每學(xué)期教育局布置的相關(guān)校本研修和相關(guān)的心得體會(huì)等等。上課前得寫教案，詳細(xì)的備好課，上完課后得批改作業(yè)、研究學(xué)生、家訪，所有的工作都要做相關(guān)的記錄。繁重的工作不僅體現(xiàn)在這些具體的事務(wù)上，還有中小學(xué)在應(yīng)試教育的壓力下，思想的壓力甚至超過(guò)了身體的壓力。除作業(yè)外，還要對(duì)付各種名目繁多的考試。還要接受很多形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對(duì)學(xué)生的管理。復(fù)雜的學(xué)生問(wèn)題，讓許多教師心理勞累是不言而喻的。沉重的心理負(fù)擔(dān)在教師全天候的工作之外無(wú)形中延續(xù)著，這是其它任何一個(gè)職業(yè)所不具有的。繁重的教學(xué)任務(wù)，超負(fù)荷的工作量，讓許多教師身心疲憊，好的教師都想著調(diào)換環(huán)境，造成優(yōu)質(zhì)師資的流失，師資力量的薄弱造成教師工作量大，影響了工作熱情，進(jìn)而形成了一個(gè)惡性循環(huán)！

　　（二）硬件設(shè)施投入不足

　　目前的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)軟件上的資源相對(duì)是平穩(wěn)的。然而，在硬件設(shè)施上，農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)的學(xué)校不可相提并論。許多學(xué)校沒(méi)有多媒體設(shè)備，有的學(xué)校最多有幾臺(tái)錄音機(jī)，音樂(lè)課上沒(méi)有鋼琴、風(fēng)琴……教師上音樂(lè)課就用嗓子干吼，體育課沒(méi)有孩子玩的東西，上體育課就是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候。而且，由于師資力量的不足，很多教師代的是非專業(yè)的課程，有些科目就由班主任代上。硬件設(shè)施落后是目前農(nóng)村教育一個(gè)最普遍的現(xiàn)狀。

　�。ㄈ�）“留守與學(xué)困兒童”現(xiàn)象

　　由于本鎮(zhèn)特殊的地理環(huán)境，外出務(wù)工人員很多，把孩子交給年邁的父母，這些跟隨爺爺奶奶一起生活的孩子被稱作“留守兒童”。農(nóng)村教育的對(duì)象大多數(shù)都是留守兒童，在我們的調(diào)查中，65%的`學(xué)校反應(yīng)留守兒童現(xiàn)象嚴(yán)重。面對(duì)這個(gè)特殊的群體，教師有著無(wú)以言狀的苦衷。在對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上，孩子的爺爺奶奶的教育觀點(diǎn)和方法與教師的教育觀念和方法很大的差別，很多家長(zhǎng)認(rèn)為自己把孩子送到學(xué)校，一切責(zé)任就在學(xué)校了，根本不懂的配合學(xué)校和教師去教育孩子。他們不聞不管，一旦孩子有什么事，或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好，他們就會(huì)抱怨學(xué)校和教師，管理上時(shí)常會(huì)引起家長(zhǎng)和學(xué)校教師的矛盾，甚至到校吵鬧。留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，性格孤僻、偏執(zhí)，難以溝通。目前，留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)成為社會(huì)問(wèn)題，應(yīng)該引起廣泛的關(guān)注。

　�。ㄋ模┙處煾＠�待遇低

　　據(jù)我們的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，待遇上覺(jué)得可以的只占13%，47%的老師認(rèn)為基本沒(méi)福利待遇，40%的老師覺(jué)得根本沒(méi)有；在我們的走訪中。90%的老師說(shuō)的最多的一個(gè)問(wèn)題就是福利問(wèn)題。調(diào)查了解，由于現(xiàn)在的管理政策，學(xué)校在教師節(jié)和元旦這兩個(gè)對(duì)于教師很重要的節(jié)日都沒(méi)有任何慰問(wèn)和福利了，在調(diào)查中75%的老師認(rèn)為付出與回報(bào)不成正比，作為農(nóng)村教師，繁重的教學(xué)任務(wù)和超負(fù)荷工作量也許都不是問(wèn)題的根本，更重要的是要獲得認(rèn)可和尊重。

　　在這次的調(diào)查中了解到，各校為了搞好雙創(chuàng)和義務(wù)教育的很多工作，很多學(xué)校負(fù)債嚴(yán)重，使得學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)艱難；而義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制對(duì)于學(xué)校負(fù)債也沒(méi)有可行的解決政策，鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)教育的投入幾乎沒(méi)有，學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及維修全靠學(xué)校承擔(dān)；社會(huì)救助、捐資辦學(xué)體系在農(nóng)村基本沒(méi)有。在這種情況下又怎么可能給老師發(fā)放福利待遇呢？

　　（五）教師精神壓力大身體健康狀況堪憂

　　調(diào)查顯示，80%以上的老師覺(jué)得精神壓力大。通過(guò)調(diào)查有近12%的老師因?yàn)榫�神壓力而�?dǎo)致身體的不健康！有11%的教師因?yàn)樯眢w原因長(zhǎng)期請(qǐng)假。精神壓力是很多教師精神狀態(tài)處于崩潰的邊緣，根本無(wú)法上好課。農(nóng)村教師的健康問(wèn)題成了社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。教師精神上的壓力主要來(lái)自于以下幾個(gè)方面：

　　1、學(xué)生

　　學(xué)生是教育的主體，學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)直接影響著老師的工作，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女和留守兒童，加上現(xiàn)在的物質(zhì)生活精神生活方式的影響，孩子們從小就接受了貪玩好逸惡勞，心理脆弱，意志力薄弱，這讓老師不知道如何去把握寬和嚴(yán)的尺度標(biāo)準(zhǔn)。越來(lái)越多的孩子動(dòng)不動(dòng)就鬧離家出走，一不留神就鬧自殺，一不順心就不讀書(shū)，處在這樣的環(huán)境中，教師怎么會(huì)沒(méi)有壓力呢？

　　2、家長(zhǎng)

　　家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，家長(zhǎng)的一言一行直接影響著孩子的一生，很多的家長(zhǎng)本身文化素質(zhì)不高，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻，認(rèn)為成績(jī)好一切都好，成績(jī)不好老師難辭其咎，特別是農(nóng)村的家長(zhǎng)，根本不會(huì)管你什么素質(zhì)教育，只要孩子成績(jī)好，其他的全都不重要，很多家長(zhǎng)沒(méi)有教育的理智，根本不愿接受教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)和嚴(yán)格教育，素質(zhì)教育這么多年，從某種角度上講，老師是沒(méi)有目標(biāo)的，怎么做不清楚，評(píng)價(jià)體系不到位。

　　3、學(xué)校和上級(jí)部門

　　來(lái)自于學(xué)校和上級(jí)部門的壓力對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是很大的，每學(xué)期這樣那樣的檢查，名目繁多，這樣那樣的學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)應(yīng)接不暇，各種各樣的教研培訓(xùn)活動(dòng)、每個(gè)節(jié)日的慶祝活動(dòng)、會(huì)議記錄、安全問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、生源問(wèn)題等等，不僅讓老師覺(jué)得經(jīng)濟(jì)上吃不消、更多的是精神上吃不消。在我們的問(wèn)卷調(diào)查中80%的老師覺(jué)得精神緊張。擔(dān)心上級(jí)檢查不合格、年度考核不合格、學(xué)生成績(jī)不好、很多的老師長(zhǎng)期處于一種高度緊張的狀態(tài)。

　　4、社會(huì)

　　自古以來(lái)，教師在人們心目中都是神圣而偉大的，把教育事業(yè)比作辛勤的園丁。教師就是無(wú)私奉獻(xiàn)的，是辛辛苦苦的付出而不求回報(bào)的，是甘守清貧而無(wú)怨無(wú)悔的……然而，教師也是一個(gè)普通的人，特別是現(xiàn)今社會(huì)對(duì)教師職業(yè)更是有著多重的要求，既是學(xué)生群體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，具有指導(dǎo)管理學(xué)生的權(quán)威，他們又在一定時(shí)間是學(xué)生家長(zhǎng)的代理人，要負(fù)責(zé)照顧學(xué)生，他們還是學(xué)生的朋友，需要與學(xué)生平等交流思想和情感。此外，還要協(xié)調(diào)與任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、自己家庭生活的多重關(guān)系，這種多元化的不同性質(zhì)的角色，很容易造成教師精神勞累和思想沖突，公眾卻認(rèn)為教師本該如此，他們大多認(rèn)為教室就是每天上一兩節(jié)課而已，玩的時(shí)間太多，每年還有寒暑假，是很多人無(wú)意之中產(chǎn)生對(duì)教師的心理上的討厭和憎恨，教師的正常工作往往得不到家長(zhǎng)和群眾的理解，有點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)就馬上絕對(duì)的認(rèn)為教師是完全的過(guò)錯(cuò)，這樣的社會(huì)環(huán)境和工作環(huán)境如何能給教師提供一個(gè)良好的工作舞臺(tái)，這樣農(nóng)村教師更迷茫了和無(wú)助。

　　三、農(nóng)村教師的心態(tài)及其形成原因

　　根據(jù)以上幾種現(xiàn)狀，我們把農(nóng)村教師的心態(tài)歸納為以下幾種：

　　1、積極心態(tài)

　　（一）“無(wú)私奉獻(xiàn)”的決心

　　自古以年來(lái)，教師在人們心目中都是神圣而偉大的“春蠶到死絲方盡，焟蚷成灰淚始干”，把教育事業(yè)視作太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)。教師就是無(wú)私奉獻(xiàn)的，是辛辛苦苦的付出而不求回報(bào)的，是甘守清貧而無(wú)怨無(wú)悔的……許許多多的老師就是帶著這樣的“無(wú)私奉獻(xiàn)”的決心在農(nóng)村的工作崗位上堅(jiān)守一生！這樣的心態(tài)占絕大多數(shù)。

　�。ǘ�）“回報(bào)社會(huì)”的感恩心

　　很多的老師，特別是六七十年代的老師，他們?cè)��?jīng)艱苦生活的磨礪，知道珍惜這來(lái)自不易的安穩(wěn)生活，當(dāng)他們走進(jìn)課堂，他們就格外的珍惜自己曾經(jīng)失去的東西，他們懷著一顆感恩的心，把自己的一生都奉獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)，不計(jì)較報(bào)酬，不受消極和不良情緒的影響，不追求回報(bào)，無(wú)怨無(wú)悔！

　　2、消極心態(tài)

　�。ㄒ唬┪镉�的膨脹，精神的淪喪。社會(huì)價(jià)值觀的改變影響著教師的心態(tài)。

　　隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大多數(shù)的人通過(guò)各種途徑走上了讓人羨慕的工作崗位。這些人，工資待遇高，生活水平高，而且工作輕松，連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金。回過(guò)頭看看我們的老師，固守于三尺講臺(tái)，一個(gè)月幾百元的收入，買不起名牌，衣服永遠(yuǎn)是最便宜的，生活是清貧的，不管買什么都是想了又想……終其一生，教師都是寒酸的。物質(zhì)上的清貧，但是工作卻是起早貪黑，嘔心瀝血，讓許多老師對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑，消極的情緒由此而來(lái)，但是卻又不舍得放棄。久而久之，許多的老師就有了*日子的打算，失去工作的動(dòng)力和積極性。

　�。ǘ�）浮躁時(shí)代動(dòng)搖了很多老師“無(wú)私奉獻(xiàn)”的決心

　　許許多多的老師在三尺講臺(tái)上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁一輩子，但是面對(duì)現(xiàn)在的孩子不知所措了。關(guān)心帶來(lái)誤解、認(rèn)真視為呆板，負(fù)責(zé)卻認(rèn)為多事。曾經(jīng)有一位朋友對(duì)我談起過(guò)這樣一件事，他說(shuō)讀書(shū)的時(shí)候，教師對(duì)他是恨鐵不成鋼，經(jīng)常對(duì)他冷潮熱諷，說(shuō)他只有賣氣力吃飯的份兒，他很恨這位教師，某一天，當(dāng)他與老師重逢的時(shí)候，恰好這位老師有求于他，他顯得很冷淡，雖然最終他幫了這個(gè)老師的忙，但他也對(duì)老師說(shuō)了這樣一句話：“當(dāng)年你說(shuō)我很笨，只有賣氣力的份，是這樣說(shuō)的嗎？”教師無(wú)語(yǔ)。聽(tīng)到這兒的時(shí)候，我為我們的教育者們感到心疼，覺(jué)得心寒，每一位教育工作者都希望自己的每一個(gè)學(xué)生能成才，恨鐵不成鋼，在教育方法上，或許有著許多的不同，但出發(fā)點(diǎn)都是希望學(xué)生好，然而，又有幾個(gè)學(xué)生能真正懂得教師的付出呢？辛辛苦苦的工作換來(lái)的卻是這樣的不被理解，難怪我們的教師灰心了。時(shí)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，這樣的例子更多，導(dǎo)致一向安于清貧“無(wú)私奉獻(xiàn)”的教師開(kāi)始動(dòng)搖了！

　�。ㄈ�）理想與現(xiàn)實(shí)差距大

　　誠(chéng)然，許多的老師在剛走上講臺(tái)時(shí)也曾有過(guò)壯志宏圖，決心扎根農(nóng)村，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生，成為一代名師。但現(xiàn)實(shí)和理想差距太遠(yuǎn)了�，F(xiàn)實(shí)的具體體現(xiàn)在：

　�。�1）農(nóng)村教師被不公正待遇長(zhǎng)期困擾著

　　我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多的老師對(duì)于農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)學(xué)校的福利待遇覺(jué)得很不公正，同樣的付出勞動(dòng)和心血，甚至農(nóng)村教師付出的還多得多，可是得到的回報(bào)卻大有出入，很多的人瞧不起農(nóng)村老師，社會(huì)、家長(zhǎng)在對(duì)待老師的問(wèn)題上，對(duì)城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的老師的差別也是顯而易見(jiàn)的，教學(xué)環(huán)境的惡劣、家庭生活的困難、教師的住房問(wèn)題等等長(zhǎng)期困擾著我們的農(nóng)村教師。

　�。�2）農(nóng)村孩子素質(zhì)無(wú)法和城市孩子比

　　學(xué)習(xí)上，城里的孩子的學(xué)習(xí)家長(zhǎng)極為重視，家長(zhǎng)的素質(zhì)也很高可以給孩子很有效的輔導(dǎo)，很多家長(zhǎng)會(huì)從小就給孩子報(bào)很多補(bǔ)習(xí)班，而農(nóng)村孩子你就得花數(shù)倍努力，家長(zhǎng)也幫不上忙，所以城里學(xué)校的教學(xué)上更易出成績(jī)；家長(zhǎng)對(duì)待教育的觀念也有所不同，農(nóng)村的家長(zhǎng)越來(lái)越多的向孩子灌輸新的“讀書(shū)無(wú)用論”、讀書(shū)沒(méi)前途，不如出去打工掙錢等等。而城市里的孩子卻更能明白只有依靠知識(shí)才能有未來(lái)的觀點(diǎn)。

　　3、觀望心態(tài)

　　這次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，更大一部分老師對(duì)于目前的農(nóng)村教育其實(shí)是抱著很大的觀望心態(tài)的。具體表現(xiàn)在工作上出工不出力。這種心態(tài)形成的主要原因是一直以來(lái)，政府和社會(huì)都在呼吁“尊師重教”，相應(yīng)地也不斷出臺(tái)了相關(guān)改善教師待遇的政策，（包括一些光喊口號(hào)不落到實(shí)處的），特別是最近幾年。改善農(nóng)村教育條、改變農(nóng)村教育環(huán)境、提高農(nóng)村教師福利、已經(jīng)慢慢的落實(shí)到行動(dòng)上。這讓我們的農(nóng)村教師看到了很大的希望，但是這個(gè)時(shí)代社會(huì)發(fā)展太快，這邊條件還沒(méi)改善或者正在改善，生活成本早已超速前進(jìn)了一大截。許多的老師就抱著一種觀望的態(tài)度對(duì)待工作。完成自己該做的事。做到問(wèn)心無(wú)愧就算可以了。也很滿足目前的生活狀況。

　　四、思考與對(duì)策

　　“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，“人類靈魂工程師”，從古至今，教師這一職業(yè)一直被人們仰慕為崇高的職業(yè)。很多的人把教師看作只思奉獻(xiàn)不思回報(bào)的“神”，面對(duì)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和農(nóng)村教師這么復(fù)雜的心態(tài)。如何改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀。端正農(nóng)村教師心態(tài)已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注和重視的一大課題。政府和社會(huì)應(yīng)該多從“教師也是人”的角度和從我國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的實(shí)際出發(fā)，多思考行之有效的改善辦法，從軟、硬環(huán)境上給農(nóng)村教師和農(nóng)村教育一個(gè)公平的空間。改變農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀、改善教學(xué)設(shè)施、完善教學(xué)管理模式，提高農(nóng)村教師福利待遇，推動(dòng)農(nóng)村教育大力發(fā)展。

　　著名教育家陶行知先生說(shuō)：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，屬于什么計(jì)劃方法都是次要的，那超過(guò)一切的條件是看同志們肯不肯把整個(gè)的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童，真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處�！币�想做到心心相印的教育，農(nóng)村教師們更需要整個(gè)社會(huì)的關(guān)注，我想只要教師在各方面都受到關(guān)注，不再有以上的矛盾和問(wèn)題，農(nóng)村教育是會(huì)有一個(gè)美好的明天的！

　　農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 2

　　隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到早期教育對(duì)人的一生的巨作用，認(rèn)識(shí)到生命早期教育的特殊重要性，人們也越來(lái)越多地關(guān)注兒童的發(fā)展。讓每個(gè)兒童都接受良好的早期教育，為他們一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，已經(jīng)成為全社會(huì)共同的責(zé)任。我國(guó)在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中也明確提出：“實(shí)施素質(zhì)教育，要從幼兒階段抓起�！彪m然幼兒教育問(wèn)題得到改進(jìn)，但也存在許多問(wèn)題，尤其是農(nóng)村，幼兒教育問(wèn)題頗多。農(nóng)村學(xué)前教育成績(jī)和問(wèn)題同在，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。

　　一、農(nóng)村幼兒園教育的現(xiàn)狀分析

　　對(duì)于教學(xué)內(nèi)容方面：一是缺乏適宜于農(nóng)村幼兒園的教材。調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)的教材主要是立足于城鎮(zhèn)幼兒園，多內(nèi)容源自于那些具有現(xiàn)代氣息的城市課程資源，而農(nóng)村孩子身邊熟悉的、摸得著、看得見(jiàn)的、豐富的農(nóng)村自然與文化資源，卻極少在教材中體現(xiàn)。教師只能從教材到教材，照本宣科，幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況難以改變。課巢排不盡合理，教學(xué)內(nèi)容比較單一，主要是學(xué)習(xí)，而像繪畫(huà)、唱歌、進(jìn)行小制作等很少，不利于孩子興趣的培養(yǎng)，不利于其全面發(fā)展。某些學(xué)校迎合家長(zhǎng)的要求，教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化，幼兒接受比較困難，影響學(xué)習(xí)興趣。60%的家長(zhǎng)認(rèn)為“學(xué)好課本知識(shí)，考試得高分”尤為重要，26%的家長(zhǎng)覺(jué)得養(yǎng)成良好的禮貌習(xí)慣也很重要。二是村里一些幼兒園的課間較為單調(diào)，很少有幼師組織孩子做游戲，孩子門基本上都是自己玩自己的，學(xué)校若是有滑梯、秋千等設(shè)施還好，但是農(nóng)村學(xué)校的條件都比較差，不具備這些設(shè)施，幼兒們的課間并沒(méi)有我們想象中的豐富多彩。三是調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒的作業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，66%的家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)適中、負(fù)擔(dān)一般，27%的家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)太少，7%認(rèn)為孩子作業(yè)多、負(fù)擔(dān)重。

　　關(guān)于幼兒園收費(fèi)問(wèn)題，約有65%的家長(zhǎng)表示能接受，6%認(rèn)為不能接受，29%說(shuō)無(wú)所謂交多少，家里就一孩子�！澳愫⒆泳妥x的幼兒園是否存在亂收費(fèi)現(xiàn)象？”部分家長(zhǎng)并不明確知道是否存在亂收費(fèi)的現(xiàn)象。當(dāng)問(wèn)及“假如存在亂收費(fèi)，您會(huì)采取什么方式解決？”100%都選擇忍氣吞聲，“他們亂收費(fèi)沒(méi)，我們也不清楚，就算亂收費(fèi)了，我們也沒(méi)辦法，別人交，我們就交，為了孩子嘛！”

　　最后是幼兒的入園率不能達(dá)到百分百，少部分四五歲的小孩仍在家里玩耍。對(duì)于有校車接送的孩子基本都去上學(xué)了，但是還有一些家長(zhǎng)覺(jué)得幼兒園較遠(yuǎn)接送不方便又無(wú)校車接送，就讓孩子在家多呆些時(shí)間。

　　二、存在這些現(xiàn)象的原因

　　從幼兒園方面：幼兒園布局不合理，“入園難”的問(wèn)題在偏遠(yuǎn)農(nóng)村尤為突出。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)學(xué)前教育資源配置極不均衡，市區(qū)和城郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園密集，農(nóng)村幼兒園極少，導(dǎo)致不少家距市區(qū)較遠(yuǎn)的家長(zhǎng)，不得不進(jìn)城租房陪伴幼兒入園，不僅增加了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也影響了他們正常的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。幼兒園也都程度不同的存在著房屋簡(jiǎn)陋、場(chǎng)地狹小、設(shè)備陳舊等問(wèn)題。某些幼兒園對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施、教師工資等的投入太少，由于工資待遇太低，致使農(nóng)村幼兒教師人心不安，流動(dòng)性；有一定專業(yè)水平的幼兒教師不愿在農(nóng)村幼兒園任教，造成農(nóng)村幼兒園師資質(zhì)量不高，特別是專業(yè)素質(zhì)與實(shí)際需要差距很。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理體制不順，沒(méi)有經(jīng)費(fèi)和人員保障。教育行政部門普遍映，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)從未納入財(cái)政專項(xiàng)預(yù)算，一般是占用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)；幼兒教師沒(méi)有納入國(guó)家編制序列，多是在小學(xué)編制中調(diào)劑；對(duì)幼兒園管理乏力，服務(wù)不到位。從幼師了解到，學(xué)校從來(lái)沒(méi)有組織過(guò)對(duì)老師的專業(yè)培訓(xùn)。

　　從教師方面：幼師的受教育水平?jīng)]有完全達(dá)到要求，有的“幼師”是在學(xué)�！按蚬ぁ钡�，并不是從幼教專業(yè)畢業(yè)的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的培訓(xùn)，職業(yè)技能水平較低。當(dāng)問(wèn)及對(duì)孩子的老師有何評(píng)價(jià)，多數(shù)覺(jué)得還行，責(zé)任心較強(qiáng)，有耐心；然而，也有的家長(zhǎng)說(shuō)老師對(duì)孩子的關(guān)心不夠，甚至有多學(xué)生體罰的現(xiàn)象。

　　從家長(zhǎng)方面：就拿收費(fèi)來(lái)說(shuō)，很少有家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)校是否亂收費(fèi)了，要多少就交多少，就算有也寧愿忍氣吞聲，沒(méi)想過(guò)向教育局舉報(bào)等來(lái)維權(quán)。社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求或期望也隨之變高，主要是希望孩子能學(xué)習(xí)好，讀書(shū)成才。但是有的家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是學(xué)校老師的事，把孩子交到學(xué)校就行了，很少了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村出門在外的家長(zhǎng)似乎更關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，他們會(huì)打電話詢問(wèn)老師和抽空輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。

　　從政府方面：政府對(duì)農(nóng)村幼兒園的政策不完善，出臺(tái)的支持幼兒園發(fā)展的政策較少，對(duì)幼兒園的經(jīng)費(fèi)投入不夠，幼兒園發(fā)展較為艱難，教育部門依法行政的力度不夠，缺乏規(guī)范化管理。一些地方對(duì)幼兒園違規(guī)行為查處不力。辦園以盈利為目的亂收費(fèi)等問(wèn)題得不到及時(shí)解決、未經(jīng)登記注冊(cè)非法辦園。

　　三、對(duì)于這些現(xiàn)狀應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手

　　對(duì)于幼兒園方面：在學(xué)校的信息公開(kāi)欄里公布收費(fèi)狀況，讓廣家長(zhǎng)心中有數(shù)，接受監(jiān)督。要堅(jiān)持幼兒園的公益性質(zhì)，合理收費(fèi)，實(shí)行評(píng)級(jí)分類，按類別等級(jí)和地域區(qū)別確定保育費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，資助農(nóng)村僻家庭子女入園。對(duì)現(xiàn)有公、民辦幼兒園教師實(shí)行必要的專業(yè)培訓(xùn)考核制度，對(duì)現(xiàn)有公、民辦幼兒園教師實(shí)行必要的專業(yè)培訓(xùn)考核制度。嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，做到持證上崗，確保幼師的質(zhì)量。加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為幼兒營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)生活的環(huán)境。制定、完善農(nóng)村幼兒園教師工資待遇、社會(huì)保障制度和職稱評(píng)定制度，改善農(nóng)村幼兒園教師待遇，逐步做到民辦園教師與公辦園教師同工同酬，鼓勵(lì)和保護(hù)農(nóng)村幼兒教師安心從教，并吸引中師和中師以上學(xué)歷的畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園任教，以穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍。

　　對(duì)于家長(zhǎng)方面：糾正“教育是學(xué)校的事”的錯(cuò)誤觀念，加強(qiáng)同幼兒園的.聯(lián)系，主動(dòng)關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，多與孩子交流，認(rèn)識(shí)到生命早期教育的特殊重要性，改變育兒觀念，孩子不僅僅是學(xué)好課本知識(shí)，更重要的是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何做人，這應(yīng)該是教育的最終目的吧。

　　對(duì)于政府方面：堅(jiān)持多種形式發(fā)展幼兒教育的方針，政府對(duì)幼兒教育予以充分關(guān)注，促進(jìn)教育的化發(fā)展。要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)幼兒教育的基礎(chǔ)性、普及性、公平性和福利性地位。加地方政府投資的力度，實(shí)現(xiàn)幼教經(jīng)費(fèi)的逐年增長(zhǎng)，逐步提高幼教經(jīng)費(fèi)在教育經(jīng)費(fèi)中的比例。擴(kuò)政府的資金使用范圍，逐漸使每個(gè)孩子都能享受到政府和社會(huì)的關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)早期教育公平。制定優(yōu)惠政策，加政府的隱性投資，鼓勵(lì)社會(huì)多種力量辦園。減輕幼兒園的負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)社會(huì)資金用于舉辦不同體制、不同形式的幼教機(jī)構(gòu)，發(fā)揮社會(huì)力量辦園的主體作用。加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)督與管理，重視安全的督查。

　　農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 3

　　為進(jìn)一步摸清我縣農(nóng)村教育情況，促進(jìn)全縣農(nóng)村教育的健康持續(xù)發(fā)展，按照縣委、縣政府有關(guān)通知要求，我們多次深入基層，對(duì)農(nóng)村教育的實(shí)際情況進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，并制定了未來(lái)幾年我縣農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的遠(yuǎn)景規(guī)劃，現(xiàn)將我們的調(diào)研情況匯報(bào)如下：

　　一、我縣農(nóng)村教育的基本情況

　　目前，我縣共有各級(jí)各類農(nóng)村學(xué)校190所，其中普通高中5所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中37所，中心小學(xué)113所，完小14所，分校21所。全縣農(nóng)村有高中在校生6796人，初中在校生26372人，小學(xué)在校生31339人。此外，還有各類農(nóng)村幼兒園109所（含鴉鴻橋鎮(zhèn)兩所民辦園），在園幼兒13800人。

　　二、近幾年的主要做法

　　多年來(lái)，我們堅(jiān)持把發(fā)展教育作為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)工程，大力實(shí)施“科教興縣”戰(zhàn)略，努力使基礎(chǔ)教育適度超前發(fā)展。我們的主要做法是：

　　1、以省“普九”復(fù)查為契機(jī)，不斷改善辦學(xué)條件。近幾年，我縣以迎接省“普九”復(fù)查為契機(jī)，大力推進(jìn)“普九”完善工程，義務(wù)教育階段的學(xué)校在辦學(xué)條件、辦學(xué)水平和普及程度等方面又有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。我縣初中生年鞏固率逐年提高，已達(dá)到省“普九”標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生入學(xué)率、鞏固率均已達(dá)省“普九”標(biāo)準(zhǔn)。我縣多次被省政府評(píng)為“普九”工作先進(jìn)縣。

　　2、大力發(fā)展學(xué)前教育和高中教育，努力實(shí)現(xiàn)“普九”向兩頭延伸。在鞏固“普九”成果的同時(shí)，我縣還大力發(fā)展高中教育和學(xué)前教育，努力使普九成果向兩頭延伸。近幾年我縣高中在校生人數(shù)逐年攀升，今年我縣5所農(nóng)村普通高中國(guó)共產(chǎn)黨有在校生6796人，占全縣高中學(xué)生總數(shù)的44.7%；在學(xué)前教育方面，從2002年起，我們努力實(shí)現(xiàn)由學(xué)前班向幼兒園的轉(zhuǎn)變，三年時(shí)間共新建鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園69所，學(xué)前三年入園率達(dá)86.2%。去年我縣在原有基礎(chǔ)上又投入資金1146萬(wàn)元，用于學(xué)前教育發(fā)展。2004年12月初，我縣接受了省檢查團(tuán)的“普三”驗(yàn)收，省市領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我縣的學(xué)前教育發(fā)展給予高度評(píng)價(jià)，我縣的學(xué)前教育保持了在全市乃至全省的先進(jìn)水平。

　　3、合理調(diào)整農(nóng)村中小學(xué)布局，不斷優(yōu)化教育資源，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。調(diào)整農(nóng)村中小學(xué)布局是基礎(chǔ)教育發(fā)展的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，也是農(nóng)村人口結(jié)構(gòu)變化趨勢(shì)的必然要求。為進(jìn)一步提高辦學(xué)效益，優(yōu)化教育資源配置，推進(jìn)我縣教育現(xiàn)代化進(jìn)程，我們把農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整工作當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，制定了2005—20xx年農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃。幾年來(lái)，全縣農(nóng)村初中、小學(xué)學(xué)�？倲�(shù)從1998年的498所減少到目前的185所。

　　4、加大現(xiàn)代化教育裝備力度，努力實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。從2001年開(kāi)始起動(dòng)教育裝備現(xiàn)代化工程，截止到目前共投入資金4300萬(wàn)元用于配備校長(zhǎng)辦公系統(tǒng)、學(xué)校微機(jī)室、多功能教室建設(shè)以及購(gòu)置教師、學(xué)生用微機(jī)。目前全縣農(nóng)村所有完小以上學(xué)校均配備了微機(jī)室、校長(zhǎng)辦公系統(tǒng)、多功能教室，全縣農(nóng)村中小學(xué)配備校長(zhǎng)辦公系統(tǒng)210套，購(gòu)學(xué)生微機(jī)5200臺(tái)，建微機(jī)室205個(gè)，多功能教室194個(gè)，語(yǔ)音室48個(gè)，建校園網(wǎng)17個(gè)。

　　三、農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

　　在農(nóng)村教育發(fā)展的過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面：

　　1、教育需求的增加與教育投入的不足這一矛盾更加突出。近年來(lái)，我縣先后啟動(dòng)了教育裝備現(xiàn)代化工程、農(nóng)村布局調(diào)整及危房改造工程，迎接了省“普九”、“普三”檢查驗(yàn)收，全縣教育欠帳達(dá)9720萬(wàn)元，其中農(nóng)村教育欠帳為1603萬(wàn)元。而我縣縣、鄉(xiāng)兩級(jí)財(cái)政一直比較緊張，落實(shí)的省定生均公用經(jīng)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)還很低。今后我縣農(nóng)村學(xué)校的布局調(diào)整、危舊校舍維修改造和教育現(xiàn)代化裝備還需要大量的資金投入。

　　2、農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)面臨新問(wèn)題。自2000年以來(lái)，我縣初中小學(xué)沒(méi)有再分配新畢業(yè)生，而自2003年暑假，實(shí)小、三中開(kāi)辦寄宿制以來(lái)，先后從鄉(xiāng)鎮(zhèn)選拔293名教師進(jìn)城任教，又先后有200名教師出口，其中多為35歲以下的年輕教師，造成目前我縣農(nóng)村學(xué)校教師年齡老化，尤其是小學(xué)教師，目前平均年齡在43歲以上。教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)的不合理，影響著教育教學(xué)工作的開(kāi)展。有的中心校沒(méi)有音體美專職教師，音體美課不能保證，英語(yǔ)、微機(jī)任課教師素質(zhì)參差不齊，教學(xué)質(zhì)量不高。隨著時(shí)間的推移，教師年齡老化的問(wèn)題將更加突出。

　　3、初中生流失嚴(yán)重，控輟保學(xué)的.任務(wù)艱巨。農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題是目前農(nóng)村教育中較為突出的問(wèn)題，它不僅加大了學(xué)校教育管理的難度，也影響著普及九年義務(wù)教育成果的鞏固。雖然我縣通過(guò)了省“普九”復(fù)查驗(yàn)收，但初中生流失的問(wèn)題沒(méi)有得到很好遏制，尤其是我縣南部潮洛窩、石臼窩等鄉(xiāng)鎮(zhèn)受當(dāng)?shù)胤�裝廠影響，初中三年，學(xué)生的流失更為嚴(yán)重。分析學(xué)生流失的原因是多方面的，單憑教育系統(tǒng)的力量很難將此項(xiàng)工作做好，應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)各界的高度重視，需要政府、社會(huì)、學(xué)校和家庭的共同努力。

　　4、農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整工作有實(shí)際困難。布局調(diào)整工作幾年來(lái)，取得了顯著效果，但由于一些村隊(duì)干部或群眾的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，加之個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)缺少應(yīng)有的力度，至今依然沒(méi)有完成調(diào)整任務(wù)。布局調(diào)整后，確實(shí)存在學(xué)生上學(xué)距離過(guò)遠(yuǎn)的實(shí)際問(wèn)題，需要我們從群眾利益考慮，合理調(diào)整農(nóng)村學(xué)校布局。

　　5、素質(zhì)教育還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)前，受社會(huì)就業(yè)、用人制度及教育自身基礎(chǔ)以及高考指揮棒的影響，教育工作中還存在著學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)、課業(yè)負(fù)擔(dān)重，部分教師改革意識(shí)不強(qiáng)、教學(xué)效果不理想，小學(xué)、初中的非主要學(xué)科授課質(zhì)量不高等問(wèn)題，都需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦姓J(rèn)真加以解決。

　　四、農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)景規(guī)劃

　　總體目標(biāo)：到20xx年，初步建成適應(yīng)玉田經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)需要的現(xiàn)代教育體系，高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施素質(zhì)教育，在全市率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，把玉田縣建成唐山市教育較為發(fā)達(dá)、教育質(zhì)量較高的地區(qū)之一。具體目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┬纬上到y(tǒng)優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育

　　繼續(xù)發(fā)展學(xué)前教育，保持我縣學(xué)前教育在全市乃至全省領(lǐng)先地位。到20xx年，全縣學(xué)前三年幼兒入園率爭(zhēng)取達(dá)到100%，充分滿足三至六周歲兒童入園需求。通過(guò)幼兒園升級(jí)升類工作，不斷提高幼兒園辦學(xué)規(guī)模和管理水平，所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園達(dá)到省二類標(biāo)準(zhǔn)，到20xx年全縣一類幼兒園的比例達(dá)到30%，二類園比例達(dá)到60%。在基本普及學(xué)前三年教育的基礎(chǔ)上，積極探索托幼一體化管理模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)前三年教育向0-3歲幼兒教育延伸。到20xx年，形成完善的以省級(jí)規(guī)范園為龍頭，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為骨干，以中心校獨(dú)立園為基礎(chǔ)，各類幼兒園共同發(fā)展的幼教體系。

　�。ǘ�）義務(wù)教育階段教育有長(zhǎng)足進(jìn)步

　　以迎20xx年省“普九”復(fù)查為契機(jī)，繼續(xù)改善辦學(xué)條件。小學(xué)抓實(shí)特色校建設(shè)工作，全力打造一批特色品牌學(xué)校，展示我縣素質(zhì)教育成果；初中抓實(shí)控輟學(xué)保學(xué)工作，提高在校生鞏固率。未來(lái)幾年把農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的工作重點(diǎn)放在初中，到20xx年完成撤并15所初中和42所農(nóng)村小學(xué)的任務(wù)，為解決學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)的實(shí)際困難，考慮在農(nóng)村建設(shè)九年一貫制試點(diǎn)寄宿制學(xué)校。在全縣農(nóng)村中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，到20xx年全縣所有中心校以上學(xué)校全部建成校園網(wǎng)，教師全部實(shí)現(xiàn)微機(jī)備課，到2015年前后，全縣所有中心校以上學(xué)校教室全部建成多功能教室，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育裝備的作用，提高教學(xué)效率。

　�。ㄈ�）大力普及高中教育

　　大力發(fā)展高中階段教育，讓更多的學(xué)生接受高中階段教育。到20xx年，基本普及高中階段教育，高中階段教育毛入學(xué)率達(dá)到85%。認(rèn)真做好生源預(yù)測(cè)，考慮未來(lái)幾年，生源減少的因素，為發(fā)揮高中現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，在5年內(nèi)將現(xiàn)在的彩亭橋中學(xué)、亮甲店中學(xué)、鴉鴻橋中學(xué)逐步撤并，重新劃分招生范圍，只保留林南倉(cāng)中學(xué)、窩洛沽中學(xué)兩所農(nóng)村普通高中，完成對(duì)以上兩所學(xué)校的改擴(kuò)建工程，爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)示范學(xué)校。保證從農(nóng)村向高等院校輸送更多人才。

　�。ㄋ模┌l(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的技術(shù)人才

　　繼續(xù)做好初三畢業(yè)生的春季分流工作，保證縣職中心生源。合理利用撤并后的3所高中校址嘗試舉辦高中職業(yè)教育，擴(kuò)大職業(yè)教育在高中教育階段的比例，培養(yǎng)更多的適合我縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)技術(shù)人才，為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

　　五、保障措施

　　1、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，合力建設(shè)高水平教育強(qiáng)縣

　　進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立教育是一個(gè)系統(tǒng)工程的大教育觀，引導(dǎo)全社會(huì)和廣大教育工作者樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。

　　堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，將教育納入全縣經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃，成立“建設(shè)高水平教育強(qiáng)縣工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，堅(jiān)持把教育列入重要議事日程，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)任期目標(biāo)責(zé)任制，并作為干部選擇、任用、政績(jī)考核的重要內(nèi)容，切實(shí)落實(shí)教育強(qiáng)縣、優(yōu)先發(fā)展的教育戰(zhàn)略，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育做貢獻(xiàn)，為教育改革和發(fā)展提供保障。

　　2、建立健全教育經(jīng)費(fèi)投入和保障機(jī)制，保證農(nóng)村義務(wù)教育投入。

　　縣政府在依法保證義務(wù)教育階段經(jīng)費(fèi)逐年實(shí)現(xiàn)“三個(gè)增長(zhǎng)”的基礎(chǔ)上，不斷增加對(duì)教育的投入。做到財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例隨國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財(cái)政收入的增長(zhǎng)逐步提高，增加對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目的專項(xiàng)資金投入，結(jié)合布局調(diào)整盤活現(xiàn)有教育資源，使其最大限度地發(fā)揮辦學(xué)效益和經(jīng)濟(jì)效益，鼓勵(lì)社會(huì)各種力量捐資助學(xué)，加大對(duì)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投資力度。

　　3、加強(qiáng)教育行政執(zhí)法，堅(jiān)持依法治教。

　　教育行政部門和學(xué)校要進(jìn)一步提高對(duì)依法治教重要意義的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真貫徹國(guó)家和地方的各項(xiàng)教育法律法規(guī)，切實(shí)保障國(guó)家教育方針的全面落實(shí)。教育和公安、工商、稅務(wù)等職能部門緊密聯(lián)系，切實(shí)解決好初中生流失問(wèn)題。積極推進(jìn)素質(zhì)教育的制度化、法制化，開(kāi)展依法行政、依法治教研討活動(dòng)，健全各項(xiàng)教育規(guī)章制度。學(xué)校要依據(jù)教育法律法規(guī)堅(jiān)持依法辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)自我約束、自我管理，增強(qiáng)依法治教、依法執(zhí)教的自覺(jué)性，逐步使知法守法、依法辦事成為教育工作者的內(nèi)在要求和自覺(jué)行動(dòng)。

　　4、加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，不斷深化素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和中央、省、市教育工作會(huì)議精神，以提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的各級(jí)各類人才為根本，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，繼續(xù)深入實(shí)施“科教興縣”戰(zhàn)略。要進(jìn)一步加強(qiáng)師德教育，完善落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)暫行辦法》；加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，不斷更新觀念，樹(shù)立正確的教育觀、人才觀；加強(qiáng)教育科學(xué)研究，深化課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷提高課堂教學(xué)效果。積極探索符合教育規(guī)律的行之有效的管理體制，建立適合學(xué)生全面發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，堅(jiān)持依法治教，促進(jìn)我縣教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

　　農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 4

　　眾所周知，中國(guó)經(jīng)濟(jì)正日益發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人民生活水平的提高，我國(guó)的教育狀況得到了很大程度的改善，但仍有一些不盡如人意之處，尤其是農(nóng)村的教育問(wèn)題。

　　一、調(diào)研對(duì)象

　　此次我調(diào)查的對(duì)象就是針對(duì)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀展開(kāi)的�；�礎(chǔ)教育，就是人們?cè)诔砷L(zhǎng)中為了獲取更多學(xué)問(wèn)而在先期要掌握的知識(shí)。基礎(chǔ)教育，作為造就人才和提高國(guó)民素質(zhì)的奠基工程，在世界各國(guó)面向21世紀(jì)的教育改革中占有重要地位。中國(guó)的基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。本報(bào)告的.研究范圍主要是有關(guān)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。

　　二、農(nóng)村教育面臨的問(wèn)題

　　1、關(guān)于教學(xué)硬件：

　　由于經(jīng)濟(jì)狀況、地理位置、民眾意識(shí)觀念等多方面的綜合因素制約，寶龍村教育基本硬件設(shè)施仍處在相對(duì)落后的階段。其落后的主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

　　第一，學(xué)校房屋陳舊。因?yàn)閷汖埓鍨猷l(xiāng)中心，面積大，而人口分布不均勻。小學(xué)一般是村屬小學(xué)，規(guī)模較小，在校人數(shù)在500左右，因而村里很難投入大量資金到這些學(xué)校來(lái)建造校舍。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，大部分學(xué)校房屋得不到修整翻新，才出現(xiàn)了我們走訪時(shí)的破敗景象。

　　第二，學(xué)校體育、娛樂(lè)設(shè)施簡(jiǎn)陋。

　　一般中小學(xué)的體育設(shè)施僅限于一個(gè)劣質(zhì)籃球場(chǎng)（有的中小學(xué)籃球場(chǎng)地是裸露的土地）及一些歪倒不堪的雙杠，水泥乒乓球臺(tái)而已，至于娛樂(lè)設(shè)施則更談不上。

　　第三，教學(xué)設(shè)施欠缺。

　　據(jù)我們走訪觀察，除個(gè)別學(xué)校外，寶龍村大部分學(xué)校基本教學(xué)設(shè)施缺乏，而幻影燈，計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)施更是嚴(yán)重不足。

　　2、關(guān)于教育收費(fèi)：

　　收費(fèi)直接關(guān)系到農(nóng)民的切身利益，農(nóng)民對(duì)教育收費(fèi)問(wèn)題反映尤其強(qiáng)烈。雖然現(xiàn)在實(shí)行九年義務(wù)教育制，但孩子上學(xué)的費(fèi)用仍在農(nóng)村家庭支出中占有較大比例。

　　本次調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)顯示：15%的民眾表示教育仍很沉重，65%的民眾表示家庭能夠負(fù)擔(dān)得起，但占家庭開(kāi)支的比例較大，僅有20%的民眾表示家庭能夠負(fù)擔(dān)得起，且占家庭收入比例少。我們認(rèn)為產(chǎn)生這種結(jié)果的原因主要有兩個(gè)方面。其一，寶龍村人民收入狀況是產(chǎn)生這種結(jié)果的決定性因素。其二，教育費(fèi)用的確有亂收費(fèi)嫌疑。據(jù)一村民反映，其孩子五年一班的費(fèi)用竟超過(guò)了300元。當(dāng)然去年政府免除了教育附加費(fèi)，使得學(xué)費(fèi)相對(duì)以前有大幅度的下降。如紅旗村一村民家有兩個(gè)小孩，一個(gè)上小學(xué)四年級(jí)，一個(gè)上小學(xué)二年級(jí)。前年兩小孩的學(xué)費(fèi)總共為670多元。而去年兩人學(xué)費(fèi)僅為360元。但仍有一些群眾反映，認(rèn)為有亂收費(fèi)現(xiàn)象存在。

　　統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：大約36.3%的民眾認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)校亂收費(fèi)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，47.9%的民眾認(rèn)為亂收費(fèi)現(xiàn)象存在，但不多，僅15.8%的民眾認(rèn)為亂收費(fèi)的現(xiàn)象極少。從這些統(tǒng)計(jì)資料我們不難看出，民眾對(duì)教育收費(fèi)的不信任和不理解。一是民眾對(duì)教育費(fèi)用的名目及相關(guān)數(shù)目的不了解導(dǎo)致農(nóng)民懷疑教育費(fèi)用的合理性，甚至以偏概全，只要學(xué)校收費(fèi)就認(rèn)定為亂收費(fèi)。一是部分學(xué)校的確有亂收費(fèi)的現(xiàn)象存在。

　　學(xué)雜費(fèi)的收取無(wú)序及相關(guān)部門對(duì)費(fèi)用缺乏統(tǒng)一管理或管理力度不夠再加上部分學(xué)校對(duì)規(guī)定落實(shí)不到位是造成亂收費(fèi)現(xiàn)象的主要因素。

　　3、師資現(xiàn)狀分析：

　　據(jù)調(diào)查，目前寶龍村師資現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　其一，教師學(xué)歷水不均，城鄉(xiāng)教師差距大。據(jù)我們調(diào)查，寶龍村的中小學(xué)本科生教師人數(shù)僅占總教師人數(shù)的15%左右，而城市中小學(xué)教師學(xué)歷水平要高很多。

　　其二，教師流失嚴(yán)重。

　　其三，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師男女比例嚴(yán)重失調(diào)。

　　其四，巒山鎮(zhèn)教師年齡普遍偏大，缺少年輕教師，教學(xué)缺乏新意和改革。

　　最后，缺少專業(yè)英語(yǔ)教師，農(nóng)村小學(xué)從四年級(jí)才開(kāi)始教授英語(yǔ)，而城市小學(xué)從幼兒園就開(kāi)始接受英語(yǔ)教育。

　　三、我們應(yīng)當(dāng)采取的農(nóng)村教育問(wèn)題解決措施

　　面對(duì)農(nóng)村教育問(wèn)題的現(xiàn)狀，我們通過(guò)采訪調(diào)查并結(jié)合具體情況，總結(jié)了以下幾點(diǎn)解決措施。

　　第一，應(yīng)該實(shí)行校長(zhǎng)任期制。實(shí)行校長(zhǎng)任期制，是避免校長(zhǎng)經(jīng)常性流動(dòng)給學(xué)校帶來(lái)影響的較好方案。任期制給了校長(zhǎng)足夠多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，從制度上保證了其改革措施的連續(xù)性。

　　第二，學(xué)校還應(yīng)建立教師獎(jiǎng)懲體制，成立教師評(píng)定委員會(huì)，綜合教師一年來(lái)工作情況，通過(guò)嚴(yán)格的審核，由監(jiān)督體系對(duì)教師作出綜合評(píng)定，并由此決定教師獎(jiǎng)罰金數(shù)目。這樣可調(diào)動(dòng)教師積極性，使其更專心投入教學(xué)，提高教學(xué)水平。

　　第三，可堅(jiān)持和完善“四制改革”。“四制改革”是指“教師聘任制”，“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，“崗位責(zé)任制”，“考師制”。

　　第四，提高教師工資，以吸引教師就職。

　　第五，政府加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，提高學(xué)�；�礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

　　四、結(jié)束語(yǔ)關(guān)于農(nóng)村教育的思考：

　　通過(guò)我們的走訪與調(diào)查，我們深刻的認(rèn)識(shí)到農(nóng)村教育的改革刻不容緩。農(nóng)村孩子的不僅需要上學(xué)，更需要上好學(xué)。為了讓農(nóng)村孩子上好學(xué)，學(xué)校除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也應(yīng)當(dāng)重視孩子們的身體和心理素質(zhì)，家長(zhǎng)們也應(yīng)重視學(xué)生的家庭教育。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育愈來(lái)愈重視，農(nóng)村的教育環(huán)境也得到了很大改善，農(nóng)村教育成功改革指日可待。

　　農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 5

　　隨著形勢(shì)的發(fā)展，農(nóng)村教育工作面臨著一些新問(wèn)題。就此，我與辦公室、教育局的同志一起作了一番深入調(diào)研，現(xiàn)將相關(guān)情況梳理如下：

　　一、我縣農(nóng)村教育工作的現(xiàn)狀

　　截止20xx年底，全縣農(nóng)村10個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)共有127所中小學(xué)，學(xué)生15157名。其中，中學(xué)13所，學(xué)生6635名；小學(xué)114所，學(xué)生8522名。

　　全縣農(nóng)村中小學(xué)共有教職員工1885名。其中，中學(xué)教師583名，小學(xué)教師1302名；專任教師1705名，專任教師占農(nóng)村教職工總數(shù)的90.4%；具有高級(jí)職稱的教師24名，中級(jí)職稱的784名，初級(jí)職稱的1003名，工勤人員74名；具有�？埔陨蠈W(xué)歷的862名，中師1001名，高中22名。

　　全縣農(nóng)村中小學(xué)�？傉嫉孛娣e137.4萬(wàn)平方米，建筑面積8.8萬(wàn)平方米，擁有圖書(shū)175.7萬(wàn)冊(cè)，計(jì)算機(jī)340臺(tái)。

　　農(nóng)村小學(xué)學(xué)齡兒童入學(xué)率為100%，初中入學(xué)率為100%；小學(xué)生年費(fèi)用在260元左右，中學(xué)生年費(fèi)用在500元左右，食宿生費(fèi)用在1600元左右。

　　近年來(lái)，通過(guò)全縣廣大農(nóng)村教育工作者的辛勤努力，我縣農(nóng)村教育工作有了較大發(fā)展，為發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、提高農(nóng)村人口素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一是辦學(xué)條件有所改善。從20xx年至20xx年末，縣財(cái)政累計(jì)為農(nóng)村教育投入資金120萬(wàn)元（不含教師工資），僅20xx年，就投入42萬(wàn)元，用于改善農(nóng)村的辦學(xué)條件。到20xx年底，全縣已改造農(nóng)村學(xué)校危房11373平方米，占危房總面積的51.9%。經(jīng)多方籌集，還先后在綏中鄉(xiāng)建起了大莊園希望小學(xué)、在xx鄉(xiāng)建起了xx希望小學(xué)等13所標(biāo)準(zhǔn)化的小學(xué)。二是教師工作積極性明顯增強(qiáng)。由于縣委、縣政府加大了工作力度，保證了農(nóng)村教師工資的按月統(tǒng)發(fā)。再加上教育部門不斷加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師隊(duì)伍的管理，建立健全了各項(xiàng)管理制度，加強(qiáng)了考核評(píng)估，實(shí)行末位備案制，充分激發(fā)了廣大農(nóng)村教師的工作積極性，絕大多數(shù)教師都能愛(ài)崗敬業(yè)，辛勤工作。三是學(xué)校教學(xué)管理水平顯著提高。20xx年暑期，教育部門采取考試、面試、答辯、測(cè)評(píng)的方法，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部，實(shí)行競(jìng)聘上崗，使一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師走上了農(nóng)村中、小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)崗位，給農(nóng)村中小學(xué)校今后的發(fā)展注入了新的活力。20xx年末，又進(jìn)一步完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，真正實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村義務(wù)教育政府辦學(xué)、以縣為主，全面落實(shí)中小學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，改革農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)管理辦法，切實(shí)做到“保工資、保運(yùn)轉(zhuǎn)、保安全”。這些措施不僅使農(nóng)村學(xué)校落后的校容校貌有了很大改觀，也使教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高。四是亂收費(fèi)現(xiàn)象基本杜絕。全縣農(nóng)村的絕大多數(shù)中小學(xué)校都能嚴(yán)格執(zhí)行小學(xué)生每學(xué)期30元、中學(xué)生每學(xué)期45元的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)超收和巧立名目多收費(fèi)的問(wèn)題。多數(shù)學(xué)校還對(duì)貧困學(xué)生減免了學(xué)雜費(fèi)，避免了貧困學(xué)生因交不起學(xué)費(fèi)而輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

　　我縣的農(nóng)村教育工作雖有一定的發(fā)展，但形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻，面臨的情況也較復(fù)雜，必須引起我們各級(jí)組織的高度重視。

　　1、農(nóng)村中小學(xué)生大量流失。在調(diào)查中我們感到，中小學(xué)生流失數(shù)量多、面積大、個(gè)別學(xué)校流失率居高不下的問(wèn)題比較嚴(yán)重。據(jù)統(tǒng)計(jì)，20xx年9月開(kāi)學(xué)初，全縣農(nóng)村中小學(xué)在校生人數(shù)為15818人（中學(xué)6131人，小學(xué)9687人），到20xx年6月學(xué)年末，在校生人數(shù)為14300人（中學(xué)4949人，小學(xué)9351人），流失1518人（中學(xué)1182人，小學(xué)336人），流失率中學(xué)為19.28%、小學(xué)為3.47%。其中，輟學(xué)756人（中學(xué)754人，中學(xué)輟學(xué)率12.33%，小學(xué)2人），占流失生總?cè)藬?shù)的49.8%（中學(xué)63.79%，小學(xué)0.59%）；舉家搬遷或隨父母外出打工轉(zhuǎn)入其它學(xué)校762人（中學(xué)428人，小學(xué)334人），占流失生總?cè)藬?shù)的50.2%（中學(xué)36.21%，小學(xué)99.41%）。如xx中學(xué)20xx年初一入學(xué)人數(shù)為222人，20xx年初四畢業(yè)參加中考只有31人，4年流失了191人，流失率達(dá)86%。造成這一問(wèn)題的主要原因，一是家庭原因造成的流失。一個(gè)農(nóng)村學(xué)生從上小學(xué)到高中畢業(yè)，教育投資達(dá)2.4萬(wàn)元，平均年教育投資在2000元左右，而多數(shù)的農(nóng)村家庭年收入在5000元左右（有的家庭還達(dá)不到這個(gè)數(shù)），除去家庭的日常開(kāi)銷，很多家庭供孩子上學(xué)是心有余而力不足。還有的家庭因缺少勞動(dòng)力，父母患病、離異和家庭突發(fā)性事件導(dǎo)致貧困，再加上孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，看到孩子升學(xué)無(wú)望，并且上學(xué)的費(fèi)用又較高等等原因，于是不讓孩子上學(xué)。二是社會(huì)原因造成的流失。有的學(xué)生家距離學(xué)校較遠(yuǎn)，需要在學(xué)校吃住，而多數(shù)農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有食堂宿舍，不能滿足學(xué)生就讀的需要；受當(dāng)前社會(huì)上重男輕女思想和新“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，部分家長(zhǎng)產(chǎn)生了上學(xué)與不上學(xué)一個(gè)樣、與其上學(xué)不分配不如退學(xué)學(xué)手藝的思想，讓學(xué)生回家?guī)椭�種地、到外打工或?qū)W手藝。三是教育原因造成的流失。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的整體教學(xué)水平不高，部分學(xué)校教師學(xué)歷低，業(yè)務(wù)水平不過(guò)硬，課堂教學(xué)缺乏吸引力，講不明白，學(xué)生聽(tīng)不懂，導(dǎo)致學(xué)生跟不上，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的教師對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生歧視，學(xué)生與老師之間有隔閡，使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，失去了學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有讀完小學(xué)或初中，就回到家或流向社會(huì)。四是其它原因造成的流失。家庭條件好的干脆把孩子送到縣里的中小學(xué)去借讀或投親靠友到外地借讀；家長(zhǎng)在外打工的把孩子帶到打工的地方借讀，從而導(dǎo)致學(xué)生流失。

　　2、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。調(diào)查中我們了解到，當(dāng)前農(nóng)村教師隊(duì)伍有這樣幾多幾少。老的多，年輕的少；學(xué)歷低的多，高的少；領(lǐng)工資的多，能講好課的少；用非所學(xué)的多，教其所學(xué)的少。教師隊(duì)伍老化問(wèn)題突出，全縣農(nóng)村小學(xué)教師中，男教師50周歲、女教師45周歲以上的就有524人，占農(nóng)村小學(xué)教師總數(shù)的40.2%�，F(xiàn)有農(nóng)村教師，多數(shù)是教主科的，教英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、生物課的教師非常少，致使所有學(xué)科不能均衡授課，學(xué)生偏科嚴(yán)重。除此以外，農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中存在一個(gè)普遍的問(wèn)題是教師素質(zhì)和能力偏低，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生流失嚴(yán)重，狀況堪憂。農(nóng)村中小學(xué)有一半以上的教師不能勝任循環(huán)教學(xué)，有的正式教師教不了課，只能燒鍋爐或者從事其它工作。造成這一現(xiàn)象的原因，一是高學(xué)歷的教師多數(shù)被分到城里的中小學(xué)，有的即使被分到農(nóng)村，也早已借調(diào)回縣里。二是農(nóng)村現(xiàn)有骨干教師多數(shù)被縣里的中小學(xué)借走。據(jù)統(tǒng)計(jì)，幾年來(lái)，城鎮(zhèn)中小學(xué)共從農(nóng)村中小學(xué)抽調(diào)教師233名，僅xx一個(gè)鎮(zhèn)就借出23人。三是農(nóng)村現(xiàn)有的小學(xué)教師隊(duì)伍中，多數(shù)為民轉(zhuǎn)公的教師，其中一些人觀念舊、水平低，不注重自身素質(zhì)的提高和知識(shí)更新，特別是定上高級(jí)職稱以后，就滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，不求上進(jìn)。

　　3、辦公經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全縣農(nóng)村中小學(xué)，共有債務(wù)168.8萬(wàn)元，其中，中學(xué)有債務(wù)55.2萬(wàn)元，小學(xué)有債務(wù)113.6萬(wàn)元，債務(wù)最多的是xx鎮(zhèn)（31.4萬(wàn)元），最低的是xx鎮(zhèn)（6.3萬(wàn)元），中小學(xué)校平均負(fù)債達(dá)1.33萬(wàn)元。有90%以上的學(xué)校購(gòu)不全教學(xué)資料，連簡(jiǎn)單的教學(xué)用具、試驗(yàn)用品都無(wú)力購(gòu)買，桌、椅、門、窗等基礎(chǔ)設(shè)施得不到維修，多數(shù)學(xué)校舉債維持教學(xué)。農(nóng)村所有小學(xué)中，學(xué)生總數(shù)超過(guò)70人的學(xué)校約占30%，70%的學(xué)�？渴杖‰s費(fèi)難以支撐教學(xué)。另外，由于學(xué)校沒(méi)錢雇更夫，夜間無(wú)人值宿，給學(xué)校的安全問(wèn)題帶來(lái)了隱患。造成這些問(wèn)題的原因，一是近年來(lái)縣財(cái)政對(duì)農(nóng)村教育的資金投入力度不夠，生均經(jīng)費(fèi)沒(méi)有按時(shí)支付到位，除教師工資和冬季取暖用煤由財(cái)政統(tǒng)一撥給外，辦公經(jīng)費(fèi)基本沒(méi)有撥付，致使學(xué)校正常的辦公經(jīng)費(fèi)沒(méi)有保障。二是“一免兩補(bǔ)”政策實(shí)行后，取消了教育費(fèi)附加和農(nóng)村教育集資等費(fèi)用，以前學(xué)校的更夫都是村里花錢雇人，教育體制改革后，村里不管學(xué)校的事，不再出這筆錢。三是生源少，多數(shù)學(xué)校的學(xué)生在五、六十人左右，再去除特困生的雜費(fèi)及購(gòu)買教學(xué)用書(shū)等費(fèi)用，辦公經(jīng)費(fèi)所剩無(wú)幾，根本保證不了辦公的需要。

　　4、教育體制不完善。多年來(lái)，受傳統(tǒng)教育管理體制的影響，教師工作無(wú)論好與壞，都是鐵飯碗大鍋飯，干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，體現(xiàn)不出多勞多得，也做不到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，致使一部分教師出工不出力，出力不出活，從而影響整個(gè)農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提高，給農(nóng)村教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)了隱患。造成這一問(wèn)題的主要原因是教育體制不完善，管理不到位。

　　二、發(fā)展農(nóng)村教育工作的`主要對(duì)策

　　1、建立和完善新的投入機(jī)制，確保農(nóng)村教育工作正常運(yùn)行。進(jìn)一步加大縣財(cái)政對(duì)農(nóng)村教育的投入力度，嚴(yán)格執(zhí)行現(xiàn)有的教育法律法規(guī)，使縣級(jí)政府真正承擔(dān)起應(yīng)盡的義務(wù)。要遵照《教育法》中“教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算單列”的規(guī)定，由縣級(jí)政府實(shí)行教育經(jīng)費(fèi)單獨(dú)預(yù)算，建立專項(xiàng)教育轉(zhuǎn)移支付，加強(qiáng)農(nóng)村教師工資的管理，逐步完善各項(xiàng)制度，從制度上保證教師工資的按月足額發(fā)放。重新核定各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)所必需公用經(jīng)費(fèi)的最低支出水平，逐步建立和健全農(nóng)村教育成本核算制度，確定合理的師生比例和班額標(biāo)準(zhǔn)，確定合理的行政管理和教學(xué)消耗的比例，確保農(nóng)村學(xué)校日常運(yùn)轉(zhuǎn)所需公用經(jīng)費(fèi)。積極實(shí)行教育經(jīng)費(fèi)公示制度，農(nóng)村中小學(xué)經(jīng)費(fèi)的籌措、分配、使用情況必須接受廣大農(nóng)民群眾的監(jiān)督，人大和紀(jì)檢部門必須加強(qiáng)監(jiān)督檢查，教育行政部門要定期向人大報(bào)告教育經(jīng)費(fèi)使用情況。與此同時(shí)，要采取多種手段，積極化解農(nóng)村學(xué)校的債務(wù)，積極向上爭(zhēng)取農(nóng)村中小學(xué)危房改造和學(xué)校發(fā)展的建設(shè)資金，以確保農(nóng)村中小學(xué)的“安全”運(yùn)作。

　　2、完善農(nóng)村教育“以縣為主”的管理體制，推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展。繼續(xù)鞏固和完善“以縣為主”的農(nóng)村教育管理體制。盡快理順縣級(jí)教育管理部門與農(nóng)村學(xué)校的關(guān)系，解決因鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育機(jī)構(gòu)撤銷導(dǎo)致的管理機(jī)制混亂現(xiàn)象。教育行政主管部門必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，減少不必要的行政事務(wù)，把管理的重心轉(zhuǎn)向依法督導(dǎo)評(píng)估和宏觀指導(dǎo)。要進(jìn)行分類規(guī)劃，按照鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)模大小和農(nóng)村學(xué)校的布局狀況，建立和完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的管理職能，指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作。從實(shí)際出發(fā)探索多種有效的農(nóng)村教育管理新模式，調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府支持農(nóng)村教育發(fā)展的積極性。進(jìn)行學(xué)校管理體制的配套改革，實(shí)行校長(zhǎng)競(jìng)聘制和校長(zhǎng)聘任制，引導(dǎo)學(xué)校根據(jù)農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，自主辦學(xué)，自我約束，自我發(fā)展，進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師人事制度改革，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，全面實(shí)施教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把教師“入口關(guān)”，積極推行中小學(xué)教師聘任制。改革農(nóng)村的辦學(xué)體制，實(shí)行辦學(xué)主體多元化措施，開(kāi)辟新的民間籌融資渠道，建立農(nóng)村教育多元辦學(xué)格局，在發(fā)展公辦學(xué)校的同時(shí)，積極鼓勵(lì)社會(huì)力量舉辦各種類型的民辦學(xué)校。允許社會(huì)力量采用租賃、承包等方式承辦和改造農(nóng)村薄弱學(xué)校，緩解農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源不足問(wèn)題，幫助化解學(xué)校債務(wù)。

　　3、深化農(nóng)村教育綜合改革，適應(yīng)新時(shí)期農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。教育行政主管部門要組織廣大農(nóng)村中學(xué)教師，圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代工業(yè)所需要的知識(shí)技能，開(kāi)發(fā)新課程，設(shè)置新的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容可以包括農(nóng)產(chǎn)品加工、市場(chǎng)營(yíng)銷、生態(tài)保護(hù)和高技術(shù)生態(tài)農(nóng)業(yè)等，并逐步向農(nóng)村工業(yè)、信息服務(wù)和進(jìn)城就業(yè)等方向拓展。從小學(xué)開(kāi)始，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)教育”，要把“創(chuàng)業(yè)教育”作為現(xiàn)代化教育的一項(xiàng)重要工作，積極傳播新思想和新的價(jià)值觀，拓展創(chuàng)業(yè)的知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，敢于自主創(chuàng)業(yè)，不斷提高農(nóng)村新一代勞動(dòng)者的素質(zhì)。要改革農(nóng)村學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力倡導(dǎo)自主、合作和探究式的學(xué)習(xí)方式。要緊密聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。要加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)，讓學(xué)生在農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐中學(xué)知識(shí)、用知識(shí)，了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，立志建設(shè)家鄉(xiāng)。要改革綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能、適用科技等方面的教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)致富的一技之長(zhǎng)。

　　4、實(shí)施農(nóng)村教育扶貧工程，保證農(nóng)村困難群體的子女上學(xué)讀書(shū)。要積極籌措教育扶貧專項(xiàng)資金，積極爭(zhēng)取中央和省市財(cái)政的資金，采取政府撥款、社會(huì)各界贊助、教育內(nèi)部募捐等多種形式籌措教育扶貧經(jīng)費(fèi)，�？顚Ｓ茫�以保證教育扶貧工程各項(xiàng)計(jì)劃的落實(shí)。要開(kāi)展多種形式的“教育對(duì)口扶貧活動(dòng)”。如：“城鎮(zhèn)學(xué)校對(duì)口支援農(nóng)村中小學(xué)”、“社會(huì)各界援助農(nóng)村中小學(xué)”等活動(dòng)。要以支持農(nóng)村薄弱學(xué)校改變面貌和提高農(nóng)村教師素質(zhì)為重點(diǎn)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校管理水平和教育質(zhì)量提高。建立教師扶貧制度，組織城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師送教下鄉(xiāng)，選派骨干教師和管理人員到農(nóng)村中小學(xué)校任職、任教，安排和接納農(nóng)村學(xué)校的中小學(xué)校長(zhǎng)和中青年教師到城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育交流和城鄉(xiāng)教師互動(dòng)，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。要加大幫扶農(nóng)村貧困學(xué)生的資助力度，通過(guò)開(kāi)展對(duì)接活動(dòng)，將富裕地區(qū)群眾和學(xué)校捐獻(xiàn)的圖書(shū)、儀器、設(shè)備無(wú)償?shù)靥峁┙o農(nóng)村中小學(xué)校和貧困學(xué)生。制定直接面向農(nóng)村貧困生的救助制度，將救助款直接撥付給貧困家庭的學(xué)生，并采取措施切實(shí)保證救助資金用于教育。從而確保農(nóng)村困難群體的子女受教育的權(quán)利。

　　5、優(yōu)化農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，全面提高農(nóng)村教師的素質(zhì)。要按照統(tǒng)籌兼顧的原則，合理配備農(nóng)村教師隊(duì)伍，認(rèn)真貫徹執(zhí)行省委、省政府關(guān)于教育人事制度改革精神，廣泛實(shí)行教師聘用制，建立和完善教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系和分配激勵(lì)機(jī)制。要制定相應(yīng)的政策，確保農(nóng)村中小學(xué)骨干教師的基本穩(wěn)定。要鼓勵(lì)現(xiàn)有的農(nóng)村教師參加各級(jí)各類學(xué)歷提高培訓(xùn)考試，提高學(xué)歷層次。健全學(xué)校學(xué)習(xí)制度，有計(jì)劃地開(kāi)展各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)、互幫互學(xué)活動(dòng)。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)少，教師編制緊，要求教師多才多藝，要開(kāi)展教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練。在提高教師文化業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，更重要的是加強(qiáng)師德建設(shè)，在廣大農(nóng)村教師中開(kāi)展熱愛(ài)農(nóng)村教育、熱愛(ài)農(nóng)村學(xué)校、熱愛(ài)農(nóng)村學(xué)生的教育活動(dòng)，開(kāi)展提高責(zé)任心、事業(yè)心、進(jìn)取心及教師職業(yè)道德規(guī)范的教育活動(dòng)，提高農(nóng)村教師的道德修養(yǎng)和師德素養(yǎng)。

　　6、不斷加大控輟工作力度，嚴(yán)格控制農(nóng)村中小學(xué)生的流失。要認(rèn)真貫徹《義務(wù)教育法》，加大宣傳力度，使家長(zhǎng)和學(xué)生知法、懂法、守法，讓每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)都知道“普九”的意義。要加大對(duì)沒(méi)有完成九年義務(wù)教育的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人經(jīng)濟(jì)處罰的力度。教育行政主管部門要切實(shí)履行工作職責(zé)，把這項(xiàng)工作當(dāng)作農(nóng)村教育工作的頭等大事來(lái)抓，嚴(yán)格執(zhí)行勸學(xué)包保責(zé)任制，層層落實(shí)。要在學(xué)生中廣泛開(kāi)展“幫帶”活動(dòng)，讓優(yōu)生帶差生，教育教師不得歧視和體罰學(xué)生。要針對(duì)不同的輟學(xué)生，采取不同的補(bǔ)救措施，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，讓學(xué)生樹(shù)立信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。要加強(qiáng)學(xué)校的教育教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，用知識(shí)、用感情留住學(xué)生。

　　農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 6

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，教育在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中已有著不可動(dòng)搖的重要地位，黨和政府對(duì)此高度重視，而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對(duì)今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)都將起到重大的作用。但農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此，農(nóng)村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育便顯得及其重要。同時(shí)發(fā)展農(nóng)村教育也是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵所在，是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然選擇。因此推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展和解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題，必須堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，充分發(fā)揮農(nóng)村教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用。

　　從幾年來(lái)的情況看，政府對(duì)義務(wù)教育越來(lái)越重視，投入也是越來(lái)越多，以實(shí)施了優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略，使農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)生了整體的變化。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。其次是學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。雖然農(nóng)村教育現(xiàn)已取得一些可觀的成就，但長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育都是存在著很大的差距的，目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端。

　　1.農(nóng)村教育存在的問(wèn)題

　　一）學(xué)校規(guī)模小，設(shè)施落后

　　我曾在微薄、QQ等途徑中看到許多的愛(ài)心消息，希望人們能捐出書(shū)本給西部甘肅、新疆地區(qū)的學(xué)校，那里的孩子根本沒(méi)有書(shū)本學(xué)習(xí)，更何況是硬件設(shè)施呢？中國(guó)自古以來(lái)是一個(gè)地廣物博的國(guó)家，由于地域廣博，各個(gè)地區(qū)的發(fā)展肯定是不平衡的，加之農(nóng)村的學(xué)校規(guī)模較小，硬件設(shè)施十分落后。盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。這是因?yàn)檗r(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，在教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的同時(shí)，教育經(jīng)費(fèi)被擠占、截留、挪用現(xiàn)象嚴(yán)重，因此農(nóng)村教育很多需求無(wú)法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買新的。

　　二）缺少教師隊(duì)伍，師資薄弱

　　發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育的一個(gè)核心問(wèn)題是師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，但目前教師數(shù)量嚴(yán)重不足，隊(duì)伍整體素質(zhì)較差。邊遠(yuǎn)貧困村鎮(zhèn)師資嚴(yán)重缺乏，教師學(xué)歷偏低，優(yōu)秀教師流失。在農(nóng)村小學(xué)中，許多教師并沒(méi)有教師資格證，是以前直接由學(xué)校分配的，并且年紀(jì)偏大的教師較多，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性。采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。同時(shí)與外界的信息交流較少，教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)，不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。

　　同時(shí)農(nóng)村小學(xué)教師一個(gè)人要擔(dān)當(dāng)多個(gè)學(xué)科的科任老師，因此就必須請(qǐng)代課老師，但是代課教師問(wèn)題也沒(méi)有得到妥善解決。農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)工作任務(wù)以外的負(fù)擔(dān)沉重，由于人事部門主管職稱評(píng)定工作的培訓(xùn)，與教育部門繼續(xù)教育重復(fù)培訓(xùn)、重復(fù)收費(fèi)，加重了教師的學(xué)習(xí)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

　　三）小學(xué)學(xué)校減少造成學(xué)生上學(xué)不便

　　在我所生長(zhǎng)的小學(xué)那里，由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來(lái)越多的家長(zhǎng)外出打工，隨之就把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，加之計(jì)劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學(xué)校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開(kāi)支。但卻造成學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，甚至傷害部分村民感情等問(wèn)題，且目前有些農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來(lái)回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。學(xué)生上學(xué)是及其不方便的！

　　四）家庭教育制約學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展

　　隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)所留下的影響，現(xiàn)今的物質(zhì)消費(fèi)越來(lái)越高，許多農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)來(lái)源已經(jīng)不能滿足家族的開(kāi)銷，因此孩子的父母親出門打工，謀生計(jì)，把孩子交給爺爺和奶奶照顧，留守兒童問(wèn)題甚是嚴(yán)重，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重，把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了學(xué)校和教師的負(fù)擔(dān)，對(duì)孩子的教育和身心發(fā)展也不利。而一些在家家長(zhǎng)不注重對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，沒(méi)有盡力給孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。有些家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的知識(shí)一無(wú)所知或一知半解，甚至違背小學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長(zhǎng)，有些家長(zhǎng)的教育思想不正確，本身的文化程度不高，就將教育子女的責(zé)任依賴于學(xué)校，而沒(méi)有明白自身的責(zé)任和家庭是孩子的第一所學(xué)校。

　　五）網(wǎng)絡(luò)影響

　　現(xiàn)代社會(huì)，科技突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異，早已“飛入尋常百姓家”。隨著電腦的日益普及和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)大眾化，青少年學(xué)生已成為互聯(lián)網(wǎng)用戶的主力軍，近年來(lái)，網(wǎng)吧越來(lái)越多，在一些農(nóng)村地區(qū)，由于地方警察的監(jiān)管不利，出現(xiàn)了學(xué)多黑網(wǎng)吧，因此學(xué)生上網(wǎng)行為日漸頻繁，不良影響嚴(yán)重，越來(lái)越引起全社會(huì)的關(guān)注。有人曾對(duì)某些學(xué)校小學(xué)生做過(guò)調(diào)查。調(diào)查形式采取大面積問(wèn)卷與個(gè)別談話相結(jié)合，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，在接受調(diào)查的班級(jí)中，有10多位“網(wǎng)蟲(chóng)”因經(jīng)常上網(wǎng)導(dǎo)致上課遲到、打瞌睡、精神不振、成績(jī)退步、與同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)等。通過(guò)談話，我們還發(fā)現(xiàn)，這些小“網(wǎng)蟲(chóng)”大多沉溺于網(wǎng)上自由聊天或網(wǎng)上互動(dòng)游戲，并由此產(chǎn)生精神的依賴，繼而發(fā)展成為軀體的依賴，表現(xiàn)為情緒低落、頭昏眼花、食欲不振等，同時(shí)由于眼睛長(zhǎng)時(shí)間注視電腦顯示屏，導(dǎo)致視力下降、眼痛、怕光、暗適應(yīng)能力降低等，而這些孩子大多數(shù)就是留守兒童。在這些孩子中承認(rèn)“上網(wǎng)成癮，欲罷不能”的有49人（占16.5%），甚至有的學(xué)生早上早早來(lái)到網(wǎng)吧玩電腦游戲，有的則利用午間休息的時(shí)間溜出學(xué)校去上網(wǎng)玩游戲�？梢�(jiàn)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為青少年學(xué)生游戲娛樂(lè)的新場(chǎng)所。然而，由于網(wǎng)上信息繁雜，上網(wǎng)的人也復(fù)雜，未成年的學(xué)生在網(wǎng)上更容易受到色情、暴力等不良影響，對(duì)孩子們的身心發(fā)展不利。

　　2.對(duì)于農(nóng)村教育發(fā)展提幾點(diǎn)自己的.想法

　　一）增加教育投入，強(qiáng)化農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)

　　保證農(nóng)村稅費(fèi)改革教育轉(zhuǎn)移支付資金全部用于農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件改善上，同時(shí)，通過(guò)廣泛吸收社會(huì)資金，將所籌資金全部用于農(nóng)村教育的發(fā)展。此外，要健全農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督保障機(jī)制，實(shí)行農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)公開(kāi)制度，以確保農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)能夠合理使用。同時(shí)徹底清查、糾正農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)被擠占、截留、挪用的行為。加大力度改革農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，改善學(xué)習(xí)環(huán)境住宿條件等，同時(shí)完善相應(yīng)的地區(qū)入學(xué)教育制度，考慮農(nóng)村學(xué)校區(qū)域廣、生源分散、班級(jí)少、平行班少等特點(diǎn)，根據(jù)農(nóng)村教育發(fā)展實(shí)際需要核定農(nóng)村學(xué)校教師編制，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)，要從方便農(nóng)村適齡兒童入學(xué)出發(fā)合理布局校點(diǎn)和核定教師編制。健全教師資格考試和定期認(rèn)證制度，切實(shí)保證農(nóng)村學(xué)校教師足編。提高代課教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)，提高代課教師水平和質(zhì)量，提高農(nóng)村學(xué)校代課教師待遇。要依照國(guó)家、省、市文件精神，兌現(xiàn)對(duì)農(nóng)村老師職稱補(bǔ)貼；同時(shí)，要適當(dāng)考慮偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教師的補(bǔ)貼，鼓勵(lì)教師在農(nóng)村安心工作。要堅(jiān)持實(shí)行城鄉(xiāng)教師交流制度。農(nóng)村學(xué)校每年必須保證一定數(shù)量農(nóng)村教師進(jìn)修培訓(xùn)，合理安排城區(qū)學(xué)校名師、高級(jí)教師、骨干教師到農(nóng)村學(xué)校支教，采取更加優(yōu)惠政策鼓勵(lì)城區(qū)教師到農(nóng)村學(xué)校任教。嚴(yán)格控制農(nóng)村骨干教師流向城區(qū)學(xué)校。要加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)，通過(guò)校本研修、定期培訓(xùn)、外出考察、實(shí)踐探索等方式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。五要加強(qiáng)教師師德建設(shè)，培養(yǎng)教師敬業(yè)精神，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

　　二）加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的交流

　　學(xué)校須常開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，專門接待來(lái)訪家長(zhǎng)，在某些問(wèn)題上進(jìn)行交流、溝通，達(dá)成共識(shí)。教師要定期進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭狀況，以及學(xué)生在家里的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)在教育學(xué)生上達(dá)成一致，從而因材施教。

　　三）加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)教育

　　首先，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)各司其職。學(xué)校作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，應(yīng)該大力加強(qiáng)中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，家庭和社會(huì)則應(yīng)積極配合學(xué)校，開(kāi)展教育工作。其次，建立健全網(wǎng)絡(luò)立法，使網(wǎng)絡(luò)發(fā)展健康有序。加強(qiáng)網(wǎng)吧管理，關(guān)閉不良網(wǎng)站，取締違規(guī)網(wǎng)吧，禁止未成年的青少年學(xué)生進(jìn)入營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧，遏制網(wǎng)絡(luò)污染的形成與傳播，嚴(yán)懲網(wǎng)絡(luò)違法犯罪，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。再次，家長(zhǎng)作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)提高其網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)。在家期間，應(yīng)把好學(xué)生上網(wǎng)的質(zhì)量關(guān)，嚴(yán)格控制上網(wǎng)時(shí)間，多關(guān)心和了解子女上網(wǎng)的情況，幫助子女處理上網(wǎng)遇到的問(wèn)題，使上網(wǎng)成為“親子活動(dòng)”的一部分。最后需加強(qiáng)孩子的心理健康教育，防止網(wǎng)絡(luò)“虛擬現(xiàn)實(shí)化”。

　　總的來(lái)來(lái)說(shuō)，在我國(guó)，廣大農(nóng)村是經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)地區(qū)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緩慢、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不合理、觀念的陳舊，以及教育事業(yè)管理中的疏漏，是導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育缺失的最基本因素。在先現(xiàn)代化還是先普及基礎(chǔ)教育的艱難抉擇中，人們?cè)絹?lái)越清醒的認(rèn)識(shí)到科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于社會(huì)與民族的重要性。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育性教育，直接關(guān)系到民族的未來(lái)。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，才有利于農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展，為日后祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 7

　　近幾年，xx教體局緊緊圍繞整合資源，加強(qiáng)管理，提高質(zhì)量這一中心，通過(guò)檢查評(píng)比，提升了學(xué)校管理水平；全縣質(zhì)量抽測(cè)，按成績(jī)進(jìn)行縣模獎(jiǎng)勵(lì)，極大調(diào)動(dòng)了教師積極性，樹(shù)立了良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)；校園文化現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和電化教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的召開(kāi)，推進(jìn)了電化教學(xué)的運(yùn)用，營(yíng)造出了良好的教學(xué)氛圍；連續(xù)兩次特崗教師和三次縣級(jí)教師招聘，補(bǔ)充了師資隊(duì)伍，為教育注入了新鮮血液；名師工程推出了一批骨干教師、學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀班主任，使教師看到了奔頭，能更加傾心于教育事業(yè)，20xx年中招升學(xué)率在鶴壁市縣區(qū)排名中均居第一，xx教育正蓬勃發(fā)展。目前，xx五中、朝歌鎮(zhèn)中規(guī)模日漸擴(kuò)大，影響力在逐步提高，勢(shì)頭喜人，但我們也清醒地看到優(yōu)質(zhì)生源大量外流，內(nèi)部管理較為松懈，尤其是農(nóng)村學(xué)校教研氛圍不濃，教師隊(duì)伍不穩(wěn)，學(xué)校條件較差，制約著教育的進(jìn)一步發(fā)展，為了解具體原因，教研室對(duì)我縣的11所中學(xué)（1所縣直、1所城鎮(zhèn)、9所農(nóng)村中學(xué)）進(jìn)行調(diào)研。據(jù)各校上學(xué)期統(tǒng)計(jì)，目前11所中學(xué)，任課教師共503人，其中公辦教師460人，協(xié)議教師43人，學(xué)生總數(shù)7761人，班級(jí)總數(shù)138個(gè)。通過(guò)調(diào)研，認(rèn)為存在如下問(wèn)題。

　　一、農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

　�。ㄒ唬�師資結(jié)構(gòu)不合理，有待進(jìn)一步調(diào)整

　　1、擔(dān)任學(xué)科與所學(xué)專業(yè)不符

　　很多教師因?qū)W校課程安排和教師職稱評(píng)定需要，所擔(dān)任的學(xué)科與自己所學(xué)的專業(yè)不符，不能很好的發(fā)揮自己的學(xué)業(yè)專長(zhǎng)，有的甚至是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，每位教師所擔(dān)任課程調(diào)整頻繁，導(dǎo)致對(duì)教材生疏，教學(xué)效果不理想，農(nóng)村中學(xué)表現(xiàn)更為突出。下表是全縣各學(xué)科教師人數(shù)、專業(yè)與所任學(xué)科相符人數(shù)以及所占比例。

　　2、教師擔(dān)任學(xué)科多，無(wú)法專心于一個(gè)學(xué)科因教師缺乏和學(xué)校規(guī)模小，同一個(gè)年級(jí)班數(shù)少，因此一位教師擔(dān)任兩門課的現(xiàn)象較多，這樣就造成了一主一副或者跨年級(jí)擔(dān)任，教師只能顧及一門主課，顧此失彼，既增加了教師的負(fù)擔(dān)，又不利于教師專業(yè)的成長(zhǎng)，學(xué)生綜合素質(zhì)較差。

　　3、教師年齡比例不合理調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40歲以下教師占67%、40—50歲占22%、50歲以上占11%，年輕教師多集中于城鎮(zhèn)，農(nóng)村中學(xué)40歲以上教師所占比例較大，他們接受新觀念、推廣運(yùn)用新教法和進(jìn)行多媒體教學(xué)難度較大

　　4、協(xié)議教師多，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定經(jīng)統(tǒng)計(jì)，全縣11所中學(xué)中，協(xié)議教師共有44人，她們均為臨時(shí)性代課教師，工資低，思想波動(dòng)大，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教師的頻繁更換，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，又不利于學(xué)校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

　　（二）教師素質(zhì)較低，需盡快提高

　　“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”教師素質(zhì)直接決定著教育質(zhì)量，因此，提高教師素質(zhì)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。名師出高徒，有什么樣的教師就會(huì)有什么樣的學(xué)生，通過(guò)調(diào)研，可以看出，教師素質(zhì)較低主要表現(xiàn)在以下方面：

　　1、教師的敬業(yè)精神不高目前，大部分教師還是把工作當(dāng)做自己的職業(yè)，目標(biāo)定的較低，缺乏理想和追求，積極向?qū)＜倚徒處熍�力的較少，因此，教師的敬業(yè)精神不夠高，有的教師甚至評(píng)上了職稱就意味著達(dá)到了目標(biāo)，工作上不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)本學(xué)科知識(shí)鉆研少，無(wú)法很好的適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。

　　2、教師的教學(xué)理論不精一是新分配的招聘教師，學(xué)歷高、起點(diǎn)高，但缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能很好掌握常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課標(biāo)把握不準(zhǔn)，對(duì)教材不夠熟悉，對(duì)教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容搞不清楚，教學(xué)盲目性較大，同時(shí)，組織教學(xué)能力差，不能進(jìn)行有效教學(xué)。二是中老年教師雖有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但知識(shí)老化，思想陳舊，觀念轉(zhuǎn)變慢，又不注重學(xué)習(xí)、提高，教學(xué)方法和教學(xué)手段過(guò)于傳統(tǒng)，在推行“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”等新教法中接受難度大，不敢大膽嘗試，不能很好的適應(yīng)學(xué)生。

　　3、教師教學(xué)方法陳舊

　　教師不能按照新教材新要求去備課、上課，新的教法不敢大膽進(jìn)行嘗試、實(shí)踐，課堂效率低，學(xué)生厭學(xué)。

　　（三）學(xué)校管理機(jī)制落后“向管理要質(zhì)量，向管理要效益”可見(jiàn)管理的重要性。目前，學(xué)校管理機(jī)制相對(duì)仍較落后，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　1、人文管理為主，難以形成競(jìng)爭(zhēng)局面

　　目前，學(xué)校教師“吃大鍋飯”現(xiàn)象仍較嚴(yán)重，除去縣級(jí)抽考和中招考試給教師一定的壓力（主要害怕排名批評(píng)）外，內(nèi)在動(dòng)力少，因教育的特殊性和保持穩(wěn)定的要求，績(jī)效工資執(zhí)行較難，甚至出現(xiàn)干多干少一個(gè)樣的觀念和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)有的.管理機(jī)制無(wú)法有效調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，難以激發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)力，教師間缺乏競(jìng)爭(zhēng)，這一點(diǎn)尤其在農(nóng)村學(xué)校體現(xiàn)更突出，對(duì)教師的管理只靠人文管理，很難有較大的突破，與私立學(xué)校無(wú)法相比。

　　2、學(xué)者型、專家型管理人才缺乏。因年齡、學(xué)識(shí)、思想等因素影響，學(xué)校管理人員觀念陳舊，開(kāi)拓能力不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)精神不足，大多是事務(wù)性、交際型校長(zhǎng)或管理者，學(xué)者型、專家型管理人才十分缺乏，導(dǎo)致學(xué)校管理落后，教育教學(xué)質(zhì)量低。

　�。ㄋ模┙萄蟹諊�不濃新課程改革，面對(duì)的是新教材、新學(xué)生，新理念和新教法，在教育教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)許多新問(wèn)題，這就要求學(xué)校要有濃厚的教研氛圍。而目前學(xué)校教研氛圍不濃，教研組活動(dòng)流于形式，教師探討意識(shí)不強(qiáng)，上進(jìn)心不足。其原因是：

　　1、缺乏學(xué)習(xí)型、研究型的領(lǐng)導(dǎo)集體。領(lǐng)導(dǎo)只是在會(huì)上做要求，卻不能真正坐下來(lái)深入課堂、深入教學(xué)，深入教師，研究教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，于是，教師的教研自然也就流于形式。

　　2、教師教研意識(shí)淡薄。教師只重教不重研，缺乏自我提升。

　　3、教師擔(dān)負(fù)的其它迎檢性或臨時(shí)性任務(wù)多，占用了教師大量的研修時(shí)間或授課時(shí)間，在一定程度上影響了教學(xué)。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)條件較差，硬件設(shè)施跟不上

　　雖然義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)能夠按時(shí)足額撥付到位，保障了基本的辦公經(jīng)費(fèi)，但對(duì)于改善辦學(xué)條件來(lái)說(shuō)，卻無(wú)濟(jì)于事，杯水車薪。農(nóng)村的辦學(xué)條件仍然很差。表現(xiàn)在：

　　1、硬件設(shè)施不完善

　　（1）多媒體教室少，難以滿足上課需求

　　快速發(fā)展的現(xiàn)代教育必須運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，而目前我縣每所初中僅僅配備了一所多媒體教室，全校十幾個(gè)甚至幾十個(gè)班共用一個(gè)多媒體教室上課，再加上管理和維護(hù)等原因，有的班級(jí)甚至一周難以上到一節(jié)電教課，雖然像高村實(shí)驗(yàn)中學(xué)、西崗鄉(xiāng)中教師都配備了筆記本電腦，xx五中建立了電子備課室，但因無(wú)多媒體教室，備出的電子課無(wú)法使用，這樣的條件如何適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

　�。�2）三室建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)

　　實(shí)驗(yàn)室、儀器室建設(shè)上：近幾年，通過(guò)教科室配備了一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，基本能夠滿足教學(xué)需求，但因無(wú)專職管理人員和任課教師怕麻煩等原因，平時(shí)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率極低，學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)少，達(dá)不到新課標(biāo)、新教材的要求，在中招實(shí)驗(yàn)加試時(shí)，搞臨時(shí)突擊，集中操作，這樣不利于動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

　　圖書(shū)室建設(shè)上：目前xx五中能充分利用新華書(shū)店圖書(shū)的優(yōu)勢(shì)，引入校園，專人管理，按時(shí)開(kāi)放，并開(kāi)展各項(xiàng)閱讀活動(dòng)，很好的滿足了學(xué)生的閱讀需求，而全縣其他各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的圖書(shū)大多陳舊，沒(méi)有大量的資金購(gòu)置圖書(shū)，再加上人員緊張等原因，圖書(shū)室不能經(jīng)常向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生借閱量較小，“書(shū)香校園”的氛圍難以形成，學(xué)生閱讀面狹窄，綜合素質(zhì)較差。

　　2、教師生活條件有待改善。農(nóng)村學(xué)校教師路途遙遠(yuǎn)，大多住校，辦公室破舊，教師生活條件差，待遇低，流動(dòng)性強(qiáng)，骨干教師更難留住。

　�。�六）優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重近幾年，學(xué)生流動(dòng)性大，優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重。九年級(jí)學(xué)生更是如此，根據(jù)上學(xué)期統(tǒng)計(jì)，北陽(yáng)二中九年級(jí)為45人，橋盟鄉(xiāng)中28人，鐵西初中12人，究其原因：一是家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，不惜重金為子女選擇優(yōu)質(zhì)學(xué)校；二是私立學(xué)校采取各種措施挖掘生源；三是就業(yè)壓力大，導(dǎo)致“新的讀書(shū)無(wú)用論”，學(xué)生中途退學(xué)；四是因管理等原因造成兩極分化嚴(yán)重，差生中途退學(xué)。學(xué)生的流動(dòng)、輟學(xué)，直接影響了教師的積極性，給學(xué)校增加了壓力，使學(xué)校生存艱難，在上學(xué)期統(tǒng)計(jì)中橋盟鄉(xiāng)中僅有251人、黃洞鄉(xiāng)中258人，鐵西初中僅剩82人。

　　二、城鎮(zhèn)中學(xué)教育現(xiàn)狀與問(wèn)題

　�。ㄒ唬┐蟀囝~問(wèn)題較嚴(yán)重

　　xx五中，朝歌鎮(zhèn)中地處縣城，因地理位置優(yōu)越，硬件設(shè)施完善，師資水平高，學(xué)生大量擠入，造成班額過(guò)大，管理困難，影響了整體的教育教學(xué)質(zhì)量。

　�。ǘ�）教師負(fù)擔(dān)過(guò)重

　　xx五中和朝歌鎮(zhèn)中，教師擔(dān)課多，基本為滿負(fù)荷工作，同時(shí)因班級(jí)學(xué)生多，作業(yè)量大，輔導(dǎo)任務(wù)重，難以抽出更多的時(shí)間用于自我學(xué)習(xí)和提高。

　�。ㄈ�）學(xué)生程度差距較大

　　1、兩極分化嚴(yán)重。因班級(jí)學(xué)生多，學(xué)生程度不同，再加上管理和輔導(dǎo)難以到位，同時(shí)又因追求升學(xué)率等原因，學(xué)生兩極分化較為嚴(yán)重，尤其是八年級(jí)更是如此，無(wú)形中影響了學(xué)校整體質(zhì)量的提高。

　　2、入校學(xué)生英語(yǔ)程度良莠不齊。因五中和鎮(zhèn)中招收全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生較多，同時(shí)因地處城區(qū)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生參加大山外語(yǔ)或其他輔導(dǎo)班學(xué)生多，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)情況不同，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)程度良莠不齊，難以彌補(bǔ)。

　　三、改進(jìn)措施

　　鑒于以上城鎮(zhèn)和農(nóng)村中學(xué)存在的種種問(wèn)題，要想迅速提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須采取強(qiáng)有力的措施，可以從以下幾方面入手。

　�。ㄒ唬┻M(jìn)一步加大資源整合力度

　　提高質(zhì)量的有效辦法就是加大管理，引入競(jìng)爭(zhēng)，目前鐵西中學(xué)、橋盟鄉(xiāng)中、黃洞鄉(xiāng)中學(xué)生人數(shù)在不斷減少，大多流向城鎮(zhèn)學(xué)校和周邊地市，難以形成競(jìng)爭(zhēng)局面，必須進(jìn)一步加大資源整合力度，合班并校，使學(xué)校能夠能夠盡快上規(guī)模、上檔次，真正有利于管理，有利于競(jìng)爭(zhēng)，將學(xué)校做大、做強(qiáng)，這樣才能真正留住優(yōu)質(zhì)生源。這是提高教學(xué)質(zhì)量的最有效措施之一。

　　（二）進(jìn)一步推進(jìn)人事制度改革

　　1、引入競(jìng)爭(zhēng)、選拔和交流機(jī)制

　　決定一所學(xué)校的關(guān)鍵在于管理者，因此必須引入競(jìng)爭(zhēng)，建立領(lǐng)導(dǎo)、班主任選拔機(jī)制，將優(yōu)秀的人才選拔上來(lái)，才能真正帶動(dòng)一所學(xué)校，打破死水一潭的局面，讓能者上庸者下。

　　2、真正實(shí)施績(jī)效工資管理。要打破吃大鍋飯的局面就必須真正實(shí)施績(jī)效工資改革，使教師的勞動(dòng)真正與工資掛鉤，多勞多得，少勞少得，不勞不得，學(xué)校才有生機(jī)和活力，校長(zhǎng)的管理才真正能發(fā)揮作用，教師的積極性才能真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。

　　3、打造名師工程。進(jìn)一步推進(jìn)名師工程建設(shè)，使骨干教師、學(xué)科帶頭人真正能夠選拔出來(lái)，真正能在教育教學(xué)中發(fā)揮作用，真正在經(jīng)濟(jì)上、地位上得到實(shí)惠，真正能夠引領(lǐng)本學(xué)科教育教學(xué)。

　�。ㄈ�）加大培訓(xùn)力度

　　“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，要使教師真正能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要，就必須進(jìn)行知識(shí)更新。近年來(lái)，隨著招教教師增多，又正值鶴壁市的“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”推廣階段，同時(shí)，教育現(xiàn)代化正逐漸推廣，因此，必須加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，使新教師能盡快掌握課標(biāo)，熟練把握教材，嫻熟駕馭課堂，可充分利用教研室編寫的《中小學(xué)常規(guī)教學(xué)工作指南》進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)中老年教師進(jìn)行知識(shí)更新，通過(guò)各種方式掌握和運(yùn)用多媒體教學(xué)技能，盡快適應(yīng)教育現(xiàn)代化。培訓(xùn)可多采用集中培訓(xùn)、聽(tīng)報(bào)告、送課下鄉(xiāng)等方式，建立長(zhǎng)期培訓(xùn)機(jī)制，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，加大校內(nèi)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)力度，使校內(nèi)自己的問(wèn)題通過(guò)自己教師的努力進(jìn)行解決。

　　（四）大力開(kāi)展校本教研

　　解決學(xué)校問(wèn)題最根本的途徑就是開(kāi)展好校本教研，調(diào)動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的積極性，營(yíng)造好校本教研氛圍，使教師主動(dòng)參與，走人教學(xué)研究，提高教師專業(yè)水平，使教師向?qū)W者型、專家型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)研究中實(shí)現(xiàn)教師的幸福人生，使教師真正體驗(yàn)到教學(xué)的快樂(lè)，體驗(yàn)到研究的幸福。北陽(yáng)鎮(zhèn)正在進(jìn)行的校本教研，就為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)展校本教研開(kāi)了個(gè)好頭。教研室編寫的《聚焦校本教研》，為校本教研的開(kāi)展提供了理論上的幫助。

　　總之，必須正視存在的問(wèn)題，查出根源，找到解決的辦法，使教育教學(xué)走上健康發(fā)展的道路，有效提高教學(xué)質(zhì)量，出名校，建強(qiáng)校，使學(xué)校真正充滿生機(jī)和活力，使xx教育有一個(gè)更加輝煌的明天！

　　農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 8

　　近年來(lái)，xx市認(rèn)真貫徹落實(shí)《xx省家庭教育十五規(guī)劃》和《xx市家庭教育工作規(guī)劃》，進(jìn)一步提高家庭教育工作重視程度，努力營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，使家庭教育工作取得了階段性進(jìn)展。

　　一、家庭教育工作現(xiàn)狀

　　xx市現(xiàn)轄15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)），240個(gè)自然村，總?cè)丝?3萬(wàn)，兒童為15萬(wàn)�，F(xiàn)有家庭教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)17個(gè)，家庭教育指導(dǎo)中心1個(gè)，家庭教育1個(gè)，家庭教育函授點(diǎn)15個(gè)；社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校6所，中小學(xué)、幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校394所；創(chuàng)辦家庭教育刊物5種；13篇家庭教育理論研究成果、調(diào)查報(bào)告在縣級(jí)以上刊物發(fā)表；家庭教育專兼職管理者、指導(dǎo)者達(dá)1581人；家庭教育知識(shí)普及率達(dá)到了85%。

　　二、具體做法和措施

　　（一）領(lǐng)導(dǎo)重視、制度健全，確保家庭教育工作順利開(kāi)展

　　首先，將家庭教育工作納入全市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，列入各級(jí)黨委政府議事日程。成立了由主管書(shū)記任組長(zhǎng)、主管副市長(zhǎng)任副組長(zhǎng)、宣傳部、市婦聯(lián)、教育局、民政局、計(jì)生局等15個(gè)相關(guān)部門為成員的市家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排全市家庭教育工作。同時(shí)，15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）分別建立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)本地家庭教育工作開(kāi)展。

　　其次，將家庭教育工作責(zé)任目標(biāo)層層分解到15個(gè)成員單位，使其明確目標(biāo)任務(wù)，各負(fù)其責(zé)，獨(dú)立自主地開(kāi)展工作。

　　第三、建立健全例會(huì)制度、百分考核制度、定期通報(bào)制度、交流培訓(xùn)制度來(lái)規(guī)范家庭教育工作。市家教領(lǐng)導(dǎo)小組堅(jiān)持每月召開(kāi)一次家教例會(huì)，聽(tīng)取各成員單位以及家長(zhǎng)學(xué)校負(fù)責(zé)人的工作匯報(bào)。為確保各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)完成，我們將家庭教育工作納入部門年終考核，對(duì)后進(jìn)單位進(jìn)行重點(diǎn)管理，責(zé)令限期整改，依此督促活動(dòng)開(kāi)展。另外，我們還通過(guò)召開(kāi)家教推介會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)、舉辦培訓(xùn)班等形式，推廣家庭教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，培養(yǎng)家教工作骨干力量，研討家教工作新思路，截止目前，共舉辦各級(jí)各類家教培訓(xùn)班130期、家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)36次、舉辦家教座談會(huì)354場(chǎng)次，使6.1萬(wàn)對(duì)家長(zhǎng)受益。

　�。ǘ�）學(xué)校、家庭、社會(huì)三者相結(jié)合，全方位開(kāi)展家庭教育工作

　　學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者相互配合、相互促進(jìn)，是推動(dòng)家庭教育工作順利開(kāi)展的重要保證。因此，在家庭教育工作中，我們堅(jiān)持學(xué)校、家庭、社會(huì)三者相結(jié)合的原則，全方位、多角度開(kāi)展工作。

　　1、在學(xué)校、幼兒園，將家庭教育工作滲透到德育教學(xué)之中。各中小學(xué)校圍繞“我做合格小公民”，深入開(kāi)展“今天我當(dāng)家、看我露一手、給爸媽一個(gè)驚喜、道德行為表演、為孤寡老人送溫暖、”等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)；市婦聯(lián)成功舉辦了“卓達(dá)杯”我做合格小公民優(yōu)秀征文、演講比賽，廣大少年兒童在參與活動(dòng)中思想道德素質(zhì)得到了升華，自理能力得到了提高，涌現(xiàn)出了10名“十佳”小公民，105名“五小”行動(dòng)標(biāo)兵，364名道德實(shí)踐好兒童，33個(gè)小公民示范基，15名個(gè)人、7個(gè)集體受到上級(jí)婦聯(lián)表彰。另外，各中小學(xué)校還開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)聽(tīng)課制、學(xué)�；ピL、校長(zhǎng)接待日等制度，建立了家校聯(lián)系卡，以舉辦“知心姐姐”報(bào)告會(huì)、家教知識(shí)專題講座，開(kāi)辦“心海導(dǎo)航、月牙報(bào)”等家庭教育刊物等形式，對(duì)家長(zhǎng)廣泛宣傳家庭教育知識(shí)。在幼兒園，推行零歲方案，開(kāi)展家長(zhǎng)孩子親子互動(dòng)活動(dòng)，開(kāi)辟了幼兒活動(dòng)室、建立了幼兒成長(zhǎng)檔案、家園聯(lián)系卡，建立了親子園。市幼兒園、通安幼兒園分別建立了占地400平米的親子示范園，成為親子教育的示范點(diǎn)。

　　2、在家庭，大力實(shí)施家長(zhǎng)素質(zhì)工程。我市于20xx年啟動(dòng)了家長(zhǎng)素質(zhì)工程，圍繞“如何對(duì)孩子實(shí)行早期教育、如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、想象力、如何教孩子做現(xiàn)代人、如何培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)”等知識(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳教育，兩年來(lái)共舉辦10期家長(zhǎng)培訓(xùn)班，培訓(xùn)人員3000余人次。另外，在6.1萬(wàn)個(gè)0—18歲少年兒童家庭中開(kāi)展了“學(xué)習(xí)型家庭”讀書(shū)活動(dòng)，在市圖書(shū)館成立了讀書(shū)俱樂(lè)部，鼓勵(lì)家長(zhǎng)閱讀家教書(shū)目，撰寫家教體會(huì)，“爭(zhēng)做合格父母、培養(yǎng)合格人才”，活動(dòng)期間，共收到讀書(shū)心得386篇，在xx報(bào)“家教論談”專欄刊登20余篇，表彰先進(jìn)家庭100個(gè)。去年8月份，又舉辦了家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，會(huì)上3名先進(jìn)個(gè)人、5個(gè)先進(jìn)集體做了典型發(fā)言。

　　3、在社會(huì)，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。

　　幾年來(lái)，我們將家庭教育工作納入“文明工程創(chuàng)建”活動(dòng)之中。一方面，在全市上下開(kāi)展了“好搖籃示范戶、五好文明家庭、明星家長(zhǎng)、優(yōu)秀家長(zhǎng)”評(píng)選活動(dòng)，涌現(xiàn)出了廉州鎮(zhèn)東街幼兒園郭立紅、北街幼兒園園長(zhǎng)周彥欣等130名先進(jìn)典型，在她們的影響帶動(dòng)下，全市呈現(xiàn)出了“爭(zhēng)做合格父母、培養(yǎng)合格人才”的良好局面。另一方面，我們把《婚姻法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》列入家長(zhǎng)學(xué)校的重要內(nèi)容，舉辦法律知識(shí)講座48期，開(kāi)展大型法律咨詢5次，發(fā)放法律宣傳資料6萬(wàn)多份，使5萬(wàn)名家長(zhǎng)從中受益。

　�。ㄈ�）協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，齊抓共管，為家庭教育工作開(kāi)展?fàn)I造良好氛圍

　　家庭教育工作是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，幾年來(lái)社會(huì)各部門協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，齊抓共管，使我市家庭教育工作呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

　　婦聯(lián)、教育部門聯(lián)合在中小學(xué)校、幼兒園組建了394所家長(zhǎng)學(xué)校，成立了家園（校）共建委員會(huì)、母親會(huì)、家庭教育工作委員會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，定期組織人員深入家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)檢查，堅(jiān)持做到缺什么補(bǔ)什么，使80%的家長(zhǎng)學(xué)校達(dá)到有場(chǎng)地、有人員、有牌子、有教材、有計(jì)劃、有安排的“六有”標(biāo)準(zhǔn)。去年4月份，圍繞《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)意見(jiàn)》和學(xué)生行為規(guī)范開(kāi)展家庭教育問(wèn)卷調(diào)查，并針對(duì)反映出的問(wèn)題，開(kāi)展家教知識(shí)專題講座15場(chǎng)，使3000名家長(zhǎng)樹(shù)立了“為國(guó)教子、以德育人的現(xiàn)代家教觀念。另外，采取走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，加大師資培訓(xùn)力度，培訓(xùn)家庭教育骨干600人次，確保了每個(gè)家長(zhǎng)學(xué)校有1至2名教師受到專業(yè)培訓(xùn)。

　　衛(wèi)生、民政、計(jì)生部門充分利用新婚夫婦學(xué)校、孕婦學(xué)校、早期教育，進(jìn)行“三優(yōu)知識(shí)”普及。幾年來(lái)，共組織有關(guān)生理、心理方面的專家深入15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）開(kāi)展優(yōu)生優(yōu)育知識(shí)咨詢90多次，接待咨詢?nèi)藛T1.4萬(wàn)人次，免費(fèi)發(fā)放三優(yōu)知識(shí)宣傳資料9萬(wàn)余份。對(duì)2.25萬(wàn)對(duì)新婚夫婦和2萬(wàn)對(duì)準(zhǔn)爸爸、準(zhǔn)媽媽進(jìn)行了“三優(yōu)知識(shí)、胎教知識(shí)、早期教育”等知識(shí)培訓(xùn)，切實(shí)從源頭做好家教工作。

　　新聞宣傳部門，通過(guò)開(kāi)辟專欄、進(jìn)行專題采訪等形式加大家教知識(shí)、家教典型的宣傳教育力度。充分利用三八節(jié)、母親節(jié)等重大節(jié)日，錄制家庭教育專題片，截止目前對(duì)15名先進(jìn)典型進(jìn)行了。另外在電視臺(tái)制作“家教在線”節(jié)目14期，廣泛宣傳現(xiàn)代家教觀念，節(jié)目自開(kāi)播以來(lái)，受到孩子和家長(zhǎng)的一致歡迎。

　　三、當(dāng)前家庭教育工作中面臨的主要困難和問(wèn)題

　　1、家教理論研究的空缺和家教專業(yè)人才隊(duì)伍的缺乏，是制約家教工作向縱深發(fā)展的瓶頸。就我市而言，將家教問(wèn)題作為專門課題研究的專業(yè)人才不多，且還是利用業(yè)余時(shí)間，作為個(gè)人愛(ài)好對(duì)家庭教育問(wèn)題進(jìn)行研究。沒(méi)有政府的支持和強(qiáng)力推動(dòng)，很難在家教領(lǐng)域深層次研究上出成果，即使有也難以在成果轉(zhuǎn)化和普及上出成效。

　　2、傳統(tǒng)的`、簡(jiǎn)單的、說(shuō)教式的家教方式難以適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展要求。隨著信息網(wǎng)絡(luò)傳媒的迅速興起，給兒童學(xué)習(xí)和娛樂(lè)開(kāi)辟新的途徑，同時(shí)也給社會(huì)和家長(zhǎng)帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。善于捕捉信息，從網(wǎng)上吸納新知識(shí)的少年兒童很難再接納傳統(tǒng)中的諄諄告誡。父母科技網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的普及滯后于子女，子女也往往視父母啰嗦，甚至無(wú)知而不愿與父母溝通，從而產(chǎn)生代溝，父母普遍感覺(jué)現(xiàn)在的孩子不好教。

　　3、家教經(jīng)費(fèi)的投入力度不夠，也是家教工作面臨的困難之一。政府沒(méi)有專門的經(jīng)費(fèi)用于家庭教育工作，社會(huì)有關(guān)部門從事這項(xiàng)工作，也是從有限的經(jīng)費(fèi)中擠出一點(diǎn)做些力所能的工作，很難從更深層次上去考慮和推動(dòng)這項(xiàng)工作。

　　四、今后開(kāi)展家庭教育工作的設(shè)想

　　1、充分運(yùn)用現(xiàn)代傳媒，變堵為疏，是做好家教工作的當(dāng)務(wù)之急。家長(zhǎng)和學(xué)校面臨的最大敵人是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)孩子的沖擊，迷戀網(wǎng)上游戲、網(wǎng)上不良信息對(duì)少年兒童的影響日益顯現(xiàn)�！安粶�(zhǔn)未成年人進(jìn)電子游戲室”簡(jiǎn)單的以堵的方式只會(huì)取得一時(shí)效果，不會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)久的效應(yīng)。變堵為疏，不如研發(fā)建立更多的健康、活潑的互聯(lián)網(wǎng)站，為孩子們提供綠色健康的網(wǎng)絡(luò)空間。組織專家、學(xué)者和孩子、家長(zhǎng)在網(wǎng)上交流，開(kāi)展網(wǎng)上談心活動(dòng)。各學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)有設(shè)備，建設(shè)公益性網(wǎng)吧，同學(xué)們可以在學(xué)校自由上網(wǎng)，捕捉促進(jìn)身心健康的信息。同時(shí)家長(zhǎng)也要順應(yīng)時(shí)代的要求，絡(luò)知識(shí)。中央省電視臺(tái)、廣播電臺(tái)兒童頻道、教育頻道不定期開(kāi)設(shè)家教講座，用全國(guó)最優(yōu)秀的師資，最新的研究成果普及家教新知識(shí)，基層組織家長(zhǎng)收看，共享最好的資源，提高家庭教育水平。

　　2、挖掘和培養(yǎng)家教師資本土隊(duì)伍，變用為培，是做好農(nóng)村家教工作的根本。家教工作要因地制宜、因人施教。對(duì)經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)的廣大農(nóng)村而言，克服過(guò)去臨渴掘井的被動(dòng)局面，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘家教本土人才，如將教子成才好家長(zhǎng)吸納為家教師資隊(duì)伍，以身說(shuō)法，增強(qiáng)家教知識(shí)更有說(shuō)服力。

　　3、切實(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，變長(zhǎng)為友，是增強(qiáng)家庭教育效果的最好方法。長(zhǎng)期的“家長(zhǎng)制”和不平等影響了家長(zhǎng)和孩子的溝通，“蹲下來(lái)和孩子交流”，變“家長(zhǎng)”為“朋友”，變從屬關(guān)系為平等關(guān)系是廣大家長(zhǎng)迫切需要建立的家庭教育的基本理念。隨著獨(dú)生子女越來(lái)越多，就業(yè)的社會(huì)壓力，“望子成龍、望女成鳳”，重智輕德，不注重孩子全面發(fā)展的現(xiàn)象將更加突出。因此，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，提高家長(zhǎng)素質(zhì)迫在眉睫。

　　4、加大投入，建設(shè)陣地，延伸兒童道德建設(shè)的第二課堂。各中小學(xué)校要在為學(xué)生灌輸知識(shí)的同時(shí)，延伸第二課堂，開(kāi)辟實(shí)踐、體驗(yàn)的第二課堂——校外活動(dòng)基地。依托陣地組織開(kāi)展豐富多彩、富有特色的校外活動(dòng)，吸引孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)、陶冶情操、愉悅身心。

　　農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 9

　　為深入了解全區(qū)學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀，找準(zhǔn)制約學(xué)前教育發(fā)展的突出問(wèn)題，研究制定今后加快學(xué)前教育改革與發(fā)展的思路與措施，近期，區(qū)統(tǒng)計(jì)局對(duì)延平轄區(qū)范圍內(nèi)的學(xué)前教育情況通過(guò)實(shí)地訪問(wèn)、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等方式開(kāi)展了深入調(diào)查。采集了大量反映學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀的有效信息，本文在綜合分析各類信息的基礎(chǔ)上，查找當(dāng)前學(xué)前教育的主要矛盾和問(wèn)題，提出相關(guān)建議。

　　一、基本現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┯變簣@配置基本狀況

　　20xx年末，延平轄區(qū)有幼兒園138所，其中：公立幼兒園20所，在園人數(shù)4898人；民辦幼兒園75所，在園人數(shù)10264人；普惠性民辦園20所，在園人數(shù)2150人；參與加盟、連鎖、并購(gòu)幼兒園22所，在園人數(shù)4382人；無(wú)辦園許可園1所，在園人員159人。民辦園個(gè)數(shù)和在園人數(shù)分別占總量的79.2%和68%。

　�。ǘ�）師資力量配置情況

　　從教職工人數(shù)方面來(lái)看，延平轄區(qū)幼兒園職工數(shù)有1829人，其中：公立園職工總數(shù)436人，專任教師320人，具有教師資格證的320人；民辦園職工總數(shù)1393人，專任教師798人，具有教師資格證的452人。民辦園專任教師占總量的71.4%。

　　從教師收入方面來(lái)看，公立園在編教師月平均工資4696元，非在編人員月平均工資1900元；民辦園教師月平均工資1700元。公立園平均工資明顯高于民辦園。

　　從教師學(xué)歷方面來(lái)看，公辦園教師本科生學(xué)歷142人，�？萍耙韵聦W(xué)歷106人；民辦園本科生學(xué)歷98人，專科及以下學(xué)歷643人。公辦園教師本科生學(xué)歷占比高于民辦園44.1%

　�。ㄈ�）學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入與收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)情況

　　20xx年財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入為5858萬(wàn)元，占財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)比重10.83%；公辦園生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)100元/生年，財(cái)政撥款標(biāo)準(zhǔn)100元/生年。

　　20xx年公辦園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)在340-410元之間，普惠性民辦園收費(fèi)園最高限價(jià)800元，其他形式的民辦園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)在150-2000元之間。

　�。ㄋ模┑�20xx年教育資源目標(biāo)與需求分析情況

　　20xx年延平區(qū)3-5歲幼兒數(shù)為14341人，學(xué)前三年毛入園率98.03%，普惠性幼兒園覆蓋率51.2%，全區(qū)公辦幼兒園招生4298人。

　　到20xx年，預(yù)測(cè)全區(qū)3-5歲幼兒數(shù)有21264人，學(xué)前三年毛入園率98.5%，普惠性幼兒園覆蓋率目標(biāo)85.2%，專任教師總量缺口1000人左右，學(xué)位總量缺口4500人左右。到20xx年擬新建幼兒園20所，其中公辦園13所，新增學(xué)位數(shù)4050人；改擴(kuò)建幼兒園數(shù)15所，其中改擴(kuò)建公辦園6所，增加學(xué)位數(shù)1500人，新建、改擴(kuò)建幼兒園所需資金預(yù)計(jì)21000萬(wàn)元。

　　二、主要問(wèn)題

　　（一）幼教資源短缺。一是隨著幼兒入園壓力不斷增大，幼兒園數(shù)量少、超規(guī)模、大班額情況十分突出。國(guó)家規(guī)定最大辦園規(guī)模為小班25人，中班30人，大班35人。但本次調(diào)抽的夏道中心園和新東方幼兒園平均每班人數(shù)均嚴(yán)重超過(guò)國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。二是公立幼兒園數(shù)量少，特別在近幾年的招生中更出現(xiàn)了報(bào)名人數(shù)嚴(yán)重超過(guò)招生計(jì)劃的問(wèn)題，需要通過(guò)排隊(duì)搖號(hào)入園。同時(shí)現(xiàn)有辦園規(guī)模難以滿足社會(huì)的需求。

　�。ǘ�）經(jīng)費(fèi)保障不足。雖然學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，但僅占財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的10.43%，并且只有公辦幼兒園和普惠性幼兒園可以享受財(cái)政補(bǔ)助，而補(bǔ)助大部分都用于日常辦公、園舍維修、設(shè)備添置、教師培訓(xùn)，所剩經(jīng)費(fèi)不多。大部分民辦幼兒園完全靠自籌經(jīng)費(fèi)支撐，有的園舍年久失修，教輔玩具短缺，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，師資待遇不穩(wěn)定，為了節(jié)省辦園成本，經(jīng)常招收半托生和日托生，處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。

　�。ㄈ�）師資力量嚴(yán)重不足。一是公辦幼兒園在編的教師嚴(yán)重短缺。農(nóng)村公辦附屬辦兒班10人以下不給編制，外聘的保教人員素質(zhì)參差不齊。民辦園為了降低成本，低薪招聘低學(xué)歷非專業(yè)人員任教，無(wú)法保證教育質(zhì)量。二是教師工資待遇偏低。全區(qū)外聘的教職員工（含公辦園）月工資（含其他福利待遇）平均不到1800元，特別是民辦園幼兒教師勞動(dòng)強(qiáng)度大，很難保證"2師1保"，因此，民辦幼兒園的.老師遇到待遇更好的幼兒園就會(huì)立刻跳槽，老師流動(dòng)性極大，人員不穩(wěn)定，不利于幼兒園的發(fā)展。

　�。ㄋ模┌踩�隱患不容忽視。一是安全意識(shí)不到位，部分園不重視幼兒安全能力的培養(yǎng)，安全應(yīng)急預(yù)案操作性不強(qiáng)。二是部分民辦幼兒園租用非教學(xué)用房，不符合抗震標(biāo)準(zhǔn)且無(wú)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。三是部分園餐飲衛(wèi)生條件差，消毒和防蠅設(shè)備不齊全，炊事員無(wú)證上崗現(xiàn)象嚴(yán)重，未配備保健保安人員。四是部分幼兒園周邊環(huán)境差，門前擺攤經(jīng)營(yíng)小食品者較多，直接危及在園幼兒食品安全。

　　三、幾點(diǎn)建議

　　學(xué)前教育是人生的奠基工程，對(duì)個(gè)人的未來(lái)發(fā)展和提高國(guó)民素質(zhì)意義重大。為加快發(fā)展我區(qū)學(xué)前教育事業(yè)，提出如下意見(jiàn)和建議：

　�。ㄒ唬┱J(rèn)真落實(shí)規(guī)劃建設(shè)扶持政策。一要把學(xué)前教育納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃和年度計(jì)劃，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同步安排和落實(shí)。在新城開(kāi)發(fā)、舊城改造中，同步配套建設(shè)相應(yīng)規(guī)模的幼兒園。對(duì)現(xiàn)有的不符合國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園，要逐步進(jìn)行改造。二要把學(xué)前教育作為落實(shí)"惠民工程"的重要舉措，抓住國(guó)家加大財(cái)政投入發(fā)展學(xué)前教育的機(jī)遇，集中建辦一批高質(zhì)量、示范性、標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園，利用農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整閑置校舍改建幼兒園。

　�。ǘ�）繼續(xù)加大資金投入力度。一要科學(xué)安排學(xué)前教育投入。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)保障政策，逐步將學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)單獨(dú)列入各級(jí)財(cái)政預(yù)算，新增教育經(jīng)費(fèi)向?qū)W前教育傾斜，對(duì)農(nóng)村困難家庭幼兒、城鎮(zhèn)低保家庭幼兒、孤兒和殘疾幼兒入園給予資助。二要出臺(tái)民辦幼兒園補(bǔ)助政策。目前全區(qū)民辦幼兒園75所，占全區(qū)幼兒園總數(shù)的78.94%，在園幼兒占全區(qū)在園幼兒的一半多，這些民辦幼兒園，在很大程度上彌補(bǔ)了公共財(cái)政投入的不足，為全區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。但由于收費(fèi)較低、投入不足，民辦幼兒園與公辦幼兒園相比，在基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、職工待遇等方面均有較大差距。這種公、民辦幼兒園表像上的待遇不公平，造成的最終結(jié)果是在園幼兒受教育程度和效果的不公平。因此，應(yīng)通過(guò)政府購(gòu)買服務(wù)、培訓(xùn)教師、結(jié)對(duì)幫扶、減免租金等方式，對(duì)符合條件的民辦幼兒園給予扶持、研究出臺(tái)對(duì)民辦幼兒園的資金扶持政策。鼓勵(lì)社會(huì)力量捐資助園、投資辦園。

　�。ㄈ�）進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，教師隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。要通過(guò)多種途徑，建設(shè)一支穩(wěn)定合格的師資隊(duì)伍。一是區(qū)教育行政主管部門要會(huì)同編制部門，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，測(cè)算和核定幼教編制，繼續(xù)向省上爭(zhēng)取幼教編制。二是區(qū)教育行政主管部門會(huì)同人社部門制定師資補(bǔ)充方案，采取引進(jìn)、簽約、招考、招聘、培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗等途徑，加快幼教師資配備。同時(shí)，在職稱評(píng)定、班主任津貼評(píng)審發(fā)放、評(píng)選優(yōu)秀等方面，幼教與中小教享受同等待遇。三是區(qū)教育行政主管部門要把幼教培訓(xùn)納入教師整體培訓(xùn)計(jì)劃，尤其要把中小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)作為重點(diǎn)，通過(guò)園內(nèi)培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、專家引領(lǐng)、專業(yè)自修等途徑，努力打造一支素質(zhì)較高的幼教師資隊(duì)伍，為提升我區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量提供強(qiáng)大的智力支持。

　　（四）切實(shí)加強(qiáng)安全管理。幼兒園是幼兒活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息的主要場(chǎng)所，肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒身心全面發(fā)展的重任。一要加強(qiáng)安全意識(shí)教育，幫助幼兒掌握基本的安全知識(shí)和技能，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力，定期進(jìn)行應(yīng)急預(yù)演練，確保緊急情況下教職工和幼兒能夠安全地撤離、疏散。二要督促落實(shí)幼兒園巡邏值班、防火防災(zāi)、幼兒健康體檢等各項(xiàng)安全制度，對(duì)校舍、大型教玩具、消防器材定期檢查維修，發(fā)現(xiàn)安全問(wèn)題應(yīng)立即解決。三要嚴(yán)格執(zhí)行食品安全法規(guī)，餐飲消毒、食品留樣、防蠅防鼠設(shè)備應(yīng)盡快配備到位，食品采購(gòu)加工操作要規(guī)范。嚴(yán)格校車管理，堅(jiān)決遏制違法違規(guī)駕駛行為。四要堅(jiān)決清理整頓無(wú)證幼兒園，該關(guān)停的堅(jiān)決關(guān)停，對(duì)民辦幼兒園條件差、安全隱患嚴(yán)重、限期整改后仍不能達(dá)標(biāo)的，采取強(qiáng)制措施予以取締，不斷規(guī)范辦園秩序，推動(dòng)學(xué)前教育健康發(fā)展。

　　農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 10

　　教育是一種系統(tǒng)的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，包括學(xué)校教育、社會(huì)教育，家庭教育。家庭教育又是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家馬卡連柯所說(shuō)“現(xiàn)今的父母教育孩子，就是締造我國(guó)未來(lái)的歷史，因而也是締造世界的歷史”。換言之，家庭教育直接影響著一個(gè)國(guó)家未來(lái)的命運(yùn)。反觀我國(guó)的家庭教育，城市明顯優(yōu)于農(nóng)村，造成了城鄉(xiāng)教育差距較大，影響著農(nóng)村人口質(zhì)量，進(jìn)而造成了城鄉(xiāng)貧富差距較大。且這種仍在持續(xù)的不良循環(huán)，桎梏著我市縮小城鄉(xiāng)貧富差距，全域城市化的進(jìn)程。由此可見(jiàn)，改變農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀，提升農(nóng)村家庭教育水平刻不容緩。

　�。ㄒ唬┘彝ソ逃�觀念的缺失與落后

　　對(duì)于大多數(shù)的農(nóng)村家長(zhǎng)而言，家庭教育并未得到足夠的重視，或者說(shuō)并未受到家長(zhǎng)的足夠重視。很多家長(zhǎng)認(rèn)為教育只是學(xué)校的事，認(rèn)為自己只要花錢把孩子送到學(xué)校，由學(xué)校和老師去教育就行了；還有不少家長(zhǎng)雖然也知道家庭教育的重要性，但缺乏必要的知識(shí)和理論，并不知道如何去教育孩子。

　　“重養(yǎng)輕教、重智輕德、重智力因素輕非智力因素、重身體健康輕心理健康”情況嚴(yán)重。不重視學(xué)生的全面發(fā)展，“分?jǐn)?shù)代表一切”思想仍然十分嚴(yán)重。這與當(dāng)前課程改革要求是非常不相稱的，也為學(xué)校新課改繼續(xù)深入推進(jìn)帶來(lái)了不小的阻力。

　　真正了解孩子的家長(zhǎng)為數(shù)不多，錯(cuò)誤地將對(duì)孩子的態(tài)度理解為“上對(duì)下”的權(quán)威與服從關(guān)系，不斷把家長(zhǎng)認(rèn)為正確的東西強(qiáng)塞給孩子，其實(shí)家長(zhǎng)并不知道孩子真正需要什么，真正喜歡什么，“加強(qiáng)溝通，求同存異”觀念淡薄，只有孩子按照自己頭腦中預(yù)先設(shè)想框框去做就是對(duì)的，反之就是錯(cuò)的，嚴(yán)重影響了孩子的健康發(fā)展。

　　（二）家庭教育方式缺乏科學(xué)性

　　當(dāng)前仍有少部分農(nóng)村家長(zhǎng)信奉“棍棒下出孝子”的教育方法，以傷其自尊作為懲誡手段，教育方法極其簡(jiǎn)單和粗暴，缺乏正面教育。多數(shù)農(nóng)村家庭缺少真正的平等和民主，家長(zhǎng)很少給孩子訴說(shuō)的機(jī)會(huì)，很少把自己作為孩子的訴說(shuō)對(duì)象，只是把孩子作為聆聽(tīng)的對(duì)象和訓(xùn)斥的對(duì)象。結(jié)果不少的農(nóng)村孩子在成長(zhǎng)過(guò)程缺少個(gè)性，相反卻多了許多的“特性”。

　　家長(zhǎng)與孩子溝通意識(shí)不強(qiáng)，溝通能力不夠，只有少數(shù)的家長(zhǎng)在孩子小的時(shí)候會(huì)蹲下身子與孩子說(shuō)話，降低自己的高度，能與孩子平等交流，結(jié)果導(dǎo)致父母與孩子之間缺少相互信賴，而是代溝愈來(lái)愈深。此外，當(dāng)前農(nóng)村仍有不少家長(zhǎng)身上存在著“封建家長(zhǎng)作風(fēng)”，要求孩子無(wú)條件順從家長(zhǎng)，哪怕家是錯(cuò)的，也不容許孩子反抗，否則會(huì)視為“大逆不道”。

　　獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是農(nóng)村父母常用的教育手段，但不少家長(zhǎng)在孩子成功時(shí)卻不兌現(xiàn)自己的獎(jiǎng)勵(lì)諾言，此舉令父母信譽(yù)降低，在以后的教育中變得蒼白無(wú)力。在家庭教育中，當(dāng)家長(zhǎng)做錯(cuò)時(shí)也少有幾個(gè)家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)向孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，家長(zhǎng)總是對(duì)的，孩子總是錯(cuò)的。

　　（三）家庭教育的缺失和缺少一致性

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)地迅猛發(fā)展，相當(dāng)多的農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商。農(nóng)村留守兒童人數(shù)眾多，絕大多數(shù)留守兒童由爺爺奶奶，姥爺姥姥帶，爺爺輩對(duì)孫子輩只重視“養(yǎng)”，卻不懂得“育”，造成了農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失。還有不少家長(zhǎng)為了金錢來(lái)彌補(bǔ)對(duì)孩子的愛(ài)，誤以為金錢能代替必要的家庭教育，放棄了家長(zhǎng)教育的責(zé)任。但身處義務(wù)教育階段的孩子未掌握多少知識(shí)，不能正確地判斷是與非，也缺乏足夠的自制力，當(dāng)無(wú)家長(zhǎng)看管，缺乏正確誘導(dǎo)的'人，有些孩子難免走向犯罪的道路。

　　農(nóng)村家庭中三世同堂現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，父輩與祖父輩經(jīng)歷不同，心態(tài)各異，他們的想法、做法也缺乏一致性，造成了教育觀念上的差異，其結(jié)果令孩子無(wú)所適從或盲從一方，使孩子不能正確地分析和判斷事物。農(nóng)村父母教育孩子，爺爺、奶奶出面袒護(hù)現(xiàn)象比比皆是。此外，父母雙方文化差異，對(duì)不同事物有不同的認(rèn)識(shí)，從而使得家庭教育良好的教育效果也難以實(shí)現(xiàn)。

　　農(nóng)村家長(zhǎng)文化程度不高，對(duì)家庭教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，缺少必要的家庭教育知識(shí)，致使家庭教育水平不高，也造成孩子不信任，在農(nóng)村孩子具有辯別是非能力時(shí)與家長(zhǎng)頂撞，判逆現(xiàn)象嚴(yán)重，越是如此，越造成了家長(zhǎng)認(rèn)為是“大逆不道”、沒(méi)大沒(méi)��；這也使得了農(nóng)村的家庭教育出現(xiàn)惡性循環(huán)。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村家庭物質(zhì)條件優(yōu)劣與家庭教育水平關(guān)系不大，農(nóng)村家長(zhǎng)文化素質(zhì)卻與家庭教育水平關(guān)系較大，家長(zhǎng)文化素質(zhì)高的家庭教育水平亦高。另外，多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)所從事的職業(yè)都是重體力勞動(dòng)，沒(méi)有規(guī)律性，工作不夠穩(wěn)定，工作時(shí)間沒(méi)有規(guī)律，生活壓力大，缺少對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)間。

　　家庭是孩子的第一所學(xué)校，也是孩子一生的學(xué)校，家庭教育質(zhì)量直接影響著學(xué)生一生的發(fā)展，良好的家庭教育，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，還有利于形成良好的社會(huì)教育氛圍。為了幫助農(nóng)村家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家教理念，創(chuàng)建良好的家教環(huán)境，形成學(xué)校和家庭教育的合力，應(yīng)從以下幾方面著手。

　�。ㄒ唬�、樹(shù)立正確的家庭教育觀念

　　幫助農(nóng)村家長(zhǎng)更新家庭教育觀念，樹(shù)立正確的家庭教育觀念，認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性。家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，一個(gè)孩子只有良好的家庭教育才會(huì)有良好的學(xué)校教育。教育絕不僅僅是學(xué)校和老師的事，教育首先是家長(zhǎng)的事，然后才是學(xué)校和老師的事。明確“養(yǎng)”與“育”的關(guān)系，如果孩子“養(yǎng)”不好則是廢品，但如果孩子“育”不好則可能是危險(xiǎn)品。金錢能養(yǎng)活孩子，卻不能教育孩子。明確德育與智育的關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)雖然重要，但做人更重要，教育孩子先成人，后成才；先做人，后做事。注意培養(yǎng)孩子的興趣與愛(ài)好，重視非智力因素地開(kāi)發(fā)。轉(zhuǎn)變“封建家長(zhǎng)作風(fēng)”觀念，能平等地與孩子進(jìn)行交流，善于觀察孩子，了解孩子，掌握孩子的心理動(dòng)態(tài)，注重培養(yǎng)孩子具有積極向上的健康心態(tài)。

　　（二）、掌握正確的家庭教育方法

　　學(xué)習(xí)并掌握家庭教育的方法，學(xué)會(huì)尊重、理解孩子，并能運(yùn)用正確的方法教育孩子，使得自己的孩子能夠向著良好的方向發(fā)展。高爾基也說(shuō)：“愛(ài)孩子，這是母雞也會(huì)的事�？墒�，要善于教育他們，這就是國(guó)家的一樁大事了，這需要有才能和淵博的生活知識(shí)�！薄敖逃�者必須先受教育”，家長(zhǎng)學(xué)校要教會(huì)孩子的家長(zhǎng)學(xué)會(huì)做優(yōu)秀的家長(zhǎng)，通過(guò)聽(tīng)家庭教育講座，看家庭教育有關(guān)報(bào)刊，自學(xué)和掌握心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等教育孩子的知識(shí)、技能，掌握家庭教育的規(guī)律和方法。民主、和諧、平等是家庭教育常用的方法，家庭暴力不是教育。指責(zé)與訓(xùn)斥也不是好的教育，教育要耐心、細(xì)致，要?jiǎng)又�以情，曉之以理。家庭教育中的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法也不完全等同于經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法。家長(zhǎng)在教育過(guò)程中還需不斷總結(jié)教養(yǎng)子女的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)家庭教育。

　�。ㄈ�）、提升家長(zhǎng)個(gè)人修養(yǎng)

　　家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)優(yōu)良的舉止言行是對(duì)孩子最好的潛移默化的教育。提升家長(zhǎng)的個(gè)人修養(yǎng)顯得尤為重為，“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”。生活在說(shuō)臟話的環(huán)境中，孩子會(huì)學(xué)會(huì)說(shuō)臟話，生活在指責(zé)的環(huán)境中，則這個(gè)孩子也學(xué)會(huì)了指責(zé)，上行下效極為明顯。所以說(shuō)家長(zhǎng)應(yīng)隨時(shí)檢點(diǎn)自己的言行，以身作則，有意識(shí)地在學(xué)習(xí)、道德行為、鍛煉身體等方面，給孩子作出良好的榜樣，言教身教一致，才可能教育好孩子。農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)越來(lái)越高，進(jìn)而農(nóng)村人口的整體素質(zhì)越來(lái)越高，農(nóng)村社會(huì)教育氛圍越來(lái)越好，學(xué)校教育越來(lái)越來(lái)好，整體農(nóng)村也隨之越來(lái)越好。

　　（四）、加強(qiáng)學(xué)生教育，反作用于家庭教育

　　在學(xué)校教育中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，善于給家長(zhǎng)提出合理化建議，引起家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視。通過(guò)學(xué)生反作用于家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)對(duì)家庭教育常抓不懈，形成習(xí)慣。開(kāi)展系列利于家庭教育的活動(dòng)。如親子活動(dòng)，增進(jìn)父輩與子輩的交流與合作，雙向理解與溝通；父與子信函往來(lái)活動(dòng)，增時(shí)父輩與子輩心理溝通與自�。桓概c子合作考試、父與子換位辯論等等。

　　綜上，造成農(nóng)村家庭教育水平不高的主要原因是農(nóng)村家長(zhǎng)的家庭教育觀念落后與教育方法不科學(xué)，提高農(nóng)村家庭教育水平必須提高農(nóng)村家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)。提高農(nóng)村家長(zhǎng)教育水平的有效途徑是辦家長(zhǎng)學(xué)校。

　　家庭教育不是孤立的教育，教育還包括學(xué)校教育、社會(huì)教育，三者之間互相聯(lián)系、互相作用、互相影響、相輔相成。家長(zhǎng)學(xué)校也不是孤立的學(xué)校教育，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)該有政府力量，社會(huì)力量，學(xué)校力量的參與。例如由教育局、婦聯(lián)、共青團(tuán)、學(xué)校等多部門聯(lián)合舉辦家長(zhǎng)學(xué)校教育。根據(jù)農(nóng)村實(shí)際，因時(shí)、因地置宜，可以就地取材，請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)做家庭教育報(bào)告；聘請(qǐng)優(yōu)秀教師做家庭教育方法講座，聘請(qǐng)專家做家庭教育觀念講座等；或是由縣、鄉(xiāng)級(jí)政府成立家長(zhǎng)學(xué)校講師團(tuán)，到農(nóng)村去巡回教學(xué)等。通過(guò)多渠道、多種力量舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)�？茖W(xué)地教育，真正做到提升農(nóng)村家長(zhǎng)的家庭教育水平。

　　總之，家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。只有好的家庭教育，才會(huì)有好的學(xué)校教育，家庭教育為教育之源。家庭教育在造就人才的啟蒙教育和指導(dǎo)人生的終身教育中，具有無(wú)可替代的獨(dú)特作用，農(nóng)村家庭教育成功與否不僅關(guān)系到農(nóng)村孩子的前途與家庭的幸福，而且直接影響關(guān)系到縮小城鄉(xiāng)差距，加快社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)步伐。

　　農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 11

　　今年暑假，我在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題”調(diào)查。本次調(diào)查以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師、學(xué)生、家長(zhǎng)為主要對(duì)象，調(diào)查的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(zhǎng)問(wèn)題。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)。

　　一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法

　　隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，農(nóng)村中小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了。對(duì)此教師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(zhǎng)抱怨。為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門、有關(guān)人士發(fā)出呼吁，我進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題”調(diào)查。本次調(diào)查以走訪調(diào)查及問(wèn)卷座談的形式為主，走訪了八個(gè)中小學(xué)，調(diào)查了小學(xué)生25人，初中生34人，教師及校長(zhǎng)29人。經(jīng)過(guò)調(diào)查，了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其總體教育狀況，并對(duì)當(dāng)前當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。

　　二、調(diào)查的基本情景

　　教學(xué)問(wèn)題

　　在農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有xx%的家長(zhǎng)期望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí)，xx%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏晕蚁矚g讀書(shū)，而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為xx%�？磥�(lái)，事實(shí)上相當(dāng)多的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了受教育的重要性。

　　孩子們是渴望知識(shí)的，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的�？墒菑恼{(diào)查情景看，農(nóng)村中小學(xué)教育存在著很多問(wèn)題，主要包括以下幾方面：

　　(1)公共教育經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育不夠重視，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施。

　　(2)教師待遇低，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，總體素質(zhì)不高。

　　(3)思想觀念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調(diào)查中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)。

　　(4)教學(xué)資料和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。

　　教師問(wèn)題

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)大數(shù)量的教師對(duì)生活表示不滿意(xx%)和比較不滿意(xx%)，感到壓力很大。我總結(jié)了一下，有以下幾個(gè)方面原因：

　　(一)不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大。

　　(二)盡管近些年來(lái)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，進(jìn)取推進(jìn)實(shí)施著新課程改革，但誰(shuí)都清楚高考制度不改革，老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù)，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。應(yīng)對(duì)動(dòng)輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制，教師們?yōu)榱吮Ｗ　帮埻搿�，感覺(jué)壓力很大。

　　(三)最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益研究，對(duì)教師限制很多，比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生，不準(zhǔn)開(kāi)除學(xué)生等。然而受社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強(qiáng)，紀(jì)律越來(lái)越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，談戀愛(ài)的越來(lái)越多，教師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題，這使得教師們經(jīng)常“提心吊膽”“如履薄冰”。

　　另外我發(fā)現(xiàn)，還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問(wèn)題是：

　　(一)農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是經(jīng)過(guò)函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少。反而調(diào)入城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，以致走訪的幾所中學(xué)幾乎都沒(méi)有高級(jí)教師。

　　(二)隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原先的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，可是音樂(lè)、美術(shù)，微機(jī)等教師嚴(yán)重不足。

　　學(xué)生問(wèn)題

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考

　　在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面，大部分學(xué)生都有明確的.學(xué)習(xí)目標(biāo)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長(zhǎng)、教師壓出來(lái)的，成績(jī)認(rèn)可高，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%。在所學(xué)課程中，選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高，占了xx%。然而對(duì)于“你想如何提高”這一問(wèn)，我原先設(shè)計(jì)了“自己復(fù)習(xí)鞏固”，“請(qǐng)家教”，“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個(gè)選項(xiàng)，結(jié)果有xx%的同學(xué)選了其他，詢問(wèn)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長(zhǎng)指導(dǎo)，向同學(xué)、教師請(qǐng)教等等。調(diào)查證明，xx%的農(nóng)村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習(xí)，并持之以恒，但也有xx%的農(nóng)村學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)律，主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來(lái)應(yīng)付考試。

　　經(jīng)過(guò)和學(xué)生們接觸，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)提高的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不夢(mèng)想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改善，但由于xx%的農(nóng)村學(xué)生是留守兒童，一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏、教育思想觀念落后等問(wèn)題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　家長(zhǎng)問(wèn)題

　　在回答“你覺(jué)得所在地區(qū)教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí)，xx%的家長(zhǎng)選擇“一般”，xx%的家長(zhǎng)認(rèn)為“較差”。能夠看出，很多家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意。如xx鄉(xiāng)，擁有招商引資的集團(tuán)公司，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高，但由于很多家長(zhǎng)不滿足于當(dāng)?shù)亟逃�，就將孩子送往城里上學(xué)。

　　當(dāng)問(wèn)及“您對(duì)孩子在校表現(xiàn)情景了解程度”時(shí)，僅有xx%的家長(zhǎng)表示很了解，而選擇“基本不明白”的占20%。然而在回答“對(duì)孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時(shí)，卻有xx%的家長(zhǎng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾，即對(duì)孩子在校表現(xiàn)基本不明白又何以說(shuō)對(duì)孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢？對(duì)此我詢問(wèn)了部分家長(zhǎng)，原先很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心即是對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn)。

　　對(duì)家長(zhǎng)問(wèn)題的一些思考：

　　(1)家長(zhǎng)沒(méi)有家教意識(shí)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外。

　　(2)家長(zhǎng)沒(méi)有教育能力。絕大部分家長(zhǎng)是爺爺奶奶或留守婦女，大多只是初中水平，并且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當(dāng)有限的。

　　(3)家庭影響大于學(xué)校。家長(zhǎng)們期望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì)大一點(diǎn)”，“將來(lái)不再去翻土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)有超前教育的想法。

　　三、解決農(nóng)村教育問(wèn)題的對(duì)策和提議

　　結(jié)合調(diào)查情景以及自己的思考，我認(rèn)為，要解決農(nóng)村教育問(wèn)題，應(yīng)主要抓以下幾點(diǎn)：

　　改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題。

　　經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，發(fā)展中國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)資料貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情景。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們供給理解繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

　　在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才。

　　我們能夠嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)�？墒菑恼{(diào)查情景看，在我們當(dāng)?shù)兀瑢W(xué)生家長(zhǎng)及教師對(duì)此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調(diào)查中一位校長(zhǎng)說(shuō)到，他以往去青島考察過(guò)，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎。所以實(shí)行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、貼合農(nóng)村的條件，僅有這樣，才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。

　　解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會(huì)資源，進(jìn)取支持社會(huì)力量興辦教育機(jī)構(gòu)。

　　私立學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一種補(bǔ)充、激活農(nóng)村教育的最好形式。然而，在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，私立學(xué)校就那么幾所，而義務(wù)教育階段的私立學(xué)校就少之又少。最終使我們的教育成為獨(dú)家經(jīng)營(yíng)，始終處于“老大”地位，傳統(tǒng)、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。所以應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展，以切實(shí)擴(kuò)大高中的辦學(xué)規(guī)模，解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問(wèn)題，緩解升學(xué)的巨大壓力。

　　中國(guó)70%的人口在農(nóng)村，據(jù)了解，農(nóng)村(含縣鎮(zhèn))義務(wù)教育階段學(xué)生高達(dá)億。然而農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不夢(mèng)想，反而面臨著諸多問(wèn)題與困難。在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，雖然絕大多數(shù)家庭經(jīng)過(guò)各種途徑尚能承受孩子理解教育的支出，但仍然有少數(shù)孩子因受招生計(jì)劃的限制、家庭貧困，未圓上高中、考大學(xué)的夢(mèng)想�，F(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢(shì)群體，這些因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的孩子們應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴鐣?huì)更多的關(guān)心和幫忙，助他們圓自我的讀書(shū)夢(mèng)想!我呼吁各級(jí)教育部門和社會(huì)各界都應(yīng)意識(shí)到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性，給予農(nóng)村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村中小學(xué)去，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 12

　　“百年大計(jì)，教育為本�！敝袊�(guó)自古以來(lái)就非常重視教育，而且當(dāng)今時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)要走向世界必須培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，而“農(nóng)民問(wèn)題是中國(guó)的問(wèn)題，中國(guó)的問(wèn)題就是農(nóng)民問(wèn)題”，農(nóng)村要可持續(xù)發(fā)展，必須有人才的支撐，農(nóng)村要轉(zhuǎn)型，必須有農(nóng)民思想、心態(tài)、人格的轉(zhuǎn)型，這使我們必須關(guān)注農(nóng)村的教育事業(yè)。最近，我在我工作的地方建寧鄉(xiāng)作了一次關(guān)于農(nóng)村教育的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，有很大的觸動(dòng)。

　　一、事實(shí)調(diào)查

　　我主要在小學(xué)詢問(wèn)了一些情況，在每個(gè)班發(fā)出四十張問(wèn)卷，一半是向?qū)W生調(diào)查課程開(kāi)設(shè)，教師上課情況，及自己對(duì)學(xué)校、對(duì)老師有何建議，一半是向家長(zhǎng)調(diào)查孩子的作業(yè)、成長(zhǎng)和發(fā)展、對(duì)孩子所在班級(jí)的教師和學(xué)校是否滿意、對(duì)當(dāng)前國(guó)家的教育政策有何看法。發(fā)出240張問(wèn)卷全部收回。然后又去了初中對(duì)初二學(xué)生作了份問(wèn)卷調(diào)查，我的同事們非常支持我的調(diào)查。我的問(wèn)卷共發(fā)出了150張，收回有效問(wèn)卷130張，調(diào)查了中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)校的看法，對(duì)家長(zhǎng)的看法，對(duì)現(xiàn)在教育的看法。

　　我在鄰居、親戚和我班學(xué)生家里對(duì)鄉(xiāng)親們作了許多詢問(wèn)，并和老師們作了一些探討，上網(wǎng)查找了相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。

　　二、調(diào)查結(jié)果

　　1、小學(xué)的調(diào)查情況

　　從對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)來(lái)看85%的小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，上課積極，能夠自覺(jué)地獨(dú)立完成作業(yè)，10%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，有時(shí)需在家長(zhǎng)的督促下才做作業(yè)，5%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，節(jié)假日總是不能完成作業(yè)。100%的學(xué)生認(rèn)為老師要求嚴(yán)格，90%的學(xué)生希望老師能按照課程表上課，尤其是體育和藝術(shù)，并且希望老師能夠多與同學(xué)們溝通。

　　家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在國(guó)家的政策非常好，孩子上學(xué)不用交一分錢，學(xué)校的辦學(xué)條件有了很大的變化，老師上課水平有了一定的提升，對(duì)孩子的要求嚴(yán)格。20%的家長(zhǎng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)；70%的家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校和老師的事，基本不看孩子做作業(yè)，只看最后的考試成績(jī)；10%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)無(wú)所謂，沒(méi)有知識(shí)照樣能生活。

　　2、中學(xué)的調(diào)查情況

　　同學(xué)們對(duì)我的問(wèn)卷作了非常認(rèn)真的回答，從對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，61%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，19.5%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，19.5%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。而且，我在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有56%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，其中大多數(shù)是男生。關(guān)于學(xué)習(xí)目的，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，約一半的學(xué)生選擇讀高中或中專，約五分之一的學(xué)生選擇就業(yè)，約三分之一的學(xué)生還沒(méi)有考慮。約三分之一的同學(xué)有考大學(xué)的的打算。而有務(wù)農(nóng)打算的學(xué)生很少，不足十分之一。學(xué)習(xí)態(tài)度上，同學(xué)們還都比較認(rèn)真，約三分之二的學(xué)生說(shuō)能認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真完成作業(yè)，但仍有三分之一的同學(xué)認(rèn)為老師講得不好或聽(tīng)不懂老師的課。對(duì)老師的看法上，80%的同學(xué)認(rèn)為老師的講課方法古板，和同學(xué)們的交流不多。還有一些同學(xué)不理解九年義務(wù)教育，說(shuō)沒(méi)有學(xué)完的必要。一半以上的同學(xué)覺(jué)得家長(zhǎng)教育很不得當(dāng)，只關(guān)注自己的成績(jī)。

　　許多鄉(xiāng)親認(rèn)為有了錢才是孩子最大的`幸福，可是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。家里農(nóng)活家務(wù)一大堆，自己常常忙得不可開(kāi)交，很難再顧及孩子的教育和培養(yǎng)。而且很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來(lái)越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。家長(zhǎng)表示高中和大學(xué)高額的學(xué)費(fèi)是他們更愿意認(rèn)孩子學(xué)習(xí)一點(diǎn)專業(yè)技能（比如電工，修車，焊工等）的重要原因。

　　三、問(wèn)題與分析

　�。ㄒ唬╆P(guān)于對(duì)學(xué)生的分析：

　　1、國(guó)家高等教育改革的影響

　　隨著高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是，我國(guó)高等教育招生制度的改革，對(duì)同學(xué)們的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，約三分之一的同學(xué)認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來(lái)讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望，約一半的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫。

　　2、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

　　農(nóng)村初中生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對(duì)于這些變化既興奮又陌生，他們享受到了蘊(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

　　3、思想教育落后

　　農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，對(duì)未來(lái)感覺(jué)比較迷茫，學(xué)習(xí)目的不明確，與老師家長(zhǎng)溝通不夠。

　�。ǘ�）關(guān)于對(duì)家長(zhǎng)的分析：

　　1、只重視學(xué)生的文化成績(jī)而忽視思想道德建設(shè)。

　　他們衡量一個(gè)孩子往往只注重文化課的成績(jī)，總認(rèn)為文化成績(jī)一好能帶百好，這樣的關(guān)心，給孩子產(chǎn)生一種概念，學(xué)習(xí)成績(jī)絲毫不能馬虎，只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就能受寵，家長(zhǎng)也誤認(rèn)為，孩子只要學(xué)習(xí)成績(jī)好將來(lái)就能有出息，因而對(duì)未成年人的思想道德建設(shè)擺不上位置，更談不到抓到點(diǎn)子上了。

　　2、家長(zhǎng)思想道德行為的誤導(dǎo)

　　目前，農(nóng)村家庭教育中對(duì)未成人思想道德產(chǎn)生不良影響的現(xiàn)象很多：迷信鬼神，找地理先生看風(fēng)水，特別是農(nóng)閑季節(jié)，有的家長(zhǎng)有時(shí)還讓孩子“弄兩把”，缺乏孝敬意識(shí)，見(jiàn)利忘義等，都給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了很壞的影響。

　�。ㄈ�）關(guān)于對(duì)老師和學(xué)校的分析：

　　1、專業(yè)教師不足

　　我們小學(xué)特別是在低年級(jí)和村小的學(xué)校普遍存在一個(gè)老師包班的情況，一個(gè)老師“包辦”所有科目。而且代課老師隊(duì)伍龐大。

　　2、教師素質(zhì)普遍不高

　　正如我們幾個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)所言：村小的學(xué)校初中畢業(yè)生在教師隊(duì)伍中占了絕大多數(shù)。而且他們長(zhǎng)期生活、學(xué)習(xí)、工作在鄉(xiāng)村，信息閉塞，無(wú)法掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。又沒(méi)有高素質(zhì)的后備教師隊(duì)伍。

　　四、解決辦法分析

　　1、制定合理標(biāo)準(zhǔn)，任用優(yōu)秀教師人才。

　　根據(jù)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，制定嚴(yán)格的考試考核辦法，吸引農(nóng)村中具備小學(xué)教師資格的人員受聘，堅(jiān)決清除不合格的在校代課教師，甚至是公辦教師，以打開(kāi)被擠占的編制空間。并且增加政策導(dǎo)向，使更多的優(yōu)秀人才流向基層，為農(nóng)村教育注入新的血液。

　　2、優(yōu)化教師隊(duì)伍，開(kāi)足開(kāi)全課程

　　按照國(guó)家課程要求，配備各科專職教師，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開(kāi)足開(kāi)全課程，尤其是農(nóng)村的美育，以及地方課程的開(kāi)發(fā)。

　　3、重視家庭教育對(duì)孩子的影響

　　完善鄉(xiāng)規(guī)民約，純正家風(fēng)、民風(fēng)，把加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的內(nèi)容納入鄉(xiāng)規(guī)民約，農(nóng)民道德評(píng)議會(huì)把每個(gè)家庭未成年人監(jiān)護(hù)人的思想道德、行為習(xí)慣，對(duì)孩子的教育方式方法和效果立項(xiàng)評(píng)議，并且及時(shí)反饋到每個(gè)家庭，一方面用高尚的道德規(guī)范每個(gè)監(jiān)護(hù)人的言行，消除少數(shù)家庭教育對(duì)孩子的負(fù)面影響，使未成年人無(wú)論是在學(xué)校，或是在家庭都有一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境。

　　五、總結(jié)

　　農(nóng)村教育是個(gè)很大的問(wèn)題，也是黨和政府一直關(guān)注解決的問(wèn)題，我從自己身邊的事實(shí)出發(fā)，對(duì)周圍的農(nóng)村教育有所了解，提出一點(diǎn)自己力所能及的措施。這次實(shí)踐活動(dòng)我試圖從學(xué)生本身、家庭、老師三個(gè)方面分析，可能分析有些膚淺和幼稚，但這是我努力調(diào)查之后并查閱相關(guān)資料之后才得到的結(jié)論，這次實(shí)踐活動(dòng)我也有了很大的收獲。

　　農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 13

　　調(diào)查地點(diǎn)：

　　淮北市杜集區(qū)朔里鎮(zhèn)小學(xué)。

　　本次調(diào)查以小學(xué)的農(nóng)村教師、學(xué)生、家長(zhǎng)為主要對(duì)象，調(diào)查的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(zhǎng)問(wèn)題。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)�；�本環(huán)節(jié)如下：

　　調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法

　　全面推行新課程改革和教學(xué)改革，于是出現(xiàn)了很多問(wèn)題。老師不愿意改變他們已有的教學(xué)模式，教學(xué)方法。本次調(diào)查采用采訪法。通過(guò)采訪，了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其總體教育狀況。

　　1、教學(xué)問(wèn)題

　　在我們農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長(zhǎng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí)，64.18%的學(xué)生選擇是他們自己喜歡讀書(shū)，而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為3.49%。由此看來(lái)，教育已經(jīng)受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識(shí)的，知識(shí)可以讓他們開(kāi)拓視野，知識(shí)可以讓他們進(jìn)一步的高升，知識(shí)可以讓他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。當(dāng)然，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。沒(méi)有技術(shù)，人才也是普通大眾中的一員。沒(méi)有人才，技術(shù)只能等待有人來(lái)駕駑。從調(diào)查情況來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)教育存在著很多問(wèn)題：教育經(jīng)費(fèi)短缺，以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊，嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施。思想觀念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化，調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)廟臺(tái)來(lái)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。

　　2、教師問(wèn)題

　　在農(nóng)村，教師的工作量很大，一些老師很不滿。盡管近些年來(lái)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革，但是，當(dāng)?shù)乩习傩照J(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù)，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校的生存問(wèn)題，最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮，對(duì)老師限制很多，比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生，不準(zhǔn)變相體罰學(xué)生，不準(zhǔn)開(kāi)除學(xué)生等。然而受社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強(qiáng)，但是紀(jì)律越來(lái)越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，教師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。于是，老師感到有很大的壓力。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題，這使得老師們經(jīng)常提心吊膽。農(nóng)村現(xiàn)有教師隊(duì)伍中存在許多無(wú)心從教的現(xiàn)象，其表現(xiàn)形式主要有：

　�。�1）跳槽：包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級(jí)學(xué)校向區(qū)、鎮(zhèn)級(jí)學(xué)校轉(zhuǎn)移。跳槽教師多為農(nóng)村中的佼佼者，這部分人員的離去無(wú)疑會(huì)降低師資隊(duì)伍的總體水平。

　�。�2）厭教：部分學(xué)校常規(guī)工作管理落實(shí)不利，教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責(zé)任心淡化，不愿鉆研教材，對(duì)任何形式的教研活動(dòng)絲毫不感興趣。近年來(lái)各級(jí)政府及教育主管部門為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放松了對(duì)教師的思想教育工作，對(duì)于不良傾向不大膽批評(píng)，造成教師為人師表意識(shí)淡薄、見(jiàn)異思遷。

　　另外，農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少，反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，他們不愿意呆在農(nóng)村，是農(nóng)村的教學(xué)條件比較差。隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂(lè)、美術(shù)，微機(jī)等教師嚴(yán)重不足。就我們學(xué)校來(lái)說(shuō)吧，幾乎沒(méi)有一個(gè)老師懂音樂(lè)，叫他們?nèi)绾谓o學(xué)生傳授這方面的知識(shí)呢？懂計(jì)算機(jī)的人更是沒(méi)有。老師的年齡老齡化，學(xué)校中差不多都是臨近退休的老師。

　　3、學(xué)生問(wèn)題

　　通過(guò)和學(xué)生們的接觸，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素，小學(xué)生的學(xué)習(xí)是無(wú)意識(shí)的`，缺乏主動(dòng)性，需要家長(zhǎng)及其老師的監(jiān)督指導(dǎo)才行。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，老師教的不好，歸于外界，沒(méi)有考慮自身的因素。60%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng)，這就難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問(wèn)題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　4、家長(zhǎng)問(wèn)題

　　在農(nóng)村，家長(zhǎng)一般考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，能不能考上大學(xué)？對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的了解極大的限制，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為課外讀物是閑書(shū)，廢書(shū)，看那些書(shū)只會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的考試沒(méi)有好處。還有大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有家教意識(shí)，他們認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外。家長(zhǎng)沒(méi)有教育能力，絕大部分家長(zhǎng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當(dāng)有限的。家庭影響大于學(xué)校，家長(zhǎng)希望自己的孩子能考出去，不要像他們一樣，面朝黃土背朝天，一人三曲的在地里刨食吃。但這些也許是條件、思想上的多種因素的影響吧。

　　解決農(nóng)村小學(xué)教育問(wèn)題的對(duì)策和建議

　　結(jié)合調(diào)查情況以及自己的想法，我認(rèn)為，要解決農(nóng)村教育問(wèn)題，應(yīng)該從以下幾方面入手：

　　第一、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理的、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題。

　　解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：提高教師的工資，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障。改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理的、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

　　第二、解除封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會(huì)資源，、改革學(xué)校管理機(jī)制和教育教學(xué)方法，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　第三、加強(qiáng)教育隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，不斷充實(shí)教師隊(duì)伍數(shù)量。吸引更多的具有專業(yè)知識(shí)的高學(xué)歷高素質(zhì)的教師，比如現(xiàn)在正在進(jìn)行的特設(shè)崗位的教師到偏遠(yuǎn)地區(qū)支教。

　　目前，農(nóng)村希望小學(xué)普遍存在經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題，國(guó)家撥款只能滿足維修校舍和購(gòu)買必需的辦公用品的基本需求，許多村不僅沒(méi)錢添置現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，就連維持正常教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)所需資金都缺乏。資金不足導(dǎo)致了硬件設(shè)備的匱乏，大部分村級(jí)小學(xué)存在用地狹窄，教室破舊，沒(méi)有體育、音樂(lè)、美術(shù)教學(xué)設(shè)施，教師宿舍緊缺，廁所條件簡(jiǎn)陋等問(wèn)題。大部分學(xué)校仍然是黃泥地，下雨后到處都是泥漿，學(xué)生活動(dòng)和上廁所都很不安全。

　　農(nóng)村小學(xué)師資匱乏的問(wèn)題也相當(dāng)嚴(yán)重，特別是30—50歲的中年骨干教師和音樂(lè)、體育、美術(shù)、英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)教師極度緊缺。目前大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)以20—30歲的年輕老師和50歲以上的老教師為教學(xué)主力軍，但年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，老教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化與現(xiàn)代教學(xué)理念脫節(jié)，兩者難以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求。

　　此外，缺少專業(yè)的音體美教師，大部分學(xué)校采取“復(fù)合型”的教學(xué)，即由一位教師同時(shí)擔(dān)任幾門課程教學(xué)，但一名教師將5門以上的課程全部以高質(zhì)量教授是基本不可能的，且大部分老師只擅長(zhǎng)語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)校的音體美課程形同虛設(shè)，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。既便如此，鄉(xiāng)村小學(xué)還要面對(duì)優(yōu)質(zhì)師資的流失問(wèn)題。目前農(nóng)村學(xué)校的條件和待遇都無(wú)法留住優(yōu)秀的教師，好老師都會(huì)爭(zhēng)取調(diào)到縣級(jí)以上的學(xué)校任教，越優(yōu)秀的教師從村校流失的可能性越大。

　　學(xué)前教育和家庭教育的缺失問(wèn)題也不容忽視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)學(xué)前班，因而使得該校學(xué)生的學(xué)前教育處于真空狀態(tài)，為以后的教學(xué)造成了很大困難，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的提高。而且當(dāng)前農(nóng)村外出務(wù)工人員達(dá)到80—90%，“留守兒童”多由爺爺奶奶照顧，他們都沒(méi)有能力給予孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，對(duì)孩子也比較溺愛(ài)，無(wú)法與學(xué)校教育相互協(xié)調(diào)，為兒童營(yíng)造一個(gè)良好的受教育環(huán)境，這給教師的教學(xué)工作帶來(lái)很大的困難。

　　朔里農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展前景：充實(shí)義務(wù)教育。鞏固“兩基”成果，提高質(zhì)量，在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，全面提高教育質(zhì)量，全面提高辦學(xué)水平，形成完善的義務(wù)教育體系和制度，普及義務(wù)教育的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高，人均受教育年限達(dá)到9年。發(fā)展學(xué)前教育。重視兒童早期教育，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育，使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 14

　　一、調(diào)查背景和方法

　　教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國(guó)這樣一個(gè)擁有13億人口的發(fā)展中國(guó)家，尤其應(yīng)加大對(duì)教育的投入和投資。早在1986年，我國(guó)頒布的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法（草案）》及《關(guān)于中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法草案的說(shuō)明》中指出，我國(guó)義務(wù)教育分三類地區(qū)推進(jìn)，“必須堅(jiān)持實(shí)事求是、因地制宜的方針，不能搞一刀切，也不要脫離實(shí)際地去追求高指標(biāo)”。同時(shí)還制定了不同地區(qū)的“普九”時(shí)間表，確定了“省、自治區(qū)、直轄市根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展?fàn)顩r，確定推行義務(wù)教育的步驟”的策略。經(jīng)過(guò)十幾年的努力，目前我國(guó)城市教育已基本實(shí)現(xiàn)了“兩基”（基本普及九年制義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲）的任務(wù)。但對(duì)于占據(jù)億人口的農(nóng)村來(lái)說(shuō)，教育還處于比較落后的階段。農(nóng)村義務(wù)教育還面臨著很多的困難，農(nóng)民義務(wù)教育的負(fù)擔(dān)較重，城鄉(xiāng)教育的差距還有擴(kuò)大的趨勢(shì)。因此各級(jí)政府更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育的重視和投入，努力縮小城鄉(xiāng)差距，而關(guān)鍵就是縮小城鄉(xiāng)教育差距。

　　我主要采用了上網(wǎng)搜集資料的方法，由于我家就是農(nóng)村，我小學(xué)，初中，也是在農(nóng)村上的，因此我對(duì)我的調(diào)查課題還是有很多感觸的。

　　二、調(diào)查內(nèi)容

　　1.農(nóng)村教育問(wèn)題的現(xiàn)狀：

　　現(xiàn)狀一：教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺

　　農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)資源的嚴(yán)重短缺首先體現(xiàn)在教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足。最近幾年，國(guó)家對(duì)教育的投入僅占GDp2%的比例。就這2%而言，絕大部分都投入到了高等教育和城市中小學(xué)教育中，只有很小一部分才投入到農(nóng)村教育中。由于教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重短缺，加之某些教育官員的政績(jī)膨脹，農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)設(shè)施缺乏、落后，造成正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，音體美勞等不少課程都因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的完成。教學(xué)經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重短缺，使得農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施不完善。

　　現(xiàn)狀二：師資力量薄弱

　　我所就讀的小學(xué)初中的老師沒(méi)有幾個(gè)是正規(guī)中等師范學(xué)校畢業(yè)的，幾乎是清一色的“民轉(zhuǎn)公”。小學(xué)老師有的“一人兼多職”，一個(gè)老師不光教語(yǔ)文，還教思想品德，社會(huì)等課程。他們中只有極少數(shù)受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展工作的，相當(dāng)一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)面窄，教育觀念落后，教學(xué)方法陳舊等問(wèn)題。面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，面對(duì)改革后的義務(wù)教育新課程，他們往往顯得力不從心。試想，這樣一支隊(duì)伍擔(dān)負(fù)著中小學(xué)教育教學(xué)、人才培養(yǎng)和教育改革的繁重而艱巨的任務(wù)，談何容易？

　　造成農(nóng)村中小學(xué)師資力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和事業(yè)人員編制的制約，難以注入“新鮮血液”，使得一些學(xué)校不得不臨時(shí)招聘代課教師，以解燃眉之急。

　　現(xiàn)狀三：“分?jǐn)?shù)”成為衡量學(xué)校，老師唯一的標(biāo)尺

　　“考、考、考教師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”。數(shù)十年來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)教師一直無(wú)法走出這一應(yīng)試教育的怪圈，究其原因是一些區(qū)、縣、鎮(zhèn)級(jí)教育行政管理部門在學(xué)年末，拿中考升學(xué)率、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率，統(tǒng)一排位，排位的名次、學(xué)生成績(jī)的好壞，直接關(guān)系到老師的晉級(jí)加薪。于是乎老師們也顧不了“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的素質(zhì)教育”，一味汗水加時(shí)間，有道是：不管黑貓白貓，考得高分就是好貓。這也就造成了重智育輕的現(xiàn)象，雖然國(guó)家以頒布有關(guān)法律條文，規(guī)定小學(xué)必須有體育，美術(shù)，音樂(lè)等課程，而在落實(shí)過(guò)程中，這些課程成了空殼子，而這些課程的也就成了所謂“語(yǔ)數(shù)外的補(bǔ)課課堂”。

　　現(xiàn)狀四：農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)率高

　　據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，全國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)初，高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村，尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高，達(dá)到80%以上。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生之所以選擇過(guò)早輟學(xué)，莫過(guò)于“大學(xué)上了白上”這種早已根深蒂固的思想的影響，另一些原因就是家長(zhǎng)的思想比較落后，看不到上大學(xué)對(duì)學(xué)生的影響，另外，學(xué)生自己對(duì)上學(xué)沒(méi)有興趣，也是一個(gè)很重要的原因。我村小學(xué)有六個(gè)年級(jí)，僅有100人左右，我上小學(xué)一年級(jí)的.時(shí)候，有30位同學(xué)，而到了六年級(jí)，僅有7位同同學(xué)，現(xiàn)在仍在就讀大學(xué)的僅有3位同學(xué)。

　　2.農(nóng)村教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施：

　　措施一：加大農(nóng)村教育資源的投入，均衡配置教學(xué)資源

　　均衡配置教學(xué)資源，應(yīng)從兩方面入手，一方面要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投資力度：要調(diào)整教育投入結(jié)構(gòu)。我國(guó)義務(wù)教育是一項(xiàng)龐大的公共服務(wù)事業(yè)，農(nóng)村義務(wù)教育占全國(guó)基礎(chǔ)教育的絕大部分，然而，從目前我國(guó)教育投入的結(jié)構(gòu)來(lái)看，整個(gè)農(nóng)村義務(wù)教育投入比例太低。因此國(guó)家應(yīng)調(diào)整教育投入結(jié)構(gòu)，在高等教育與基礎(chǔ)教育之間，要重心下移，把財(cái)力更多地投到基礎(chǔ)教育上，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育；在城市義務(wù)教育與農(nóng)村義務(wù)教育之間，要重心外移，財(cái)力更多地投入到農(nóng)村義務(wù)教育上。另一方面要積極推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。當(dāng)務(wù)之急是取消在公辦學(xué)校中的所謂“重點(diǎn)”、“示范”的冠名。為了提高全民族的素質(zhì)，沒(méi)有必要過(guò)分追求這些虛名，應(yīng)把主要精力放在加強(qiáng)教育設(shè)施建設(shè)，購(gòu)置教學(xué)用具上，從而逐步促進(jìn)教學(xué)資源均衡配置。

　　措施二：全面提升農(nóng)村中小學(xué)教師整體的綜合素質(zhì)。

　　加大師資培訓(xùn)力度，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。清退或分流不合格教師，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，開(kāi)展農(nóng)村教師的培訓(xùn)工作，對(duì)優(yōu)秀教師或貧困地區(qū)的教師應(yīng)實(shí)行免費(fèi)培訓(xùn)。要特別組織農(nóng)村教師進(jìn)行全面的新課程理論培訓(xùn)，使他們認(rèn)真理解、理會(huì)和把握新課程改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)以及相關(guān)的政策措施和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀；組織農(nóng)村教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。通過(guò)各種形式的培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)水平。

　　針對(duì)農(nóng)村教師待遇低，國(guó)家要實(shí)行農(nóng)村教師特殊制度。所謂的農(nóng)村教師特殊津貼制度，即在現(xiàn)有國(guó)家工資的基礎(chǔ)上，對(duì)農(nóng)村的從教人員實(shí)行大幅度的工資補(bǔ)貼。只有這樣，才能提高農(nóng)村教師的待遇，縮小城鄉(xiāng)教師工資差別，改善農(nóng)村教師工作條件，為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展提供物質(zhì)保障。

　　措施三：堅(jiān)持德育為首的教育方針，促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性和諧發(fā)展。

　　加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生德育工作，首先要把握好中小學(xué)教育階段青少年身心成長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，把握好不同學(xué)生的個(gè)性心理特征和思想、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，從而有的放矢的對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，幫助他們樹(shù)立科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，確立健康向上的人生目標(biāo)。抓緊這時(shí)期的德育工作，將對(duì)他們一生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此，我們的德育教育必須全面貫徹黨的教育方針，并有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)美德，把握新時(shí)代特點(diǎn)，要把愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育和民主法制教育有機(jī)統(tǒng)一于教材之中，積極改進(jìn)教育教學(xué)方法和形式，把傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來(lái)。為培育德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人奠定良好的基礎(chǔ)。

　　三、總結(jié)與體會(huì)：

　　經(jīng)過(guò)這次對(duì)農(nóng)村教育不均衡問(wèn)題的調(diào)查，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在我國(guó)農(nóng)村的教育問(wèn)題不容樂(lè)觀，無(wú)論是在教育經(jīng)費(fèi)上，還是在師資力量上，都存在著十分嚴(yán)重的問(wèn)題。同時(shí)也非常感謝有這次機(jī)會(huì)，可以讓我更深入的了解農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和我家鄉(xiāng)小學(xué)所存在的問(wèn)題。

　　農(nóng)村問(wèn)題是我國(guó)發(fā)展的關(guān)鍵所在，而農(nóng)村教育問(wèn)題又是農(nóng)村問(wèn)題的關(guān)鍵所在，因此，要想促進(jìn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展，就要把農(nóng)村教育問(wèn)題放在重要位置。而這項(xiàng)工作的開(kāi)展，需要多方的共同努力，作為一名師范生，我愿意把自己的青春奉獻(xiàn)到最需要自己的地方去，同時(shí)，現(xiàn)在更重要的是努力提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)素質(zhì)，為自己的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

　　農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 15

　　本次調(diào)查以小學(xué)的農(nóng)村教師、學(xué)生、家長(zhǎng)為主要對(duì)象，調(diào)查的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(zhǎng)問(wèn)題。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)。基本環(huán)節(jié)如下：

　　一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法

　　全面推行新課程改革和教學(xué)改革，于是出現(xiàn)了很多問(wèn)題。老師不愿意改變他們已有的教學(xué)模式，教學(xué)方法。本次調(diào)查采用采訪法。通過(guò)采訪，了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其總體教育狀況。

　　1、教學(xué)問(wèn)題

　　在我們農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長(zhǎng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí)，64.18%的學(xué)生選擇是他們自己喜歡讀書(shū)，而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為3.49%。由此看來(lái)，教育已經(jīng)受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識(shí)的，知識(shí)可以讓他們開(kāi)拓視野，知識(shí)可以讓他們進(jìn)一步的高升，知識(shí)可以讓他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。當(dāng)然，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。沒(méi)有技術(shù)，人才也是普通大眾中的一員；沒(méi)有人才，技術(shù)只能等待有人來(lái)駕駑。從調(diào)查情況來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)教育存在著很多問(wèn)題：教育經(jīng)費(fèi)短缺，以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊，嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施；思想觀念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化，調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)廟臺(tái)來(lái)；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。

　　2、教師問(wèn)題

　　在農(nóng)村，教師的工作量很大，一些老師很不滿；盡管近些年來(lái)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革，但是，當(dāng)?shù)乩习傩照J(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù)，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校的生存問(wèn)題，最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮，對(duì)老師限制很多，比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生，不準(zhǔn)變相體罰學(xué)生，不準(zhǔn)開(kāi)除學(xué)生等。然而受社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強(qiáng)，但是紀(jì)律越來(lái)越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，教師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。于是，老師感到有很大的壓力。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題，這使得老師們經(jīng)常提心吊膽。農(nóng)村現(xiàn)有教師隊(duì)伍中存在許多無(wú)心從教的現(xiàn)象，其表現(xiàn)形式主要有：

　　（1）跳槽：包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級(jí)學(xué)校向區(qū)、鎮(zhèn)級(jí)學(xué)校轉(zhuǎn)移。跳槽教師多為農(nóng)村中的佼佼者，這部分人員的離去無(wú)疑會(huì)降低師資隊(duì)伍的總體水平。

　�。�2）厭教：部分學(xué)校常規(guī)工作管理落實(shí)不利，教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責(zé)任心淡化，不愿鉆研教材，對(duì)任何形式的教研活動(dòng)絲毫不感興趣。近年來(lái)各級(jí)政府及教育主管部門為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放松了對(duì)教師的思想教育工作，對(duì)于不良傾向不大膽批評(píng)，造成教師為人師表意識(shí)淡薄、見(jiàn)異思遷。

　　另外，農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少，反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，他們不愿意呆在農(nóng)村，是農(nóng)村的教學(xué)條件比較差；隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂(lè)、美術(shù)，微機(jī)等教師嚴(yán)重不足。就我們學(xué)校來(lái)說(shuō)吧，幾乎沒(méi)有一個(gè)老師懂音樂(lè)，叫他們?nèi)绾谓o學(xué)生傳授這方面的知識(shí)呢？懂計(jì)算機(jī)的人更是沒(méi)有；老師的年齡老齡化，學(xué)校中差不多都是臨近退休的老師。

　　3、學(xué)生問(wèn)題

　　通過(guò)和學(xué)生們的接觸，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素，小學(xué)生的學(xué)習(xí)是無(wú)意識(shí)的，缺乏主動(dòng)性，需要家長(zhǎng)及其老師的監(jiān)督指導(dǎo)才行。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，老師教的不好，歸于外界，沒(méi)有考慮自身的因素。60%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng)，這就難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問(wèn)題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　4、家長(zhǎng)問(wèn)題

　　在農(nóng)村，家長(zhǎng)一般考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，能不能考上大學(xué)？對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的了解極大的限制，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為課外讀物是閑書(shū)，廢書(shū)，看那些書(shū)只會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的考試沒(méi)有好處。還有大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有家教意識(shí)，他們認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外；家長(zhǎng)沒(méi)有教育能力，絕大部分家長(zhǎng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當(dāng)有限的；家庭影響大于學(xué)校，家長(zhǎng)希望自己的孩子能考出去，不要像他們一樣，面朝黃土背朝天，一人三曲的在地里刨食吃。但這些也許是條件、思想上的多種因素的影響吧。

　　二、解決農(nóng)村小學(xué)教育問(wèn)題的對(duì)策和建議

　　結(jié)合調(diào)查情況以及自己的想法，我認(rèn)為，要解決農(nóng)村教育問(wèn)題，應(yīng)該從以下幾方面入手：

　　第一、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理的、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：提高教師的工資，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理的、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

　　第二、解除封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會(huì)資源。改革學(xué)校管理機(jī)制和教育教學(xué)方法，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　第三、加強(qiáng)教育隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，不斷充實(shí)教師隊(duì)伍數(shù)量。吸引更多的具有專業(yè)知識(shí)的高學(xué)歷高素質(zhì)的教師，比如現(xiàn)在正在進(jìn)行的特設(shè)崗位的教師到偏遠(yuǎn)地區(qū)支教。

　　目前，農(nóng)村希望小學(xué)普遍存在經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題，國(guó)家撥款只能滿足維修校舍和購(gòu)買必需的辦公用品的基本需求，許多村不僅沒(méi)錢添置現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，就連維持正常教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)所需資金都缺乏。資金不足導(dǎo)致了硬件設(shè)備的匱乏，大部分村級(jí)小學(xué)存在用地狹窄，教室破舊，沒(méi)有體育、音樂(lè)、美術(shù)教學(xué)設(shè)施，教師宿舍緊缺，廁所條件簡(jiǎn)陋等問(wèn)題。大部分學(xué)校仍然是黃泥地，下雨后到處都是泥漿，學(xué)生活動(dòng)和上廁所都很不安全。

　　農(nóng)村小學(xué)師資匱乏的問(wèn)題也相當(dāng)嚴(yán)重，特別是30—50歲的中年骨干教師和音樂(lè)、體育、美術(shù)、英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)教師極度緊缺。目前大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)以20—30歲的.年輕老師和50歲以上的老教師為教學(xué)主力軍，但年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，老教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化與現(xiàn)代教學(xué)理念脫節(jié)，兩者難以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求。

　　此外，缺少專業(yè)的音體美教師，大部分學(xué)校采取“復(fù)合型”的教學(xué)，即由一位教師同時(shí)擔(dān)任幾門課程教學(xué)，但一名教師將5門以上的課程全部以高質(zhì)量教授是基本不可能的，且大部分老師只擅長(zhǎng)語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)校的音體美課程形同虛設(shè)，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。既便如此，鄉(xiāng)村小學(xué)還要面對(duì)優(yōu)質(zhì)師資的流失問(wèn)題。目前農(nóng)村學(xué)校的條件和待遇都無(wú)法留住優(yōu)秀的教師，好老師都會(huì)爭(zhēng)取調(diào)到縣級(jí)以上的學(xué)校任教，越優(yōu)秀的教師從村校流失的可能性越大。

　　學(xué)前教育和家庭教育的缺失問(wèn)題也不容忽視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)學(xué)前班，因而使得該校學(xué)生的學(xué)前教育處于真空狀態(tài)，為以后的教學(xué)造成了很大困難，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的提高。而且當(dāng)前農(nóng)村外出務(wù)工人員達(dá)到80—90%，“留守兒童”多由爺爺奶奶照顧，他們都沒(méi)有能力給予孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，對(duì)孩子也比較溺愛(ài)，無(wú)法與學(xué)校教育相互協(xié)調(diào)，為兒童營(yíng)造一個(gè)良好的受教育環(huán)境，這給教師的教學(xué)工作帶來(lái)很大的困難。

　　朔里農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展前景：充實(shí)義務(wù)教育。鞏固“兩基”成果，提高質(zhì)量，在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，全面提高教育質(zhì)量，全面提高辦學(xué)水平，形成完善的義務(wù)教育體系和制度，普及義務(wù)教育的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高，人均受教育年限達(dá)到9年；發(fā)展學(xué)前教育。重視兒童早期教育，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育，使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 16

　　一、概述

　　“教育要從娃娃抓起”，這已廣泛地被大家所接受。任何教育都是要從小打好基礎(chǔ)的，小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期。打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對(duì)今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口較多。據(jù)統(tǒng)計(jì)：我國(guó)有80%的學(xué)生是在農(nóng)村接受義務(wù)教育的，這些學(xué)生的素質(zhì)會(huì)影響到我國(guó)整體學(xué)生的素質(zhì)，而農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此，農(nóng)村的義務(wù)教育顯得尤為重要。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢，我對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查。

　　二、調(diào)查方式

　　通過(guò)走訪和資料調(diào)查，在經(jīng)過(guò)分整理，大致概括出楚橋小學(xué)教育的現(xiàn)狀。

　　三、農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀及分析

　　農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來(lái)簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的.桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。第三是在學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬�、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

　　盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無(wú)法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買新的。

　�。ǘ�）、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重

　　1、教師負(fù)擔(dān)重。在我們農(nóng)村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。

　　3、教師培訓(xùn)落后。做好教師培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)勢(shì)在必行。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作�？墒牵�目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。

　　4、教師自學(xué)自研落后。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開(kāi)放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來(lái)對(duì)待�？墒牵�農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書(shū)。有限的圖書(shū)得不到及時(shí)更新，多數(shù)已經(jīng)過(guò)時(shí)。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

　　四、村級(jí)小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便

　　我所調(diào)查的楚橋小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來(lái)越多的家長(zhǎng)外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，加之計(jì)劃生育工作到位，因此生源逐年減少，但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來(lái)回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障�？墒且�住校，學(xué)校又無(wú)宿舍。

　　五、城鄉(xiāng)差距越來(lái)越大

　　在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無(wú)法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的，而且差距越來(lái)越大，歸結(jié)原因大致有4點(diǎn)：

　　1、硬件方面，即教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件；

　　2、軟件方面即師資力量薄弱，農(nóng)村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教，教師平均年齡較大，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。

　　3、家長(zhǎng)素質(zhì)較低，督促孩子讀書(shū)的意識(shí)淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。

　　4、孩子天性愛(ài)玩，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下，不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，加之各級(jí)政府部門對(duì)教育重視不足，農(nóng)村教育的發(fā)展比較緩慢。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，所以應(yīng)該高度重視存在的弊端�；�礎(chǔ)教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號(hào)。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的教育，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，農(nóng)村教育必須跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，而不應(yīng)該成為被社會(huì)遺忘的角落�！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育的條件，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。

　　這次的調(diào)查使我受益匪淺，看到了農(nóng)村發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同時(shí)，也了解到了農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。農(nóng)村義務(wù)教育是我國(guó)教育工作的重點(diǎn)，而農(nóng)村的小學(xué)教育更是重中之重。重視農(nóng)村小學(xué)教育，改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育的力度，才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量�！奥仿�漫其修遠(yuǎn)兮”，農(nóng)村小學(xué)教育需要國(guó)家和政府更高的重視和不斷的探索。

　　農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 17

　　一、調(diào)查目的：

　　了解農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀，切實(shí)提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量

　　二、調(diào)查時(shí)間：

　　20xx年5月

　　三、調(diào)查地點(diǎn)：

　　恰爾巴格鄉(xiāng)小學(xué)

　　四、調(diào)查內(nèi)容：

　　農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育的現(xiàn)狀

　　五、調(diào)查對(duì)象：

　　恰爾巴格鄉(xiāng)小學(xué)學(xué)生及家長(zhǎng)

　　六、調(diào)查方法：

　　訪談提問(wèn)

　　七、調(diào)查過(guò)程：

　　據(jù)調(diào)查，所調(diào)查到的孩子，均已從去年春季不再交學(xué)雜費(fèi)了。但當(dāng)問(wèn)及不交費(fèi)的原因時(shí)，超過(guò)90%的孩子不知道。而且，仍有近半數(shù)的家長(zhǎng)也不甚清楚，往往就說(shuō)，“學(xué)校說(shuō)不叫交錢了，我們就不交了”。當(dāng)然，也有占半數(shù)的家長(zhǎng)知道，是因?yàn)閲?guó)家的政策，為了幫助農(nóng)民減負(fù)的。

　　對(duì)于“兩免一補(bǔ)”的政策，大部分人還是知道的。但是往往反映，地方學(xué)校沒(méi)有切實(shí)的將國(guó)家的補(bǔ)助給予需要補(bǔ)助的孩子。而導(dǎo)致家長(zhǎng)們不盡的抱怨。

　　當(dāng)我們問(wèn)到教學(xué)質(zhì)量是否因此改變時(shí)，幾乎所有的人都會(huì)答，沒(méi)啥變化。而且原因也驚人的相似：本來(lái)教學(xué)質(zhì)量就不好，還能有啥變化。據(jù)了解，農(nóng)村的小學(xué)，往往設(shè)備簡(jiǎn)陋，師資力量差，“會(huì)寫幾個(gè)字就當(dāng)老師”的現(xiàn)象依然存在。而且，不學(xué)雜費(fèi)了，小學(xué)生不也再有升初中的壓力，學(xué)校管理也相應(yīng)變得松散。有位家長(zhǎng)就說(shuō)：“看我兒子都這么高了，還是不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字。

　　不收學(xué)雜費(fèi)以后，更多人關(guān)心的是，學(xué)校是否有亂收費(fèi)，變相收費(fèi)的現(xiàn)象。對(duì)此，我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除書(shū)費(fèi)和必要的學(xué)習(xí)資料費(fèi)外，有學(xué)校還收取暖費(fèi)（學(xué)校根本沒(méi)有暖氣，冬天教室里只有一個(gè)小煤爐），體檢后強(qiáng)迫性讓學(xué)生購(gòu)買藥品（據(jù)說(shuō)一盒藥就要130元），還有要求學(xué)生買隨身聽(tīng)，助記器等物品。而這些物品的價(jià)格，往往要高于市面價(jià)格。

　　不管如何，這里的家長(zhǎng)都很支持孩子上學(xué)，大都表示等孩子上完初中，只要他（她）還愿意上，就一定會(huì)供孩子上學(xué)的。而孩子們也都表示希望繼續(xù)上學(xué)。也有部分成績(jī)不理想的孩子表示，初中讀完可能選擇外出打工。

　　據(jù)了解，在減負(fù)之前，一個(gè)孩子一學(xué)期要交近200元，而現(xiàn)在只需叫70元左右。然而，當(dāng)問(wèn)到是否真的因此有了“減負(fù)”的.感覺(jué)時(shí)，70%的家長(zhǎng)認(rèn)為，有變化，但不明顯。這些家庭往往是只有一個(gè)義務(wù)教育階段的孩子。而剩下的20%的家長(zhǎng)認(rèn)為，確有感覺(jué)。而這些家庭大都有不止一個(gè)孩子，免收學(xué)雜費(fèi)的政策，讓他們省下了不少錢，而這些錢大部分都用來(lái)蓋房子了。也正因此，我們一路上，見(jiàn)到路邊好多堆砌的磚瓦，以及正在拌水泥沙子的農(nóng)民們。問(wèn)及一位25歲左右的男子時(shí)，他說(shuō)，“這倆兒子都不用交學(xué)費(fèi)了，我們就省下了好些錢，這不是剛拉來(lái)的一拖拉機(jī)磚，正打算蓋房子用呢。”

　　然而也有10%的家長(zhǎng)告訴我們，由于公辦學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不好，又愁于孩子的前途，就不得已將孩子轉(zhuǎn)學(xué)到私立學(xué)校上學(xué)。但私立學(xué)校一學(xué)期就要交1000—1500元，這樣，反而加重了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)。

　　而后，我們了解到，現(xiàn)在文盲，以及僅有小學(xué)文化水平的青壯年人群依舊存在，而且并非寥寥幾個(gè)。然而我們發(fā)現(xiàn)，這些人也希望獲得更多的知識(shí)，但是苦無(wú)良師。

　　根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果，我們進(jìn)行了一系列的分析。

　　1、這里的農(nóng)村依舊處于一定程度的愚昧狀態(tài)，往往對(duì)問(wèn)題的表象關(guān)注，而對(duì)問(wèn)題實(shí)質(zhì)的發(fā)現(xiàn)不夠。

　　2、據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村，中小學(xué)校都是很簡(jiǎn)陋的，不但占地面積小，而且樓也都是多年的老樓。

　　3、對(duì)于存在青壯年文盲這一現(xiàn)狀，主要還是由于農(nóng)村政府對(duì)農(nóng)民的重視不夠。

　　八、存在的問(wèn)題：

　　1、正如我們問(wèn)家長(zhǎng)們問(wèn)題的時(shí)候，他們的回答中完全都是“老師”，沒(méi)有“學(xué)�！�，似乎要不要錢都是老師一手操控的。

　　2、農(nóng)村義務(wù)教育還存在教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制不夠完善。

　　3、農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量和師資水平偏低。

　　4、農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)率較高等問(wèn)題，普及和鞏固農(nóng)村義務(wù)教育的任務(wù)十分艱巨，需要通過(guò)深化改革、創(chuàng)新機(jī)制加以解決。

　　5、缺乏必要的體育設(shè)施和場(chǎng)地。

　　九、解決問(wèn)題的方法：

　　1、全部免除西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)。

　　2、農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)支出的合理需要，提高農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)。

　　3、農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)校舍維修改造長(zhǎng)效機(jī)制，校舍維修改造所需資金，中西部地區(qū)由中央和地方共同承擔(dān)，東部地區(qū)主要由地方承擔(dān)，中央適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)性支持。

　　4、農(nóng)村中小學(xué)教師工資經(jīng)費(fèi)給予支持，確保農(nóng)村中小學(xué)教師工資按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)足額發(fā)放。

　　十、對(duì)策和建議：

　　1、推進(jìn)教學(xué)改革。

　　2、推進(jìn)辦學(xué)體制改革。

　　3、推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)人事制度改革。

　　4、推進(jìn)“農(nóng)科教結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”的綜合改革。

　　5、希望農(nóng)村政府，能夠真正的將國(guó)家的政策思想落實(shí)到位，真正的給農(nóng)民“減負(fù)”。也讓孩子們能獲得更多的知識(shí)，日后為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)。

　　6、提高農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)保障水平。

　　7、多方努力，積極配合，共同營(yíng)造推進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的良好社會(huì)環(huán)境。

　　通過(guò)這次調(diào)查，我了解到了很多在城市里了解不到的信息。雖然本地農(nóng)村仍存在著諸多不足，但是這里的村民100%的支持教育，特別是義務(wù)教育。希望日后的農(nóng)村政府能在教育方面，加大力度，讓孩子們有學(xué)上，有知識(shí)學(xué)，讓村里的人們?nèi)巳硕�技術(shù)，個(gè)個(gè)能賺錢，這樣農(nóng)村才能達(dá)到真正的脫貧致富，才是國(guó)家減免學(xué)雜費(fèi)的真正意義之所在。

　　農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 18

　　通過(guò)我們的實(shí)地走訪，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)歷基本為小學(xué)或者初中，甚至還有很多連小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。其主要原因是：城市的收入、就業(yè)機(jī)會(huì)、生活條件等各個(gè)方面都明顯優(yōu)于農(nóng)村，學(xué)歷高有能力的年輕人都不愿意留在農(nóng)村，選擇進(jìn)城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導(dǎo)致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重，老的老小的小。其中有兩類家庭居多，第一類是父母在家務(wù)農(nóng)，留在孩子身邊;第二類家庭是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童。

　　先來(lái)看看第一類家庭，這些家長(zhǎng)都是在城市里無(wú)法找到工作，不得不留在農(nóng)村的，一般來(lái)說(shuō)他們文化水平都很低，只有小學(xué)或者初中，全家人靠務(wù)農(nóng)為生。

　　在孩子小的時(shí)候，父母雙方必須要有一個(gè)抽出時(shí)間來(lái)帶孩子，這大大影響了干農(nóng)活，影響了全家的生計(jì)。為了生計(jì)，父母沒(méi)有時(shí)間陪在孩子身邊讀書(shū)給孩子聽(tīng)，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子亂跑影響自己干農(nóng)活就把孩子關(guān)在房間里……學(xué)前教育的缺失對(duì)孩子價(jià)值觀形成、智利開(kāi)發(fā)影響是巨大的。當(dāng)孩子才四五歲，還沒(méi)達(dá)到入學(xué)年齡時(shí)，父母就迫不及待的將孩子送入學(xué)校。父母只是想讓學(xué)校去管孩子，好讓自己有更多時(shí)間去干農(nóng)活。由于孩子年齡小，頭腦還沒(méi)發(fā)育到適合學(xué)習(xí)的程度，再加上缺少學(xué)前的智利開(kāi)發(fā)，讓很多孩子輸在了起跑線上，他們根本跟不上學(xué)校的進(jìn)度。

　　絕大多數(shù)家長(zhǎng)還是支持孩子學(xué)習(xí)的，他們深知?jiǎng)?wù)農(nóng)的艱苦，想讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)。然而愿望是美好的，生活的現(xiàn)實(shí)的。家長(zhǎng)白天忙著干農(nóng)活，只有晚上才能有一點(diǎn)的時(shí)間顧及孩子，由于家長(zhǎng)的學(xué)歷水平都很低，根本無(wú)法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，也不知道該怎么在學(xué)習(xí)上幫助孩子。就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，孩子發(fā)現(xiàn)自己跟不上的時(shí)候，家長(zhǎng)不知道該怎么辦，也沒(méi)太放在心上。等到考試成績(jī)出來(lái)，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的成績(jī)和改變命運(yùn)的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，心急如焚。但是，自己不會(huì)教，也不會(huì)用正確方法引導(dǎo)孩子，很多家長(zhǎng)就會(huì)去買一堆的習(xí)題書(shū)逼著孩子去做。孩子做完以后，家長(zhǎng)不會(huì)幫著孩子訂正，原來(lái)不會(huì)的還是不會(huì)，沒(méi)有任何效果，只是徒增孩子的負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)看到孩子做了，就以為自己幫助到了孩子。等到下次考試成績(jī)出來(lái)后，家長(zhǎng)又將大失所望，漸漸的開(kāi)始不耐煩，斥罵孩子，這大大激發(fā)了孩子逆反情緒，對(duì)孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

　　家長(zhǎng)對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度其實(shí)十分微妙，一方面，每個(gè)家長(zhǎng)都認(rèn)為讀書(shū)重要，只要孩子會(huì)讀書(shū)，自己不論砸鍋賣鐵也會(huì)供孩子讀書(shū)。而另一方面，讀書(shū)無(wú)用論還是存在于家長(zhǎng)的觀念中，在他們身邊，一些普通院校畢業(yè)的學(xué)生也難找到工作，周圍一些沒(méi)文化的孩子出去打工卻能賺很多錢。這種微妙的心態(tài)造成了，如果孩子會(huì)讀書(shū)家長(zhǎng)會(huì)十分支持，如果孩子讀書(shū)成績(jī)不理想，父母會(huì)想不會(huì)念還不如打工算了。父母的這種心態(tài)一定程度上造成了中學(xué)成績(jī)兩極分化的情況，成績(jī)好的越來(lái)越好，成績(jī)差的父母也會(huì)另謀出路，孩子成績(jī)?cè)絹?lái)越差。在城市，如果父母發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，會(huì)想盡方法幫孩子報(bào)各式各樣的補(bǔ)習(xí)班幫助孩子學(xué)習(xí)，很多孩子得以跟上進(jìn)度，繼續(xù)學(xué)習(xí)。然而，農(nóng)村父母的心態(tài)使得很少有父母會(huì)逼著孩子上補(bǔ)習(xí)班，孩子自己因?yàn)樨澩嬗趾苌贂?huì)主動(dòng)提出來(lái)，因此學(xué)習(xí)一時(shí)跟不上的會(huì)越落越多，這對(duì)很多孩子成長(zhǎng)是不利的。

　　再來(lái)看看另一類家庭，即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來(lái)帶。我們實(shí)地走訪出了解到，爺爺奶奶輩的學(xué)歷大多是小學(xué)，很多連小學(xué)都沒(méi)有讀，文化水平比留在農(nóng)村的父母還要低。他們根本不管孩子學(xué)習(xí)，也管不了。現(xiàn)在的孩子越來(lái)越貪玩，也越來(lái)越難管，爺爺奶奶很多也會(huì)溺愛(ài)孩子，隨著孩子來(lái)。因此，孩子玩起來(lái)更加無(wú)所忌憚，很多都因?yàn)樨澩娑�荒廢了學(xué)業(yè)，甚至有些還和社會(huì)青年混在一起。

　　實(shí)踐之前總有聽(tīng)到報(bào)道，說(shuō)很多農(nóng)村孩子因?yàn)楦恫黄饘W(xué)費(fèi)而輟學(xué)，所以我們對(duì)經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)學(xué)業(yè)影響也做了深入調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn)，讀小學(xué)和初中的父母把很大一部分的`錢用于孩子教育，但是基本還能負(fù)擔(dān)。但是，到了高中大學(xué)以后，基本所有的父母都開(kāi)始負(fù)債供孩子上學(xué)。大多數(shù)父母選擇向親戚朋友借錢，少數(shù)向國(guó)家貸款。可見(jiàn)，總體上農(nóng)村家庭在孩子教育上經(jīng)濟(jì)壓力還是比較大的。然而我們?cè)诮逃�局詢�?wèn)是否有專款給予貧困孩子幫助時(shí)，我們了解到，政府有對(duì)貧困的優(yōu)等生提供獎(jiǎng)學(xué)金，以及特困生提供助學(xué)金，一些社會(huì)團(tuán)體也會(huì)給予一些幫助。但是，很多困難的家庭并沒(méi)有在補(bǔ)助的范圍內(nèi)，加之農(nóng)村家長(zhǎng)意識(shí)淡薄，很多可以得到補(bǔ)助的家庭并沒(méi)有提出申請(qǐng)，這使得真正得到補(bǔ)助的家庭少之又少。在走訪家長(zhǎng)中，我們了解到，幾乎所有家長(zhǎng)認(rèn)為：只要孩子會(huì)讀書(shū)，家長(zhǎng)無(wú)論如何也會(huì)供孩子上學(xué)。因此，對(duì)貧困生補(bǔ)助的不足并沒(méi)有導(dǎo)致很多的孩子輟學(xué)，但是很大程度上加重了父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

　　我們一直覺(jué)得農(nóng)村重男輕女的思想根深蒂固，但走訪中我們有了新的認(rèn)識(shí)。我們?cè)儐?wèn)如果經(jīng)濟(jì)困難只能供一個(gè)孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)怎么選擇，大多數(shù)的父母都表示無(wú)論如何都要供所有孩子上學(xué)，也有一部分表示供學(xué)習(xí)好的那個(gè)，表示選擇男孩的少之又少。

　　農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 19

　　序言

　　本次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查從20xx年1月6日到1月19日，調(diào)查前后共歷時(shí)15天，調(diào)查的內(nèi)容是關(guān)于農(nóng)村的教育問(wèn)題。教育是民族振興的基石，是世界各個(gè)國(guó)家共同關(guān)注的話題，也是不同歷史階段的共同話題之一，在現(xiàn)代文明社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)境中，教育更成為了決定一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族得以繁榮昌盛、立足于世界之林的根本保證。而農(nóng)村教育作為建設(shè)新農(nóng)村的奠基性工程，肩負(fù)著科教興農(nóng)、提高農(nóng)村人口整體文化素質(zhì)、培養(yǎng)新型農(nóng)民、縮小社會(huì)差距、構(gòu)建和諧新農(nóng)村的歷史使命。如何讓在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的視野中，在城市化進(jìn)程日益加快的大背景下來(lái)重新審視農(nóng)村教育，認(rèn)識(shí)農(nóng)村教育，發(fā)展農(nóng)村教育，以充分發(fā)揮其在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村中的基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用，是當(dāng)前的一個(gè)重大課題。因此，我利用寒假的時(shí)間對(duì)農(nóng)村教育進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，了解目前農(nóng)村教育現(xiàn)狀。

　　一、調(diào)查背景

　　革命可以救國(guó)，教育則可以興國(guó)。這是經(jīng)過(guò)歷史論證的真理。從這一意義上來(lái)說(shuō)，教育的好壞，直接決定了一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)。人的智慧和才能，不是與生俱來(lái)的，而是從小到大一點(diǎn)一滴積累和培養(yǎng)的。而小學(xué)階段正是培養(yǎng)思想品德最佳時(shí)期。所以，小學(xué)教育可謂是整個(gè)教育體系中最基礎(chǔ)，也是最根本的一部分。可隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，農(nóng)村小學(xué)的教育在發(fā)展的同時(shí)，問(wèn)題也隨之地暴露出來(lái)了。因此希望通過(guò)這次對(duì)碟子夠村小學(xué)教育的調(diào)查，初步了

　　解農(nóng)村小學(xué)存在的問(wèn)題，以便能夠提出相應(yīng)的建議和措施來(lái)改變當(dāng)前農(nóng)村教育現(xiàn)狀，促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)更好更快的發(fā)展

　　二、調(diào)查基本情況

　　調(diào)查主題：延安市安塞縣碟子溝村小學(xué)教育情況

　　調(diào)查時(shí)間：20xx年1月6日-20xx年1月19日

　　調(diào)查目的：通過(guò)對(duì)碟子溝村小學(xué)教育的調(diào)查，初步了解農(nóng)村小學(xué)教育情況調(diào)查對(duì)象：碟子溝村村民、當(dāng)?shù)匦�學(xué)生、當(dāng)?shù)亟處熣{(diào)查方法：走訪，訪談，收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料

　　（一）調(diào)查目的

　�。�1）確定農(nóng)村教育的`目前發(fā)展形式

　　通過(guò)了解和調(diào)查，在20xx年對(duì)安塞縣碟子溝村小學(xué)以及周圍村子的小學(xué)發(fā)展情況進(jìn)行了初步的了解，得知農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r并不是很好，由于2003年國(guó)家開(kāi)始逐步的實(shí)施將農(nóng)村小學(xué)等學(xué)校進(jìn)行按點(diǎn)撤并，導(dǎo)致了農(nóng)村的有些小學(xué)被迫停止教學(xué)，把那學(xué)原來(lái)致力于教學(xué)的學(xué)校改用為村上的黨員支部或者是村上領(lǐng)導(dǎo)的辦公處所這不僅造成了當(dāng)?shù)卮迕褡优�上學(xué)不方便，而且致使農(nóng)村的小學(xué)生要去較遠(yuǎn)的鎮(zhèn)子上去上學(xué)，并且還有一些年紀(jì)尚小的小孩子因?yàn)榇遄痈浇鼪](méi)有幼兒園所以都會(huì)被迫要去鎮(zhèn)子上就讀，這也無(wú)形中給孩子和家長(zhǎng)帶來(lái)了一些壓力。最后在本村的學(xué)校僅僅留有一二年級(jí)的學(xué)生繼續(xù)在這里上學(xué)。

　　在2012年國(guó)家針對(duì)這些政策的弊端又出臺(tái)了一項(xiàng)政策，一項(xiàng)叫作“停盲目撤并農(nóng)村學(xué)�！钡恼�策，雖然說(shuō)這樣的改變使農(nóng)村（鎮(zhèn)區(qū)+鄉(xiāng)村）的教學(xué)點(diǎn)數(shù)量有所回升，由2011年的66602個(gè)增加到68984個(gè)，增加了2382個(gè)，但是一年間鄉(xiāng)村小學(xué)又減少了14037所，而鎮(zhèn)區(qū)則增加了1454所。農(nóng)村小學(xué)寄宿生比例也由2010年的10.58％增加到2012年的13.13％。鄉(xiāng)村的小學(xué)數(shù)量減少，這不僅僅會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村教育的發(fā)展不能很好的進(jìn)行，也會(huì)導(dǎo)致國(guó)家教育的失衡，這也正如國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展一樣，城鄉(xiāng)的比例的各種方面不斷的被拉大。也會(huì)為城鎮(zhèn)的發(fā)展帶來(lái)諸多的不便。

　　(2)了解當(dāng)今在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)下農(nóng)村教育的處境就我國(guó)當(dāng)前的農(nóng)村教育的整體現(xiàn)狀來(lái)看基本還算是處于相對(duì)落后的狀態(tài)，國(guó)家在教育方面的投入不足、學(xué)校的硬件設(shè)備相對(duì)比較落后、師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高等等矛盾問(wèn)題依然較為突出；教學(xué)方式和手段單一，填鴨式的現(xiàn)象還普遍存在的尤其是農(nóng)村教育；所以說(shuō)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化的整體狀況令人十分擔(dān)憂，如果說(shuō)國(guó)家的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與國(guó)家未來(lái)的發(fā)展總體不相適應(yīng)。那么國(guó)家的發(fā)展又該如果進(jìn)行？在我看來(lái)我覺(jué)得應(yīng)該改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，現(xiàn)在不少學(xué)校的評(píng)價(jià)還是比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就像我們的小學(xué)升初中，中考和高中，似乎永遠(yuǎn)都是學(xué)生的“一考定終身”，這樣的結(jié)論也給學(xué)生中帶來(lái)了壓力。不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼里，不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓，所以在他們的觀念里：學(xué)生只要是成績(jī)好，就一好百好；只要教出的班級(jí)成績(jī)好，就是好老師。相反的是，其實(shí)他們都忽視了教育的重要功能。

　　農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 20

　　一、我只是這艘大船的一支布帆，我不是孤帆

　　我們的實(shí)踐隊(duì)是一艘開(kāi)往南安的大船，在這艘船上有8支船帆，我們一同迎風(fēng)、逆風(fēng)，我們方向一致，才開(kāi)啟了順利之航。而我，只是其中的一支布帆，因此，我的故事中，也有大家的故事。

　　其實(shí)，很多事情都是大家協(xié)作來(lái)完成。如對(duì)蘭田村村委書(shū)記潘春來(lái)的采訪中，鴻婕主打，小嘉、偉新、進(jìn)興、偉偉和我輔助提問(wèn)，最后萬(wàn)?還在負(fù)責(zé)攝影和拍照。再如，對(duì)海西政策的宣講是閩南話主導(dǎo)的，這樣能讓當(dāng)?shù)馗械接H切自然。像我這樣的一個(gè)北方女孩自然無(wú)“用武之地”了，可是我也盡可能做一些力所能及的事。發(fā)傳單、發(fā)紀(jì)念書(shū)簽還有拍照以及舉旗子。總之，我覺(jué)得大家總是分工明確，做事不推諉的。在這樣的集體里做事真好，我不會(huì)有“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的寂寞，而是“眾人劃槳開(kāi)大船”的成就感。

　　二、屬于我的小小“事跡”

　　當(dāng)然在集體中每個(gè)人都有屬于自己的故事，我也不例外。

　　第一個(gè)是我的主打項(xiàng)目就是做會(huì)議記錄。按照大家的意思，我心思細(xì)膩，最適合做記錄員的工作�？墒�，當(dāng)我做起來(lái)才發(fā)現(xiàn)記錄員原來(lái)不是這么好當(dāng)?shù)摹Ｓ涗洸皇菃渭兊穆?tīng)寫，它需要記載大家會(huì)議討論的精華，需要的是傾聽(tīng)——整理——濃縮，這樣的至少3個(gè)過(guò)程。而這三個(gè)過(guò)程中，需要你快速而敏捷的反應(yīng)，這樣才能保x接下來(lái)的會(huì)議內(nèi)容不會(huì)丟失。一開(kāi)始，我還真有些適應(yīng)不了。經(jīng)常寫的手掌x疼，有些細(xì)節(jié)似乎也把握的不夠。但是，這樣的“苦差”我到自得其樂(lè)。每當(dāng)想到事后自己的會(huì)議記錄會(huì)讓大家作為一面鏡子回憶這美好的時(shí)光時(shí)，心里就很開(kāi)心和激動(dòng)。

　　我的第二個(gè)主打項(xiàng)目就是對(duì)康美鎮(zhèn)鎮(zhèn)x的委員進(jìn)行電話采訪。由于我們上次去康美鎮(zhèn)鎮(zhèn)x時(shí)，鎮(zhèn)x的委員們正在開(kāi)會(huì)，所以我們只能通過(guò)電話采訪對(duì)其進(jìn)行追蹤報(bào)道。沒(méi)想到，這樣的“大任”就交到了我的手中。說(shuō)真的，我頓時(shí)感覺(jué)有些壓力和緊張。雖說(shuō)是短短的幾分鐘的電話采訪，可之前問(wèn)題的準(zhǔn)備那是煞費(fèi)苦心。當(dāng)電話撥通后，我的心跳驟然加速，等候電話那邊的應(yīng)答雖說(shuō)只有幾秒鐘的時(shí)間，但是卻令我激動(dòng)和焦慮。終于電話那邊的康美鎮(zhèn)鎮(zhèn)x的委員應(yīng)答了，沒(méi)想到自己突然鎮(zhèn)定了，于是，沒(méi)有波瀾地問(wèn)完問(wèn)題。我輕松地舒了一口氣，小小的成就一下。

　　我的第三個(gè)主打項(xiàng)目就是整理問(wèn)卷、寫調(diào)查報(bào)告。在我們將來(lái)自蘭田村村民的90份調(diào)查問(wèn)卷收集后，我需要將調(diào)查問(wèn)卷整理歸類，然后根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)和結(jié)果寫一份具有學(xué)術(shù)價(jià)值的調(diào)查報(bào)告。這其中最費(fèi)時(shí)也最費(fèi)力的就是整理調(diào)查問(wèn)卷，形成相關(guān)的數(shù)據(jù)。每份調(diào)查問(wèn)卷的選項(xiàng)我都需要?dú)w類和匯總，已經(jīng)記不清自己在一張寫有各題abcd的紙上畫(huà)了多少個(gè)“正”字，現(xiàn)在在看到那張紙上密密麻麻的“正”字，那種成就已將當(dāng)初的xx和苦x全部沖淡。接著，就是根據(jù)整理好的數(shù)據(jù)寫調(diào)查報(bào)告了。我將值得考量和重要的數(shù)據(jù)都做了圖表，這樣就會(huì)更加清晰明了。同時(shí)，分x、經(jīng)濟(jì)、文化教育三個(gè)層次對(duì)蘭田村目前的發(fā)展情況和海西政策的貫徹力度進(jìn)行了分析。當(dāng)然，調(diào)查報(bào)告的好壞和學(xué)術(shù)價(jià)值還需要大家把關(guān)，但是當(dāng)我完成它時(shí)，我內(nèi)心是滿足的。

　　三、經(jīng)歷、見(jiàn)識(shí)及精神三豐收

　　一份耕耘，一份收獲。在這次社會(huì)實(shí)踐中，雖然陽(yáng)光曝曬，雖然也有過(guò)xx苦辣，但是得到的更多的是收獲。

　　在這以前，我眼中的農(nóng)村充斥著城市人固有的偏見(jiàn)，可是來(lái)到了蘭田村，農(nóng)村的發(fā)展已超越了我狹隘的偏執(zhí)。通過(guò)與青島科技大學(xué)同學(xué)的交流，我了解到蘭田村的用網(wǎng)率已經(jīng)高達(dá)30%；在參觀完蘭田村的特x——“世紀(jì)之村”網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn)后，我看到農(nóng)村也在逐步地走上了信息化；走過(guò)蘭田村新修的縱觀全村的水泥馬路，我感到農(nóng)村正在與城市相連……就這樣，曾經(jīng)自己固有的偏見(jiàn)在這令人欣喜的現(xiàn)實(shí)面前變得蒼白無(wú)力。有時(shí)我在想，如果沒(méi)有這次來(lái)蘭田村的經(jīng)歷，我會(huì)認(rèn)識(shí)到農(nóng)村這么深刻的變化嗎？曾幾何時(shí)，我一直把貧窮落后等同于農(nóng)村，現(xiàn)在看來(lái)，雖然農(nóng)村仍然與城市有著差距，但是這些差距不代表不能縮小。

　　同時(shí)，蘭田村村委書(shū)記的一番話也讓我觸動(dòng)很深。他說(shuō)：“現(xiàn)在蘭田村不能單純地模仿晉x模式，因?yàn)槟莻�(gè)模式是二十年前開(kāi)始發(fā)展起來(lái)的'。當(dāng)時(shí)，為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)，人們對(duì)資源無(wú)節(jié)制的利用不利于經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。而蘭田應(yīng)走新的模式，這樣才能打破規(guī)則，走出一條屬于自己的路。”這番話顯示出他的遠(yuǎn)見(jiàn)，也令我對(duì)農(nóng)村的發(fā)展模式產(chǎn)生了思考。未來(lái)的農(nóng)村的發(fā)展模式不一定要走城市的發(fā)展道路。難道我們一定要將農(nóng)田變成工廠，將高山變成礦山嗎？對(duì)于未來(lái)農(nóng)村的發(fā)展模式我想至今仍然沒(méi)有一個(gè)完全可行適用的具體方案，但是我想農(nóng)村的真正的發(fā)展之路一定不是簡(jiǎn)單的城市化。

　　此次社會(huì)實(shí)踐還給了許多精神上的鼓勵(lì)和安慰。沒(méi)有什么物質(zhì)可以抵過(guò)當(dāng)你發(fā)放書(shū)簽時(shí)孩子們的一張張笑臉，當(dāng)你問(wèn)路時(shí)當(dāng)?shù)卮迕竦臒崆榈闹敢�，�?dāng)你做電話采訪時(shí)隊(duì)友們的鼓勵(lì)和加油。這些記憶，這些人和事，我將永遠(yuǎn)珍藏著這些感動(dòng)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，等下回再到南安來(lái)品味。

　　非常感謝大家閱讀大學(xué)生新農(nóng)村教育社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，更多精彩內(nèi)容等著大家，歡迎持續(xù)關(guān)注，一起成長(zhǎng)！

　　農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 21

　　一、 鄉(xiāng)村學(xué)校負(fù)債累累

　　由于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費(fèi)難收齊，而教師的辦公經(jīng)費(fèi)又不足，很多農(nóng)村學(xué)校只得向私人借款維持學(xué)校的正常運(yùn)作。有的學(xué)校為達(dá)到"普九標(biāo)準(zhǔn)"向私人借貸修建設(shè)施，等到新學(xué)年開(kāi)始就從學(xué)雜費(fèi)中提取一部分支付債務(wù)。有些地方主管教育部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)一定要達(dá)到"普九標(biāo)準(zhǔn)"，這無(wú)異是在讓學(xué)校背負(fù)沉重的債務(wù)。更有些學(xué)校為應(yīng)付上級(jí)的各種檢查，花費(fèi)巨額的招待費(fèi)。導(dǎo)致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來(lái)越艱難，有很多農(nóng)村少年兒童無(wú)法得公平的受教育機(jī)會(huì)，造成很多農(nóng)村少年兒童"望學(xué)興嘆"，以致不得不離開(kāi)學(xué)校農(nóng)村學(xué)校的負(fù)債累累將嚴(yán)重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展。

　　二、 雜費(fèi)和書(shū)費(fèi)讓學(xué)生家長(zhǎng)難以承受

　　在調(diào)查中了解到，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后，農(nóng)民相對(duì)較貧困。政府在財(cái)政支出吃緊，教師工資難以發(fā)放的情況下，就通過(guò)增加學(xué)雜費(fèi)，從中提取一部分 放給教師，以彌補(bǔ)財(cái)政虧空。有的學(xué)校為拿到出版社的回扣，把出版社的一些"輔導(dǎo)材料"強(qiáng)行要學(xué)生購(gòu)買;一些九年義務(wù)教育的課程如美術(shù)、音樂(lè)、手工等因沒(méi)有師資和條件完成教學(xué)如同虛設(shè)，但這些書(shū)還得學(xué)生購(gòu)買，這些書(shū)除了增加他們的負(fù)擔(dān)還有什么用?而農(nóng)村還有一種怪現(xiàn)象就是攤派多，修路筑橋建戲臺(tái)等，都要他們出錢，農(nóng)民靠種幾畝地如何能應(yīng)付這么沉重的負(fù)擔(dān)?

　　三、師資力量嚴(yán)重不足，教師問(wèn)題多多

　　鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師大多是民辦教師，他們的學(xué)歷通常都是初中到高中水平，而且沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的師范教育。根據(jù)規(guī)定要轉(zhuǎn)正參加培訓(xùn)考試得花一筆少的錢，由于地方財(cái)政支出有限，教師工資又難發(fā)齊，這給教師帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)。而很多鄉(xiāng)村任教的教師還要承擔(dān)一些攤派，如修建公路、地方報(bào)紙的征訂，這些費(fèi)用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就不同教師商量，猶如強(qiáng)盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。一方面當(dāng)?shù)貙？茙煼懂厴I(yè)生回鄉(xiāng)任教，但政府由于教師工資、住房、福利待遇等支大而無(wú)力接收，另一方面沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造阻礙。這就導(dǎo)致教育資源被浪費(fèi)，而少年兒童接受知識(shí)的領(lǐng)域變得越來(lái)越狹窄。

　　四、 資源分配不公平

　　在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機(jī)構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實(shí)現(xiàn)部門利益，或從財(cái)政分配計(jì)劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。在一所農(nóng)村中學(xué)中我看到一種現(xiàn)象：籃球場(chǎng)是黃泥地，足球場(chǎng)是一塊荒田，實(shí)驗(yàn)室的儀器陳舊的.難以利用。如此的設(shè)施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢?相反在城鎮(zhèn)的小學(xué)，教學(xué)活動(dòng)多種多樣，體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說(shuō)是完善，如此的差距是為什么?是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無(wú)法接受良好的教育，這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。

　　五、改變教育問(wèn)題的策略

　　據(jù)調(diào)查的情況，當(dāng)?shù)卣�府拿出的有限資金來(lái)辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對(duì)教育的需求的。而且有的貧困地區(qū)由于財(cái)政吃緊還會(huì)挪用教育經(jīng)費(fèi)。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處。迅速成立一個(gè)調(diào)查小組，查清鄉(xiāng)村小學(xué)、中學(xué)的負(fù)債狀況以及教師的工資問(wèn)題，對(duì)因負(fù)債建校舍的，要通過(guò)財(cái)政撥款支付，使學(xué)校較好地運(yùn)轉(zhuǎn);其次加大對(duì)農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué)，來(lái)補(bǔ)充政府投資教育的不足，建立一個(gè)機(jī)制對(duì)農(nóng)村教育投資監(jiān)督。再次，教育管理權(quán)限下放學(xué)校，增加學(xué)校的決策權(quán)，并向?qū)W校提供良好的辦學(xué)環(huán)境;對(duì)農(nóng)村教師問(wèn)題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn)，提高師資水平，建立良好的師資隊(duì)伍，對(duì)不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時(shí)對(duì)教師的福利等問(wèn)題要根據(jù)實(shí)際給予改善。最后是加大農(nóng)村教育資源分配，當(dāng)?shù)卣�府�?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，在分配資源時(shí)著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)，為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備。

　　農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 22

　　今年暑假我在農(nóng)村進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題”調(diào)查。本次調(diào)查以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師、學(xué)生、家長(zhǎng)為主要對(duì)象，調(diào)查的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(zhǎng)問(wèn)題。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)。

　　一、 調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法

　　隨著新一輪課程改革和素質(zhì)教育的普遍推行，農(nóng)村中小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了。對(duì)此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(zhǎng)抱怨。為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題”調(diào)查。本次調(diào)查以走訪調(diào)查及問(wèn)卷座談的形式為主，走訪了兩個(gè)中小學(xué)，調(diào)查了小學(xué)生20人，初中生30人，老師及校長(zhǎng)15人。通過(guò)調(diào)查，了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其總體教育狀況，并對(duì)中國(guó)農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。

　　二、調(diào)查的基本情況

　　1．教學(xué)問(wèn)題

　　在農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué),大部分的的家長(zhǎng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí)，90%的'學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書(shū)，而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為10%。從以上數(shù)據(jù)表明,相當(dāng)多的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了受教育的重要性。

　　孩子們是渴望知識(shí)的，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調(diào)查情況看，農(nóng)村中小學(xué)教育存在著很多問(wèn)題，主要包括以下幾方面：

　�。�1）公共教育經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育不夠重視，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施。

　�。�2）師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，總體素質(zhì)不高。

　�。�3）思想觀念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調(diào)查中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)。

　�。�4）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。

　　2．教師問(wèn)題

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)大數(shù)量的教師對(duì)生活表示不滿意，感到壓力很大。我總結(jié)了一下，有以下幾個(gè)方面原因：

　　（一）不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大。

　�。ǘ�）盡管近些年來(lái)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革，但高考制度依然注重的是成績(jī)，老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù)，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對(duì)這些局勢(shì)，教師感覺(jué)壓力很大。

　�。ㄈ�）最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮，對(duì)老師限制很多，比如不準(zhǔn)體罰學(xué)生等。然而受社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強(qiáng)，紀(jì)律越來(lái)越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，談戀愛(ài)的越來(lái)越多，教師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大,壓力是只增不減。

　　3．學(xué)生問(wèn)題

　　在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長(zhǎng)、老師壓出來(lái)的，成績(jī)認(rèn)可高，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%。在所學(xué)課程中，選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高，約占一半。通過(guò)和學(xué)生們接觸，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，但由于60%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問(wèn)題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　4．家長(zhǎng)問(wèn)題

　　在回答“你覺(jué)得所在地區(qū)教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí)，80%的家長(zhǎng)選擇“一般”，10%的家長(zhǎng)認(rèn)為“較差”�？梢钥闯�，很多家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意。當(dāng)問(wèn)及“您對(duì)孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時(shí)，只有15%的家長(zhǎng)表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對(duì)孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時(shí)，卻有60%的家長(zhǎng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾，即對(duì)孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說(shuō)對(duì)孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢？對(duì)此我詢問(wèn)了部分家長(zhǎng)，原來(lái)很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心即是對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn)。

　　三、 解決農(nóng)村教育問(wèn)題的對(duì)策和建議

　　結(jié)合調(diào)查情況以及個(gè)人思考，我認(rèn)為，要解決農(nóng)村教育問(wèn)題，應(yīng)主要抓以下幾點(diǎn)：

　　1．改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題

　　解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

　　2．在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才

　　我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)。實(shí)行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、符合農(nóng)村的條件，培養(yǎng)緊缺人才,只有這樣，才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。

　　3．解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會(huì)資源，積極支持社會(huì)力量興辦教育機(jī)構(gòu) 私立學(xué)校應(yīng)該是一種補(bǔ)充、激活農(nóng)村教育的最好形式。然而，在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，私立學(xué)校幾乎沒(méi)有。最終使我們的教育成為獨(dú)家經(jīng)營(yíng)。因此應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展，以切實(shí)擴(kuò)大高中的辦學(xué)規(guī)模，解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問(wèn)題，緩解升學(xué)的巨大壓力。

　　中國(guó)70％的人口在農(nóng)村，農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生高達(dá)1.6億。然而農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不理想，反而面臨著諸多問(wèn)題與困難。在農(nóng)村，雖然絕大多數(shù)家

　　庭通過(guò)各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少數(shù)孩子因家庭貧困，未圓上高中、考大學(xué)的夢(mèng)想�，F(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢(shì)群體，這些因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的孩子們應(yīng)該得到社會(huì)更多的關(guān)心和幫助，助他們圓自己的讀書(shū)夢(mèng)想！我呼吁各級(jí)教育部門和社會(huì)各界都應(yīng)意識(shí)到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性，給予農(nóng)村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村中小學(xué)去，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展!

　　農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 23

　　黨的“十六大”報(bào)告中指出：“教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性和全局性的作用，必須擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位上”。

　　教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家尤其應(yīng)加大對(duì)教育的投入和投資。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口大約為8.8億，所以相應(yīng)的農(nóng)村教育就更應(yīng)加強(qiáng)。盡管中央不斷加大對(duì)農(nóng)村教育的重視及投入，但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足改變中國(guó)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀。

　　在此次大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我們走訪了壽光市的部分農(nóng)村。通過(guò)與村民們的交談和調(diào)查問(wèn)卷，我們對(duì)壽光市的農(nóng)村教育情況有了進(jìn)一步的了解，并發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題，主要有：

　�。ㄒ唬�、教師結(jié)構(gòu)失調(diào)，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡

　　目前，城鄉(xiāng)教育不斷拉大。由于絕大多數(shù)農(nóng)村教師工資、待遇比城市教師低，工作條件也比城市教師差，所以，有文憑、素質(zhì)高的教師都奔向了大城市，致使農(nóng)村中青年教師流失嚴(yán)重。中青年優(yōu)秀教師的外流直接導(dǎo)致農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失調(diào)。授課教師的素質(zhì)不夠高，缺乏一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的教育理論知識(shí)，這就使得他們?cè)诰唧w的教學(xué)活動(dòng)中只能“照本宣科”，所傳授的知識(shí)也跟不上時(shí)代的發(fā)展，因此，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。

　�。ǘ�）、教學(xué)設(shè)施落后，辦學(xué)條件較差

　　從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，26.7%的村民認(rèn)為農(nóng)村教育問(wèn)題主要在于學(xué)校教學(xué)條件差。確實(shí)，從整體上看，農(nóng)村中小學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后。不少農(nóng)村中小學(xué)既沒(méi)有電腦、語(yǔ)音教室等先進(jìn)的'教學(xué)設(shè)備，也沒(méi)有圖書(shū)館和實(shí)驗(yàn)室等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的場(chǎng)所。有的學(xué)校雖然有了，但它們的作用卻很難發(fā)揮出來(lái)。圖書(shū)館的圖書(shū)幾乎是擺設(shè)，難得對(duì)學(xué)生開(kāi)放；實(shí)驗(yàn)室設(shè)備簡(jiǎn)陋，幾乎不能做實(shí)驗(yàn)。

　�。ㄈ�）、農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)偏低

　　農(nóng)村家長(zhǎng)的學(xué)歷普遍較低，文化底蘊(yùn)差，大多數(shù)農(nóng)村家庭很少看得見(jiàn)紙筆和書(shū)籍，大部分家長(zhǎng)沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子功課。農(nóng)村中健康的文化娛樂(lè)活動(dòng)較少，許多家長(zhǎng)閑時(shí)不看書(shū)讀報(bào)，而是沉湎于喝酒、搓麻將、打撲克，給子女的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)了較為消極的影響。

　�。ㄋ模�、家庭教育方法不當(dāng)

　　有的家長(zhǎng)信奉“棍棒出孝子”的說(shuō)法，對(duì)孩子的教育方式非常粗暴，經(jīng)常打罵、懲罰孩子，損傷了孩子的自尊心。有的家長(zhǎng)則過(guò)分溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子有求必應(yīng)，而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)卻很少過(guò)問(wèn)。

　�。ㄎ澹�、家庭成員中對(duì)子女教育的觀念不統(tǒng)一

　　農(nóng)村家庭中幾代同堂的情況較多，在教育子女的觀念上存在嚴(yán)重分歧，祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對(duì)立的局面。有的農(nóng)村家庭是父母中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方。此外，由于農(nóng)村家長(zhǎng)外出打工較多，家庭隔代教育的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展有許多負(fù)面影響。

　�。�六）、青少年的厭學(xué)思想

　　由于大部分農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，缺乏文化氛圍，群眾沒(méi)有愛(ài)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，暫時(shí)的利益在農(nóng)村群眾心中占據(jù)了主要位置，普遍崇尚物質(zhì)利益的現(xiàn)象對(duì)廣大青少年身心的成長(zhǎng)造成了負(fù)面的影響，致使許多中小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，主觀上沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，不思進(jìn)取，再受客觀條件的制約，起初就沒(méi)有好的開(kāi)始，課程越缺越多，最后跟不上就只有輟學(xué)了。但是在每年的高考中都會(huì)有許多農(nóng)村學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)脫穎而出，同樣的環(huán)境得到不同的結(jié)果，差別就在于學(xué)生是否肯勤學(xué)好問(wèn)，積極進(jìn)取了。

　　針對(duì)我們對(duì)部分農(nóng)戶的走訪和調(diào)查所發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)建議：

　�。ㄒ唬�、建立一支高質(zhì)量的農(nóng)村教育師資隊(duì)伍

　　千秋基業(yè)，教育為本。硬件只是教育發(fā)展的外部條件，教師的素質(zhì)才是問(wèn)題的根本所在。國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。世界上的名牌大學(xué)也好，國(guó)內(nèi)的一些名校也罷，都是建立在名師的基礎(chǔ)上的。而目前農(nóng)村教育面臨的最大挑戰(zhàn)就是師資隊(duì)伍的補(bǔ)充和教師素質(zhì)的提高。

　　為此，地方政府首先要制定優(yōu)惠政策、完善教師福利待遇，吸引更多優(yōu)秀的師范畢業(yè)生到農(nóng)村工作。其次，要實(shí)行教師資格制度和教師聘任制度。再次，就是要鼓勵(lì)城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村中小學(xué)任教，并把它作為教師晉升職稱的條件之一。

　�。ǘ�）、改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件

　　當(dāng)?shù)卣�府�?yīng)加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的教育投入，要將投入資金切實(shí)落到實(shí)處。盡量縮小農(nóng)村與城市學(xué)校的差距，給農(nóng)村學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的空間。

　�。ㄈ�）、幫助家長(zhǎng)提高家庭教育水平

　　有關(guān)部門要加強(qiáng)農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，組織豐富多彩的家庭教育活動(dòng)，大力宣傳先進(jìn)的家庭教育理念，倡導(dǎo)形成科學(xué)的、關(guān)愛(ài)的、民主的家庭教育方法，把家長(zhǎng)希望子女成才的迫切愿望引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)，使家長(zhǎng)重視孩子的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等非智力因素培養(yǎng)，促進(jìn)家庭形成良好教育環(huán)境，使孩子在家庭中愉快、健康地成長(zhǎng)。此外，學(xué)校也要向家長(zhǎng)介紹、講解一些實(shí)實(shí)在在的家教知識(shí)、家教理論。

　�。ㄋ模�、增強(qiáng)家庭的文化教育氛圍

　　要向農(nóng)村家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的家庭教育報(bào)刊，建議家長(zhǎng)訂一兩份有益智力的報(bào)刊雜志，作為家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)的資料，培養(yǎng)孩子對(duì)讀書(shū)的興趣，增強(qiáng)家庭的文化氛圍。

　　（五）、改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的就業(yè)觀和人才觀

　　要著力改變家長(zhǎng)片面的就業(yè)觀和人才觀，讓家長(zhǎng)擁有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，重視孩子的全面發(fā)展教育，全面提高孩子德、智、體等各方面的素質(zhì)。

　�。�六）、加強(qiáng)農(nóng)村青少年思想道德教育工作

　　學(xué)生作為教育的主題和對(duì)象，又處于思想的成長(zhǎng)階段，本身具有較強(qiáng)的能動(dòng)性，如果學(xué)生主觀上就不愿意讀書(shū)，那么就算是有再好的老師、教學(xué)設(shè)備再完善的學(xué)校也無(wú)濟(jì)于事，因此加強(qiáng)農(nóng)村青少年思想道德教育工作是改變農(nóng)村教育狀況的一個(gè)重要組成部分。

　　我國(guó)仍是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，又是農(nóng)業(yè)大國(guó)。農(nóng)村教育發(fā)展的好壞對(duì)國(guó)家的發(fā)展有著一定的影響，所以，我們必須把它擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位上，重視農(nóng)村教育的發(fā)展。

　　農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 24

　　針對(duì)多年來(lái)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的失衡，以及因?qū)W校布局調(diào)整帶來(lái)的種種問(wèn)題，本報(bào)兩名記者歷時(shí)三個(gè)月，走訪了我省近20個(gè)縣40所鄉(xiāng)村學(xué)校、專家學(xué)者中國(guó)的鄉(xiāng)村，始終是叫人牽掛的熱土。當(dāng)這一社會(huì)始終注目的焦點(diǎn)“鄉(xiāng)村”與另一個(gè)焦點(diǎn)“教育”勾連起來(lái)時(shí)，熱土中的焦點(diǎn)愈發(fā)熾烈。

　　從1986年《義務(wù)教育法》的 “人人有學(xué)上”到現(xiàn)今學(xué)雜費(fèi)的全免除“人人上好學(xué)”，伴隨著這個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程的是中國(guó)鄉(xiāng)村教育不可忽視的現(xiàn)實(shí)：

　　學(xué)校越來(lái)越“小”，學(xué)生越來(lái)越少，老師越來(lái)越“老”;城市教育的壓力越來(lái)越大，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，城市學(xué)�！按蟀囝~”比比皆是。

　　這一系列問(wèn)題，是在當(dāng)前城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)的大背景下，中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中教育改革引發(fā)的一種必然的普遍的陣痛與無(wú)奈，值得關(guān)注和思考。

　　帶著這一課題，今年6月中旬至8月底，本報(bào)兩名記者走訪了我省陜北、關(guān)中、陜南的近20個(gè)縣40所鄉(xiāng)村學(xué)校，與基層教育職能部門、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及教育研究者等多個(gè)層面的近百人，進(jìn)行了深入交流、探訪和調(diào)查。

　　這里為讀者呈現(xiàn)的相關(guān)調(diào)查報(bào)告和個(gè)案解剖報(bào)道中反映出的問(wèn)題，其癥結(jié)就在于多年來(lái)城鄉(xiāng)義務(wù)教育天平的失衡。

　　新任教育部部長(zhǎng)袁貴仁11月7日表示，要科學(xué)確定農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的規(guī)模、層次和速度，建立義務(wù)教育均衡發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

　　這也許是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，也是全社會(huì)的期待。

　　空殼學(xué)校的典型性“樣本” 發(fā)展陷入惡性循環(huán)

　　縣城的教學(xué)質(zhì)量好，家住紅旗小學(xué)隔壁的白永霞將兒子轉(zhuǎn)到了縣城上學(xué)

　　今年秋季開(kāi)學(xué)，位于黃土高原上的榆林市清澗縣下二十里鋪鄉(xiāng)紅旗小學(xué)只剩下了4個(gè)學(xué)生。

　　和很多西部縣城的鄉(xiāng)村小學(xué)一樣，下二十里鋪鄉(xiāng)的書(shū)所鄉(xiāng)村小學(xué)也不得不面對(duì)“生源荒”的殘酷現(xiàn)實(shí)。

　　當(dāng)生源一點(diǎn)一點(diǎn)衰減的時(shí)候，經(jīng)受考問(wèn)的不只是學(xué)生，還有家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校逐漸喪失的信心以及鄉(xiāng)村老師們對(duì)未來(lái)或多或少的迷茫。

　　撤校是遲早的事，紅旗小學(xué)的`老師幾乎都這么認(rèn)為。

　　這所距離榆林市清澗縣城約15公里的山村小學(xué)正在走向空殼。盡管學(xué)校曾有高峰期400多名學(xué)生的輝煌歷史，如今也不得不“忍受”6個(gè)老師10個(gè)學(xué)生的凄涼。落寞的學(xué)�？帐幨幍慕淌�

　　6月8日，星期一。記者一大早就從縣城出發(fā)，本想從升國(guó)旗開(kāi)始，擁有對(duì)這所學(xué)校最完整的印象。

　　紅旗小學(xué)坐落在八斗岔村村口水泥路邊的高坡上：一排八九孔窯洞正對(duì)著校門，門框窗欞清一色地刷成了淺藍(lán)色;窗戶上沒(méi)有鑲玻璃，而是用白紙糊著;久經(jīng)風(fēng)吹，有的白紙已七零八落，有的干脆已被撕掉。

　　可惜，還是“錯(cuò)過(guò)”了升旗時(shí)間。上午7時(shí)許，學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始上課。后來(lái)，記者才得知：學(xué)校的作息時(shí)間和城里不同，孩子們每天7時(shí)到校，半小時(shí)早讀，接下來(lái)上兩節(jié)課，9時(shí)放學(xué)回家吃早飯;中午12時(shí)到校，3時(shí)半放學(xué)。

　　一間窯洞里傳來(lái)了講課的聲音。教室門開(kāi)著，一個(gè)年過(guò)半百、兩鬢斑白的男老師站在講臺(tái)上，正用特有的陜北普通話向孩子們講授著“同分母分?jǐn)?shù)加減法”。緊貼著講臺(tái)的一角，放著兩排兩張課桌，坐著3個(gè)學(xué)生。這個(gè)至少容納40個(gè)學(xué)生的教室里空蕩蕩的。

　　男老師叫白隨寶，今年56歲，是數(shù)學(xué)老師。5年前，他從溝口的梨家灣小學(xué)調(diào)到這里，就開(kāi)始面對(duì)學(xué)生流失的殘酷現(xiàn)實(shí)。5年間，學(xué)校的人數(shù)從起初的七八十個(gè)，減少到了如今的10個(gè)。眼看著一間間教室空了出來(lái)，白隨寶的心也變得空蕩蕩的。

　　三年級(jí)教室里，3張課桌正對(duì)講臺(tái)中央豎著擺放著。11歲的任旭和比他小一歲的趙小寶在教室里坐著，有些不安。

　　這個(gè)班的3個(gè)學(xué)生那天少了一個(gè)。沒(méi)來(lái)的學(xué)生叫賀賢，是數(shù)學(xué)老師劉祝蘭的兒子。老師和她的兒子竟然都沒(méi)來(lái)，任旭分析：“估計(jì)趕事兒去了�！薄摆s事兒”是當(dāng)?shù)厝藢?duì)參加紅白喜喪事的稱呼。

　　患有先天性心臟病的任旭較為安靜，坐在那里東張西望，而趙小寶時(shí)不時(shí)走出教室看看，再轉(zhuǎn)回來(lái)。

　　上午就這樣過(guò)去。6個(gè)老師只來(lái)了1個(gè)，8個(gè)學(xué)生中的5個(gè)就像沒(méi)了領(lǐng)頭羊的小羊羔。初次到訪，這個(gè)學(xué)校多少讓人覺(jué)得有些落寞。再后來(lái)，記者聽(tīng)說(shuō)了一個(gè)更受打擊的事情：上午并沒(méi)有升旗。

　　學(xué)生沒(méi)了學(xué)校秩序也沒(méi)了

　　學(xué)生人數(shù)的銳減，打亂了這所學(xué)校本應(yīng)有的秩序。就連上下課打鈴這樣最基本的事情，都落在了一個(gè)14歲的小男孩身上。

　　男孩叫賀露，是五年級(jí)的學(xué)生。因?yàn)槟挲g最大，他成了這里的“孩子王”。

　　其實(shí)，賀露應(yīng)該讀六年級(jí)。去年秋季開(kāi)學(xué)時(shí)，本應(yīng)和他一起升到六年級(jí)的五六個(gè)同學(xué)都沒(méi)來(lái)報(bào)名，只剩下了賀露一個(gè)。六年級(jí)這個(gè)班最終沒(méi)有開(kāi)起來(lái)，賀露只好回到五年級(jí)“重讀”。對(duì)此，白隨寶解釋，最主要的原因還是“成績(jī)太差”。

　　上午8時(shí)10分，正在教室里自習(xí)的賀露突然從教室里沖了出去，跑到院子里的一棵大樹(shù)前，敲響了掛在樹(shù)上的一個(gè)生銹的鐵鈴鐺——下課了。“我是自己愿意打鈴的。”賀露笑著，露出兩顆兔牙。自從一個(gè)多月前有了手腕上戴著的那塊黑色電子表，他主動(dòng)承擔(dān)起了打鈴的任務(wù)�！叭绻�不打鈴，就不知道啥時(shí)候上課，啥時(shí)候玩了。”賀露說(shuō)。其實(shí)，學(xué)校以前有電鈴，后來(lái)壞了，就再也沒(méi)修好。

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